《现代教学艺术的理论与实践》心得体会
教师学习现代教育理论与实践心得体会
教师学习现代教育理论与实践心得体会篇一：教师学习《现代教育理论与实践》心得体会教师学习《现代教育理论与实践》心得体会最近认真阅读学习了《现代教育理论与实践》一书，通过学习我了解新课改倡导的基本理念，对自己的教育教学有了新的理解和认识，对自己的今后工作有着极大帮助，现在就摘录本书部分章节的部分内容，结合自己的工作实际，谈谈自己的认识“（一）我对“教学与课程”的认识在新课改中，教学与课程的关系是我们首先必须摆正和处理好的一对关系。
我们知道“课程是学校教育的实体或内容，它规定‘教什么’；教学是学校教育的过程或手段，它规定学校‘怎么做’；课程是教学的方向或目标，是在教学过程之前和教学情境之外预先规定的，教学的过程就是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程做出任何变革。
”针对这一点，再对照自己的教学，以往我在教学中，总是把教材作为教学的中心，因此常常出现教学过程和学生实际相脱离的现象，有时还为此想不通。
现在我认识到我们的教学过程不仅是使用教材，同时也要注重开发和利用课程资源。
特别是在口语交际教学中，更要注重交际课程与学生生活实际的结合，注重交际课程的开发，这样教学就不只是忠实的实施课程计划，教学与课程相互转化、相互促进、彼此有机地融为一体，教学改革才能真正进入教育的内核，成为课程改革与发展的能动力量，成为教师与学生追寻主体性、获得解放与自由的过程。
（二）我对“互动的师生关系”的认知我们知道“教学是教师的教与学生的学的统一”，这种统一的实质是就是师生，生生的交往。
据此，现代教学论指出，“教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
”该书指出“交往是活动的最基本的形式，亦是人的最基本的精神需要之一。
交往不是静态的社会关系的总和，而是动态地表现出来的主体之间的相互作用。
交往中，主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人基本的存在方式。
在教学中，交往存在着师生间的交往和生生间的交往之分，而且是多边的整体的交往。
《现代教学艺术的理论与实践》心得体会
《现代教学艺术的理论与实践》心得体会《现代教学艺术的理论与实践》是一本关于教学艺术的理论与实践的书籍，通过对该书的学习，我深刻领悟到了教学的本质和方法，对我的教学事业产生了积极的影响。
在书中，作者阐述了教学的本质是什么，以及如何有效地进行教学。
作者指出，教学本质是培养学生的能力，而不仅仅是传授知识。
这一观点对于我来说是一种启示，使我意识到教学的目标不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是要激发学生的学习兴趣和培养学生的思维能力和解决问题的能力。
因此，在教学中，我不再仅仅注重知识的传授，而是更注重培养学生的自主学习和终身学习的能力。
同时，作者还强调了教学方法的重要性。
教学方法的选择直接影响到教学效果，因此，我也对教学方法进行了深入的研究和思考。
在书中，作者提出了一系列现代教学方法，如问题导向教学、合作学习、情景教学等。
这些方法都能够激发学生的学习兴趣和积极参与到学习过程中，我在教学实践中也尝试运用了这些方法，并取得了不错的效果。
学生的参与度提高了，他们对知识的理解和运用能力也得到了提升。
此外，《现代教学艺术的理论与实践》还对评价与指导学生进行了深入的研究。
教学是一个相互作用的过程，教师不仅仅是传授者，还要扮演着导向者和评价者的角色。
通过对书中关于评价与指导的讨论，我明白了评价和指导的重要性，以及如何科学地进行评价和指导。
我开始更加注重对学生的个体差异和学习特点的了解，通过评价和指导，及时发现学生的问题并给予及时的反馈和引导。
这使得我的教学变得更加精准和针对性，学生的学习效果也得到了明显的提高。
通过对《现代教学艺术的理论与实践》的学习，我对教学有了更深刻的认识，同时也提高了自己的教学水平。
