践行“生活作文”思想,提高学生习作水平--学习叶圣陶“生活作文”思想的几点做法及感悟
陶行知生活教育思想在作文教学中的践行
陶行知生活教育思想在作文教学中的践行【摘要】“生活即教育”是陶行知生活教育的核心。
有效的生活教育环境的创设，伴随着学生的活动，并在达成一致中，使我们的生活环境不断地走向真、善、美，真正实践着陶老所言的“放在社会的生活里，即社会磁力线里转动，便能通过教育的电流，射出光，放出热，发出力。
”因此，我们践行陶行知先生的“生活教育”理论，让学生的作文表达生活，提炼生活中的乐趣，从而成为学生生活的一部分。
走向生活，是新课程背景下落实作文教学目标的必然诉求，笔者引导学生走向生活，通过观察、实践，写生活作文，从此，学生的作文不再有胡编乱造、无病呻吟，而有的是鲜活的生活故事、真切的个性感悟，一路走来，且吟且思，收获着作文之“真”的硕果。
【关键词】作文教学；走进生活；练慧眼；诉真情1新课程背景下作文教学理念的重新认识《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。
“写作能力是语文素养的综合体现”。
同时，语文新课标还指出：低年级学生对写话要有兴趣，写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想；中年级学生要能不拘形式地写下见闻、感受和想象；高年级学生能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
不难看出，实践性、真实性在语文包括作文教学中有着标志性的地位。
“作文即做人”，“文如其人”都说明这一个道理。
它要求作文应当是真我的体现，它不允许存在着虚假。
作文的弄虚作假，是对学生人格的扭曲。
写出自己的生活，写出自己的感受，作文才有灵性。
2走向生活，攫取生活的硕果叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
” 这段富有诗意的话语，包孕着深刻而朴实的作文教学的志趣：生活是作文之本。
作文缘于生活，这既是事实，又是法则。
如何引领学生走向生活，攫取生活的硕果？2.1观察，炼就一双慧眼为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力找出一点使你心动的东西来。
怎样学习叶圣陶先生作文
怎样学习叶圣陶先生作文
今天语文课上，老师讲了叶圣陶先生，还让我们读了他的文章。
我读着读着，竟像走进了他写的一些故事里，看见了小河边的青蛙，一眼就看到了树上的小鸟，还见到了油绿的田野。
叶圣陶先生的文字真百变，竟像他亲眼看见这些东西一样，写得形象逼真。
我都觉得他一定是一个很温婉如水的人，只不过他用文字描绘了那么多美好和幸福，一丝温暖的气息触动了我的心。
我想学叶圣陶先生的写作，那样的话我也能写出好文章。
只不过，要怎么学呢？我翻阅了他的书，一遍遍地望着每一个字，每一个词，就像解谜一样，希望能找到其中的秘密。
我突然发现叶圣陶先生最喜欢用比喻，用“像”和“好似”把事物写得更加生动形象。
诸如他描写小草，会说它“像一片黄色的地毯”，描写天空，会说它“恍如一块巨型的蓝宝石”。
他还爱用拟人，让动物和植物开口说话，像有了生命一样。
例如他写青蛙，会说它“轻轻地唱着歌”，写小树，会说它“往上向外伸展着胳膊”。
最近喜欢叶圣陶先生的文字，它让我见到了世界的美丽，也让我感受到了一种温情的力量。
我希望我也能像他一样，用文字描绘出美丽的景色，描写动人的故事，让更多人能够感受到快乐。
我要努力学习，认真观察，用心去体会，也许有一天，我也能写出像叶圣陶先生那样优美的文章。
当下作文教学对叶圣陶作文教学思想的接受——主张学生多写生活作文
当下作文教学对叶圣陶作文教学思想的接受——主张学生多写生活作文当下作文教学对叶圣陶作文教学思想的接受——主张学生多写生活作文叶圣陶是我国现代作文教育中的重要人物，他对于作文教学的思想和方法对后来的作文教育产生了积极的影响。
