二年级语文聪明的牧童

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小学二年级语文《聪明的牧童》原文、教案及教学反思

小学二年级语文《聪明的牧童》原文、教案及教学反思

小学二年级语文《聪明的牧童》原文、教案及教学反思【导语】语文是语言和文化的综合科。

语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。

它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识,文化知识的统称。

也能够说,语文是口头和书面的语言和言语的合称,是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动进程的总和。

以下是作者整理的小学二年级语文《聪明的牧童》原文、教案及教学反思相干资料,期望帮助到您。

1.小学二年级语文《聪明的牧童》原文从前,有个牧童,别人不管问什么,他都能给一个聪明的回答,因此远近著名。

国王不相信,就把牧童叫了去。

国王对他说:“如果你能回答我三个问题,我就让你住到我的王宫里来。

”牧童自信地说:“请出题吧!”国王问道:“世界上的海洋中究竟有多少滴水?”牧童回答:“国王陛下,请您下令把世界上所有的河流都堵起来,不再让一滴水流到海洋里去,那样,我才能数清楚,并且告知您海里到底有多少滴水。

”国王笑了笑,说:“那天上有多少颗星星?”牧童要了一张很大很大的白纸,在上面画了密密层层的小斑点,随后说:“天上的星星就跟这纸上的小点子一样多,请你们数数吧。

”那白纸上的小斑点,细小得几乎看不见,谁也没本领数清楚。

国王又出了第三个问题:“‘永恒’有多少秒钟?”牧童立刻回答:“波尼美亚有一座金刚石山,这座山高大无比。

每一百年有一只鸟飞到山上来磨它的嘴壳子,等整座山都被磨掉的时候,‘永恒’的第一秒钟就算过去了。

”国王点点头,拍着牧童的肩膀说:“妙,妙极了!从今以后,你就住到我的王宫里来吧。

”2.小学二年级语文《聪明的牧童》教案教学目标:1、认识本课7个生字;积存“远近著名、自信、密密层层、细小、几乎、肩膀、永恒”等词语;积存句子“从前,有个牧童,别人不管问什么,他都能给出一个聪明的回答,因此远近著名。

”2、能分角色朗诵课文。

尝试学习质疑,了解牧童回答问题的方法。

3、在浏览的进程中,逐渐养成积极摸索习惯。

教学进程:一、豪情引趣,揭示课题1、猜谜语。

二年级语文下册《聪明的牧童》多元评价教案

二年级语文下册《聪明的牧童》多元评价教案

二年级语文下册《聪明的牧童》多元评价教案
一、教学目标
1.通过学习课文《聪明的牧童》,了解懂得学习和劳动的重要性。

2.通过阅读课文,学生树立健康的人生观,乐观向上、勤奋向上。

3.通过对《聪明的牧童》的研读,引导学生探究科学知识与生活应用的关系。

二、教学重点
1.细读课文,认真理解文义。

2.训练学生的归纳总结、分析判断、解决问题的能力。

3.能够对所学知识进行较为深入的探究和应用。

三、教学难点
1.引导学生深入剖析《聪明的牧童》中的人物形象,探究灵活应用知识的能力。

2.搭建课堂互动平台,引导学生积极参与讨论,探究问题的根源和解决办法。

四、教学方法
1.导引式授课法
2.互动式学习法
3.案例式分析法
4.探究式教学法
五、教学过程
1.《聪明的牧童》的阅读,引导学生阅读全文,理清故事情节,认真体会人物行为和语
言,做到文意逐段把握。

引导学生就文中的问题展开讨论。

2.注重对影响学生学习兴趣、阅读习惯的因素深思。

3.鼓励学生积极思考、归纳总结。

4.培养学生了解知识并了解其在日常生活运用的能力。

六、教具准备
1.习题册和教辅书
2.多媒体课件
3.课堂互动工具
七、教学效果评估
1.考试成绩
2.讨论表现
3.课堂作业
四、总结
本次教学采用多元评价教法,旨在培养学生的阅读能力和思考能力。

