浅论新媒体时代媒介素养
新媒体环境下的媒介素养探讨
新媒体环境下的媒介素养探讨在新媒体充斥的时代，人们对媒介素养的需求越来越迫切。
媒介素养是指个体在新媒体环境下适应、利用和处理媒介信息的能力，包括对媒介信息的理解、鉴别、评价、利用和创造等方面的能力。
媒介素养不仅关乎个人的信息获取和处理能力，更关系到社会的信息传播和舆论引导的健康发展。
新媒体环境下的媒介素养需要具备一定的信息识别能力。
在互联网上，各种信息层出不穷，虚假信息也随之而来，如果缺乏媒介素养，就很容易被误导，甚至受骗。
个体需要具备甄别信息真伪的能力，学会辨别真假信息，不被虚假信息所蒙蔽，从而保护自己的合法权益。
新媒体环境下的媒介素养需要具备信息利用能力。
互联网上的信息量庞大，个体如何从中获取有用的信息成为了一项挑战。
媒介素养不仅要求个体能够熟练地运用各种互联网工具进行信息检索和筛选，并且还需要有能力理解和分析这些信息，从中获取所需的知识和信息，提高自己的信息获取效率和质量。
新媒体环境下的媒介素养需要具备信息评价能力。
在网络上，信息的真伪难辨，言论的是非不分，如果缺乏媒介素养，很容易受到虚假信息的侵害，导致思想受到负面影响。
个体需要有能力客观、理性地评价信息的价值，分辨信息的真假和价值，避免因为信息的误导而受到错误的引导，保持自己的思想独立性和判断能力。
新媒体环境下的媒介素养需要具备信息创造能力。
在传统媒介时代，信息传播是单向的，而在新媒体时代，信息传播是多向的，每个人都可以成为信息的创造者和传播者。
媒介素养也要求个体具备信息创造的能力，能够通过新媒体工具创造出有价值的信息，积极参与信息的传播和交流，实现个体与群体之间的信息互动和共享。
新媒体环境下的媒介素养是一个综合性的能力，需要个体具备信息识别、利用、评价和创造的多方面能力。
只有在具备了这些能力的基础上，个体才能在新媒体时代更好地获取和利用信息，提升自己的信息素养，更好地适应信息社会的发展。
社会也需要在教育和培训方面加大对媒介素养的推广力度，让更多的人具备这项重要的能力，为信息社会的健康发展输送更多的合格人才。
新媒体时代下的媒介素养培养
新媒体时代下的媒介素养培养随着新媒体时代的到来，传媒行业面临着巨大的变革和挑战。
传统的媒体形态由于受到各种因素的限制，无法再满足人们不断增长的信息需求。
而新媒体，包括微信、微博、抖音、快手等多种形态的平台，却提供了更为丰富和便捷的信息传播方式。
在这个新媒体时代，媒介素养的培养显得尤为重要。
那么，什么是媒介素养呢？为什么要培养媒介素养？本文将从多个方面来阐述这个问题。
一、什么是媒介素养？媒介素养是指人们在利用各种媒介进行信息传播、交流和接收的过程中，所需要掌握的技能和知识。
这其中包括了对媒介运行的基本原理和规律的理解，以及一系列现代信息技术的掌握和应用能力。
媒介素养不仅包括了传统的媒介素质，如阅读、写作和表达能力，同时也要求人们掌握新媒体技能，比如网络搜索、社交媒体使用、在线视频制作等等。
在当今互联网普及的时代，媒介素养已成为一种基本的文化素质。
二、为什么要培养媒介素养？1、提高信息获取能力新媒体时代下，人们可以很方便地通过各种平台获取海量的信息。
但是，获取信息并不等同于获得准确和有用的信息。
如果缺乏基本的媒介知识和技能，就容易让人被虚假和低质信息所误导。
而媒介素养的培养，可以帮助人们更快、更准确、更全面地获取有用信息，避免被错误的信息所干扰。
2、增强信息传播能力除了获取信息，与人沟通、交流和传递自己的思想观点，也是人们日常生活中的必需技能。
