融媒体时代高校教师媒介素养要求及实践_郭兆云
新媒体环境下高校辅导员媒介素养提升路径探究
新媒体环境下高校辅导员媒介素养提升路径探究新媒体环境下，高校辅导员的媒介素养提升显得尤为重要。
随着互联网和社交媒体的迅速发展，信息的传播速度和方式发生了巨大的变化，这也给高校辅导员的工作带来了新的挑战和机遇。
如何在新媒体环境下提升辅导员的媒介素养，成为了当前需要解决的问题之一。
本文将就这一问题展开探讨，提出相关的提升路径，以期为高校辅导员的职业发展提供一些启示。
在当前的新媒体环境下，媒介素养已经成为了高校辅导员必备的能力之一。
新媒体的兴起改变了信息传播的方式，高校辅导员需要具备对新媒体传播特点的认识和理解，才能更好地把握信息传播的规律，更好地进行学生辅导工作。
新媒体平台的多样性和传播渠道的广泛性，为高校辅导员提供了更广阔的辅导渠道和工作平台，辅导员更需要具备对不同媒体平台的使用技巧和策略，才能更好地进行学生辅导工作。
新媒体环境对高校辅导员的专业素养提出了更高的要求，他们需要更加专业地在新媒体平台上发表相关文章或者进行相关讲座，以提升自己的专业形象和地位。
可以看到，新媒体环境下，高校辅导员的媒介素养提升是非常必要的。
针对新媒体环境下高校辅导员的媒介素养提升，可以从以下几个方面进行探讨：1. 加强对新媒体特点的认识。
高校辅导员首先要了解新媒体传播的特点，包括信息传播速度快、受众范围广、互动性强等特点，这样才能更好地把握信息传播的规律，更好地进行学生辅导工作。
可以通过参加相关的培训班或者读相关的书籍，来提升自己对新媒体特点的认识。
2. 学习新媒体使用技巧。
高校辅导员需要学会使用各种新媒体平台，包括微信公众号、微博、知乎等，才能更好地进行学生辅导工作。
可以通过参加相关的培训班或者请教相关的专家，来学习新媒体使用技巧。
3. 发挥新媒体平台的辅导作用。
高校辅导员可以通过新媒体平台发布相关文章或者举办相关讲座，向学生传播相关知识和信息，提升自己的专业形象和地位。
可以通过积极参与学校新媒体平台的建设和管理工作，来发挥新媒体平台的辅导作用。
媒体素养教育在校园文化活动中的实践
媒体素养教育在校园文化活动中的实践在当今信息时代，媒体素养教育的重要性日益凸显，尤其是在校园文化活动中，通过有效的媒体素养教育，可以帮助学生提高对媒体的理解和应对能力。
随着新媒体的迅猛发展，青少年成为信息传播的主要受众，他们不仅是媒体内容的消费群体，更是创造者。
因此，在校园文化活动中融入媒体素养教育，显得尤为重要。
媒体素养教育的核心目标在于培养学生的批判性思维能力，使他们能够分析、评估并创造多种形式的媒体内容。
这涉及到内容的真实性、信息的来源、意图以及传播效果等方面。
通过在校园文化活动中实践媒体素养教育，有助于学生在多元化的信息环境中，更好地进行信息筛选与判断，提高其作为信息接收者和发布者的责任感。
在具体实践中，校园文化活动可以从多个方面来融入媒体素养教育。
首先，可以开展丰富多彩的主题活动，如“媒体与我”摄影比赛、短视频创作大赛等。
这类活动不仅能够激发学生的创造力，还能够引导他们探讨媒体如何影响个人生活、社会文化和价值观。
在这些活动中，学生可以通过自己的创作，反思媒体对生活的渗透及其可能带来的影响。
举办讲座和研讨会也是一种有效的方法。
学校可以邀请专家学者或者相关领域的从业人员，围绕媒体素养话题进行深入讲解与讨论。
这不仅有助于学生了解媒体运作的基本理念，也能培养他们对媒体内容的批判性思维。
同时，学校可以鼓励学生参与实际讨论，让他们分享自己对当前热点话题或传播现象的看法，在互动中激发思维碰撞。
另外，校内广播站和校报是重要的平台，通过这些传统媒介，可以有效地进行媒体素养教育。
学校可以设置专题栏目，让学生探讨新闻报道中的不当之处、娱乐节目中传达的价值观等。
这样，无论是作为内容生产者还是消费者，学生都能够在参与过程中增加对媒介表现形式及其内在逻辑的理解。
模拟新闻报道或辩论比赛也是一种很好的实践方式。
通过模拟真实的新闻报道情境，学生需要调查资料、采访信息、撰写稿件，不仅能考验他们的信息获取能力，同时也能提高他们对媒体信息真实性的判断力。