教学目标明确,教学重点分明。

教学方法灵活、多样,让学生在轻松的氛围中掌握知识,提高学习兴趣。

教学效果好,达到了预期效果。

二年级语文下册《聪明的牧童》互动教案

二年级语文下册《聪明的牧童》互动教案

很多人认为语文教育只是在教些字词和语法,而忽视了阅读和理解的重要性。

但是,在这个信息爆炸的时代,阅读和理解能力变得越来越重要。

因此,在教育教学领域不断改革创新,其中互动教学就是一种新颖、有效且富有活力的教学方式。

二年级语文下册的教材《聪明的牧童》就是采用了这样的教学方式,让孩子们在较轻松的环境下学习更多的知识。

一、教学目标1.利用互动教学方式,激发学生学习乐趣及阅读兴趣。

2.帮助学生在阅读之余掌握词汇、语法和逻辑思维等方面的知识。

3.了解传统文化中对于“智者千虑,必有一失”这一真理的探讨。

二、教学内容1.对于熟悉的故事进行简要介绍。

2.从字词、语法和逻辑思维等方面介绍本故事的教学重点。

3.通过互动教育让学生理解故事倍受欢迎的根本原因。

三、教学重点1.加深对“云里雾里”等常用成语的理解和使用。

2.加深对“争吵”、“误解”等涉及情绪管理的关键示意的理解和应用。

3.增强学生对阅读理解的兴趣和激发对传统文化的学习热情。

四、教学方法1.借助儿童故事中的场景与情节,将学生置身于故事中体会和领悟情感。

2.组织性互动教育,在观赏、发现和思考现象中引导学生自己发问并思考。

3.适当引导位于合适的问题中,组织学生之间的合作讨论和交流,提高教学效果。

五、教学流程(一)课前准备1.为了熟悉故事,教师可以在课前向学生介绍故事中的主要内容,引导学生对故事的笔画、缩写和总体结构进行认识。

2.以“雁过拔毛”、“云里雾里”等为例,对生产生词进行阐述。

3.适当宣传传统文化精品,为学生国学之路提供准备。

(二)阅读故事第一步,在科学导入下,让学生在听过某些情感烘托音乐之后,观看一段真人演绎。

步骤二是,让学生阅读课文《聪明的牧童》,并回答问题,识别常用字词和成语。

步骤三是,引导学生理解故事中的情感,让其感受到重点是故事中的悲剧,即智者千虑必有一失的问题。

(三)语言学习在学生逐渐掌握故事情节的基础上,加入语言学习。

教师以常用字词与成语为主,从掌握字典、语法和逻辑思维等方面加强教学。

聪明的牧童沪教版二年级下语文优秀教学案例

聪明的牧童沪教版二年级下语文优秀教学案例
3.引导学生通过讨论和思考,解决问题,提高学生的分析和解决问题的能力。
(三)小组合作
1.利用小组合作学习,让学生共同探讨故事情节和人物形象,培养学生的合作意识和团队精神。
2.设计小组讨论题目,如“你们认为牧童聪明吗?为什么?”、“课文中有哪些细节表现出牧童的聪明才智?”等,引导学生深入思考和表达。
3.组织小组表演活动,让学生通过角色扮演,体验故事情节,提高学生的实践能力。
3.各小组派代表进行汇报,分享讨论成果。
(四)总结归纳
1.教师引导学生总结课文内容,如牧童的聪明才智、挑战权威、维护正义等。
2.强调牧童的聪明才智和正义感的重要性,引导学生形成正确的价值观。
3.提出课后思考题目,如“你认为聪明的人在生活中应该如何表现?你能举例说明吗?”
(五)作业小结
1.教师布置作业,要求学生熟读课文,背诵重点句子,并进行相关的思维训练。
2.利用多媒体展示故事情节和人物形象,让学生身临其境,增强学生的感知和体验。
3.创设情境,让学生扮演故事中的角色,进行表演,提高学生的参与度和积极性。
(二)问题导向
1.设计具有启发性的问题,引导学生思考和表达,如“牧童为什么能够智斗财主?”“你认为牧童聪明吗?为什么?”等。
2.鼓励学生提出问题,培养学生的问题意识和主动探究能力,如“课文中有哪些关键词语需要我们理解?”
在教学过程中,我充分运用多种教学方法和策略,如情景教学、互动讨论、小组合作等,激发学生的学习兴趣,提高学生的参与度。在课程导入环节,我通过讲述一个类似的民间故事,引发学生的兴趣,为新课的学习打下基础。在课堂展开环节,我引导学生通过朗读、表演、讨论等方式,深入理解故事情节和人物形象,培养学生的语文素养。在课后拓展环节,我设计了一个类似的思维训练题,让学生运用所学,发挥创意,从而提高学生的思维能力和实践能力。