而媒介素养的提高可以帮助人们更好地使用各种媒介平台进行信息传播。
比如，掌握社交媒体的使用方法，可以更好地与他人互动，扩大自己的社交圈；了解微信公众号的运营规律，可以提高自己在社交媒体上的影响力。
3、提高自我表达能力媒介素养的培养也可以提高一个人的自我表达能力。
随着新媒体的兴起，网上写作、视频制作等形式的自我表达已成为一种很受欢迎的方式。
人们可以通过网络平台展示自己的才华和美好，也可以通过反馈机制获取他人的鼓励和支持。
而这些，都需要一定的媒介素养来支撑。
三、如何培养媒介素养？1、扩展信息获取渠道增加信息来源，是扩展媒介素养的重要手段之一。
新媒体环境下的媒介素养探讨
新媒体环境下的媒介素养探讨随着新媒体时代的到来，媒体素养也成为了一个备受关注的话题。
媒介素养是指个体在信息社会中为了获得、分析、评估和使用信息所必需掌握的一组基本技能。
在新媒体环境下，媒介素养的重要性更加凸显。
本文将就新媒体环境下的媒介素养进行探讨。
一、了解新媒体的本质特点新媒体是区别于传统媒体的一种媒体形式，其最本质的特点是互动性、即时性和网络化。
在新媒体环境下，信息传播的速度更快、渠道更广，同时新媒体也具有更强的互动性和娱乐性。
因此，人们在使用新媒体时需要有深刻的认识和理解。
二、具备新媒体应用能力掌握新媒体的应用能力是新媒体环境下的媒介素养之一。
比如，了解社交媒体平台的使用规则，如何发布信息、如何参与讨论等。
同时，还需要具备一定的英文阅读和翻译能力，因为许多新媒体应用都是国际化的。
在使用新媒体的过程中，需要遵循网络用户的基本规范，保护个人隐私，不发布违法信息，避免在社交媒体上过度暴露个人生活。
三、懂得新媒体信息的真假鉴别在新媒体的环境中，信息的真假比传统媒体更难以鉴别。
因此，在使用新媒体时，需要对信息进行判断和鉴别。
尤其是在传播一些谣言和假新闻时，需要仔细辨别，不要盲目转发和传播虚假信息，避免造成不良影响。
四、正确理解新闻和评论的区别在新媒体环境下，新闻和评论的界限变得模糊。
很多人在看到评论时会误认为是新闻，这就需要有一定的媒介素养来区分二者。
新闻是客观报道事实的内容，而评论则是笔者基于个人的价值观念而对事实进行分析和评价。
在使用新媒体时，要认真区分新闻和评论的区别，以减少对自己的错误影响。
五、维护自己的信息安全新媒体时代，网络信息安全问题越来越引起人们的重视。
在使用新媒体时，需要保护自己的账号安全，不要通过网络或信任度不高的人来泄漏个人信息。
同时，在访问一些不安全的网站时需注意，防止电脑受到病毒等攻击。
综上所述，新媒体环境下的媒介素养主要包括了解新媒体的本质特点、具备新媒体应用能力、懂得新媒体信息的真假鉴别、正确理解新闻和评论的区别以及维护自己的信息安全。
新媒体时代电视记者的媒介素养分析
新媒体时代电视记者的媒介素养分析新媒体时代的到来，改变了人们获取信息的方式，也对电视记者的媒介素养提出了全新的要求。
在这个信息爆炸的时代，电视记者需要具备更加全面的媒介素养，才能更好地适应和应对新媒体时代的挑战。
本文将从新媒体时代的特点、电视记者的媒介素养需求和提升途径等方面进行深入分析。
一、新媒体时代的特点新媒体时代的到来，改变了人们获取信息的方式和传播的形式。
相比传统媒体，新媒体更加便捷、快速，信息传播的范围更广，形式更多样化。
新媒体还具有互动性强的特点，能够实现用户与信息的双向互动，用户参与度高。
这就要求电视记者必须紧跟时代的步伐，不断提升自己的媒介素养，以满足新媒体时代的要求。