在实践中，我不断运用书中提到的教学方法和评价指导的原则，逐渐形成了自己独特的教学风格。
我发现，学生对我的课堂更加感兴趣，积极参与讨论和互动，并且他们的学习成绩也有了明显的提升。
然而，《现代教学艺术的理论与实践》虽然给我带来了很多启示和帮助，但书中也只是给出了一些原则和思路，并没有给出具体的实施方案。
现代教学艺术与理论与实践
读《现代教学艺术理论与实践》有感科技在发展，时代在进步，因此，作为一名教师，就必须不断地更新知识结构，扩大知识面，使自己博学多才。
作为一名教师靠的是嘴上功夫，试想一下，如果一位教师具备广博深厚的基础知识，掌握丰富、精细的专业知识，面对类型不同、姿态各异的学生，在课堂上能游刃有余、挥洒自如地引领学生在知识海洋尽情畅游，；如果一个教师知识广博，旁征博引、思维清晰，幽默风趣、充满智慧，那么听这位教师的课将会是怎样的一种艺术上的享受？时代在呼唤这样的教师，时代更需要这样的教师，这就要求教师静心研究，储能存电，提高自身素质。
教学艺术已成为一种时代要求，面对时代要求，有的教师出现困惑；有的为艺术而艺术；有的打着艺术的旗号进行技术教育，为了解决这些困惑，《现代教学艺术的理论与实践》这本书应运而生。
“问渠那里清如许，为有源头活水来”。
〈现代教学艺术理论与实践〉这本书正是教师的源头活水。
如果你仔细阅读这本书，你会有一种创意迭出，如沐春风般的感受。
它用一种优美的语言、独特的风格、深邃的思想观点，将作者的情丝闪烁于艺苑风景之中与读者产生情感共鸣。
这本书最大的特点就是她那优美的语言和鲜活恰当的事例。
如：“一句诸如‘你真棒’，‘继续努力，下次你肯定会做得更好’之类的亲切话语，像一股温暖的春风，吹绿了学生心灵的春天，像一丝甘甜雨露，滋润了学生的心田”这散文诗一般的语言，使你在领会内容的同时，也让你的心灵做了一次旅行，受到美的熏陶。
再如：〈鸡兔同笼〉老师那“让兔子站起、举起手来”的语言幽默风趣，生动形象，既很轻松地解决了头、足不同的数学难点，这形象的语言也永远地留在孩子的脑子里；又如：在面对抽烟的学生，老师没有采用简单的批评教育方法，而是用讲故事的形式，罗列出了抽烟的“好处”（晚间常咳嗽不会召小偷，经常弓着腰不会召狗咬，扮演包公不用涂抹扮脸，而且青春早逝永远年轻）来警告学生抽烟给身体造成的危害。
这样的批评艺术很需要大家借鉴；用“修已知道你，你还不知修”的故事来讲难懂的双关修辞，诸如此类的事例还有很多，不再多叙。
《现代教学艺术的理论与实践》优秀教师读后感
《现代教学艺术的理论与实践》优秀教师读后感《现代教学艺术的理论与实践》优秀教师读后感通过这次学习，我感悟很深。
作为一名教师“德高为师，学高为范”，为人师表一举一动代表的不是一个教师，而是一个群体。
比如说教师人生观的体现，在每一个人求学的过程中，可能或多或少都能遇到好老师，他们不仅仅学识渊博，更重要的是在治学和为人上给我们影响，让人终身难以忘怀。
好的教师是是学生生命历程中的幸运。
教师的言行举止往往能影响着学生的一生，教师的启发与引导让人终身受益无穷。
我国著名新闻事业家邹韬奋先生在其自传中回忆他的教师沈永癯时说：“我尤其受他的熏陶的是他人格的可爱。
我这里所谓人格，是包括他性格的一切。
他的服饰并不华丽，但是非常整洁。
他对于所教授的科目有着充分的准备。
我对于他所教的科目有任何的疑难，他都能给我以满意的解释。
他教得非常认真，常常好像生怕我们有一句一字不明了。
他的认真和负责的态度，是我一生做事所最得力的模范。
他并没有什么呆板的信条教给我，但是他在举止言行上给我的现成的榜样，是我终身所不能忘的。
”教师的教学能力、认知水平会有高低的差别，但对学生的关爱和责任心却应该是一样的`。
只有对职业忠诚、对学生心存爱心的教师，才能真正体会职业的幸福感，也才能得到学生的敬爱和尊敬。
在教学工作中，我深深的懂得它的工具性和人文性，我在教学生始终坚持学得知识的同时，情感态度和价值观的重要性。
如果我们的学生具备丰富的情感，务实的态度和正确的人生价值观，我们的工作会是怎样的一番景象呐——不再为学生的学习而操心，不再为他们的安全与健康而担心。
我们的课堂是轻松的，孩子们的课外生活会是丰富多彩的，成长的快乐会充满和谐校园的每个角落。
