浅谈新媒体时代下如何培养大学生的媒介素养
信息时代青年人的媒介素养的相关作文
信息时代青年人的媒介素养的相关作文
哎呀，现在是信息时代啦，我们每天都要和各种各样的媒介打交道。
手机、电脑、电视、平板……嘿嘿，这些都是我们的好朋友。
但是，这些媒介也不是完全没有问题的。
哈哈，有些信息可能是假的，有些广告可能会骗人。
所以，我们要学会辨别真假信息，不要轻易相信那些不可靠的来源。
嘿呀，我们还要学会保护自己的隐私，不要随便把个人信息告诉别人。
另外，我们也要合理使用媒介，不要沉迷于游戏或者社交媒体。
哎呀，我们要利用媒介来学习知识，增长见识。
我觉得，在信息时代，我们每个人都应该成为媒介素养的小达人。
哈哈，这样我们才能更好地适应这个时代的发展。
让我们一起努力吧！嘿呀，做一个有智慧、有责任感的媒介使用者！。
提升媒介素养的发言稿范文
大家好！今天，我非常荣幸能站在这里，与大家共同探讨一个非常重要的议题——提升媒介素养。
在这个信息爆炸的时代，媒介素养已经成为我们每个人必备的素养之一。
下面，我将从以下几个方面谈谈提升媒介素养的重要性以及如何提升媒介素养。
一、提升媒介素养的重要性1. 增强信息辨别能力：在信息泛滥的时代，我们面临着海量信息的冲击。
只有具备较高的媒介素养，我们才能在纷繁复杂的信息中辨别真伪，筛选出有价值的信息。
2. 提高沟通能力：媒介素养的培养有助于我们更好地理解和运用各种媒介进行沟通，提高我们的沟通能力。
3. 培养批判性思维：媒介素养要求我们具备批判性思维，对媒介传播的内容进行分析、评价，从而形成自己的观点。
4. 增强社会责任感：媒介素养教育使我们认识到，作为媒介的受众，我们有责任对媒介传播的内容进行监督，维护社会公平正义。
二、如何提升媒介素养1. 树立正确的媒介价值观：我们要树立正确的媒介价值观，关注主流媒体，关注国家政策，关注社会热点，培养自己的媒介素养。
2. 学习媒介知识：通过阅读书籍、观看纪录片、参加讲座等方式，学习媒介知识，了解媒介的发展历程、传播规律等。
3. 培养批判性思维：在接收信息时，要学会分析、评价，不盲目相信，不人云亦云。
对于媒介传播的内容，要具备质疑精神，勇于发表自己的观点。
4. 增强信息辨别能力：要学会从多个渠道获取信息，对信息进行对比、分析，提高自己的信息辨别能力。
5. 学会使用媒介工具：掌握各类媒介工具的使用方法，如搜索引擎、社交媒体等，以便在信息获取、传播等方面更加得心应手。
6. 关注社会热点：关注社会热点事件，了解国内外动态，提高自己的媒介素养。
7. 参与媒介实践活动：积极参加各类媒介实践活动，如新闻采访、节目制作等，提高自己的媒介素养。
总之，提升媒介素养是我们每个人的责任。
让我们共同努力，提高自己的媒介素养，为构建和谐、美好的社会贡献自己的力量。
谢谢大家！。
大学生媒介素养提升的考量
教育是一种特殊 的实践活动。 所谓实践 ， 都是需要毅力 的。 我们所说 的努力提高大学生 个人 的媒介素养 ， 就是提倡一种 自由、 自我教育的实践活动。教育在于激励 、 唤醒和鼓舞人 ， 进而 ， 培养他们 的独立思考能力 ， 能够 自己判断什么该做 ， 什么不该做。当然 ， 毅力不是一天 就能培养 出来的 ， 需要不断的实践和再认识 ， 同时也是一种心理历程和 自然磨练的过程。有 了学习的毅力 ， 学习的能力就会得到显著提升。从各种媒介中学习． 这是大学生们 回避不了 现实， 也是一个学习的好路径。要想“ 独立 ” 繁荣和发展 ， 当下这个“ 在 地球村” 或叫“ 地球城”
和驾驭能力。 （ ） 二 学习力 通常我们说的学习力 。 大多是包括学习的动力、 学习的毅力和学习的能力三个方面。其 实， 学习力 的本质 ， 就是要提升 自己的核心竞争力 。在校的大学生 ， 更多的则是需要主动地、 自觉地学习， 而不是靠外界的推动和完全靠课堂上的灌输。学习的动力 ， 取决于个人是否有 明确 的奋斗 目标、 坚强的意志、 丰富的理论知识以及大量的实践经验。 教育成就未来 ， 学习力
