学校管理团队执行力不强的现象与原因(王贵)培训讲学

学校管理团队执行力不强的现象与原因
（中小学管理团队培训讲座）
主讲：王 贵
• 培训目标与收益：
l 、清楚的认知管理者的角色定位和职责，到位而不越位和错位
2、领导力与执行力的区别与联系，管理团队执行力不强归因分析
3、把握团队执行工作规程和工作技巧，明晰提升效能的策略
4、了解学校管理的基本运转要求和策略，高效率地开展团队工作
5、熟悉中层干部的关键管理责任、规范与技巧，避免工作误区
6、学习团队建设的基本理念和策略，建设成高效率的工作团队
学校，是社会、也是组织、也是团队。

领导力的本质是影响力，执行力的本质是落实力。

无论是谁，都要准确定位，尊重自己的岗位和职业，发挥自己的聪明才智，善待并助推自己的单位。

因为单位是你施展才华的舞台，实现价值的平台，养家糊口的后台。

你的单位有多优秀，你就有多牛掰；你的单位有多硬气，你就有多豪气。

学校管理，最怕三种情形：脑中风——决策层；肠梗阻——执行层；麻痹症——操作层。

这些问题最终都归结为学校管理团队执行力的问题。

毛泽东主席说：
“政治路线决定以后，干部就是决定的因素”。

没有执行力就没有学校的核心竞争力。

1、缺乏角色定位和强烈的责任感。

学校中层管理干部大多都是从基层优秀人员中选拔，他们拥有丰富的实战经验与技巧，却缺乏一定的专业知识和管理能力。

由于对工作职责的划分不清，出现责任感缺失。

责任感是执行力之源,没有责任感,就没有执行力,没有责任感,就不会主动承担责任,没有责任感,就没有工作绩效。

责任感激励我们创新,铸造我们坚韧的优良品质,启发我们积极思考,点燃我们的工作激情,鞭策我们朝着既定目标终生学习。

正是由于缺乏了责任感,使我们的个别中层干部把工作当作不得不做的任务,而没有当作毕生的事业来不懈追求,导致了自身的执行力低下。

工作就是职责，职责就是担当，担当就是价值。

要感谢给你压力、给你平台、给你话语权的人。

绝不能把工作推给别人，那不是聪明，而是愚蠢、逃避和无能。

别自认为是过来人，看透看淡超然潇洒，真正的看透与超然绝不是两手一摊的不作为，而是竭尽全力之后的不后悔。

一位将军，存在的责任不是让士兵喜欢，而是不断提升士兵战斗力，让他们在战场上活着回家；
一位领导，存在的意义不是让下属奉承，而是不断拓展发展空间，让员工更有成就感和获得感；
一位员工，存在的价值不是自暴自弃虚度时日，而是不断逼自己成长，增强执行力高效达成目标。

一所学校的成长，离不开校长的使命感（方向）、中层干部的危机感（压力）、学科教师的饥饿感（动力）。

赢得上级的信任，赢得同级的配合，赢得下级的拥戴，这是中层干部应该追求的境界。

理想中的中层干部的角色定位：
对上配合是助手一一建言献策、上传下达、注重大局、统一步调
对下管理是能手——目标统领、制度运行、绩效保证、突破创新
平级协作是好手——善于协调、及时沟通、相互支持、补台共赢
执行决策是高手——正确领悟、态度端正、措施得力、效果突出
2、缺乏效能意识，不重细节求完美。

我们都知道一句经典名言:细节决定成败。

任何一项成熟的管理,必须是建立在对细节准确把握的基础上。

管理离不开规则和标准,而规则和标准正是精致的完美体现,正确的做事离不开精益求精的细节管理,只有作好每一个细节,方能达到效率第一、“举重若轻”的效果。

由于没有可有效执行的标准、规范、流程，导致在工作中经常出现有安排无督查、有计划无落实、有目标无结果、有后果无惩戒，缺乏对目标的执行和监控，跟踪和监督，严重制约执行力的效能。

在抓细节上，坚持三不放过：
发生问题，没找到原因不放过，没找到责任人不放过，没有整改措施不放过。

在增强执行力方面，要坚持如下原则：
布置了就一定要落实，落实了就一定要检查
检査了就一定要反馈，反馈了就一定要整改
整改了就一定要坚持，坚持了就一定要推进
3、自身素养欠佳，工作执行差强人意。