融媒体时代大学生媒介素养教育
新媒体包括网络、移动设备、社交媒体等，传统媒体则包括电视、广播、报纸等。
融媒体时代强调各种媒体形式的融合，以实现信息的快速、广泛传播。
融媒体时代的特点
信息传播速度快
融媒体时代的信息传播速度极快 ，能够在短时间内覆盖大量受众
提高网络道德评价能力
培养大学生对网络行为进行道德评价的能力，能够正确判断网络行 为的善恶和是非。
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融媒体时代大学生媒介素养教 育的内容与方式
教育内容
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媒介认知
培养大学生对媒介的认知，了 解媒介的传播原理、特点及影
响。
信息辨别
教育大学生如何辨别信息的真 伪、来源及可信度。
媒介伦理与法规
经验一
美国大学媒介素养教育注重培养 学生的批判性思维和信息筛选能 力，通过课程设置和实践项目， 引导学生正确使用媒介。
经验二
英国大学媒介素养教育注重与行 业的合作，通过与媒体机构建立 合作关系，为学生提供实践机会 和实习岗位，提升学生的就业竞 争力。
经验三
加拿大大学媒介素养教育注重跨 学科合作，将媒介素养教育与人 文、社会科学等学科相结合，拓 宽学生的知识面和视野。
。
信息交互性强
融媒体时代的传播方式不再是单向 的，而是具有双向交互性，受众可 以随时参与信息的传播和反馈。
信息形式多样化
融媒体时代的信息形式多样化，包 括文字、图片、音频、视频等多种 形式，满足不同受众的需求。
融媒体时代的发展趋势
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媒体融合深化
随着技术的发展，传统媒 体与新媒体的融合将进一 步深化，形成更加紧密的 传播网络。
新媒体时代高校教师媒介素养的提升研究
第10卷第13期 2019年07月Vol.10 No.13July 201939基金项目：本论文为山西省教育科学“十三五”规划课题“社会资本视角下高校教师专业发展策略研究”（课题编号：GH-18115）阶段性研究成果一、新媒体时代高校教师媒介素养提升的重要性微信、微博、微视频等新兴媒体赋予了每个人平等的传播权利，个人可以根据自己的兴趣爱好筛选信息、发布信息。
在这个过程中就能够反映出一个人的媒介素养。
美国媒体素养研究中心认为，媒介素养是指人们在面对不同媒体的各种信息时所表现出的对信息的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。
［1］总体来说，媒介素养就是指人们了解媒介知识，学习使用媒介的方法，在此基础上利用媒介资源获取、分辨、评价信息，积极主动地参与社会建设，实现自我的完善和社会进步。
高校教师面对的是思想活跃，对新生事物极感兴趣的高校学生。
这需要高校教师不仅自身具备一定的媒介素养，将媒介运用于教学，强化教学效果，还要正确引导高校学生参与各种媒介活动，促进其媒介素养的养成。
所以，高校教师媒介素养的提升至关重要。
（一）有利于教师开展教学工作新媒体的快速发展拓宽了人们获取信息的途径，使教师的教学活动，如教学形式、手段等各个方面都发生了极大的变化。
因此，为了使自己的教学工作与时俱进，教师需要不断接触和使用新兴媒体，在海量的网络信息中筛选合适的图片、视频、文字等信息作为辅助性的教学内容，使课堂教学更加丰富多彩，不局限于书本知识。
而且在信息社会，教育信息化越来越受到重视，推出了慕课等在线教育平台，创新了高校人才培养模式和教学模式。
在高校中运用最广的就是翻转课堂，学生利用互联网平台上的教学视频，在上课前就自主学习相关知识，在课堂上就可以和老师、同学交流互动、解决问题。
这种教学形式打破了传统，使课堂更加有趣。
因此，教师只有具备良好的媒介素养才能更好地利用新媒体开展教学工作。
（二）有利于促进师生共同成长在这个信息爆炸的时代，教师可以利用媒体获得大量信息，不断提升自我。