在媒介的发展都在加速 ， 甚至可以说是神速。在这样的环境和条件下 ， 如果不及时地提高媒 介素养方面的意志力 。 自己没有掌控 ， 对 对媒介也没有一定水准的把握 ， 那么必将会造成许 多缺憾或遗憾 。 客观地说 ， 现在全媒体时代是存在的 ， 能否让这种意识反作用于存在？ 这是在 社会考验和 自主培养方面。 对每个大学生提出的新课题 。
亦是其 中的一大项。
现在知识老化 的速度和世界变化 的速度一样快 ， 没有学习力的支撑 ， 就不会得以发展 。 现在 ， 社会上判断人才 ， 不仅仅是文凭 ， 更重要的是他是否具有足够强的学习力 。有人说 ， 人 才竞争的背后隐藏着学习力的竞争 。现在谈大学生的学习力 ， 特别是业余时间的学 习力 ， 是
新媒体时代的媒介素养教育
新媒体时代的媒介素养教育随着新媒体的发展，传媒行业已经发生了翻天覆地的变化，媒介素养也逐渐成为现代教育中的一个重要组成部分。
本文以新媒体时代的媒介素养教育为主题，分为以下几个方面进行探讨：一、新媒体时代的媒介素养定义媒介素养是指人们在媒介使用和交流活动中的各种能力和特质的总和，也可以理解为媒介识别、媒介评价、媒介分析、媒介创造和媒介交流等方面的能力。
而新媒体时代的媒介素养则是针对现代化媒介所要求的一种新的素养，具有跨越性、全面性和前瞻性等特点。
在新媒体时代，人们需要具备更高的媒介素养才能在日常生活中更好地利用和交流信息。
这种素养能够使人们更好地理解信息的真伪，正确评估信息的可信度和价值，甄别并拒绝虚假信息，并在社交平台上进行高效的交流和沟通。
二、新媒体时代的媒介素养的重要性及意义媒介素养已经成为人们在日常生活中不可或缺的能力之一。
早期的传统媒介时代，人们对于媒介的使用和信息的获取、交流等方面的需求和能力相对较低。
随着新媒体的发展，智能手机、平板电脑、电视及社交媒体等成为了人们生活的重要组成部分。
在这种媒介环境下，人们需要更高的媒介素养才能更好地利用和处理信息。
拥有媒介素养的人可以更加准确和有效地获取信息，这也能够提高其对于信息真伪和可信度的判断能力。
只有具备较高的媒介素养，才能在大量的信息中迅速找到自己所需的信息。
同时，对于原创信息的发布和媒介创造也需要较高的媒介素养。
在新媒体时代，每个人都可以成为媒体传播的一份子，因此拥有媒介素养能够使人们更好地发挥媒体传播的力量。
另外，在新媒体环境下，各种有害信息的传播也日益猖獗。
很多媒体内容存在着虚假信息和不当内容，这些信息可能会误导人们，对社会造成不良影响。
只有拥有较高的媒介素养，才能辨别出合适和可靠的信息，使自己避免受到虚假信息的影响。
三、新媒体时代的媒介素养的培养途径为了培养更多拥有媒介素养的人才，不同的国家和地区以及教育机构都在采取不同的措施，进行相关的培训和引导。
如何提升大学生媒介素养加强新媒体的建设
一 、 新媒体信息传播环境对大学生价值取向的影响 （一）新 媒 体 不 良信 息 影 响 大 学 生 的 价 值 取 向 、道 德 观 念 和 行 为模 式 互联 网中的信 息 良莠不齐 ，其消极 的部 分很 可能会扰乱 大 学 生 的 思 想认 识 ，是 很 难 一辨 真 伪 的。学 校 是 当今 大 学 生 学 习和 生 活 的 主 阵 地 ，与社 会 接 触 较 少 ，这 也 导 致 他 们 思 想 较 为 单 纯 ，不 成 熟 ，世 界 观 、人 生 观 、价 值 观 容 易 受到 外 界 因素 的影 响 。在 新媒 体 环 境 下 ，若 学 生接 触 到 一 些 与教 师 在 课 堂上 所 讲 授 的 社 会 思 潮 、政 治 观 念 、理 论 等 相 冲 突 的 信 息 的 时候 ，常 会 产 生难 辨 真 伪 ，误 听误 信 的 情 况 ，从 而迷 失 方 向 。这 种 情 况 下 ， 如 果缺 乏有 效 的 监 督 与 引导 ，若 大学 生缺 乏信 息 辨 别 以及 自 我控制 能力，容易使他们形成错误 的思想认识 ，从而使 社会责