可是这一美好憧憬的实现是不易的，是艰巨的，容不得我们教师有丝毫的懈怠与马虎。
特别是新课标实施以来，新课程“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”三位一体目标体系提出关注学生的全面发展的新要求，我们更应该注重在教育教学中培养学生的情感态度价值观。
现代教学艺术心得体会
随着教育改革的不断深入，现代教学理念逐渐被广大教育工作者所接受。
作为一名现代教育工作者，我深感教学艺术的重要性。
在教学实践中，我不断探索、尝试，总结出以下几点心得体会。
一、尊重学生，关注个体差异在传统的教学模式中，教师往往以传授知识为主，忽视了学生的主体地位。
而现代教学艺术强调尊重学生，关注个体差异。
以下是我在这方面的一些体会：1. 建立良好的师生关系。
教师应尊重学生的人格，关心学生的成长，与学生建立信任和尊重的关系。
这样，学生才能在课堂上畅所欲言，积极参与教学活动。
2. 关注学生的个性特点。
每个学生都有自己的特长和兴趣，教师应根据学生的个性特点，制定个性化的教学方案。
在课堂上，鼓励学生发挥自己的特长，激发学生的学习兴趣。
3. 采取分层教学。
针对学生的个体差异，教师可以将教学内容分为不同层次，使每个学生都能在适合自己的层面上学习，提高学习效果。
二、创新教学方法，激发学生学习兴趣现代教学艺术强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。
以下是我在这方面的一些体会：1. 利用多媒体技术。
多媒体技术可以直观、生动地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师应善于运用多媒体手段，使课堂更加丰富多彩。
2. 开展小组合作学习。
小组合作学习有助于培养学生的团队精神和沟通能力。
教师可以将学生分成若干小组，让他们在小组内共同探讨、研究问题，提高学习效果。
3. 创设情境教学。
情境教学可以让学生身临其境，感受知识的应用价值。
教师应根据教学内容，创设合适的教学情境，让学生在情境中学习。
三、注重情感教育，培养学生全面发展现代教学艺术强调培养学生的全面发展，注重情感教育。
以下是我在这方面的一些体会：1. 关注学生的心理健康。
教师应关注学生的心理变化，及时发现并解决学生心理问题。
在课堂上，营造温馨、和谐的气氛，让学生感受到关爱。
2. 培养学生的道德品质。
教师应将道德教育贯穿于教学全过程，引导学生树立正确的价值观、人生观。
在日常生活中，关注学生的言行举止，培养学生的道德品质。
《现代教学艺术的理论与实践》心得体会
《现代教学艺术的理论与实践》心得体会《现代教学艺术的理论与实践》是一本关于教学艺术的理论和实践探索的书籍，通过系统地介绍了现代教学艺术的理论体系和教学方法，对于教师提高教学水平和教学效果具有指导作用。
我在阅读这本书的过程中，深入思考教学的本质和教学方法，也从中获取了很多宝贵的教学经验和启示。
首先，书中强调了教师的自身素养和专业能力的重要性。
教师不仅要具备扎实的学科知识，还要不断提高自己的教学理论水平和教学技能。
只有具备了高水准的专业素养，才能够针对不同的学生，设计出适合学生的教学内容和方法。
在教学中，教师不仅要注重知识的传授，还要注重培养学生的综合能力和创新精神。
因此，作为教师，我应该时刻保持学习的态度，不断提升自己的教学能力和教育素养。
其次，书中强调了以学生为中心的教学理念。
教师应该关注学生的兴趣和需求，发现学生的潜力，激发学生的学习热情。
教师应该注重培养学生的创造思维和批判思维，引导学生主动探究和思考。
同时，教师也要注重培养学生的合作精神和团队意识。
在教学中，我会坚持以学生为中心的教学理念，尊重学生的个性差异和发展规律，通过启发式教学等方法激发学生的学习动力和创造力。
再次，书中强调了教学的情境性和实践性。
教师应该将教学内容与学生的实际生活和社会实践相结合，让学生在实践中学习和探索。