新媒体环境下高校辅导员媒介素养提升路径探究
新媒体环境下高校辅导员媒介素养提升路径探究随着互联网技术的快速发展，新媒体已经成为高校辅导员工作中不可或缺的一部分。
媒介素养，即对新媒体工具和语言的了解和应用能力，已成为高校辅导员必备的工作技能之一。
然而，在新媒体环境下，许多高校辅导员还存在着媒介素养不足的问题，如何提升高校辅导员的媒介素养是一个亟需解决的问题。
一、加强媒介素养培训高校辅导员在工作中需要不断学习新知识、新技能，才能更好地适应新媒体环境。
因此，高校应该针对不同层次、不同岗位的辅导员，制定并实施有针对性的媒介素养培训计划。
培训内容应包括新媒体的基础知识、应用技巧、风险防范等方面，让辅导员掌握基本的新媒体应用能力和风险意识。
二、建立媒介素养考核机制为了促进高校辅导员的媒介素养提升，可以建立媒介素养考核机制，鼓励辅导员通过考试等形式不断提升自己的媒介素养。
考核可以分为基础考核和专业考核两个层次，基础考核主要测试辅导员对新媒体的基础知识和应用能力，而专业考核则测试辅导员在特定领域的专业水平和实践能力。
三、鼓励辅导员积极参与新媒体实践只有在实践中不断试错和总结，才能最大化地提升媒介素养。
因此，高校应该鼓励辅导员积极参与新媒体实践，如运营微信公众号、开设网络课程等。
通过实践，辅导员可以不断提高自己的媒介素养，同时也可以积累实践经验，更好地服务于学生和社会。
四、为辅导员提供激励措施高校可以通过采用激励措施，如提高薪酬、晋升职称等方式，来鼓励辅导员不断提升自己的媒介素养。
这不仅可以激发辅导员的学习热情，也能够带动全员的媒介素养提升，更好地适应新媒体时代的工作需求。
综上所述，高校辅导员的媒介素养提升是一项重要的任务，需要高校领导和相关部门的共同努力。
通过加强媒介素养培训、建立媒介素养考核机制、鼓励辅导员积极参与新媒体实践和为辅导员提供激励措施等多种途径，可以不断提升高校辅导员的媒介素养，更好地服务于学生和社会。
新媒体时代背景下辅导员媒介素养的提升策略
新媒体时代背景下辅导员媒介素养的提升策略一、背景随着互联网技术的快速发展和普及，新媒体时代已经来临。
在这个时代，信息传播的速度和范围都得到了前所未有的扩大，人们获取信息的方式也发生了巨大变化。
辅导员作为高校中对学生进行思想政治教育和心理健康指导的重要角色，必须具备媒介素养才能更好地适应新媒体时代的需求。
二、辅导员媒介素养的定义辅导员媒介素养是指辅导员掌握使用新媒体工具进行信息传播、教育和管理的能力。
具体包括但不限于以下几个方面：1.掌握使用各种新媒体工具（如微信、微博、APP等）进行信息发布和传播；2.了解互联网文化和网络安全相关知识，遵守网络道德规范；3.能够运用新媒体工具开展心理健康教育、疏导学生情绪等工作；4.能够利用数据分析工具对学生心理状态进行分析。
三、提升策略1.加强自身媒介素养的学习和提升辅导员应该不断学习新媒体技术和知识，了解新媒体工具的特点、使用方法和注意事项。
可以通过参加培训班、阅读相关书籍、参与线上课程等方式进行学习。
2.建立专业团队，分工合作辅导员可以在院系内组建专业团队，由多个人分工合作，共同推进媒介素养的提升。
可以设置微信公众号编辑、微博运营人员、APP开发人员等职位，根据各自的特长和兴趣进行分工合作。
3.加强与学生互动，积极开展心理健康教育辅导员应该积极与学生互动，在微信群、微博等新媒体平台上开展心理健康教育活动。
可以邀请心理专家进行线上讲座或答疑活动，也可以发布一些有关心理健康方面的文章或视频。
4.利用数据分析工具对学生情况进行监测和分析辅导员可以利用数据分析工具对学生在新媒体平台上的行为进行监测和分析。
通过统计微信群的互动情况、微博的转发和点赞数等数据，了解学生的关注点和兴趣爱好，为后续的教育工作提供参考。
5.加强与其他高校辅导员的交流和合作辅导员可以通过参加各种学术会议、研讨会等活动，加强与其他高校辅导员的交流和合作。
可以借鉴其他高校的经验和做法，共同推进媒介素养的提升。
新媒体视域下高校辅导员媒介素养