小学二年级语文聪明的牧童教学教案(模板18篇)

小学二年级语文聪明的牧童教学教案(模板18篇)

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沪教版二年级下册语文《聪明的牧童》教案

沪教版二年级下册语文《聪明的牧童》教案

沪教版二年级下册语文《聪明的牧童》教案教学目标1.了解古代人民的生活形态。

2.分析文章中的主要事件,理解故事情节。

3.理解文章中人物的个性,描绘人物形象。

4.培养学生热爱劳动,勤奋学习的良好习惯。

教学重点1.理解文章的内容与情节。

2.分析和描绘人物形象。

教学难点1.分析故事中的人物性格。

2.热爱劳动、勤奋学习的良好习惯。

教学方法1.故事情节教学法。

2.多媒体教学法。

3.观察细读教学法。

4.合作学习法。

课前准备1.教师准备PPT、音频和视频等多媒体教学素材。

2.每位学生准备一本《聪明的牧童》故事书。

教学过程导入(5分钟)1.让学生回忆一下上一节课的内容,简单复习一下。

2.让学生看一张长城的图片,问一下大家有没有去过长城,了解一下长城的历史。

展示与讨论(20分钟)1.展示PPT,介绍《聪明的牧童》的作者和故事梗概,并播放相应的视频和音频。

2.让学生看一下《聪明的牧童》的封面,问一下大家猜猜这个故事会讲些什么,引导学生进入故事情境。

3.请学生打开书本,跟着教师读一遍故事,现场解释并讲述故事情节,让学生感受故事背后的寓意及深层含义。

4.认真解释“聪明人的智慧不只在学问上表现得很好,而且可以见识多事;并且,可不是碰到烦恼了才追求巧妙的解决办法。

”强化(30分钟)1.原地分组,每组学生选择一位童话人物,根据形象、形态及性格,呈现这个角色的表演。

2.让学生回答问题:你认为故事中的主人公——牧童有哪些优点和缺点?你认为这是否是一个好故事?3.与同伴合作讨论同样的问题,赋值不同的角度和结论,并对看法加以比较和分析。

达标测试(25分钟)1.发放试卷,测试学生对于这则新闻事件的理解。

2.批改并讲评试卷。

作业布置(5分钟)1.让学生阅读课外书本中的其他童话故事,并写下自己的心得体会,并告知下次课程内容。

教学反思通过本次教学,学生深入了解了古代人民的生活方式,更加认识到劳动和学习的重要性,也使学生在理解故事情节和人物形象时,培养了细读的良好习惯,提高了学生的阅读能力和分析问题的能力,有助于学生树立正确的价值观和人生理念。