在当下，随着教育改革的深入，作文教学也在不断发展和创新。
然而，我们也应该反思叶圣陶作文教学思想在当下作文教学中的价值和意义，并继承和发扬叶圣陶的教育理念。
叶圣陶提出的“感悟生活、表达生活、诠释生活”的作文教学方法，强调以生活为素材，培养学生的观察力和思维能力。
这种方法在当下的作文教学中依然具有重要的意义。
面对现代社会快节奏的生活方式和信息爆炸的时代背景，学生容易迷失在虚拟世界和书本知识中，对于真实生活的观察和思考能力下降。
因此，通过叶圣陶的方法，引导学生重视身边的生活，提高他们对生活的感知和理解，培养学生的表达能力是十分重要的。
另外，叶圣陶主张学生多写生活作文。
他认为，生活作文对于培养学生的语言表达能力和观察能力至关重要。
在当下作文教学中，学生大多数时间都是在书本上写作，缺少对生活的真实感知。
因此，我们应当关注学生的生活体验和情感体验，鼓励学生多写生活作文，让他们用真实的生活感知来丰富自己的作文内容。
这不仅可以增加学生对生活的充实感和自信心，还能够提高他们的观察和思考能力。
此外，叶圣陶还提出“学文以明礼”的教育理念，即培养学生的文明礼貌。
在当今社会，文明礼貌已经成为一个重要的价值观。
借鉴叶圣陶的教育理念，我们可以通过作文教学培养学生的文明意识和社会责任感。
例如，在作文教学中，我们可以引导学生关注社会热点话题，鼓励他们对社会问题发表见解，并通过批判性思维和辩论技巧培养学生的创造性思维和表达能力。
同时，在作文教学中注重学生的言行举止，并倡导学生通过作文表达自己的态度和观点，培养他们的社交能力和人际交往技巧。
总而言之，叶圣陶作文教育思想在当下的作文教学中仍然具有重要的价值和意义。
学生需要通过真实生活的感知和理解来进行作文创作，通过多写生活作文来丰富作文内容，培养观察和思考能力。
对叶圣陶作文教学思想的认识
对叶圣陶作文教学思想的认识叶圣陶是中国近现代著名教育家、思想家、作家，其教育思想以及作品对中国教育产生了深远的影响。
叶圣陶作文教学思想的核心是以学生为中心，注重培养学生的思维能力、情感体验和审美意识。
通过对叶圣陶作文教学思想的深入研究和总结，我们可以更好地把握和运用叶圣陶的教学理念，指导学生写好作文，提高语文素养。
叶圣陶作文教学思想的第一要义是以学生为中心。
叶圣陶认为，作文教学要贴近学生的生活、体验和情感，要从学生的实际需要出发，尊重每个学生的个性差异，激发他们的写作潜能。
这一点是叶圣陶教育思想的核心，也是我们在作文教学中不可忽视的重要原则。
在教学中，我们要关注学生的兴趣、需要和特长，引导他们发现问题、解决问题，培养他们的主动学习和创造力。
叶圣陶作文教学注重培养学生的思维能力。
叶圣陶提出“以情发思”、“以情引思”、“以情助思”的教学观点，强调作文教学要注重情感的表达和体验，要让学生通过情感的体验和情感的碰撞，激发出他们的思维火花。
在教学实践中，我们可以通过多种方式引导学生，如情感体验、情景模拟、情感连线等，帮助学生加深对事物的认知，启发他们的思维，培养他们的逻辑思维和创造性思维。
叶圣陶作文教学思想的第三要义是注重培养学生的审美意识。
叶圣陶认为，作文教学要注重对学生审美情感的培养，要让学生在写作中发现美、创造美、感悟美，使其审美情感得到升华和发展。
在教学中，我们要注重学生对事物的感悟和表达，引导他们通过作文来表达自己对美的认知和感受，让他们在写作中感受美、表达美、创造美。
叶圣陶作文教学思想是一种以学生为中心、培养思维能力、审美意识为关键特征的教学理念。
在作文教学中，我们应该贯彻落实叶圣陶的教学观点，关注学生的个体差异，引导他们主动参与、深入思考、发现美、表达美，从而提高学生的写作水平，培养他们的语文素养。
当代教育者应该在教学实践中不断探索，不断创新，为学生的全面发展和终身发展搭建更加宽广的舞台。