教师可以通过设计课程项目、组织实践活动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学中，我会尽量将抽象的知识内容转化为具体的实践活动，提供给学生更多的实践机会，让学生通过实践来掌握和应用知识。
最后，书中还介绍了一系列教学方法和教学策略，对我提高教学效果和创造教学活动有很大的帮助。
比如，书中推崇的项目制教学法、探究式学习法、合作学习法等，都是非常实用且有效的教学方法。
通过运用这些方法，我可以更好地激发学生的学习热情和创造力，提高学生的综合能力和解决问题的能力。
通过阅读《现代教学艺术的理论与实践》，我对教学有了更深入的认识和理解。
《现代教育理论与实践》读后心得
《现代教育理论与实践》读后心得《现代教育理论与实践》这本书是一本非常值得阅读的教育学著作。
作者通过对现代教育理论的深入探讨，为我们揭示了教育的本质和目的，并指导我们如何将理论运用到实践中去。
在阅读过程中，我深受启发，对教育有了新的认识和思考。
以下是我对这本书的读后心得。
首先，本书深入分析了教育的本质和目的。
作者指出，教育的本质在于培养人的全面发展，而教育的目的在于实现个体和社会的共同发展。
教育不仅是传授知识和技能的过程，更是培养学生的思维能力、创造能力和道德品质的过程。
在当今社会，知识更新快速，面对未来的挑战，单一的知识技能已经远远不够。
教育应该培养学生的能力和素质，使他们具备自主学习和创新的能力，能够适应社会的变化和发展。
只有这样，教育才能真正发挥作用，为社会发展做出贡献。
其次，本书关注了教育的实践问题。
作者认为，教育是一个系统工程，需要全社会的参与和支持。
教育实践应该紧密联系社会实际，充分发挥学校、家庭和社会三个方面的作用。
学校是教育的重要场景，应该营造良好的教育环境和培养学生的学习兴趣和能力。
家庭是孩子教育的第一课堂，应该培养孩子的基本道德和价值观。
社会是学校和家庭的补充，应该提供更广阔的教育资源和机会。
教育实践需要各方面的努力和合作，只有全社会共同努力，才能优化教育环境，提高教育质量。
再次，书中对教育的改革和创新进行了深入思考。
作者指出，现代社会对教育提出了新的要求，要求教育适应时代发展的需要，培养学生的创新精神和创业能力。
教育改革需要从教育的目标、内容、方法等方面进行全面的革新。
教育目标要注重培养学生的综合素质和实践能力；教育内容要紧密关注社会需求，开展实践性的教学活动；教育方法要注重启发式教学和多元评价，培养学生的批判性思维和创新意识。
只有不断进行教育改革和创新，才能适应时代的需求，提高教育的质量和效果。
最后，本书对教育的未来进行了展望。
作者指出，未来教育的发展趋势是个性化教育和终身教育。
2024年《现代教学艺术的理论与实践》心得体会模版(2篇)
2024年《现代教学艺术的理论与实践》心得体会模版安国市向阳学站____堂学校刁伟丽这段时间，我认真研读了《现代教学艺术的理论与实践》这本书，从中学到了很多知识，真是受益匪浅。
教学是一门艺术，教师如果具备了良好的教学艺术的能力，就意味着掌握了熟练的教学技能，能够灵活机智、得心应手地____好教学。
同时教师的教学功力，也能深入到学生的内心，启迪并引发学生强大的美感，使之沉浸并陶醉于其中。
所以教师应具备良好的教学艺术的能力。
一、给我印象最深的一章是“教师言语艺术”“人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。
欲使课堂显示出强大的____力，让学生和教师都沉浸在艺术的境界之中，就必须要求教师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是教师那循循善诱，独具一格的评价语言。
”这是我暑期学习的一本关于课堂教学艺术的书籍。
书中的讲述的很多课堂教学方式给我留下了很深的印象，读到其中谈的课堂评价语言____力，再结合自己平时教学进行反思，感触颇深。
书中讲述了在课堂教学中丰富多样的评价方式。
如：学生读课文后，我们不妨这样说：“你读得很正确，若是声音能再洪亮点，效果会比现在好很多。
”“你读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，试一试。