二、电视记者的媒介素养需求1. 多媒体技能在新媒体时代，电视记者需要具备多媒体技能，能够熟练运用摄像机、录音设备、编辑软件等设备，制作高质量的新闻报道。
他们还需要学会运用社交媒体、微博、微信等平台进行信息传播和互动，提高新闻的传播效果和影响力。
2. 新闻价值观念电视记者在新媒体时代需要具备较强的新闻价值观念，能够准确把握新闻事件的社会影响力、公众关注度，选择合适的新闻素材进行报道，提高新闻报道的传播效果。
他们还需要具备较强的判断力和选择能力，能够在众多新闻事件中迅速发现重要的新闻信息，做出合理的新闻选择。
3. 内容更新速度新媒体时代要求新闻报道的更新速度更快，电视记者需要具备较强的应变能力和快速反应能力，能够及时抓住新闻事件的热点，快速介入报道。
他们还需要具备较强的策划和组织能力，能够合理安排报道的时间节点，提高新闻报道的时效性和敏感度。
4. 跨界合作能力在新媒体时代，电视记者需要具备较强的跨界合作能力，能够与新媒体平台、自媒体、互联网公司等进行合作，拓宽新闻报道的传播渠道和范围，提高新闻报道的传播效果和影响力。
他们还需要具备较强的团队合作精神，能够与记者团队、编辑团队等紧密合作，共同完成新闻报道任务。
1. 不断学习新技能新媒体时代的技术更新非常快，电视记者需要不断学习新技能，提高自己的多媒体技能，掌握最新的新闻报道技巧，以应对新媒体时代的挑战。
新媒体时代的媒介素养教育
新媒体时代的媒介素养教育随着新媒体的发展，传媒行业已经发生了翻天覆地的变化，媒介素养也逐渐成为现代教育中的一个重要组成部分。
本文以新媒体时代的媒介素养教育为主题，分为以下几个方面进行探讨：一、新媒体时代的媒介素养定义媒介素养是指人们在媒介使用和交流活动中的各种能力和特质的总和，也可以理解为媒介识别、媒介评价、媒介分析、媒介创造和媒介交流等方面的能力。
而新媒体时代的媒介素养则是针对现代化媒介所要求的一种新的素养，具有跨越性、全面性和前瞻性等特点。
在新媒体时代，人们需要具备更高的媒介素养才能在日常生活中更好地利用和交流信息。
这种素养能够使人们更好地理解信息的真伪，正确评估信息的可信度和价值，甄别并拒绝虚假信息，并在社交平台上进行高效的交流和沟通。
二、新媒体时代的媒介素养的重要性及意义媒介素养已经成为人们在日常生活中不可或缺的能力之一。
早期的传统媒介时代，人们对于媒介的使用和信息的获取、交流等方面的需求和能力相对较低。
随着新媒体的发展，智能手机、平板电脑、电视及社交媒体等成为了人们生活的重要组成部分。
在这种媒介环境下，人们需要更高的媒介素养才能更好地利用和处理信息。
拥有媒介素养的人可以更加准确和有效地获取信息，这也能够提高其对于信息真伪和可信度的判断能力。
只有具备较高的媒介素养，才能在大量的信息中迅速找到自己所需的信息。
同时，对于原创信息的发布和媒介创造也需要较高的媒介素养。
在新媒体时代，每个人都可以成为媒体传播的一份子，因此拥有媒介素养能够使人们更好地发挥媒体传播的力量。
另外，在新媒体环境下，各种有害信息的传播也日益猖獗。
很多媒体内容存在着虚假信息和不当内容，这些信息可能会误导人们，对社会造成不良影响。
只有拥有较高的媒介素养，才能辨别出合适和可靠的信息，使自己避免受到虚假信息的影响。
三、新媒体时代的媒介素养的培养途径为了培养更多拥有媒介素养的人才，不同的国家和地区以及教育机构都在采取不同的措施，进行相关的培训和引导。
浅谈新媒体时代新闻记者媒介素养
浅谈新媒体时代新闻记者媒介素养在当今新媒体时代，信息传播的速度和方式发生了翻天覆地的变化。