对叶圣陶作文教学思想的认识
对叶圣陶作文教学思想的认识叶圣陶是中国近现代著名的教育家、教育思想家，他的教育思想对中国教育发展产生了重要的影响。
他认为，教学应该注重学生的主体性，注重学生的发展，注重培养学生的独立思考能力，培养学生的创造性和实践能力。
他的教育思想体现了人本主义教育理念，推崇以学生为中心的教学模式，注重培养学生的全面发展，这些思想对当今教育仍然具有非常重要的借鉴意义。
叶圣陶的教育思想体现了对学生的尊重和关爱。
他认为每个学生都是独特的个体，都有自己的特点和优势，应该尊重学生的个性差异，倡导以人为本的教育理念。
教师应该站在学生的角度去思考问题，关心学生的成长，关注学生的需求，注重培养学生的能力和兴趣。
在教学实践中，教师应该灵活运用多种教学方法，注重激发学生的学习兴趣和主动性，营造良好的学习氛围，促进学生的全面发展。
叶圣陶的教育思想强调学生的全面发展，注重培养学生的实践能力。
他认为，教育应该紧密结合实际生活，促进学生的综合素质培养。
在教学实践中，教师应该注重培养学生的动手能力和实践能力，注重引导学生运用所学知识解决实际问题，注重培养学生的团队合作精神和社会责任感。
教师要引导学生积极参与各种实践活动，培养学生的创造精神和创新能力，使学生在实践中得到充分锻炼，实现自我完善和自我实现。
叶圣陶的教育思想在当代教育中仍具有重要的现实意义。
当前，我国教育改革的深入发展，对教育提出了更高的要求。
叶圣陶的教育思想体现了对传统教育的批判精神，注重学生的主体地位，注重培养学生的创造能力和实践能力，强调教师的育人功能，这对我国教育改革具有积极的指导意义。
在教学实践中，教师应该树立以学生为中心的教育理念，注重培养学生的核心素养，引导学生积极参与各种实践活动，培养学生的创新精神和实践能力。
教师应该注重灵活运用多种教学方法，创设各种学习情境，激发学生的学习兴趣，推动学生的全面发展。
教师要注重关心学生的成长，倾听学生的心声，尊重学生的个性差异，引导学生树立正确的人生观和价值观，促进学生身心健康发展。
叶圣陶“生活”作文教学思想探究及其对初中生活作文教学的启示
叶圣陶“生活”作文教学思想探究及其对初中生活作文教学的启示作者:邓娟博才南校区七年级语文组摘要：叶圣陶的作文教学思想是他长期教育教学实践的结晶，也是他从事写作、编辑理性思考成果的总结。
叶圣陶的作文基于“生活”的本源观、“求诚”为核心的文德观、为“应需”的作文目的观、“写生为主”的作文训练观、“通且好”的作文评价观构成了他的生活作文教学思想。
其生活作文教学思想对目前十分适应初中作文教学的一种重要作文教学形式——生活作文教学有多方面的启发。
关键词：叶圣陶生活作文初中作文教学叶圣陶是我国著名的作家和教育家。
叶圣陶的作文教学思想是他长期教育教学实践的结晶，也是他从事写作、编辑理性思考成果的总结。
其作文教学思想以“作文即生活”为核心观点，阐释了作文与生活之间的微妙联系，不仅从根本上解决了写作教学中的难题，而且有利于引导学生发现自身现实生活的价值,促进学生主体人格的健康发展。
探究叶圣陶“生活”作文教学思想对整治学生“假大空”的写作文风，打破当今作文教学中出现的“学生厌学，老师厌教”的尴尬局面，提高作文教学质量，具有很强的针对性和现实指导价值。
一、叶圣陶“生活”作文教学思想探究叶圣陶的作文基于“生活”的本源观、“求诚”为核心的文德观、为“应需”的作文目的观、“写生为主”的作文训练观、“通且好”的作文评价观是有机统一的整体，构成他的“生活”作文教学思想。
（一）作文基于“生活”的本源观“写作的根源在于自身的生活，脱离生活，写作就无从谈起。
”“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”叶圣陶的这几句话从本质意义上说，就是强调自然、社会和人在作文教学体系中的有机统一，使自然、社会和人成为作文教学的基本来源。