二年级语文聪明的牧童

二年级语文聪明的牧童
现在,从电梯口进入一楼大厅,她像进入了一个童话世界。人山人海间,她看到硕大的广告牌挂在墙上,那些评委的头像比真实的大出了好几倍;从半空坠落而下的布标上,挂着“十大劳动者好书” 的铿锵字样。站在电子屏幕前,在礼仪小姐的指引下,她用手指在冰凉的屏幕上写下名字后,她的签名和头像即刻显现在大屏幕上。她和相熟的女作家头对头拍了美颜照,又进入大厅将自己栽种在座位 的坛子里。到处都充满了童话的色彩和声音。当她看到舞台大屏幕上飞扬着各类图片,听到音响里字正腔圆的男中音时,禁不住要玩个造句游戏——“颁奖仪式都是相似的,可作家各有各的困难。”颁 奖的热闹与写作的清寂,恰好是赤道与南极的差别。
现在,她已来到深圳书城宝安城的门前——那是栋簇新的四方体建筑,墙体上嵌着巨大的玻璃。她向保安解释自己是来开会的,对方显得十分和蔼可亲,语调里充满了尊敬。“来开会的啊!”横栏 提起后,她便进入地下车库。负一层没车位,她又开到了负二层。她真怕这个车库还有负三层、四层和五层——她记得在广州,当车开到负五层时,她的手脚已僵硬得像青铜器。面对生活中出现的大多 数事情,她都是笨拙的、胆怯的、恐惧的。她是个多么保守、拘谨和小心翼翼的人,除了写作,除了写作。进入写作后,她变得大胆而狂妄,简直像个女霸王——那个妖魔根本不是常人,只见她口吐巫 言,行为怪诞,上天入地,呼风唤雨。在速溶咖啡或普洱茶的催化下,她变成了一个被附体的人。
她是个多么不喜欢机械的人,可被生活所迫,逼着去了驾校,逼着开起了车,逼着上了高速。第一次单独开车时,她的车像蜗牛般慢慢往前蹭;有一次去一个半山腰的宾馆开会,她吓得魂飞魄散, 总感觉车要往后倒,即刻会人仰车翻;从山上要下来时,她便央求保安帮忙。人到中年,她其实什么事都不想干,只想窝在床上看小说,顺着原来的轨道安安全全向下滑,可生活总逼着她要干些心怦怦 直跳的事

聪明的小牧童作文四篇

聪明的小牧童作文四篇

聪明的小牧童作文四篇篇一聪明的小牧童作文今天上午,我读了方卫平《永远的布谷鸟》中的《聪明的牧童》的故事,我觉得牧童非常聪明,人们问他什么,他都能答上来,其中的主要内容:从前有个聪明的牧童,无论别人问他什么问题,他都能回答出来。

国王听了不相信,就派人把这个牧童叫到面前,国王说:“我出三道题,你答出来我就认你是我的儿子。

”“请问吧。

”牧童说。

“大海里有多少滴水?”国王问道。

“如果你派人把大江都堵起来,我就可以数出来。

”国王又问:“天上有多少颗行星?”牧童用笔在纸上画点点,并说:“纸上有多少颗,天上也是多少颗。

”国王又问:“永恒有多少秒钟?”牧童回答说:“在后卜拉尼亚有一座金刚山……”国王听了牧童的回答,拍手笑道:“孩子,从今以后你就是我的儿子了。

”牧童成了小王子,和国王幸福地生活着。

读了这个故事,我知道了无论做什么事都要动脑筋。

小牧童懂得的事情很多,范围很广,以后我要多读书,通过读书增加自己的知识。

篇二聪明的小牧童作文从前有个小牧童,由于别人无论问什么,他都能给出个聪明的回答,因而名声远扬。

那国的国王听说了,不相信他有这么厉害,便把牧童招进了宫。

国王对他说:“如果你能回答我所提出的三个问题,我就认你做我的儿子,让你和我一起住在宫里。

”牧童问:“是什么问题呢?”国王说:“第一个是:大海里有多少滴水?”小牧童回答:“我尊敬的陛下,请你下令把世界上所有的河流都堵起来,不让一滴水流进大海,一直等我数完他才放水,我将告诉你大海里有多少滴水珠。