新闻记者作为信息传播的重要参与者，其媒介素养面临着前所未有的挑战和机遇。
媒介素养不仅关乎新闻记者自身的职业发展，更影响着新闻行业的公信力和社会舆论的引导。
新媒体时代的显著特点之一是信息的海量与快速传播。
互联网、社交媒体等新兴平台让每个人都有可能成为信息的发布者，新闻线索来源变得极为广泛。
然而，这也导致了信息的良莠不齐、真假难辨。
新闻记者需要在纷繁复杂的信息中筛选出有价值、真实可靠的内容，这就要求他们具备敏锐的信息甄别能力。
能够通过多渠道的核实、专业的知识和经验，判断信息的准确性和可信度，避免传播虚假新闻，误导公众。
在新媒体环境下，新闻的传播形式日益多样化。
除了传统的文字报道，图片、视频、音频等多媒体元素的运用越来越普遍。
新闻记者不能仅仅擅长文字表达，还需要掌握多种传播手段，能够熟练运用摄影、摄像、剪辑等技术，制作出更具吸引力和表现力的新闻作品。
同时，要了解不同媒体平台的特点和受众需求，有针对性地进行内容创作和传播，以提高新闻的传播效果。
新媒体时代的另一个重要特征是互动性的增强。
公众不再只是被动地接受信息，他们可以通过评论、转发、点赞等方式参与到新闻的传播和讨论中。
新闻记者需要关注受众的反馈，积极与受众互动，了解他们的需求和关注点。
根据受众的意见改进报道方式和内容，增强新闻的贴近性和服务性。
此外，还要善于引导公众理性参与讨论，营造积极健康的舆论环境。
面对快速变化的新媒体环境，新闻记者需要具备持续学习的能力。
不断更新自己的知识结构，了解新的技术和传播理念。
学习数据分析、社交媒体运营等新技能，以适应行业的发展趋势。
同时，要保持对社会热点和民生问题的敏感度，不断提升自己的新闻敏感度和洞察力，及时发现有价值的新闻线索。
职业道德和社会责任在新媒体时代显得尤为重要。
新闻记者应当坚守新闻伦理和道德准则，不被利益所诱惑，不进行有偿新闻、虚假报道等违背职业操守的行为。
新媒体环境下的媒介素养探讨
新媒体环境下的媒介素养探讨随着新媒体的快速发展，人们的媒体环境也发生了巨大的变化。
传统媒体的衰落和新媒体的崛起，使得人们获取信息的方式和渠道发生了深刻的变革。
在这种新媒体环境下，媒介素养成为了一个重要的话题。
本文将就新媒体环境下的媒介素养进行探讨。
什么是媒介素养？媒介素养是指个体在面对媒介时所具备的能力和品质。
在传统媒体环境下，媒介素养主要指的是人们对传统媒体的了解、使用和判断能力。
而在新媒体环境下，媒介素养则扩展到了新媒体的使用和判断能力。
新媒体环境下的媒介素养需要具备对新媒体的基本了解和使用能力。
随着智能手机的普及和网络的发展，人们可以随时随地通过手机或电脑上的软件和平台获取新闻、信息和娱乐。
媒介素养要求个体了解和熟悉这些新媒体平台的基本功能和使用方法，比如微博、微信、抖音等社交媒体平台以及新闻客户端等新媒体应用。
只有了解和熟悉了这些新媒体平台，才能更好地进行信息获取和传播。
新媒体环境下的媒介素养需要具备对新媒体的判断能力。
新媒体的发展不仅给我们带来了便利，也给我们带来了新的挑战。
互联网上的信息泛滥，真实与虚假、好与坏往往难以辨别。
在这种情况下，媒介素养要求个体具备辨别信息真伪、判断信息内容可信度的能力。
个体需要对信息的来源、发布者、内容进行分析和评估，判断信息的可信度和价值。
个体还需要掌握信息验证的方法和技巧，如查询多个可靠来源、查阅相关证据、与专业人士交流等。
新媒体环境下的媒介素养需要具备对新媒体的批判能力。
新媒体平台上的信息传播往往带有主观意义和立场倾向，很容易引发情绪化的争议和传播误导。