正如新课标中所讲：写作是运用语言文字表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
由此可知，生活与写作是相互作用，相互影响的，它们之间是源与流的关系。
叶圣陶的作文基于“生活”的本源观深入浅出地阐释了写作与生活之间的紧密联系。
如何指导学生写好生活化作文
如何指导学生写好生活化作文著名教育家叶圣陶说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然会活泼地流个不歇。
”他还说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。
”叶老的这些话精辟地阐明了作文的源泉是生活，素材的积累是习作的基石。
语文新课程标准也明确指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。
”而在当前作文教学中经常听到语文老师发出这样的感叹：“作文难，难于上青天。
”究其原因是学生普遍对作文不感兴趣，他们提起笔来无话可说，尽管搜肠刮肚，却欲说无话，欲写无词。
题目一出，不是头昏脑胀，束手无策，就是胡编乱造，应付交差。
即使咬烂笔头写出来了，要么颠三倒四，要么就像流水账……那么，如何有效地开展作文教学呢？我觉得就像做饭需要米一样，作文需要素材，素材是构成文章的基本要素之一。
从写作的过程来看，动笔前，素材是形成中心思想的基础；动笔时，素材又是表现中心思想的支柱。
由此看来，没有素材是写不出来，也写不好文章的。
因此，我们必须引导学生观察生活，还必须通过创设情境、开展活动、体验生活等多种教学环节拓宽学生的生活范围，挖掘生活“米源”，从而解决学生“言之无物”、“无米下锅”的问题。
1. 观察生活，信手拈来皆文章。
苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之必不可少……请你教给学生观察和看见周围世界的各种形象吧！”观察是认识事物的窗口，是获得大量感性材料行之有效的途径，是作文的基础，是把日常生活中的材料变成文章的桥梁，学生只有在对周围事物不断进行系统而周密的观察中有所发现，有所感触，才能写出内容具体、有真情实感的文章。
在平时的教学中，我们发现不少学生的作文写不具体，写不生动。
“咬笔杆皱眉头，边写边数字数……”这些现象不在少数。
难道是真的没有可写的内容吗？不是，而是这些学生活动范围小，观察能力不强，平时对生活留心不够，对周围的事物往往熟视无睹，以至写出来的文章既不表“情”，又不达“意”，严重影响了学生作文能力的提高，阻碍了学生正常思维的发展。
作文就是生活——学习叶圣陶作文教学思想札记
——学习叶圣陶作文教学思想札记周燕叶圣陶关于教学的精辟论述是他长期教学实践的结晶，也是他从事写作、编辑、理性思考成果的总结。
综观叶老关于作文教学的精湛论述，我们可以看出他十分强调作文与生活的关系。
“作文是生活”是叶老作文教学思想的核心所在。
一、作文——生活的一部分“一种兴趣，同时仿佛感受一种压迫，非把这些表现成为一个完好的定形不可。
根据这两个心理，我们就要说话、歌唱，做出种种动作，创造种种艺术，而效果最普遍，使用最便利的，要推写作。
不论是愚者或文学家，不论是什么原料什么形式的文字，总之，都是由这两个心理才动手写作，才写作成篇的。
”塞样看来，人们只要有生活经历，有思想感触，张开嘴巴就是说话，拿起笔来就是作文，那么，写作就犹如说话一样，变得一点也不神秘，一点也不特殊。
古今中外的许多事实都反复证明了这点。
但同时，叶老又强调，我们必须把写作当作一件极严正的事，犹如说话一样。
因为，在叶老看来，作文犹如说话一样，是我们有所表白、有所兴感而作文的。
所以，为了达到表白、兴感的目的，我们必须秉着“求诚”的态度，我们必须把每次作文的历练作为一次生活的历练、做人的历练，这里其实就是指出了“作文”与“做人”是统一的。