”国王又说:“第二个问题是:天上有多少星星?”牧童回答:“给我一张大白纸。

”于是他用笔在上面戳了许多细点,细得几乎看不出来,更无法数清。

任何人要盯着看,准会眼花缭乱。

随后牧童说:“天上的星星跟我这纸上的点儿一样多,请数数吧。

”但无人能数得清。

国王只好又问:“第三个问题是:永恒有多少秒钟?”牧童回答:“在后波美拉尼亚有座钻石山,这座山有两英里高,两英里宽,两英里深;每隔一百年有一只鸟飞来,用它的嘴来啄山,等整个山都被啄掉时,永恒的.第一秒就结束了。

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一、选词填空
一()水 一()白纸 一()金刚石山 一()鸟 一()牧童 一()聪明的回答
二、填上合适的词:
在再 1、请您下令把世界上所有的河流都堵起来,
不( 再 )让一滴水流到海洋里去。 2、牧童要了一张纸(在)上面画了密密麻麻的
小黑点。
3、老师请小刚把作业( 再 )做一遍。 4、你( 在 )干什么呢?( 再 )不走就要迟
到了。
今天我们认识了聪明 的牧童,你能试着提几个 问题,考考小伙伴吗?
只此一法
阿凡提有一个很调皮的邻居。这个邻 居想愚弄一下阿凡提,他说:“昨天晚上 我睡觉的时候,一只耗子钻到我肚子里去 了,这应该怎么治?”
“怎么治?你赶快抓一只猫来吞下肚 去,除此而外,再没有别的好办法了。” 阿凡提说。
好像给了 阿凡提在卖蜂蜜。一个巴依说:“给我来一碗 吧。”说着,递给阿凡提一个碗。 阿凡提倒了一碗,巴依端着蜂蜜就走。阿凡提 一把拉住他的腰带,说:“巴依,你还没给钱呀!” 巴依支支吾吾地说:“我好像给了你10块钱 呀!” 阿凡提一把夺过碗,把蜂蜜倒在蜜缸里,把空
学习目标:
1、会读、写、默本课8个词语(牧童、远近闻名、自信、密 密麻麻、细小、几乎、永恒、肩膀)。
2、通过学习课文,多了解一些聪明人的故事。如:阿凡提。
从前,有个牧童,别人无论问什 么,他都能给一个聪明的回答,因而 远近闻名。
• 用“因为……所以……”练习说话
• 用“无论……都……”练习说话
世界上的海洋中究竟有 多少滴水? 那天上有多少颗星星?
‘永恒’有多少秒钟?
以“无解之答应无解之问” 以彼人之道还置彼人之身
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;;Biblioteka ,像鼠群,人生像仓库。 空间被它霸占,时间被它噬碎,心力被它耗尽。 表面上,人人参与社会机器的庞大运转,但无一是主人,皆奴婢和下人。我们越来越成为自己工具的工具了。 我们的课程太多,作业太重。 我们无休止地准备生活,然而生活迟迟没有开始。 像一个永远留级的学生, 等不来毕业,等不到卸下书包的那一天。 现代人死于累,死于心绞痛,死于童年的消逝。 谁设计了这样的生活?谁捏造了这样的共识? 想想古代,那会儿灵魂和肉体多轻盈啊。无论时间、空间,都有辽阔的场子、足够的宽松和僻静。古代的最伟大之处在于,它收养了一大帮精神松弛的人, 比如真正的游手好闲者,真正的隐士和散人,且总有生动山林,供之随心所欲使唤。 