新媒体时代大学生媒介素养的意义及途径
己 的社 会 形 象 。
结果分析 ，・ ｔ － ｔ ｒ ￣ ｘ ． 并不乐观 。如何提 高大学生的媒介 素养成为学校 和社会 关注的热点。 关键词 ：新媒体
截至 ２ ０ １ ３年 ６月底 ，我国 网民规 模达 到 ５ ． ９ １ 亿 ，互联 网普及率 为４ ４ ． １ ％。 … 纵观 这几年 对 于各 地 “ 大学 生媒 介 素养 ” 的调 查 ，手 机 、电脑等新媒体是他们 日常生活 的必需 品，也 是他们 了解社 会的 主 要方式 。涉及 到媒 介 的使用 ，大学 生群体 仍 然存 在许 多 问题 ，无 目
体体 系 ，是人 生走 向成功 的起点 。 打通属 于 自己的媒介关 系。媒介 只有建 立关 系 ，才 能发挥 效用 。 大学生要学会打通属 于 自己的媒介关 系 ，时刻保持与媒介 的联系和互 动 ，时刻掌握媒介发展变化 ，时刻保持 与媒介的亲和关 系。要 注重培 养与媒介之间的联 系 ，保持与媒介关 系的热度 。建立熟 悉媒 体 ，熟悉
是一种观点 ，是一种态度 ，是一种思想认识 的倾 向。我们不仅仅在 客 观传播信息 ，更主要是我们要传播观点 ，呼吁或 者号 召受众 的一种 行 为态度 。用过媒介表达态度 ，是很 重要的媒介传播需 求。 比如政府 要 通过媒体发表 自身的施政要点 ，呼吁民众积极参 与某项社会活 动 ，或 立 ，有其规律性。学习媒介素养的 目的就是在 于通过媒介 ，掌握传 播 话语 的方式方法 。大学生通过媒介不仅可 以获 取社会信息 ，更有 助于 自我 的发声 ，让更多 的人认识到大学生群体 的社会公 民身份 ，树 立 自
媒介素养的重要性和提升媒介素养的办法作文
媒介素养的重要性和提升媒介素养的办法作文媒介素养，说白了就是我们在这个信息爆炸的时代，如何正确地看待、使用各种媒介的能力。
现在咱们的生活离不开手机、电脑、电视等各种媒介，但是，你会用它们吗？你知道怎么分辨信息的真伪吗？你会不会被网络谣言忽悠得团团转呢？这些都跟媒介素养息息相关。
我们要学会筛选信息。
现在的信息太多了，有时候我们都不知道该看哪一个。
这时候，我们就要学会辨别信息的真伪。
比如说，你看到一条新闻说：“某某明星突然去世了！”这时候，你要想想，这个消息是从哪里来的？是不是有权威的媒体发布过？如果没有，那很可能就是假的。
所以，我们要学会从多个渠道获取信息，而且要相信那些有权威的媒体。
我们要学会保护自己。
现在的网络诈骗手段层出不穷，有些人就是为了骗你的钱财才发那些信息给你的。
所以，我们要学会识别这些诈骗信息。
比如说，有人跟你说：“你中奖了！请点击这个链接领取奖金！”这时候，你要想想，天上怎么可能掉馅饼呢？这种事情十有八九都是骗人的。
所以，我们要时刻保持警惕，不要轻易相信这些信息。
我们要学会合理利用媒介。
现在的媒介有很多种，比如说手机、电脑、电视等等。
我们要学会正确地使用它们。
比如说，你晚上睡觉前玩手机，那么第二天早上起来肯定会觉得精神不振。
因为手机屏幕发出的蓝光会影响我们的睡眠质量。
所以，我们要学会控制自己使用媒介的时间和频率。
我们要学会批判性思维。
现在的媒介很多都是为了吸引眼球而制造话题的。
所以，我们要学会独立思考，不要盲目跟风。
比如说，有些明星为了上热搜榜就故意制造一些绯闻。
这时候，我们要学会分辨哪些是真实的报道，哪些是炒作。
只有这样，我们才能在这个信息爆炸的时代中保持清醒的头脑。
媒介素养对于我们每个人来说都是非常重要的。
只有掌握了媒介素养，我们才能在这个信息爆炸的时代中立于不败之地。
所以，让我们从现在开始提高自己的媒介素养吧！。
新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究