他在《答章熊的信》中说“话与文都是不可以‘做作’的，有几分品德知识能力只能说几分话，写几分文，不会打折扣，不会超过增多。
所以，说和写似技能而又非技能，实际是其人的表现，一封信如此，一部小说如此，一首诗如此。
”这段话极精辟地阐明了“作文”与“做人”的关系，说明了在写作活动中人格因素所占的地位和所起的作用。
作文中说真话，抒真情，是学习做真人的一次历练。
另外，叶老还指出，“在作文中我们对语言文字的追求，说得深一点，就是对生命的追求。
”“语言文字的习惯不良，毛病不仅出在语言文字的习惯不良，也就是这个人的思想习惯不良，发表习惯不良。
”总之，我们必须把作文看作一件既寻常而又认真的事。
他反复告诫我们，这并不是为作文才这样做的，我们要做个有用的人，要做一个健全的现代公民，就不得不这样做。
感受、想象、体悟、总结——对“生活作文”教学的实践与反思
感受、想象、体悟、总结——对“生活作文”教学的实践与反思作者：陈小敏来源：《作文成功之路（中旬刊）》 2018年第5期【摘要】著名教育家叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。
” 现在很多学生提起作文头疼，就连教师到作文课也不得章法所以，笔者一直想改进作文教学方法，后通过学习研究前辈的经验，彻底抛弃了书本上的作文教学指导，摸索实践比较适合学生特点的“生活作文”教学模式。
【关键词】生活作文生活及教育实践反思一、初识“生活作文”教学著名教育家叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。
”又说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”而在实际的作文教学过程中，我们总是过多的强调作文技巧而忽略生活体验。
学生脱离生活，也写不出作文。
学生写不出作文或者胡编乱造一些脱离生活的假话空话作文，所以，笔者一直想改进作文教学方法。
在一次“陶研会”上，笔者初次接触到“生活作文”，深得陶老“生活即教育”的教育思想真谛。
原来“生活作文”教学已经是一门时下很受关注的教学理论了。
朱建人先生认为，“生活作文”是以真实的生活世界为作文教学的出发点和归宿，以使学生获得适应社会生活需要的一般写作能力为作文教学的基本目标，将生活与作文紧密连缀在一起，从拓展学生的作文视野与表达方式，鼓励学生真实而富有创造力地写出对现实生活的观察，将朱先生的理论与笔者的实际工作结合起来，我初步构想出适合自己的“生活作文”教学思路。
用四个字来概括我的“生活作文”教学：感受、想象、体悟、总结，即感受生活、想象生活、体悟生活、总结生活。
有了思路后，就着手实施。
一段时间以来，我彻底抛弃了书本上的作文教学指导，摸索实践比较适合学生特点的“生活作文”教学模式。
一、“生活作文”教学的实施及效果1.“生活作文”教学的实施——“随意选题”日本教育家芦田惠之助认为，将所见、所闻、所行之事，真实地写下来，自然而然会产生某种思想，这样的写就不会是件苦事。
作文,让孩子的生活说话——叶圣陶作文教学理念如何适应新课改下小学语文作业教学
研究作文,让孩子的生活说话——叶圣陶作文教学理念如何适应新课改下小学语文作业教学李雯玉摘要：叶圣陶先生关于作文教学的研究与语文新课标的写作理念有着诸多一致性。
笔者对叶圣陶先生的作文教学理念进行了再研究，对领悟其精髓，并付诸实践，改进，创新，有着一定的借鉴、启示意义。
关键词：叶圣陶作文理念；小学作文教学；影响我国著名的教育家叶圣陶先生有一个生动的比喻：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。
”生活是写作的基础，它为小学生写作提供了丰富的素材。