何谓自由? 我觉得,大概即一个人能决定哪些事和自己有关或无关。 蟋蟀入我床下纪念虫鸣文化 ? 夜晚,虫子在吹口哨。而世间,人在大声争吵,乃至什么也听 不见。 题记 1 “蟋蟀在堂,岁聿其莫。 今我不乐,日月其除。” 《诗经》无处不充满对光阴的警觉与热爱,提醒同胞惜时和勤勉,比如这首《唐风·蟋蟀》,即在冲人喊:蟋蟀已跑你屋里了,天凉好个秋,赶紧寻乐吧,别磨磨蹭蹭啊。 蟋蟀躯微,入室难见,但可聆察。所以,虫鸣的意义在于醒耳,耳醒则心苏。 在我眼里,史上 最伟大的田园诗要属《豳风·七月》,它不仅是一年农事的全景画,且是一部旷野奏鸣曲。除了天上飞的 “春日载阳,有鸣仓庚(黄莺)”“五月鸣蜩(蝉)”“七月鸣(伯劳鸟)”,我尤喜地上的那一小节:“五月斯螽动股,六月莎鸡振羽。七月在野,八月在宇,九月在户,十月蟋蟀入我 床下。” 在音乐未诞生前,世上最美妙的动静,竟是从虫肚子里发出的。 小小软腹,竟藏得下一把乐器。 喓喓,嘁嘁,嗞嗞, ,唧唧,聒聒,嗤嗤,啨啨 自然音律里,虫声最难绘,但各种象声词还是纷纷扬扬。 古人不仅崇拜光阴,更擅以自然微象提醒时序,每一季都有各自的风物标志。 秋呢?谁是它的形象大使和新闻发言人? “以鸟鸣春,以雷鸣夏,以虫鸣秋,以风鸣冬。”(韩愈)该说法基本权威,古人鸣秋,借助最多的即虫,“梧桐飘落叶,秋虫情更痴”,秋风萧飒时,虫是旷野最生动的音符。 虫族中,名声大的属蟋蟀、蝈蝈、油葫芦、金铃子,我儿时亲近过前两 位,喂之辣椒、葱头和苹果。记得课上学“蟋蟀”,怎么也写不对,直恨这字儿咋长那么多腿,结果像画画,不是多一撇,就是少一捺,腿数总不对。除“蛐蛐”,蟋蟀还有个别称:“促织”或“趋织”。据说从魏晋兴叫,原因是农妇一听到它,即知天要凉,得赶紧织布缝衣了,故幽州有谚: 趋织鸣,懒妇惊。 关于虫效,有民间说法:夜晚,将蝈蝈或蛐蛐笼悬于睡榻前,蚊子即躲得远远的。我试过,“ ”声带给神经的兴奋比蚊叮更让我睡不着。 2 若以性情论四季,我以为春烂漫、夏聒烈、秋清幽、冬肃沉。 我最喜秋。秋让生命知觉最细锐、心灵层次最丰富、想象力最驰远一 个人最有和自己对话的冲动。 为何?大概因为静。 秋之静,有虫语之功。秋收后,天空疏阔,旷野清朗,突然,丝丝缕缕、高高低低的“ ”“唧唧”飘来(这时,很像发生了一件事,有人将一根手指竖立唇边:嘘 ),世界便一下子静了,一年的尘嚣都涤散了,吹远了。 虫声制造凉意,你 会倏地一惊,身体收紧,接着,某些东西开始苏醒。你会清晰地意识到生命进度,触到某个不易觉察的部位和愿 望 少时,虫比其声更诱惑我,虫声在我听来也总是欢悦、灿烂的。而立后,我才品出它的清冷、它的沁凉,才算领会了那些引虫声入诗的古人心境 “喓喓草虫,趯趯阜螽。未见君 子,忧心忡忡。”(《诗经·召南》) “秋月斜明虚白堂,寒蛩唧唧树苍苍。”(李郢) “大火流兮草虫鸣,繁霜降兮草木零。秋为期兮时已征,思美人兮愁屏营。”(张衡) “秋风袅袅入曲房,罗帐含月思心伤。蟋蟀夜鸣断人肠,长夜思君心飞扬。”(汤惠休) 淅淅沥沥之鸣,怎能不 勾起思情离愁? 