就业指导课对高职生关键能力的培养研究
中职生“关键能力”的培养
浅谈中职生“关键能力”的培养【摘要】随着社会分工的复杂化和企业管理的多元化，大多数的企业在招聘新员工时除了看应聘的学历和技术能力外，更多的是考虑未来的员工是否能够适应企业文化，在企业中获得发展的同时也促进企业的发展。
我国的职业教育在20世纪90年代已提出了以能力为本位的职教理念，且这一职业教育理念已深入人心。
因此，在职业教育中使学生将来能更好更快地适应并胜任工作，就必须让学生获得一种非常有价值的、与人的素质有关的能力——关键能力。
【关键词】关键能力中职学生培养【中图分类号】g712 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）08-0184-02职业教育指以就业为导向、以能力为本位的教育，工作领域对从业人员能力的要求必然成为职业教育关注的目标。
“关键能力”正是基于社会经济转型及劳动组织形式的变化等对劳动者素质而提出的新要求。
一对“关键能力”的理解“关键能力”这一概念是德国劳动力市场专家梅尔腾斯先生于1974年提出的。
在我国被称为“素质教育”，但事实上，我国的“素质教育”更多的是强调学生的社会责任感和诚信。
严格意义上的关键能力是与一定的专业实际技能没有直接关系的知识、能力和技能，是在各种不同场合和职责情况下作出判断选择的能力，适应人生中不可预见各种变化的能力。
关键能力包括基本的职业道德、责任感、自信心、诚实守信、获取信息、综合分析、制订计划、组织实施、解决问题、评估结果的能力、学习和运用技术的能力、创新的能力、文字表达能力、交往合作的能力、心理素质和承受能力、环境意识等。
总之，关键能力是一种跨职业的、在职业生涯中起关键作用的综合能力，它超出了专业技能和知识的范畴，是方法能力、社会能力和个人能力的发展。
这种能力在从业者的未来发展中起着关键作用，是从业者的综合职业行为能力的重要组成部分。
若从业者具备了这种能力，并内化为自身的基本素质，那么，当职业发展变化或劳动组织形成发生变化时，他就能从容地在变化的环境中重新获取未来的职业技能和知识，实现可持续的自我发展。
高职院校就业指导课程实效性研究
高职院校毕业 生如何在市场竞争 日 益加剧的环境下 ，更 好地把握 机会 ，尽 快找到 比较满意的就业岗位 ，进而能够心 情愉快地从容 走向社会 ，目前 已经成为大多数高职院校直接 面对的焦点问题 。 高职 院校就业指导课程 的实效性究竟如何 ， 直接关系到能否及时为学生提供正确而且有效的就业指导 ， 能否指导 并且 帮助毕业生选择好 自己喜爱而又非常适合 自己 的工作岗位 ，能否帮助毕业生在最短时间适应社会的发展变 化要求 ，以便将来在实际工作 中最快做 出成绩 ，为 自 身 的发 展与快速成才打下扎实的基础 。 高职院校就业指导课程实效性的界定与意义 通常意义上的高职院校就业指导实效性指的是就业指导 质量 ，可以从 “ 量”与 “ 质”两个方面进行界定 。高职院校． 的 “ 就业率”可 以在一定程度上反映就业工作阶段性具体 的 “ 量 ”。但在重视就业率 的时候 ，还必须从尊重学校的就业 主 体性实际需要出发 ， 充分考虑到毕业生对 自己从事职业 的“ 满 意度”如工作稳 定性 、工作所受 益处 与工作满 意领域等 因素 。 如果在综合从社会对毕业生 的认可方面来衡量 ，还应该 充分 考虑用人单位对高职毕业生 的满意度 。因此通常所指的高职 院校就业指导实效性主要是就业指导质量 ，其相应的指标应 该包括较高就业率 、较高学生满意度 、较高用人单位满 意度 等综合来进行衡量与界定 。高职院校就业指导课程实效性 主 要指广义的课程而言 的，包含讲授方面和实践体验方面 ，还 包括相应的实施层面与监督考核层面 ，其指标体系依然从学 生 、学校和社会三个方面进行考量 。 高职院校就业指导课程实效性有利于高职毕业生顺 利就 业 。