2017年第2期 NEW MEDIA RESEARCH新媒体时代也是数字时代，是报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新媒体形态，更多的是通过互联网、数字电视等以多种形式向大众传播信息，具有即时性、自主性、互动性①。
在这种背景下，大学生每天会通过媒介获取大量的不同方面的社会信息，面对这些层出不穷的信息，他们往往缺少基本的辨识能力，也很容易被社会舆论所影响，难以形成正确的判断，长此以往，会使大学生对信息辨别产生模糊的概念，不利于形成正确人生观、道德观、价值观。
因此，要发挥媒介传播基本的教育意义，不断使大学生形成积极客观的思辨能力、独立自主能力，这样才有利于大学生成长成才，才能有更好的人生规划，服务社会。
1 新媒体背景下大学生媒介素养现状调查以桂林电子科技大学为例，采取调查问卷方式对新媒体背景下大学生媒介素养的现状进行了全面的分析。
桂林电子科技大学是一所综合类大学，因此抽样调查具有一定的普遍性，本次调查共发放问卷500份，回收493份，有效问卷485份。
选取学生中：按年级分配，大一学生106人、大二学生102人、大三学生103人、大四学生98人、研究生76人；按专业分配，理工科学生298人、文科学生187人；按性别分配，男生人数306人、女生人数179人。
调查问卷结果显示，当前大学生接触最多的媒介形式当属手机，占比98%，其次是电脑，占比95%，最后是报纸书刊，占比52%；对于通过新媒体实现课堂教学目的的形式，75%的学生认为课堂使用PPT教学很生动，并可以提高课堂质量，20%的学生认为是否使用课件无关紧要或不喜欢；而对于新媒体背景下媒介素养的概念及意义，则有85%的学生对其认知模糊。
下面将通过对大学生媒介素养调查的现状进行分体分析。
2 存在问题分析2.1 过度依赖新媒体随着新媒体时代的到来，人们都在利用媒介接收信息，大学生也无一例外的成为了媒介渠道最广泛的受众群体。
对于本身就疏离传统媒体的大学生而言更是发现了新大陆，在这里，他们可以表达任何在现实生活中无法或不敢表达的真实想法，找到自己的圈子，开辟自己的小天地，并过度信任依赖这个虚拟的网络环境。
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1 浅谈新媒体时代下如何培养大学生的媒介素养 摘要：新媒体时代的到来不仅改变了信息的传播方式，同时也在生活、人际交往圈中掀起了一场革命狂潮。大学生作为新媒体传播里的主流，个人的媒介素养也面临着新的机遇和挑战。文章将结合大学生的心理特点，分析新媒体时代大学生媒介素养的现状，并就发现的问题提出引导策略。 关键词：新媒体；媒介素养；大学生
一、新媒体时代的特征
（一）信息传播的大众性 传统的大众媒体由于各种技术的限制，基本上都是区域性的传播。但新媒体的出现却打破了这一限制，就传播者而言，人人都可以是信息的制造者和发布者，没有地位尊卑之分，个人发表言论的自由性大大提高。这一点导致大量原创性内容爆发性地生产出来，使“沉默的大多数”找到了展示自己的舞台，大众传播的领域得到了极大的延展。
（二）传播效果的裂变性 新媒体时代的传播方式具有多级裂变的特征。拿微博举例，个人的微博被“粉丝”转发，再被“粉丝”的“粉丝”转发，进而不断裂变式蔓延，呈几何级的速度进行传播。这种裂变式的传播速度远远快于传统大众的媒体传一种少数人对大众的传播方式，这种裂变方式的传播更具快、易、广的优势。再加上手机、ipad等智能终端的普及，使得信息能够随时随地的被转发，这大大减少了信息的传播阻力。
（三）互动模式的双向性 传统媒体归根到底是一种单向传播载体。新媒体的出现为消息的传播提供了另一种可能，任何使用者都可以在新媒体平台上发布信息、言论等各种内容进行地位对等的交流。通过与其他参与者的互动发出更多的声音，同时，这种交互是实时性的，参与各方都能够立即得到反馈信息．彻底打破了大众传播时代文化只由媒体把控的现状。
二、新媒体时代对大学生媒介素养的影响