媒介素养要求个体具备批判性思维和判断能力，对信息进行独立思考和分析，不盲从和轻信。
个体需要了解信息的背后可能的目的和利益，评估信息是否有失偏颇、是否具有公正性和客观性。
个体还需要对信息的漏洞、矛盾和问题进行发现和提问，促进信息传播的多样性和平衡性。
新媒体环境下的媒介素养需要具备对新媒体的参与能力。
新媒体平台不仅是信息获取的来源，也是信息传播的渠道。
浅论新媒体时代媒介素养
浅论新媒体时代媒介素养关键信息项：1、新媒体时代的定义与特点2、媒介素养的内涵与要素3、新媒体时代对媒介素养的新要求4、提升媒介素养的方法与途径5、媒介素养教育的重要性与实施方式6、个人在新媒体时代应遵循的媒介道德规范7、新媒体平台的责任与义务8、监管部门在促进媒介素养提升方面的作用11 新媒体时代的定义与特点新媒体时代是指以数字化、网络化、智能化为主要特征的信息传播时代。
在这个时代，信息传播的速度极快，范围极广，形式多样，互动性强。
新媒体平台如社交媒体、短视频平台、网络直播等迅速崛起，改变了人们获取和传播信息的方式。
111 信息传播的快速性新媒体使得信息能够在瞬间传遍全球，人们能够即时获取最新的资讯。
112 传播范围的广泛性打破了地域和时空的限制，信息可以触及到世界的每一个角落。
113 传播形式的多样性包括文字、图片、音频、视频等多种形式，满足了不同用户的需求。
114 互动性强用户不再只是信息的接收者，还可以成为信息的创造者和传播者，与他人进行实时互动。
12 媒介素养的内涵与要素媒介素养是指人们在面对各种媒介信息时，所具备的选择、理解、评估、创造和传播信息的能力。
其要素包括：121 信息获取能力能够有效地搜索、筛选和获取有用的信息。
122 信息理解能力准确理解信息的含义、背景和意图。
123 信息评估能力判断信息的真实性、可靠性、客观性和价值。
124 信息创造能力能够运用各种媒介工具创作有价值的信息内容。
125 信息传播能力遵循道德和法律规范，将信息有效地传播给他人。
13 新媒体时代对媒介素养的新要求在新媒体时代，媒介素养面临着新的挑战和要求：131 辨别虚假信息的能力由于信息传播的快速和广泛，虚假信息容易滋生和传播，需要人们具备更强的辨别能力。
132 适应新媒介技术的能力不断学习和掌握新的媒介工具和技术，以更好地利用新媒体进行信息交流。
133 保护个人隐私的意识在信息传播过程中，注意保护自己和他人的隐私。
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浅论新媒体时代媒介素养
摘要
在新媒体时代下，每天人们都淹没在不同的媒体信息中，媒体素养对人们至关重要。
由于新媒体的技术特性，现今的媒体素养具有更加明显的时代特性，它包括人们面对信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和制作的能力、思辨的反应能力，又指使用媒体信息为个人生活和社会所用的能力。
当代大众在媒体接触消费、媒体认知理解等方面能够比较适应新媒体时代，但是也存在对媒体批判能力较弱和网络法律意识薄弱等问题。
故对新媒体时代媒介素养与媒介素养教育进行探讨并提出建议具有重要意义。
关键词：新媒体；媒介素质；现状与建议
一前言
在传播学中，大众传播指专业化的媒介组织运用先进的传播技术和产业化的手段,以社会上一般大众为对象而进行的大规模的信息生产和传播活动。
人们公认的大众媒体包括传统媒体——电视、报纸、广播，和新兴媒体——互联网和手机。