新媒体视域下高校辅导员媒介素养•引言•新媒体视域下的高校辅导员•辅导员媒介素养的内涵•提升辅导员媒介素养的途径•高校辅导员媒介素养培养的实践与探索目•结语录当前，我们正处于一个新媒体时代，互联网、社交媒体等新媒体平台已经成为大学生获取信息和交流的主要渠道。
新媒体时代高校辅导员是大学生成长道路上的重要引导者，对于大学生的思想政治教育、心理健康、就业指导等方面都有重要影响。
辅导员角色新媒体时代与高校辅导员定义媒介素养是指个体在接触、使用媒介的过程中，具备获取、分析、评价、传播信息的能力。
重要性媒介素养是现代社会公民必备的基本素质，对于高校辅导员而言，更是开展学生工作的重要基础。
媒介素养的定义与重要性•引导学生：具备媒介素养的辅导员可以更好地引导学生正确、理性地使用新媒体，避免网络沉迷、虚假信息传播等问题。
•应对舆情：在新媒体时代，舆情事件传播迅速，辅导员具备媒介素养可以及时发现、应对学生中的舆情问题，维护校园稳定。
•提升工作效能：通过新媒体平台，辅导员可以更高效地进行信息发布、互动交流等工作，提升工作效能。
•综上所述，新媒体视域下高校辅导员媒介素养的提升显得尤为重要和紧迫。
只有具备了良好的媒介素养，辅导员们才能更好地适应新媒体时代的发展需求，更有效地开展学生工作，促进大学生的全面发展。
辅导员具备媒介素养的必要性高校辅导员首先要负责学生的思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
思想政治教育学业指导心理咨询辅导员要对学生的学业进行指导，帮助学生规划学习路径，解决学习中的困惑。
辅导员要关注学生的心理健康，提供心理咨询服务，帮助学生解决心理问题。
03高校辅导员的工作职责0201新媒体对高校辅导员工作的影响学生管理方式的变化新媒体的发展也带来了学生管理方式的变化，辅导员需要运用新媒体平台进行学生管理，提高工作效率。
辅导员角色的变化在新媒体时代，辅导员的角色也在发生变化，需要从传统的教育者转变为引导者和陪伴者。
高校教师媒介素养调查及提升策略
高校教师媒介素养调查及提升策略随着信息技术的快速发展，媒介素养已经成为高校教师必备的一项重要技能。
由于种种原因，很多高校教师在媒介素养方面存在一定的缺失。
为了提高教师的媒介素养水平，我们有必要对高校教师的媒介素养现状进行调查，并提出具体的提升策略。
本文将从调查的结果出发，分析高校教师媒介素养的现状，并提出相应的提升策略。
一、调查结果分析1. 教师媒介素养的现状通过对高校教师的媒介素养进行调查，我们得出了以下几点结果：（1）基础知识缺失：部分教师缺乏对媒介素养基础知识的了解，对于信息技术的使用和应用存在一定的困难。
（2）教学方法单一：很多教师在教学中依赖传统的教学方法，对于新兴的媒介教学方式并不了解，也不愿意尝试。
（3）缺乏实践经验：部分教师缺乏媒介素养方面的实践经验，对于如何在教学中灵活运用信息技术并不清楚。
从调查结果可以看出，高校教师在媒介素养方面普遍存在一定的缺失。
这种现状不利于提高教学质量，也不利于培养学生的综合素质。
有必要针对高校教师的媒介素养现状，提出相应的提升策略。
二、提升策略分析1. 提高基础知识针对教师媒介素养的现状，我们首先应该加强对教师的媒介素养基础知识的培训。
可以通过组织专业的培训班、研讨会等形式，对教师进行系统的培训，提高他们对媒介素养基础知识的了解。
2. 多元化教学方法为了改变教师教学方法单一的现状，我们应该鼓励教师尝试多元化的教学方法，包括利用数字化教学资源、网络教学平台等。
可以通过开展教学案例交流、教学设计比赛等活动，激发教师的创新意识，提高他们的教学水平。
3. 提高实践经验除了提高基础知识和鼓励多元化教学方法外，我们还应该加强对教师的媒介素养实践经验的培养。
可以通过与企业合作、开展项目实践等方式，帮助教师提高在媒介素养方面的实际操作能力。
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CHINESE UNIVERSITY TECHNOLOGY TRANSFER 2016・10
摘 要：关键词：
融媒体时代高校教师媒介素养要求及实践
郭兆云