（一） 新媒体时代对大学生媒介素养形成的积极影响 1.新媒体拓宽了大学生的知识面，增强其创造力 新媒体依托数字技术、计算机网络技术和移动通讯技术形成了巨大的网络体系，资讯多如过江之鲫。新媒体具有良好的开放性和信息共享度。媒体的出现在信息上使整个世界呈现“地球村”状态。网络既是一个娱乐的平台，同时也是学习的平台。大学生的学术研究、资源搜索和探索交流不再受限制，大学生可借助新媒体搜索大量的资源，开拓视野，拓宽知识面，有利激发大学生的创造力。新媒体较传统媒体而言具有易检索的优势。与传统媒体相比，新媒体可将所以的资源保存在数据库中，查阅时节省了大量的人力物力。
2..新媒体使大学生的能动性得以发挥 新媒体的内容多数来自于大众，受众可通过媒体途径通过各项交互工具，与传播者进行沟通与回馈，从而个人的主动性得到提升。传统媒体中的报纸受地域限制；广播、电视只能通过卫星传播才能实现全球播放；新媒体在传递中跨地域、跨国界，所以新媒体具有绝对的优势。大学生可利用新媒体的信息传播速度，在第一时间获取需要的信息。对于不同需求的2
新媒体资讯，大学生无需通过购买书籍、报纸的途径，他们只需进入网络便可分享各需的养分。大学生在主动、积极的状态下获取信息，打破了权威的限制，使大学生的主体性得以增强，能动性得以发挥。
3.新媒体促进了大学生价值观的多元化 由于自身的技术优势，新媒体不仅是采集文字、图像、声音、视频于一体的“多媒体”，对某一事件进行全方面的立体阐述，也是融合了广播、电视等传统媒体于一身的“全媒体”。新媒体特有的信息传播特征使得大学生与外界的沟通方式发生了变化。他们采取匿名方式和网络虚拟空间进行思想交流、宣泄压力。他们利用新媒体提供的技术追求平等，注重自我意识的提升。通过网络，大学生可以接触各种各样的价值观念、生活方式和社会思潮，从而促进大学生价值取向的多元化。大学生可结合各个地域的价值观和价值取向，选择性的汲取。
（二）新媒体时代对大学生媒介素养形成的消极影响
1.新媒体交流方式导致了人际关系趋于淡漠 新媒体信息的快速接受和反馈，使得一些大学生们时时挂念着信息的更新，关注他人的评论。不但在课上频繁地掏出手机，影响了课堂效率，而且在课余时光也是在忙着刷微博、微信等。即使是同住、同坐在一起，也没有太多交谈，各人抱着手机、电脑玩的不亦乐乎，造成了身处同一空间却没有交流的局面，无法让人们真正的相互深入了解彼此。新媒体的信息交流成为了大学生生活的重要组成部分，很多大学生迷恋上这种可以编辑生活的状态，降低了传统沟通交流的热情，人与人的关系逐渐冷漠，隔起了心墙。
2.新媒体资料多种多样导致依赖性形成 由于互联网的快速发展，很多大学生可以通过上网来搜索引擎查阅资料完成作业。久而久之，这不仅塑造了人的惰性，更会大大降低了学习研究能力，这不利于学术功底的培养；而新媒体也使得盗窃知识版权的问题日益严重，经过网络搜索下载所需资料经过拼凑便可“整理”成为一篇学术论文，而作者却未有任何调查实践与研究；过分沉溺于对便捷新媒体信息的获得，使大学生学习或完成作业时产生严重依赖，增加了专业学习的干扰因素。
3.新媒体内容的参差不齐导致价值观出现偏差 大学生在新媒体消费过程中，“个性的、时尚的、通俗平庸化的内容被奉为潮流，这种不良的网络消费习惯将极大地冲击传统人文精神和价值观念”。暴力、金钱、色情、享乐主义、拜金主义等消极、颓废的内容正一步步地通过媒体被大量渲染。新媒体中多元文化的传播，使大学生更注重自我，重视个人价值的追求和经济利益的获得。网络成为不同文化交锋的战场，新媒体传播的信息鱼龙混杂，各种负面的信息冲击了东方文明和西方文化。一些西方的价值观念正悄无声息地渗透和影响着大学生的思想与价值观。这并不利于正确的价值体系的构建。
三、从文化角度解析国外媒介素养教育模式 英国媒介素养教育强调“文化保护”的理念，因此，在教学评价中，它既注重学校课程考核又注重社会舆论，形成了双重评价标准，学校课程的考核对象既有课程也有学生、教师。此外，还将社会舆论的影响作为评价标准之一，使得教育评价能够及时反馈，提高媒介素养教育的质量。 与英国有所不同，加拿大的媒介素养教育理念强调“文化抵制”。在“文化抵制”理念的指导下，加拿大制定了一系列的文化政策，帮助学生更好地认识本国文化 。 3