高职毕业生是我 国社会主义经济建设和社会发展的重要 后备力量 ，他们能否顺利就业一方面关系到 自身将来的发展 与人生价值 的实现 ，另一方面关系 到国民经济的发展与社会 稳定 ，还事关教育 目标 的最终实现 。高职学生职业的选择 ， 在一定意义上讲是对大学生未来发展道路 的理性选择 ，有的 学生在职业实践 中努力实现 自己的人生价值 。高职大学毕业 生涉世不深并且相应 的社会经验不足 ，一般对 自己究竟适合 什 么具体的工作缺乏客观 与科学 的分析 ，如何找到一个 比较 满意乐意从事 的工作 岗位 ，需要综合就业课程富有实效地指 导 。高职院校就业指导课程实效性有利于学校开展教育教学 改革 。高职大学毕业生实 际就是学校培养 的产品 ，就业事关 毕业生是否适销对路 ，均需要接受社会 的检验与评价 。就业 指导工作 的重头戏就表现 为就业指导课 ，它实际上是学校和 社 会联 系的桥梁 ， 可 以及 时而准确地 了解 与掌握社会究竟需 要什 么专业 与具体什 么规格 的人才 ，能够较好地促使学校根 据社会需求 主动进行 调整专业 结构 与开展科学 的课程设置 。 二 、高职院校就 业指 导课程包含广泛指导 内容确保 实效
基于就业导向的高职学生职业能力培养
基于就业导向的高职学生职业能力培养［摘要］文章分析了高职学生职业能力培养存在的问题，提出了高职学生职业能力培养的对策：转变观念，明确就业导向下高职学生职业能力培养目标；科学制订人才培养方案，加强教育教学改革；整合课堂内外资源，多渠道培养学生职业能力；加强就业教育，提升学生求职能力；积极探索，建立科学合理的职业能力评价反馈机制。
［关键词］就业导向高职学生职业能力培养策略一、当前高职学生职业能力培养存在的问题1.对“职业能力”概念的理解存在认识上的偏差。
职业能力是职业教育人才培养的核心目标，是从业者在职业活动中表现出来的改造自然和改造社会的能力，主要包括专业能力、综合职业能力和就业能力。
部分高职院校没有科学、全面地把握职业能力的内涵，简单地把职业能力等同于专业技能，认为培养学生某一项操作技能就是培养学生的职业能力。
他们更多强调的是培养与企业某一（类）岗位相适应的以动手操作能力为核心的专业技能，强调“专业对口”，强调“做事”教育，忽略了对学生“做人”的教育和可迁移的综合职业能力的培养，导致学生缺乏为社会发展和科技进步服务的后劲，个人的全面发展和可持续发展也受到限制。
2.部分高职专业人才培养方案制订欠科学。
高职教育担负着为社会发展培养生产、建设、服务和管理第一线技能型专门人才的重任，因此高职院校人才培养应该适应经济社会发展的需求。
但由于部分高职院校在制订人才培养方案时“闭门造车”，从理论到理论，缺乏深入的社会调查研究，与行业和企业沟通合作不够，在人才培养方案中存在课程设置不合理、重理论轻实践、重技能轻基础、重能力轻德育等问题，导致人才培养定位不准，能力不强、质量不高，不能适应行业和社会需要，学生就业困难。
3.职业能力培养过程中实践教学环节偏少。
强调实践教学是高职教育区别于普通高等教育的重要方面。
高职教育的职业性特征明显，对实践技能要求高。
但在实际办学过程中，不少高职院校却难以满足人才培养对实践的需要，实训实验条件不够，实习见习机会不足。
论高职生综合就业能力的培养
解决 、 创造 性地 思 考 ） 群 体 效果 （ 际技 能 、 、 人 团队 工作 、 商能力 ） 影 响能 力 （ 解 组织 文 化 、 享 协 、 理 分 领导 ） 。所 谓就 业能 力 ， 等 是指 大学 毕业 生在校期 间通 过知识 的学 习和综 合 素质 的开发而 获得 的能
够满 足社会 人才 市场需 求 ， 现就业 理想 ， 实 并在今
公共课 基础课 培养 的为 人处世 能力 、 表达能 力 、 合
难一 个很 重要 的原 因 ， 是 高 职生 综合 就业 能 力 就 的培 养欠缺 。高 职生就 业能力 培养 理应成 为高 职 院校教 育教 学 的首要任 务 。
作能 力 、 沟通 能 力 、 习能 力 、 学 创新 能 力等 综合 素 养和 综合技 能 。