”“你朗读时的感情和表情感染了我们，给我们带来了快乐，真是一种享受啊。
”“你读得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表达。
”“你读得很认真，如果能在课下用这样的态度多练习几遍，相信你会读得非常流利。
”这样的评价准确客观地指出学生的长处及存在的缺点，让学生知道朗读要做到声音洪亮、快慢适度、富有节奏、态度大方、读音准确、语言流畅，同时也明白了只有多练习，朗读水平才会1提高。
由此，我联想到平时自己的教学。
同样是在阅读的训练中，自己对学生朗读时的评价语言就太显单调，“好”、“不错”等简单、随意的话语经常出现，现在想来，这样的方式对于学生学习积极性的调动的确产生了极大的阻碍。
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学《现代教学艺术的理论与实践》心得体会教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。
把教学艺术看成是某种高超的教学技巧、某种创造性教学设计、某种教师的动人表演都是不全面的。
教学艺术是一种高度综合的艺术，属于教学实践活动的范畴。
教学艺术具有形象性，运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的。
教学艺术具有情感性，师生双方的教学活动是情感交流、心灵碰撞的过程。
教学艺术具有审美性，教学设计美、教态美、教学语言美、教学过程美、教学意境美、教学机智美、教学风格美、教师人格美等既是以提高教学质量为最终目的，又使教学具有了审美价值。
教学艺术具有表演性，机智幽默的语言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑话等表演手段，使教育教学寓于娱乐之中。
教学艺术具有创造性，教学的新颖性、灵活性能解决教学中出现的各种复杂问题，教师独特的教学风格使教师具有吸引学生的独特魅力。
《现代教学艺术的理论与实践》这本书，从中学到了很多知识，真是受益匪浅。
教学是一门艺术，教师如果具备了良好的教学艺术的能力，就意味着掌握了熟练的教学技能，能够灵活机智、得心应手地组织好教学。
同时教师的教学功力，也能深入到学生的内心，启迪并引发学生强大的美感，使之沉浸并陶醉于其中。
所以教师应具备良好的教学艺术的能力。
一、给我印象最深的一章是“教师言语艺术”“人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。
欲使课堂显示出强大的魅力，让学生和教师都沉浸在艺术的境界之中，就必须要求教师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是教师那循循善诱，独具一格的评价语言。
”书中讲述了在课堂教学中丰富多样的评价方式。
如：学生读课文后，我们不妨这样说：“你读得很正确，若是声音能再洪亮点，效果会比现在好很多。
”“你读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，试一试。
”“你朗读时的感情和表情感染了我们，给我们带来了快乐，真是一种享受啊！”“你读得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表达。
”“你读得很认真，如果能在课下用这样的态度多练习几遍，相信你会读得非常流利。
”这样的评价准确客观地指出学生的长处及存在的缺点，让学生知道朗读要做到声音洪亮、快慢适度、富有节奏、态度大方、读音准确、语言流畅，同时也明白了只有多练习，朗读水平才会提高。
作为课堂教学的组织者和引导者，老师的提示与批评、表扬与激励等手段会伴随整个教学过程，老师在这方面不知要说多少话。
批评和表扬也要讲究艺术。
一位学生答错了，一位学生答对了，如果说“你错了，他对了。
”这样就太直白，说错的学生会有些难堪。
如果说：“他答对了，但要是没听你发言，他的答案不会这么快就出来。
”这样讲，说错的人肯定心里会舒服一些。