有的中层干部的知识层次、能力、综合素质与其所担任的岗位职务还有一定差距。

中层管理人员在工作执行中,必须切实履行好自己的职责,果断进行工作任务分解和布置落实,指导帮助部门人员解决好工作过程中遇到的困难,对可能造成的失误和不良后果,要勇于主动承担责任,及时总结经验教训,调整工作思路,确保工作任务执行到位、落实到位。

但在学校工作的现实中,却不是所有的中层干部都会在自己的职责范围内处理一切问题。

特别在遇到困难时,在需要承担责任的一些工作上,容易产生推诿,上交矛盾的现象。

领导力的层级：
管理团队的执行力，取决于管理干部的领导力。

领导力的本质是影响力，执行力的本质是落实力。

领导力可分为五个层级：
第一层级：职位权力——权力征服（职位、头衔、权势）
第二层级：情感认同——信服追随（尊重、赏识、关爱）
第三层级：效果激励——情怀目标（目标、利益、未来）
第四层级：人才培养——爱才育才（挖掘、放权、梯队）
第五层级：众望所归——魅力人格（思想、胆识、人格）
为什么执行力不如意：
①服从领导观念差，从而导致执行力差——你不听上级的
②领导下属能力差从而导致执行力差——下级不听你的
③执行办法招数差从而导致执行力差——有心思无招数
古人曰：“道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。

”要求别人做的，自己首先做到：要求别人不做的，自己首先不做，这样才能有威信。

中层干部的威信从哪里来？靠上级封不出来，靠权力压不出来，靠自己吹不出来，靠耍小聪明骗不出来，只有靠真心实意地、尽心竭力地、坚持不解地想事、干事、干成事，才能逐步树立起来。

中层干部要力争做到“四真”：
对部下要有真情实感，对工作要真抓实干，对业务要有真才实学，对问题要有真知灼见。

4、缺乏有效监督与激励，工作中存在惰性。

从基层晋升至中层时，受个人价值观、工作经历、工作背景、教育水平等因素影响，也未接受过系统培训导致他们的业务能力与管理水平存在较大差异。

对学校中层干部而言，管理能力高于教学能力。

学科知识扎实，教学技能过硬，教学成绩优异就是一位响当当的好老师，但不见得就能做一名高素质的管理者。

中层干部品德的集中体现一一公正、坦诚、实干、宽容、谦虚、勤勉、顾全大局等。

抓好落实，高素质的团队、良好的精神状态和优良的作风很重要，建立科学管用的制度和机制同样很重要。

严密、高效的制度与标准,是学校执行力的基石。

学校制度以及内部运行机制是学校管理保持和谐、稳定和步调一致所必需的行为规范，学校必须有一套高效的制度作为抓手，以实现管理效益的最大化，也是学校管理者提高执行力的基础。

要制定强有力的组织措施、考核措施、激励措施，健全抓落实的工作机制。

要进一步完善巡视督查制度、信息反馈制度、情况通报制度、重大责任追究制度，特别是要健全人人负责、层层负责、环环相扣、科学合理、行之有效的工作责任制。

任何人都会有惰性,中层干部也不例外,在学校的整体工作中,有的环节缺乏对中层干部的有效监督与激励。

因此必须要建立学校管理机制、督导机制、评估机制、奖惩机制，加大业绩考核奖惩力度构筑有效、透明的对中层干部的监督体系,要褒奖那些埋头苦干、狠抓落实的干部，教育和调整那些只尚空谈、不干实事的干部，问责和惩处那些因弄虚作假、失职渎职造成重大损失和严重后果的干部，努力营造崇尚实干、恪尽职守、勇于奉献的工作氛围。

常常有些中层领导从年龄、学历等方面衡量自己“升官”无望，不能摆正“做官”与“做事”的关系，不能严格要求自己,缺乏角色意识,工作中缺乏积极性、主动性和创造性，工作敷衍了事，不敢坚持原则，做老好人,甚至把矛盾上交，在当前能上不能下的人事制度下，有些中层领导甚至还成了学校执行力的绊脚石。