新媒体具有超时空性，可以在事件发生的第一时间将信息向世界各地传播；具有整合性，可以将以往旧媒体几乎所有功能都整合在一个系统中，对文字、数据、声音、图像等进行数据化处理、储存和传播；具有互动性，双向互动交流是新媒体的最重要特征和最突出优势之一，在网络中任何人都可以接收信息和传播信息，即使受者也是传者。
[1]
在市场经济的情况下，媒体的传播途径日益多样化，传播的环境也日益复杂。
然而某些媒体在追逐自身利益的想法的影响下，为了迎合某些受众或利益集团，丧失传播道德和职业操守，向社会中传播各种劣质、错误、不良的信息，这就造成了大众所处于的信息获取环境变得复杂。
为了使大众能够在变得如此复杂的环境下辨认排除不良信息，获取自身需要的有利的信息，大众的媒介素质必须要与时俱进以适应新媒体时代下的环境。
于是分析在新媒体时代下所需要的媒介素质和当代大众的媒体素质现状具有重要意义，并由此可提出提高大众媒介素质的策略。
二当代大众媒介素质现状
（一）大众使用的媒体呈多样化趋势
当代，大众获得信息和新闻的途径大多超过两种以上，在以电视、报纸、广播等传统媒体和以网络、手机为代表的新兴媒体的竞争中，网络所占据的比重越来越大，尤其是在青年人群中表现尤为突出。
以大学生为例，新闻专业的学生表现出更大的热情以及积极性,其中
在经常接触的媒介选择上,高达100%的人选择了网络,同时还有80%的人选择了手机。
[2]目前，新兴的互联网主要是文化素质较高的人群的信息渠道，但随着智能手机的普及和网络使用的便捷性的提高，新媒体在各个阶层中的影响越来越大，也足以说明大众对新媒体的驾驭能力。
（二）大众对媒介认识理解上有一定认识又认识能力不足
大众对于大众传媒的范畴有比较明确的认识，对主要媒体的内容也有一定的了解，但是对于传媒的作用和功能了解不多。
大部分人知道媒体对于自身知识架构和思维观点上的影响，但是对于媒体信息对与深层价值观的影响相对忽视。
如以“媒介素质”这一词为例，大部分人对其内容了解模糊，即使是新闻专业的学生对其也不是非常了解。
造成这一结果的原因是
因为大部分人并没有机会接触到媒体行业的运作模式，国内对于媒介素质的宣传也较少，对这方面的教育重视程度也不足，这直接影响大众的媒介素质的培养和提高。
（三）大众对于媒介的判别能力较弱
媒介判别能力是衡量媒介素质的一向重要指标，既包括受众对于传播内容的鉴别能力，也包括受众在传媒对人与社会等深层次影响的认知。
长期处于计划经济媒介体制下的中国受众,早已习惯于将媒介报道视为“指导性文件”，对媒介产业化经营导致的商业化倾向缺乏起码的警觉，对媒体建构社会现实的功能缺乏理性的认识。
[3]新媒体的兴起由于其自由、民主的氛围固然是激发了民众潜能，使他们主动积极地去思考和行动，很容易地就能获取新闻娱乐等咨询。
可是无论是处于搜索资讯的目的还是娱乐目的，在网络中他们都要不可避免的接触到大量良莠不齐的信息和产品：暴力、色情、犯罪、低级趣味等等。
所以，当代民众对于信息的判别能力急需提高。
（四）目前国内关于媒介素质研究少，媒介素质教育程度低
我国对媒介素养的研究起步较晚，迄今为止，成果也不是很丰富。
在中国期刊网上以“媒介素养”为关键词进行精确搜索：1999年及之前论文数量为零，2000——2003年相关论文只是零散的几十篇，从2003年开始，可能由于互联网在中国的普及以及其负面影响的凸现，关于这方面的研究文章才成规模的刊发出来。
[4]国内的媒介素质教育程度也较低。
纵观国内的媒介素质教育，无论是研究还是实践，都可以说是处于起步阶段。