（扬州大学文学院，江苏 扬州 225009）
互联网信息平台和终端设备的丰富昭示着融媒体时代的到来，直接影响我国社会的各个
阶层领域。
高校教师面对开放的高校环境和融媒体时代教育教学改革的发展，必须按照新的要求提升媒介素养，适应发展潮流。
一方面高校教师自身需要转变媒介观念，积极掌握新媒介使用方法，在实践中探寻育人路径；另一方面高校应重视开展教师媒介素养的不定期培训，形成相应的管理机制。
融媒体 高校教师 媒介素养互联网及相关技术的发展促进了社会产业结构的调整，也带来了社会各领域的变革。
借助网络信息技术的发展，人类社会逐步实现了改造世界的梦想，并有信心和能力构筑更加宏大的未来发展蓝图。
就教育领域而言，高校是各类新思想产生、活跃和传播的重要场域，自媒体终端设备的普及和不断更新，畅通了高校各类诉求及新思想表达和传播渠道，对校园和谐稳定环境的营造有较大影响。
融媒体不是传统媒体和新兴媒体的简单叠加，它是一个全新的概念，是“多元媒介融合发展的管理和组织运营模式”，是“通过深度的融合改变高校信息传播的内在机制”，根本目标是要实现信息的扁平化传播和追求“1+x>(1+x)”的宣传效果。
高校教师普遍的角色定位，即单向专业知识的灌输者，已经不合时宜。
他们必须成为大学生学业的指导者、思想的引领者、话语的倾听者和实践的参与者。
高校师生在融媒体时代必然会主动或被动地利用网络获取学习资源，也会关注各类网络话题。
开放的网络环境容易造成输入信对高校的影响主要表现为师生关系转化、高校舆情难于监控和主流价值观教育趋弱等。
1.1 角色重构，高校师生共成长
融媒体颠覆了传统师生关系的许多元素。
首先，高校教师单向传道、授业、解惑的功能弱化。
融媒时代专业知识的获取、专业技能的掌握和跨学科综合能力的提升，已经是可以自主获得并进一步完备的过程。
如果教师没有能够高度重视并及时掌握融媒体使用技术，在授课过程中遭遇学生提问而无从解答的状况就会时有发生。
其次，高校师生平等对话的趋势日益明朗。
教师的知识权威因互联网的发达而不断受到挑战。
在课程教学中，越来越多的高校推行研究性教学，师生在教育教学活动中保持平等沟通和交流。
再者，高校师生对社会热点、焦点和痛点等共同关注，通过赞同、评论或转发等形式参与事件的进展，彰显态度倾向。
他们不再是永远的受众，而是立足事件本身，主动进行情DOI:10.16209/ki.cust.2016.10.004
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中国高校科技
2016・10
教工作需要来看，高校教师应利用互联网平台提升个人多方面的素质与能力，将网络媒介作为开展大学生学业指导、人格养成和思想引领等活动的资源库，经过学思悟行，内化为教师基本素质，从而开展有效的教书育人实践。
具体说来有以下几个方面——
2.1以德为纲，坚持正确的媒介导向
互联网的迅猛发展，推动传统的教育理念与方式必须进行改革和转型。
传统的教育教学过程中，教师只需要一支笔、一张嘴，在师道尊严的社会要求制约下，学生们习惯于被动接受知识灌输，缺乏创新意识，不可以与教师进行争辩，也没有和教师一样获取新知识的渠道。
互联网将海量的网络新资讯直接送达全体师生，高校教师必须要明确自己教育教学活动参与者的角色，形成正确的媒介理念，借助互联网和融媒体的平台，完成大浪淘沙的工作，将知识和理念合理地呈现出来，践行积极人格教育，让学生形成主动学习意识和理性分析能力。
如何在课程传授过程中不着痕迹地进行德育和美育，应成为高校教师的共识和要求。
即彼的武断态度。
尽可能教育和引导大学生不围观、不激进，无论是对待复杂的社会问题，还是关涉高校的敏感问题，都能够通过各个媒介平台理智发出声音，明辨是非，趋利避害。
2.4以用为本，强化灵活的媒介运用
随着网络媒体和移动终端的不断丰富与发展，任何事件都会在较短时间内迅速传播，造成广泛的社会影响。
高校教师在融媒体环境中既要掌握并能运用大学生乐于接受的话语体系，又要对言语沟通谨慎，切忌过激语和任何不恰当的言论。