在当前教育改革的深化中，重温叶圣陶先生的作文教学观念，理解叶圣陶作文理念的本质，将其付诸实践并继续探索，对于改进小学作文教学具有重要的启示和重要意义。
一、解放思想，改变写作价值观叶圣陶先生指出，想要写作真是个最易萌生的欲望，差不多同想吃想喝的欲望一样。
今天尚未萌生的，说不定明天就会萌生；有些人早已萌生，蓬蓬勃勃地几乎不可遏制了；又有些人因为不可遏制，已经做了很多回写作这件事了。
但是，在小学阶段的作文教学中，大部分都是命题作文或者是严格的半命题作文，这就导致学生丧失表达想法的欲望。
为了改变学生对写作的恐惧感，使他们能够真正表达自己的情感，作者认为，可以根据学校实际情况对学生进行“生活写作”的培训，取消常规作文课，学习“我的日记”的写作。
所谓的“我的日记”是为了让学生记录生活中发生的一切使他们感觉有趣值得纪念的事情，这些事情可以是看到，听到和思考的，并且没有条件的限制。
作文完成后，老师可以让学生进行自我评估，也可以给学生提出评论想法或称赞。
老师要确保至少每周一次阅读每位学生的作品，着重于欣赏和反馈，分享学生的快乐，称赞他们精彩的描述。
二、走进生活，改变素材积累观作文教学必须解决两个主要问题，即“写什么”和“怎么写”：第一个解决小学生的写作素材方面的问题，第二个解决小学生的写作方法问题。
许多学生冥思苦想都不知道写什么，因为他们缺乏书写的素材，也不知道“该写些什么”。
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践行“生活作文”思想，提高学生习作水平
———学习叶圣陶“生活作文”思想的几点做法及感悟
◆高万山
（辽宁省盖州市实验小学）
几年来，在习作教学实践中，我们以叶老的思想为指针，在“生活作文”的研究中，注意把学生的目光引向自然生活、引向学校生
活、引向家庭生活、引向社区生活。
指导学生深入生活、了解生活、热爱生活，以生活素材进行习作训练，
取得了显著的效果。
生活作文习作教学生活素材
“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才能做成什么文字。
”“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。
”
“文章必须从真实生活里产生出来。
把真实生活里所不曾经验过的事勉强拉到笔底下来，那是必然失败的勾当。
人固然不必为这些文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负起人的责任，就得留心自己的生活。
有了充实的生活才有好文章。
”
……
以上是叶老关于“生活作文”的部分论述，这些精辟的论述阐述了作文与生活的关系，凸显了叶老“生活作文”思想的核心，学习践行这一作文教学思想，对当下的习作教学具有重要的指导意义。
几年来，在习作教学实践中，我们以叶老的思想为指针，在“生活作文”的研究中，注意把学生的目光引向自然生活、引向学校生活、引向家庭生活、引向社区生活。
指导学生深入生活、了解生活、热爱生活，以生活素材进行习作训练，取得了显著的效果。
一、以社会为背景，指导学生观察生活
作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。
在教学中，我们十分注意教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事，如观察乡村、街道的重大建设及细微变化、留心家庭中一些生活设施的添置……观察社会各阶层人物的表现，如交警指挥交通、退休老人维持社会秩序、医生热情为病人治病、营业员为顾客周到服务、教师关心热爱学生、爷爷奶奶勤劳简朴、叔叔阿姨尊老爱幼、同学之间友爱互助……观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星辰、小河田野、瓜果蔬菜……通过这些观察，既激起学生的习作兴趣，又帮助学生积累习作素材，为学生的习作做了材料的铺垫。