3 论精神线条和心灵耳朵,古人比今人要敏细、精巧得多,后者太糙太钝了。试问,我们能识几种虫语?谁配做一只蟋蟀的知音? 明人袁宏道在《蓄促织》中,论虫语之异:蝈蝈“音声与促织相似,而清越过之凄声彻夜,酸楚异常,俗耳为之一清”。金钟儿,“如金玉中出, 温和亮彻,听之令人气平 见暗则鸣,遇明则止”。 虫微弱,和鸟兽的张扬不同,其性谦怯,其态隐忍,故生命触须极细,对时令、天气、晨暮、地形的体察极敏,这也是其声之幽、之迂、之邃的原因。所以,凡悟其语、知其音者,耳根须异常清静,心灵须有丰富的褶皱与纹理,方能共鸣 。 否则,对牛弹琴。 梅妻鹤子,山鬼结拜,在师法自然上,古人真是身体力行。 他们比今人性灵、彻悟、烂漫,所以能出公冶长那般通鸟语之人,恐怕这也是古典文学出没灵异精怪的原因。一部《太平广记》,近乎仙妖大全。 他们走得远、走得幽,一个人敢往草木深处闯,所遇蹊跷和神奇也 就多。 这和科学及生产力无关。 几千年来,古人的生活美学和精神空间里,虫鸣文化一直是重要构件。 和“天人合一”的心旨有关,也与早年大自然的完整性和纯净度有关。 说到这,忽想起一档游戏来。儿时,有一种“鸡、虎、虫、棒”的斗牌,现在想,后人无论如何发明不出这玩法了, 因为世界的元素变了,常识也变了。不信你看:野虎没了吧?那“虎吃鸡”之经验即立不住了;对笼养鸡来说,“鸡食虫”岂非白日梦?虫也给农药灭净了吧?“虫咬棒”从何谈起?几条生物链都断了,现代视野里只剩棒和鸡,没得玩了。 大自然的完整性一旦受伤,古老游戏的内在逻辑也就 撑不住了。 4 对古人心境而言,虫鸣是一位如约而至、翩然而降的房客。 娉娉、袅袅、衣冠楚楚、玉树临风略含忧郁,但不失笑容与暖意。尤其在百姓和孩童耳朵里,那分明是高亢的快活。 “怀之入茶肆,炫彼养虫儿”“燕都擅巧术,能使节令移,瓦盎植虫种,天寒乃蕃滋” 在《锦灰堆》 书里,大师级玩家王世襄忆述了亲历的京城虫戏,从收虫、养虫到听虫(斗虫为我所憎,故本文不及),从罐皿到葫芦的植术造式,淋漓详尽。 为挽续虫语,古人从唐代开始宠虫,“每至秋时,宫中妃妾辈,以小金笼捉蟋蟀闭于笼子,置之枕函畔,夜听其声,庶民之家皆效也”(《开元天宝 遗事》)。经一路研习,畜虫术愈发精湛,学得孵化后,虫声即从秋听到冬,听到过年了。 古人会享受,擅享受,懂享受。 想想吧,大雪飘零,风号凛冽,而斗室旮旯里,清越之声蓦起,恍若移步瓜棚豆架而且此天籁,取材皆于大自然,几尾草虫、半盏泥盆、一串葫芦,即大功告成,成本 极低。 有句俗话,叫“入葫听叫”。 太美了,真是点睛之笔啊,正可谓一葫一世界、一虫一神仙。你看,秋虫和葫芦,动静搭配,皆出身草木,多像一副妙联的上下句。 虫声高涨,带动了它的商品房葫芦业。清咸丰年间,有个河北三河县人,别号“三河刘”,他种造的葫芦,音效特好,至 今为收藏界念叨。过去的琉璃厂,一度虫鸣沸腾、葫芦满街,有位叫张连桐的人,也是养葫高手。 那年逛地坛庙会,我购得一玩意儿:一对乌色的草编蟋蟀,翘翅攀在半盏束腰葫芦上,神态警觉,栩栩如生。作者亦有来头,裕庸老先生。