出现 。 国际劳工组 织 对 它 的 表述 是 “ 体 获 得 和 个 保 持工 作 、 工作 中进 步 以及 应 对工 作 生 活 中 出 在
现 的变化 的能 力” ＿ 美 国培 训与 开发协会 将 就业 。１
能力 分 为 ５ 个类 别 １ ６项技 能 ： 本胜任 力 （ 基 阅读 、
嫩 稿 日期 ： ０ ０ ２ ９ ２ １ —０ 一ｌ 基 金 项 目 ： ０ ０ 高 校 省 级 人 文 社 科 研 究项 目 （ ｏ ０ ｋ ４ ） ２１ 年 ２ １ ｓ ５ ８ ；校 级 教 研 项 目 （ ｏ ９ Ｙｌ ） ２ ｏ Ｊ Ｏ
作 者 简 介 ： 景 平 ，男 ，安 徽 商 贸 职业 技 术 学 院政 法 部 讲 师 ；朱 中 原 ，男 ，安 徽 商 贸 职 业 技 术 学 院政 法部 助 教 。 朱
后 社 会 职 业 活 动 中 实 现 自身 职 业 发 展 目标 的 本
高职生就业能力培养体系研究
第９ 期
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
０本刊重稿。
科技信 息
高职生就业能 学 院 山 东 淄 博 淄
【 摘
２５ ０ ） ５ ０ ０
要 】 文 阐述 了就 业 能 力 的 内涵 ， 就 高 职 生 就 业 能 力 的 现 状 进 行 分 析 ， 析 论 证 了 高等 职 业 院校 如 何 建 立起 一 个 完 善 的 高 职 生 就 本 并 分
２ 高 职 生 就 业 能 力现 状 分 析
人单 位 信息 反 馈 的收 集 和 分 析 工 作 ， 学 校 更 好 地 为 学 生 提 供 就 业 服 使 务。 ２１ 高 职 生 择 业 期 望值 过 高 ， 业 观 念 仍 需 改 变 ． 择 ． 就业 能力 培 养 的组 织 体 系 ２ 对 我 院一 些 在 校 生 调 查 显 示 ： 临 就 业 时 ， 职 与 普 通 高 校 毕 业 ３ 面 高 以 学 生 为 主 体 ， 行 学 院 、 部 二级 联 动机 制， 图 １ 示 。 各 部 实 系 如 所 生 也 犯 同样 的 毛 病 ， 专 会计 专业 的毕 业 生 只 选 择 会 计 、 大 出纳 等 工 作 ， 各 相 形 但是 愿 意 从 收 银 员 做 起 的 人 数 比 例不 超 过 １ ％ ； 贸英 语 专业 的毕 业 门分 工 明确 、 有 侧 重 、 互 配 合 层 层 递 进 ， 成 人 人 参 与 的 就 业 指 ０ 外 导 格 局 生 只 做 文 员 、 政 管 理 ： 医 药 的 同学 不 愿 做 医 药 销 售 工 作 。 行 学 不少 毕 业 生不愿意从最基层的岗位做起 ， 有相 当 多 的毕 业 生 还 存 在 严 重 的依 赖 思 想 ， 待 、 靠 学 校 提 供 良好 的 就业 机 会 ， 个 人 主 动参 与 的竞 争 意 等 依 而
浅议高职院校毕业生就业能力的培养
２ 提高高职院校毕业生就业能力的途径
２ ． １ 坚 持 以就 业 为 导 向的 办 学 宗 旨
高等职业院校的教育 目标 ， 在于培养在一线 岗位工作 的专业 技能 应用型人才。 为适应社会主义经济建设 的需要 ， 高职院校应准确定位 ， 明确培养 目 标． 坚持“ 就业为 导向” 的办学理 念 ． 并 以此为方 向进行 专 业设置和实施人才培养方案 。其专业设置应充分立足市 场 ． 以实用 为 基准 ． 紧跟社会市场需求 ． 了解地方或区域经济现状和发展规划 。 了解 高素质 、 高技 能应 用型专业 人才的市场需求 ． 主动适应 市场经济 的发 展和需要 。 ２ ． ２ 以就业为导向 ． 改进教学模 式 为 了培养实用 型人才 ． 高职 院校应立足 市场 ． 依据 社会 岗位能力 素质要求制定相应的人才培养计划及培养模式 改进 教学模式 使教学 服务 于学 生职业 素质的培养 ． 以培养 技术应 用能力 为主线设计学生 的 知识 、 能力、 素质 结构和培养方案 ， 并 以“ 实用 ” 为宗 旨构建课程和教学 内容 体系。 