同时还要传递出遵守相关网络传播法律的媒介素养和意识，青年学生往往缺乏法律意识，或许还存有法不责众的心理，进行观点表达或评论的时候容易偏激，甚至触犯到法律的底限。
高校教师还应提高自己直面新闻媒体和善于同新闻媒体进行直接沟通的能力。
传媒记者出于职业习惯和新闻效应追求，对高校热点和焦点的关注不太会考虑事件对当事高校或涉事个体的影响。
由此高校教师在面对媒体关注校园突发事件或社会问题高校反响时，要能够冷静沉着，准确把握待人接物的方法、态度，措辞得当，传递大学校园正能量。
3 融媒体时代高校教师媒介实践与提升
融媒体时代，高校教师不再保有引领青年学生主流思想的绝对权威力，并时刻会遭遇能否胜任高校精神导师的质疑，因此只有积极顺应潮流，努力在实践中提升媒介素养，才能达到高校对教师群体的要求。
高校教师媒介素养的提升不外乎两个方面：一是教师自身媒介观念的转变；二是高校师资培训理念的转变。
具体要做好以下几方面工作——3.1德育实践，提高大学生思想政治教育能力
从教育部政策文件到高校发展需求，大学生德育是高校全体教师的责任已经成为共识。
互联网技术和移动终端设备的推陈出新使教育对象的发展性和特征性日趋显著。
根据教育教学对象的现实状况，高校教师必须主动改变自身思维和理念，充分了解并积极应对这将长期存在的变化。
高校教师首先应熟悉大学生们习惯交流沟通的方式平台和话语体系。
用他们熟悉的话语发声才会有人听，根据他们的思想动态有针对性地沟通才能了解真实的信息。
当代大学生们有较强的自主性，学校的制度决策推行前应在校园中广泛宣传，高校教师应有关注各类意见言论的意识。
前期通过众多媒介平台发表的反馈意见，如果得到及时调整处理，可以有效规避后续出现不可控制的网络舆情事件，从源头上消除高校可能出现的网络舆情潜在危机。
高校教师应及时在舆情圈中与学生真诚交流，用理性思辨的力量和师生信任基础，传递正能量，引导学生形成社会主义主流价值观。
3.2教学实践，强化大学生媒介素养提升能力
网络媒体时代大学课堂的格局和模式都发生了较大变化。
优质教育教学资源的共享成为社会发展的必然要求。
高校教师可以借助多种媒介平台和设备终端，将更多资源带入授课，进一步深化教育教学成效。
经由师生共同学习和讨论，课程的教育教学成果会超出目标设定，如教师求真知的态度、平等尊重的方式和深厚的媒介素养等，会成前我国高校普遍的现状就是，教师在教学和科研的双重压力下，将大量时间用来处理具体的事务，媒介技能的提高和媒介素养的提升基本得益于个人对网络信息技术的兴趣，几乎没有持续性的学习和培训。
这样势必会造成教师对媒介敏感度的差异，高校网络舆情先兆出现时，不能及时予以关注和处置，事后需要花费更多的时间和精力来消弭影响。
高校应充分意识到教师媒介素养的提升不是一蹴而就的，随着互联网技术升级，融媒体深度发展，需要形成持续培训计划和相关考核机制，在政策制度上给予保障，实训时间上予以保证，激发教师参与媒介素养培训的积极性。
重视队伍建设过程中的长远规划，鼓励新老交替，形成良好的队伍建设运行机制，保障高校教育教学稳定和谐发展。
4 结语
未来国家间的竞争归根结底是高素质人才的竞争。
大学生群体是未来国家建设的中坚力量，是担当强国重任的中流砥柱。
国家“十三五”规划对高等教育的未来发展提出了明确的目标和要求。
培养理想信念坚定、身心素质健全和综合能力全面的复合型社会主义建设人才是我国高等教育的主要任务。
影响高校人才培养质量的因素很多，是否能够善用媒介平台，深厚媒介素养，提升驾驭网络信息的能力，是一个重要因素。
高校和谐健康的网络环境氛围关乎青年大学生的身心成长。
大数据时代信息的瞬息万变，各类资讯的虚实逶迤，多元价值观的错综复杂等等，是大学生形成社会主义核心价值观的重重阻碍。
开放的高校教育环境迫切要求教师群体在立德树人、教书育人过程中主动强化媒介意识，提升媒介素养，提高媒介技能，时刻关注高校网络舆情动态，及时敏锐捕捉网络舆情先兆，有效实施媒体平台监控，成功化解融媒危机。
[基金项目：2015年江苏省教育厅人文社科基金项目“中国传统文
CHINESE UNIVERSITY TECHNOLOGY TRANSFER 2016・10。