该翁1943年生,满族正黄旗,爱新觉罗氏,曾拜师北派 的齐玉山、南派的毅正文,被誉为京城最后的草编大师。 至今,它仍摆我书案上。冷不丁搭一眼,心头滑过一句“雨中山果落,灯下草虫鸣”或“竹深树密虫鸣处,时有微凉不是风”,甚是 惬意。 5 城市豢养的器官是迟钝的,知音秋虫者,寥寥无几。 王世襄先生乃其一。这位大爱大痴的 老人,那种蚂蚁般的天真,那种对幼小和细微的孜孜求好,那种茂盛的草木情怀和体量 当世恐难见其二。 他在《锦灰堆》里回忆的那番青春好风光,乃中国养虫人最后的黄金时代,亦是虫鸣文化的绝唱和挽歌。 此后,水土、心性、耳根、居境、世风 皆不适宜了。 空间越来越只为人服务, 环境侍奉的对象、卫生标准的主体,都是人。比如水污、地污、光污、音污,比如农药、化肥、除草剂,其量于人不足致命,于虫则不行了,虫清洁成癖,体弱身薄,一点微毒即令之断子绝孙。 古时秋日,不闻虫语是难以想象的。那是耳朵渎职,是心性失察,是人生事故。足以让人惊悸、懊 恼,羞愧难当。 可当今,一年到头,除了人间争吵和汽车喇叭,我们什么也听 不见。 或许耳朵失聪,或许虫儿被惊跑 了,躲得远远的了罢。 总之,不再与人共舞,不再与人同眠。 “七月在野,八月在宇 十月蟋蟀入我床下。” 何年何夕,那尾童年的蟋蟀,能再赴我枕畔窃窃私语呢? “我是印第安人,我不懂” ? 我要扶住你,大地。我醉了,我是醉了。 我称山为兄弟,水为姐妹,树林是情人。 海子《醉卧故乡》 很久了,主流世界由三组人组成:追随人格神(比如耶稣、佛祖、真主、孔圣)的人,不奉任何神的人(比如唯物论者),什么都不信的人(虚无主义者)。 很久了,我们渐渐忘了世上还有一种人:他们讴歌自然神,他们是大地的信徒,他们拥有最古老和神秘的品质 “清晨”的品质;其精神气质近乎儿童,目光清澈,性情烂漫,行为富有诗意 他们被称为某土著或某部落。 因为小,因为弱,因为没有征服的念头,于是被征服了。 甚至像山谷里 的歌声一样,永远消逝了。 我不是其中一员,但一想起“神秘、美好、天真”这些词,即忍不住怀念他们。 我称之为“清晨的人”。那些很少很少的人。 阿尔伯特·爱因斯坦恳求同胞:把爱的范围“扩大到所有生灵及整个大自然吧”。 有一群人,一出生就这么想,就这么做。 奉大地为父, 视万物为兄,他们通晓草木、溪流、虫豸的灵性,俯下身去与之交谈;他们没有人的傲慢,不求包括自己在内的任一物种的特权;为生存,他们不得不采猎,但小心翼翼,怀着爱、感恩和歉意;他们坚信大地不属于人,而人属于大地;他们认为鹿、马、鹰、草茎的汁液,和人同出一家。与崇 拜某个事物的族群不同,他们爱的是全部,是大自然的全体成员和全部元素。 火一样的肤色和赤裸的胸膛,他们自称“红人”。 历史和外交上,他们被叫作 印第安人。 公元1851年,美国政府欲以15万美元换他们200万英亩领地,为和平,他们妥协了。在华盛顿州的布格海湾,前来签字的一 位叫西雅图的酋长,对城市和白人发表了这样的演说:“在我们的记忆里,在我们的生命里,每一根晶亮的松板
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