加拿大的媒介素养教育体制完善，针对不同年级学生开设不同的课程，每年还会举办媒介素养教育学术交流和研讨会。政府颁布媒介素养教育的指导方针，编著媒介素养教育的方法指南; 坚持以学生为中心，将学校媒介素养教育与家庭媒介素养教育相结合，提高学生对媒介负面文化的免疫力;建立媒介教育组织，联合社会各界的力量开展媒介素养教育。 在“文化抵制”理念的影响下，加拿大的教育内容一是培养学生的“民族意识”，使国民意识到本民族文化的重要性。另一个是培养学生的“认同能力”，通过分析不同的媒介实例，培养学生的媒介批判能力，帮助学生理解不同文化之间的差异。加拿大是世界上媒介素养教育实施较为成功的国家之一，在二十世纪六七十年代，加拿大就幵展了“屏幕教育课程（主要是帮助学生正确使用影视信息，被认为是加拿大媒介素养教育的前身。到八十年代末，加拿大的媒介素养观念已经被官方认可。加拿大的国体决定了其教育体系的地区差异，在媒介素养教育推广上，安大略省是第一个从司法上将媒介素养教育纳入必修课的地区，其“媒介素养教育核心概念”也广为各国引用。 澳大利亚的媒介素养教育核心思想是“文化融合”，在这个思想的影响下推行多元化教育，针对不同层次的受众，提出了不同的评价标准。以媒介文化为中心，重点评估学生分析技巧， 强调对多元文化的认同与包容， 逐渐形成了测量媒介素养的五类、十条标准。通过这一系列独特的评价标准，澳大利亚建立起了完善的评价体系，促进了媒介素养教育的发展。 英、加、澳三国媒介素养教育针对本国国情，采取了不同的教育措施，既反映了其必要性，也反映了多样性的文化态度。英、加、澳三国非常重视媒介素养教育的实践和推广，利用多种形式进行媒介知识的普及与传播，媒介素养教育已经专业化和普及化;媒介素养教育活动主体不仅包括学校和政府，还包括社会工作者、家庭以及媒体工作者;教育内容也分层次多样化，与各国的文化传统和实际情况紧密联系;此外还与媒介技术的发展相结合，利用丰富的技术资源开展媒介素养教育。 相对于西方发达国家比较成熟的媒介素养教育，我国的媒介素养教育起步时间不长。我国学术界对媒介素养教育的关注最早起源于1994年，相关的学术成果则主要集中在近十年，之前对媒介素养的关注和研究则寥寥无几。与国外相比，我国的媒介素养教育起步晚，理论和实践方面发展均比较缓慢。据统计表明，我国青少年平均每天上网5.3小时，平均每天看电视3小时以上。青少年花费大量时间在接触各种媒介信息上，由于处在身心发育和成长的关键时期，青少年大多缺乏辨别和抵抗媒介负面信息影响的能力，因此，如何培养青少年正确理解媒介信息语言、掌握基本媒介信息技术、懂得媒体再现现实的特性，反思媒介信息的意义，是新时期教育界以及传媒界需要思考的新课题。一方面我们既要学习国外媒介素养教育的理论和经验，另一方面又要结合我国的国情，走本土化的研究道路，逐步创建出适合我们自己的媒介教育模式。
四、如何对大学生进行正确引导 信息技术的发展，新媒体正变得越来越受欢迎，他们都深深地与高校德育社会化整合，已经在内部改变和影响了青少年学生的道德教育的人格塑造。新媒体是移动无处不在，不记名，互动，虚拟现实等媒体的功能，并且有效地促进了情感培养青少年学生的道德教育，带来了道德教育的意识清醒和价值的塑造道德教育实践;然而，技术的双刃剑特性带来的忧虑和风险，已经威胁到道德教育。道德教育的社会化是高校人才培养中的道德教育方面的一个重要目标。在此基础上，我们需要有效应对，采取措施，以避免新媒体道德社会化带来大学生的道德教育的风险。
（一）利用新媒体的正面影响,不断提高教育实效性 作为新媒体的两大主力——网络和手机，它们承载着人们对于未来社会的无限期望。新媒体作为互动性强、开放共享、注重受众的个性、快捷平等、集成多种复合信息的传播平台,