同样是肯定学生的朗读，笼统地说“读得很有感情”，就不如说“听了你的朗读，我们的心情很沉重”、“你把ＸＸ谈活了你仿佛把我们带到了XX地方”。
第斯多惠说的“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励与鼓舞”，是很有道理的。
学生需要激励，而激励是要讲究艺术的。
老师和蔼的态度、激励的语言和亲切的引导，老师的“笑”，老师的“哦”都可能化解学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵。
在这样的一个课堂氛围中，学生能够学会欣赏同学，宽容同学的错误，消除有些学生内心的自卑和怕失败的局促，在课堂中品尝被人尊重的喜悦，感到生命存在的价值。
在课堂教学中，面对一个个有丰富情感和个性的学生，教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言，便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。
在新课堂中，我们的评价语言应该充满激励，充满人文关怀。
要及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，在采取宽容态度的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评判，或者顺势引导学生自己发现错误、改正错误。
用恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，就能给学生创造出一个认识自我、建立自信的空间。
二、其次是课堂气氛教师应营造一种轻松愉快的课堂气氛．使学生保持愉快的情绪。
因为，消极的情绪会阻碍学生智力的发挥．使学生很难参与到教学活动之中，甚至丧失对该学科的信心：相反．情绪愉快的学生在智力活动中往往信心十足，表现欲很强．理解与记忆的效果也很好。
善于创造课堂良好的气氛，善于调控课堂节奏，是教学艺术性的一种突出表现。
课堂气氛的形成跟许多因素有关，教师的教学作风是其中最重要的因素之一。
优良的教风表现为：教师对自己要求严格，一丝不苟，认真负责，一旦有了错误敢于公开自我批评；教师对学生态度各和蔼，作风民主，对学生一视同仁。
善于倾听学生的不同意见，尊重学生的正确意见，能给学生创造一种自由宽松的教学环境，培养学生的创造性才能。
在这种民主教风的熏陶下，学生在课堂上能积极思维，人人争先发言而且敢于争辩，从而能形成活跃的学习气氛。
优良的教风能创造优良的学风。
反之，如果一个教师不注意教学民主，那么课堂气氛是绝对活跃不起来的，也因此可能扼杀学生学习生机。
教学节奏，指课堂上教学中各个环节内容及其安排和衔接所形成的“节拍”。
紧凑的教学节奏，可以使学生注意力集中，全身心地投入学习。
反之，如果知识量和训练量少于学生的需求，低于学生的接受能力，或者环节过渡缓慢，这样的教学节奏必然会使学生精神分散，游离于教学之外。
教学节奏是构成课堂气氛的一个重要条件，课堂气氛和教学节奏可以直接影响教学效果。
讲究课堂教学艺术，不可不重视课堂气氛和教学节奏。
完整意义的教学活动，是教学规律与教学艺术辩证统一的产物。
在尊重教学规律的基础上，教师把思想、情感、审美、知识、能力与智力完美结合在一起，从教学语言和情感、教学技能和技巧、教学气氛和节奏等方面入手，努力讲究语文教学的艺术性。
正如法国大作家福楼拜所说：“越往前进，艺术越要科学化，同时科学也越要艺术化。
”教学艺术的创造与追求，应以“有规律”为指导，但又应有个人的探索和追求，体现个人不同的艺术风格，让我们的教学艺术丰富多彩，更好地开展教学工作。
三、再次是教学幽默教学需要幽默，因为它可以带来欢乐，使得课堂气氛不致单调。
苏联著名教育家斯威特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”（一）、教学幽默的形式教学幽默最主要的形式是口头语言幽默，指的是教师运用比喻、夸张、婉曲、双关、反语等修辞手段及伸缩、断词等特殊手段，或者运用笑话、故事、歇后语、打油诗、快板等口头语言表达形式进行教学幽默。