首先 ． 高职院校应强 化学生 的职业 技能训 练 ， 提高实践教 学的 比 重 。以往高职 院校 的教学 中经常存在 “ 重理论轻实践 ” 的现象 ， 对于培 养学生 的动手能力 和实践能力不利 ．所 以我们在专业课 程设置 中． 要 时刻遵照 高职院校的人才培 养 目标 ． 按 照应用性 、 实践性原则重 组课 程结构 ． 强化职业技能训练 ， 注重教学实践 ． 注重学生实 际操作 能力的 培养 ， 重视实 习实训基地的建设 ， 提高实践教学 的知识 、 技术含量 。 其次 ， 高职 院校应实行工学结合 、 走校企合作的人才培养模式 。 校 企合作的人才培养模式能促使教育与职业市场需求 、 教育 与国家经济 发展需要合理对接 ． 是补充实践教学经费 的有效途径 大学生在企业 实习 、 实训 ， 不 仅能掌握相关 的岗位技 能， 获得相关 的职业 知识 、 职业 经验 ， 同时也能提升其学习能力、 适应能力 、 合作能力和解决 问题 等能 力， 为学生顺 利就业和继续发展奠定基础 再次 ． 推行职业 的资格证书和学历证书合并 的双证制度对提 高高 职院校学 生的就业 能力 也很有 帮助。在课 程教学外 ． 安排学生参加各 种 相关的职业技能考试 ． 也能更好 地增强学生 就业 的能力 ． 使其在竞 争 中更具有 优势 。 另外 ． 建设 “ 双师型 ” 师资队伍 ． 提高高职 教育教学质 量也 是提高 毕业生就业 能力 的重要途径 。高职 院校应建立健全 激励体制 ， 努力培 养 出更多既具有理论教学能力 ． 又具备相应实践经 验或应用技能 的一 线教师 ． 逐步扩大“ 双师型” 教师的 比重 ２ － ３ 建立健全完善的就业指导体系 首先 ．高职院校应将 学生 的就 业指导工作纳 入正常 的教 学计划 中， 并切实提高就业指导课程 的质量 。就业指导课要对 不同年级 的学 生有针对 的进行就业指导 ，帮助其对 自 身职业生涯进 行长远规划 ， 同 时帮助学生系统地分析面 临的就业形势 ， 引导学能 力 的 内 涵
浅析培养高职学生职业关键能力的要件——以无锡旅游商贸分院为例
无 锡 商业 职 业 技 术学 院学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＷ ｕ ｉ ｎ ｔｕｅｏ ｏ ０ ｍ ｌ０ ｘ ｓ ｔｔ ｆ ｍｍｅｃ Ｉ ｉ Ｃ ｒｅ
Ｄｅ ．２０ ｃ ０８
Ｖ １ Ｎｏ６ ０． ８ ．
浅析培养高职 学生职业关键 能力的要件
优势互 补 。 近几 年 ， 我们与 意大利 普瑞 佛学 习， 获取 新知识 、 新技术 和可持 续发 展 的能 力 。 社会 强联 合 ， 能 力是指 人 际交往 、 合作 ， 同生 活和 工作 的能 力 。 共 方法 能力 和社会 能力统称 为职业 关键 能力 。 庸置 毋 疑 ，培养 学生 的职业 关键 能力 是职 业学 校 教育 、 教 学工 作 的 中心 环节 ，是应 高度 重视 的基 础 工作 ， 始 终是 职业教 育 的一 大课题 。
一
院举 办 国际 合作 班 ， 开设 旅游 、 店 、 酒 西式 烹 饪 等专
业， 培养 高层 次 、 宽视 野 的专业 人才 ； 与德 国著名 酒 店集 团麾 下 的 无 锡凯 宾 斯 基 大酒 店 签 订订 单 培 养 协议 ，三年 内帮 助无 锡凯 宾斯基 大酒 店 培养 １ ０ ５ 名
为 出发 点 ， 培 养 学生 职 业 关键 能 力 为 立足 点 ， 创 新 教 学 模 式 和教 学 方 法 、 视 实践 教 学 和 就 业 指 导 、 化 师资 以 从 重 优 队 伍 和教 学设 施 等 方 面入 手 ， 讨 了培 养 、 高 学生 职 业 关键 能 力 的要 件 。 探 提
— —
以无锡 旅 游 商 贸分 院为例
吴 呤 颗
（ 苏联 合 职 业 技 术 学 院 无 锡 旅 游 商 贸 分 院 ， 江苏 无 锡 ２ ４ ４ ） 江 １０ ５