目前，媒介素养尚未作为一门独立的课程进入我国的中小学课堂，部分教材中虽然包含了一些有关媒介的知识和应用方法，但关于媒介素养的教育只在新闻传播专业中设有课程，总体而言，还缺乏系统的教育和指导。
国内而其他的大众接触到的仅仅是起到启蒙作用的一些宣传信息。
媒介素质教育还是总体局限于学术领域, 未被全民广泛认识和重视。
三针对大众媒介素养的现状提出建议
（一）参考国外的研究成果和做法
早在20世纪30年代，英国的学者就提出了媒介素养的概念，到现在国外在这方面研究深入的国家已经经历了三个研究的阶段。
这三个阶段分别是20世纪三、四十年代的免疫范式，20世纪五、六十年代的分析范式和20世纪七、八十年代以来提出的破译范式。
国外的媒介素养教育经验也比较丰富。
例如加拿大的媒体素养教育有广泛的群众基础, 它是在一些民间协会推动下, 在充分的教学资源保障下, 在学校教育中适时地与已有课程整合发展起来的。
[5]
因此，虽然国内在媒介素质方面的研究起步较晚，但是我们可以借鉴别人已有的成果，与自身的情况结合起来，对于提高民众的媒介素质可以起到少走弯路事半功倍的效果。
（二）进行师资培训，开设媒介素养教育课程
针对在新媒体时代下大众媒介素养程度不高的情况，根本解决方法还是应该从教育入手。
在学校中设置专门的媒介素养的课程是培养学生媒介素养最直接有效的方法。
目前大多数高校中并没有这个课程，而且现有的从事媒介素养教育的师资力量与广泛开展课程的需要还有较大差距。
加快媒介教育的师资力量十分有必要。
至于中小学中可将媒介素养的内容穿插到思想道德教育的课程中，设置独立的章节和有趣的内容以加深学习的效果。
（三）加大宣传力度，建立全民媒介素养教育的理念
大量的媒介化信息已成为儿童、青少年及一般民众获取信息的最重要渠道，媒介信息对人们的导向作用越来越大，所以推进媒体素养教育势在必行。
目前大众对于媒介素养的认识还是不足，想改变这个现状的一项有效措施就是通过媒体渠道对广大民众宣传。
我们不能再像计划经济时代一样，将所有的大众媒介信息均视为先进或积极的内容。
因此，培养中国公民的辩证分析、正确判断、合理利用大众媒介信息的能力，开展媒介素养教育显得十分迫
切。
在这样的背景下,媒介素养不仅是专业传媒人的需要，而应成为社会公众的基本素养，媒介素养教育不仅是新闻传播专业教育，而且应拓展为面向整个国民的素质教育。
五结语
拥有良好的媒介素养是大众在新媒体时代利用各种媒体准确获取信息和合理发布信息的前提，因为这可以提高大众对媒介传播信息的批判能力,使他们能自觉抵制不良信息的影响。
发展适应时代的媒介素养是由新型的社会对人的基本素质要求决定的，推动媒介素养的全民化教育也是大势所趋。
相信在社会要求的推动下，关于新媒体时代的媒介素养研究会快速进步，并在实践中切实提高大众媒体素质，让传统媒体和新兴媒体都得到更加合理的运用，有益于个人和社会的共同发展。
参考文献
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[2] 生奇志，展成. 大学生媒介素养现状调查及媒介素养教育策略[J]. 东北大学学报(社会科学版). 2009(01): 66-70.
[3] 袁军. 媒介素养教育的世界视野与中国模式[J]. 国际新闻界. 2010(05): 23-29.
[4] 矫菲. 新媒体视域中青少年媒介素养研究[D]. 华中科技大学, 2008.
[5] 廖峰. 加拿大媒体素养教育的启示[J]. 当代传播. 2007(04): 69-71.。