除此之外，教学幽默还有多种形式。
如教师的动作幽默，即利用手势、头势、体势的超常规变化，达到幽默的目的。
教师的表情幽默，即利用面部表情、眼神变化来实施的教学幽默，教师的书面语言幽默，即在作业批语、板书等书写文字时运用的幽默。
（二）、教学幽默的功能1.活跃课堂气氛。
一堂课教学效果的优劣，受课堂气氛的直接影响。
心理学研究表明，学生在愉快的环境中，容易产生快乐和自信心，并且思维敏捷，接受能力增强，学习效率明显提高。
在紧张的环境中，则容易感到压抑、痛苦，降低学习效果。
教学幽默能打破沉闷的局面，缓解紧张情绪，活跃课堂气氛，学生在这种气氛中能激发更大的学习热情。
教师表情冷漠呆板，语言寡淡无味，这种令人窒息的教学，容易使学生疲倦、厌倦，其教学效果也就可想而知了。
我们给小学生播放了一组视听材料后，清楚地发现，学生对含有幽默色彩的内容记忆的深刻。
2.激发学习兴趣。
一般来说，兴趣的培养要经历有趣、乐趣、兴趣的过程，“有趣”虽然是兴趣发展的初级阶段，却是重要的一步。
教学幽默本身是一种巧妙的、出人意料的新异刺激，能使教学获得较好的感染力、吸引力和控制力，启迪学生智慧。
从思维的特点来说，幽默不外乎是横向、逆向或多向的联系。
教学幽默能开启学生思维，多角度地把握事物的特征，洞悉各种事物掩藏着的深刻本质。
3.陶冶学生情操。
教学幽默本身是一种艺术，是美感的外在表现，也是道德感的自然流露，理智感的具体反映，是教师人格的示范。
学生长期生活在幽默的环境中，可以调整自身心理状态，养成乐观、积极、同情、宽容、合作、理解的人生观，有利于身心的健展。
4.融洽师生关系。
幽默的拉丁文原意是“起润滑剂作用的液体”，师生之间常常需要这种液体来润滑，避免教育过程中产生摩擦。
幽默制造出来的轻松活泼的气氛，缩小了师生距离，同时，幽默使生硬、僵直的问题委婉化，师生心教学领神会，既可达到目的，又不伤学生的自尊心，避免发生冲突。
（三）、教学幽默的运用教学幽默是教师素质的综合体现，运用幽默需要教师有扎实的专业理论知识、良好的文化素养、敏锐深刻的观察生活和超脱现实的创造思维能力。
成功运用教学幽默，需要注意以下几个方面的问题。
1.教学幽默要为教学目的服务。
幽默是提高教学效果的手段，幽默一定要与教学内容相关联，紧扣讲课主题，切不可海阔天空乱讲一气，也不能为了幽默而幽默。
笑是幽默的表现，脏话连篇、乱出洋相、油腔滑调、讨人便宜、甚至打情骂俏、轻薄嬉笑、耍贫斗嘴等不适合课堂内容，不适合学生身心特点的所谓幽默，应该禁止进入课堂教学。
2.恰当把握时机。
当课堂纪律涣散，学生注意力不集中时，当学生疲倦时，当学生情绪紧张时，当学生难以理解教学内容时，当师生处于窘迫状态时，当课堂出现偶发事件时，我们可以利用幽默化解疑难，绝处逢生，巧妙的解决问题。
3.注意应用的条件。
运用幽默要具备一定得条件，否则，容易让对方误解，事与愿违。
如师生关系是否密切，时间我、场合是否恰当，当时的语言环境是否合适等。
要求教师要以真诚善意为出发点，注意从学生和当时的实际情况出发，提高教学幽默的艺术性。
4.掌握分寸。
任何事物都有个适度问题，适度有益，过度有害，运用教学幽默也不例外。
课堂不是娱乐场，教师也不是逗人乐的演员。
失度的幽默，会使学生把注意力集中在教师幽默的语言、动作、表情上，忽视了他们应该学习的内容，也使学生怀疑教师所讲内容的真实性和利害性，常会把教师看成喜剧舞台上的丑角式人物。
正如老舍先生所说：“死啃幽默总会有失去幽默的时候，到了幽默记斤卖的时候，讨厌是不可避免的。
”教师在教学过程中应充分认识到幽默的作用，对幽默作严格的选择，并且适时适度运用幽默，经过刻苦的实践锻炼，成为一名幽默大师，为自己的教学艺术增添一道美丽的风景线。
四、教学风格教学风格是在一走的教学理念指导下，教师经过长期教学实践而形成的，符合自身个性的教学方式、方法和技巧的独特结合。
（一）现代课堂教学风格类型主要有理智型、情感型、情理结合型、幽默型、典雅型。
直观型、奇异型（二）课堂教学风格的形成1、影响课堂教学风格形成的因素分析教师的课堂教学风格是经过长期的探索逐步形成的。