高职学生职业关键能力培养简论
高职学生职业关键能力培养简论【摘要】本文主要探讨了高职学生职业关键能力培养的重要性和方法。
在现实社会中，高职学生需要具备一定的职业能力来适应和应对职场挑战。
培养高职学生的职业关键能力是至关重要的。
本文首先介绍了高职学生职业关键能力的意义，接着分析了培养这些能力的方法和策略，并通过实践案例来说明培养的效果。
然后对当前高职学生职业关键能力培养的现状进行了分析，提出了提升培养质量的策略。
展望了高职学生职业关键能力培养的未来发展，强调了培养的必要性和可行性。
通过本文的讨论和分析，有助于引起社会对高职学生职业关键能力培养的重视，促进高职教育的改善和完善。
【关键词】高职学生、职业关键能力、培养、意义、方法、实践案例、现状分析、策略探讨、展望、重要性、可行性。
1. 引言1.1 高职学生职业关键能力培养简论在当前经济社会发展的背景下，高职学生的职业关键能力培养日益受到重视。
高职学生是未来社会的栋梁，他们的职业发展将直接影响到国家的经济发展和社会进步。
加强高职学生的职业关键能力培养，提升其就业竞争力和综合素质，已成为当前高职教育的重要任务之一。
高职学生的职业关键能力包括但不限于专业技能、创新能力、沟通能力、团队合作能力、领导能力等。
这些能力不仅是高职学生在就业市场上竞争的基础，也是他们在职场中成长与发展的关键。
如何有效地培养高职学生的职业关键能力，成为高职教育中的重要议题。
本文将从高职学生职业关键能力的意义、培养方法、实践案例、现状分析以及培养策略探讨等方面展开讨论，旨在为高职学生的职业关键能力培养提供一些思路和建议，进一步推动高职教育的发展，培养更多符合社会需求的高素质人才。
2. 正文2.1 高职学生的职业关键能力意义高职学生的职业关键能力意义在于培养学生具备适应未来职业发展的基本素养和技能。
职业关键能力可以提高学生的就业竞争力，使他们在面对激烈的就业市场时更具备优势。
这些关键能力也可以增强学生的自我管理能力和团队合作能力，使其更好地适应团队工作和社会环境。
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２１ ０ １年 ９月
广 东 轻 工 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ＵＲＮＡＬ Ｆ ＧＵ ＡＮＧ ＤＯＮ Ｇ ＮＤ ＵＳ ０ Ｏ Ｉ ＴＲＹ ＴＥＣＨＮ Ｉ ＣＡＬ Ｃ０ＬＬＥＧＥ
ＶＯ ． Ｏ １ １ Ｓｐ． ｅｔ
ＮＯ． ３ ２ ０１１
就业新 革新 、 创 自我 提 高 、 与人合 作 、 决 解
随着 我 国高等 职业 教育 的迅 速 发展 ， 多 问 题 很
逐渐 凸显 ， 中主要 的问 题之 一 是 高 职 学生 的职 业 其 能力 不强 ， 特别 是就 业 指 导 过程 中对 学 生职 业 能 力 培养 相对 较弱 。在 现今 竞 争 激 烈 的 就业 市 场 ， 何 如 提升 高职 生 的就业竞 争力 ， 促使 高职教 育健 康 、 持 可 续发 展 ， 中加 强对 高 职 生关 键 能 力 的 培养 是 解 决 其 问题 的有 效方 法之一 。本 文着重 探讨 如何通 过就 业 指导 课程 教学 项 目的 安 排 ， 高职 生 关键 能 力 的 培 将 养融 人到 教学 内容 中 ， 为一项 教学 目标得 到实 现 。 作
进行 调研 ， 中一项 是 测量 基 本 能力 对 工 作 的重 要 其 度 和满足 度 。麦可 思 通 过 建 立基 于 Ｓ Ａ Ｓ标 准 的 ＣＮ 中国企业 大学毕 业 生基 本 工作 能力 需求 模 型 ， 大 将 学毕 业生 的 ３ ５项 基本 工作能 力划分 为五 大类能 力 ， 即理解 与 交流能 力 、 学 思维 能 力 、 理能 力 、 用 科 管 应
李 俊 鹏
（ 东 轻 工 职 业 技 术 学 院 汽 车 系 ， 东 广 州 ５０ ０ ） 广 广 １３０