二、以活动为载体，组织学生参与生活
有意识地组织一些有意义的活动，让学生积累典型的习作材料，不仅关系到习作教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化学生习作的主题。
为此，在教学中我们经常组织学生参与现实生活，一是组织学生亲历生活，二是引导学生设计生活。
１．组织学生亲历生活
生活在农村的孩子大都有着农事农活的经历。
据此，在农忙季节（如春耕秋收等）我们便组织学生来到田间地头、来到农民中间，通过做些力所能及的农活或观察农民伯伯耕种或收割，在实践中体验劳作的艰辛，在活动中积累习作素材。
２．引导学生设计生活
学生不仅是学习的主人，更是生活的主人。
因此，我们还经常为学生创造契机，让他们自己设计生活，发挥他们的想象力，为习作创设生活情境。
（１）设计人物角色
我们让学生假设自己是未来的教师、医生、工人、解放军、农民、科学家……去设计符合自己愿望和理想的社会、生活、工作、成果……结果，学生在作文中的每个细节，都是未来社会的格局，想象之丰富，令人惊叹。
（２）设计班队活动
班队活动怎样搞才能更有趣味性、生动性、艺术性，我们让学生出谋划策，大胆想象。
于是从主题到行式、从内容到过程，一份份活动方案构思奇妙、新颖别致，让人看了拍案叫绝；一篇篇习作言之有物、通顺流畅，使人耳目一新。
（３）设计美化校园
学校是学生学习生活的场所，怎样使校园绿化、美化，我们发动学生仔细观察校园环境，针对地形位置，构画创建方案。
画廊的安排、花坛的装点、假山的式样、花木的种植……学生的设计充满了情趣，充满了现代气息。
而由此所产生的习作更如百花齐放，各具特色。
三、以实践为契机，引导学生体验生活
实践出真知。
在教学中，我们从教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。
如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养鱼虫鸟兽，掌握动物的生活习性；参与家务劳动及公益活动，体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……
此外，在实践过程中，我们还特别注重引导学生体会实践的感受。
如学会技能后所获得的成功的喜悦，做了好事所受到他人赞扬时的欢乐，遇到困难、挫折时的懊丧，受到责怪、误解甚至讽刺打击时的愤慨……引导学生善于把这一切所见所感装进自己“素材库”。
２０１１版枟语文课程标准枠指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”“在写作教学中，应注意培养学生观察、思考、表达和创造的能力”。
从践行叶老的“生活作文”思想，到学习贯彻课标教学理念，我们深有感悟：其一，必须将作文教学与活生生的社会紧密地联系起来，打破旧的自我封闭式的教学模式，使作文教学的过程逐步变成学生走向社会的第一生活场景，这是搞好作文教学的一条必由之路；其二，让学生走进沸腾的生活，去参与生活、认识生活、学习生活，从五彩斑斓的生活中去挖掘取之不竭、用之不尽的写作素材，这是解决学生作文“无米之炊”的一剂良药。
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践行“生活作文”思想，提高学生习作水平--学习叶圣陶“生活
作文”思想的几点做法及感悟
作者：高万山
作者单位：辽宁省盖州市实验小学
刊名：
中国校外教育（上旬刊）
英文刊名：China Extracurricular Education
年，卷(期)：2014(6)
引用本文格式：高万山践行“生活作文”思想，提高学生习作水平--学习叶圣陶“生活作文”思想的几点做法及感悟[期刊论文]-中国校外教育（上旬刊） 2014(6)。