摘 要 ：综述 了关键 能 力的基 本涵 义 ， 通过 分析 高职毕 业 生关键 能力培 养 现状 ， 阐明在 就
业指 导课程 中引入对 学 生关键 能力培 养的 重要性 和 必要 性 ， 出通过 教 学 内容模 块 的 整 提
标 准 中的核 心关键 能 力 共 包含 了八 项 内容 ： 交流 表
收 稿 日期 ： ０ １— ６—１ ２１ ０ ０ 作 者 简 介 ： 俊 鹏 （９ ２ ） 女 ， 师 。 李 １ ８一 ， 讲
第 ３期
李 俊 鹏 ： 业 指 导 课 对 高 职 生 关 键 能 力 的培 养 研 究 就
过程 中 ， 只是 专业理 论知识 的学习 ， 应 注重关 键 不 还
能力 的培 养 ， 决 教 育 和工 作 脱 节 的 问题 。从 未 来 解 劳动 领域需 求 的角 度看 ， 培养 人 的关 键 能力 既 不会
过 时 ， 能适 应多种 职业 。 又
上世 纪 ９ ０年代 ， 姜大源 先生 把关键 能力 称为 综 合 职业能 力 ， 当职业 发 生变更 的时候 ， 即 这种 能力 依 然存 在从 而能 重新 获得新 的职 业知识 和技 能 。我 国 劳 动 和社 会保 障部 职业 鉴 定 中心 在 ２ ０ ０ ７年制 定 了 国家标 准《 职业 核 心能力 培训 测评标 准 》 试 行 ） 该 （ ，
６ ９
能力 和素 质 ， 即关 键 能 力 。就 业 指 导 应 培 养 毕业 生
的就 业 指导尽 管是 必 要 的 ， 在 激烈 的竞 争 中对 毕 但 业生 就业 起不 了根 本性 的作用 。要 想从根 本上 提升 高职 学生 的就 业竞 争 力 ， 须 着 重对 其 关 键 能力 的 必 培养 和提 高 。 根据 教育 部颁 发 的《 大学 生 职业 规 划 与 就业 指
在社 会竞 争 中生存 与 发 展 的 能 力 ， 也 是 个人 职业 这
生 涯 可持续 发 展 的客观 要求 。
分 析能力 、 动手 能力 。
１ 关键 能 力 的基 本 涵 义
关键 能力 ， 又称核 心能 力 ， 指的是 除 岗位 专业 技
能 和专业 知 识 以外 的 能力 。最 早 提 出 “ 键 能力 ” 关
概念 的是 德 国社会 学 家 梅腾 斯 ， 认 为 在职 业 教 育 他
图 ｌ和 图 ２分 别表 示我校 ２ ０ ０ ９届 毕业 生 ３ ５项 基本 工作 能力 的重要 度 和 满 足度 ， 均 为 毕业 一 年 且 后 的数据 。重要 度 ： 于定 义 毕 业一 年 后 正 在工 作 用 的大 学生 所理解 的 ３ ５项 基 本 工 作能 力 在 其 岗位 工 作 中的重 要程度 ， 分为无 法评 估 、 重要 、 不 有些重 要 、 重要 、 非常 重要 和极其 重要 等 ６个层 次 ， 据处 理时 数 把重 要性 处理 为百分 比， 表 不重 要 、５ 代表 有 ０代 ２％ 些 重要 、０ ５ ％代表 重要 、５ ７ ％代 表非 常重要 、０ ％代 １０ 表极 其重 要 。满 足 度 ： 毕业 时掌 握 的水 平 满 足社 会 初 始 岗位 的工 作要求水 平 的百分 比 ，０ ％为完 全满 １０ 足 。图 １中加 点图案 表示各 大类 中重要 度较 高的能
问题 、 信息 处理 、 语应 用 。 外
２ 高职 院校 毕 业 生 关键 能 力现 状 分 析
广东 轻工 职业 技 术 学 院 （ 以下 简 称 我校 ） 托 委
麦 可思公 司 （ 业 的 、 有 第 三方 公 信 力 的教 育 数 专 具
据 咨询公 司 ） ２ ０ 对 ０ ９届 毕业 生毕业 一年后 就业情 况
体设 计和 安排 ， 强对 毕业 生关键 能 力的培 养。 加
关键 词 ：高职 生 ； 关键 能 力 ； 业指导课 ； 养 就 培 中图 分类号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献标 识码 ： Ａ 文 章编号 ：１７ ．９ ０ ２ １ ） ３０ ６ ．５ ６ ２ １５ （ ０ Ｉ ０ ． ６０ ０