小学英语课堂趣味导入方法研究
情境导入课堂,快乐学习英语——小学英语新授课课堂导入法研究
经验 ， 我 认 为 现 阶段 的 小 学 口语 教 学依 旧面 临 一 些 急需 要 解 决 的 问题 ， 主要 体 现 在 以下 两 个 方 面 ： 一 是 兴趣 不 浓 ， 二 是 语 感 匮
乏． 导 致 学 生 对 英 语 新 授 课 的投 入 不 足 ， 也 就 无 法 提 高 学 习 成 效 和 学 习 的主 动性 。下 面 我 结 合 课 题研 究过 程 ， 认 为可 以从 多 方 面 来 导 人 。我 在 对 小 学 生 英 语 学 习兴 趣 的现 状 进 行 了 充 分 的调 查研 究 的 基 础上 ， 根据 目前 小 学 教 学 的 新课 程 标 准 提 出的 相关 要 求 ， 坚持“ 以生 为 本 ” 的育 人 理 念 。 “ 生活 ” 英语 ： 导 入 生 活 情 境 教材 内容 是 有 限 的 。很 多 学 生 都 能 够 对 话 熟 练 掌握 并 背 诵 教 材 中 的对 话 ， 但 是 在 日常 简 单 的 交 际 方 面 ， 依 旧会 出 现 很 多错 误 ， 包 括语 法 、 表达等 。 因此 ， 我认为 ， 在 英 语 口语 教 堂 中 ， 教 师 应 该 在 结 合 教 材 的 同时 ， 导人 “ 生活” 英语 ． 为 学 生 创 设 生 活情境 。 每 次上 课 前 ． 我都 会 花 十分 钟 时 间与 学生 进行 口语 对话 ． 比 如会问： Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｍｅ ？ （ 你 叫什 么名 字 ？ ） Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｆ ｒ ｏ ｍ ？ （ 你 来 自哪里 ？ ） Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕｌ ｉ ｋ ｅ ？（ 你喜 欢 什 么 ？ ） Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ／ ｍｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ？（ 你 爸 爸／ 妈 妈是做 什么工作 的？） Ｗｈ ａ ｔ ｄ ａ ｔ ｅ ｉ ｓ ｉ ｔ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ？（ 今 天几 号？ ） Ｗｈ ａ ｔ ｄ ａ ｙ ｉ ｓ ｉ ｔ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ？（ 今天 星期 几 ？ ） Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｔ ｈ ｅ ｗ ｅ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ？ （ 今 天天 气 怎 么样 ？ ） 这些 看似 简单 的 Ｅ ｌ 语 交流 ． 有 助 于 学生 增强 语 境 感 ． 在 生活 中不 由 自主地 学 会 用 英语 思 维去 交流 和思 考 问题 ， 更有 助 于学 生快 速 融入 新课 的氛 围。 二、 “ 乐趣” 英语 ： 导 入 游 戏 情 境 爱玩是孩子的天性 ． 处 于 小 学 阶 段 的学 生 。 都喜欢在玩 中 学 习 英 语 口语 。 一线教师可以采用游戏情境的方式 ， 吸 引 孩 子 的 兴趣 ， 同时 又 让 学 生 觉 得 学 习 英 语 口语 、 用英 语 口语 交 流 是 项 快 乐 的 游戏 ， 从 而 不 仅 掌握 英 语 口语 技 巧 ， 而 且 不 自觉 地 发 觉英 语 口语 课 堂 时 间过 得 很 快 。 此外 ， 儿童的性格单纯 、 天真 ， 大多活泼好动 ， 对 一切 事 物 都 充满 新 鲜 感 ， 我 们 可 以在 新 授 的 英 语 课 堂 教 学 中投 其 所 好 。 引进 一 些 小 朋 友 经 常 玩 的 流 行 的 儿 童 游 戏 ，让 小 学 生英 语 寓 教 于 乐 。例 如 ， 当讲 ￣ ｌ Ｊ Ａ ｎ ｉ ｍａ ｌ 这 一词汇及相应课程 时 ， 我 们 可 以 事先 准备 好 幻 灯 片 ， 在进入正 式教材教学前 。 先 让 学 生 玩 儿 童游 戏 。 我 们 可 以 将带 有 小 动 物 图 案 的对 对碰 、 连 连 看 的 小 游 戏 配合 幻 灯 片 播 放 出来 ， 让学生分组 操作 ． 每 人 操 作 一 次 。 在 对 对 碰 的操 作 中必 须 用 英 语 说 出 所 要 连 接 的动 物 的 名称 和 用 句 子介 绍 这 个 动 物 的 名 称 。 如一 个小 朋友 在 玩 对 对 碰 游 戏 时 ， 观 察 到 三 只 猫 可 以连 在 一 起 而 得 分 ，他 必 须 说 出动 物 的 名称 ｃ ａ ｔ ” 必 须 造 一 个 句子 给 大 家 如 ： “ Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ａ ｃ ａ ｔ ！” 另 一 个 小 朋 友 在 做 连 连 看 的游 戏 的 时候 ，发 现 两 只 青 蛙 可 以连 在 一 起 得 分， 他必 须说 出 “ ｆ ｒ ｏ ｇ ” 和“ Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ａ ｆ ｒ ｏ ｇ ！ ＇ ’ 以此 类 推 ， 每 个小 朋友
小学英语教学“课堂导入”方法的探索
小学英语教学“课堂导入”方法的探索小学英语的教学一直是备受关注的话题，尤其是课堂导入环节的设计。
课堂导入是整节课的开端，它不仅是学生进入学习状态的桥梁，也是老师引导学生建立学习动机的重要时刻。
如何设计一个生动有趣的课堂导入，在小学英语教学中显得尤为重要。
本文将探讨一些小学英语教学中的课堂导入方法，并进行一些必要的探索和总结。
课堂导入要贴合学生的实际生活和兴趣。
小学生处于成长和认知发展的关键时期，他们对身边的一切都充满了好奇和兴趣。
教师可以利用学生熟悉的日常生活场景或者他们感兴趣的元素，来设计课堂导入内容。
在教学“动物”这个话题时，教师可以用一段有趣的动物故事或者动物的相关视频来导入，激发学生对这个话题的兴趣。
这样的导入方式不仅能够拉近学生与课程内容的距离，而且还能够营造出轻松愉快的学习氛围，促进学生对课程内容的接受和理解。
课堂导入还可以通过游戏和互动的方式来进行。
小学生天性活泼好动，他们喜欢动脑筋、动手和参与，教师可以设计一些符合学生年龄特点的游戏和互动活动来进行课堂导入。
在教学“颜色”这个话题时，教师可以设计一个颜色匹配游戏，让学生通过游戏的方式更好地掌握颜色的英文表达。
通过这样的游戏和互动，学生既可以快乐地学习，又能够在参与中掌握知识，增强学习的互动性和趣味性。
课堂导入还可以通过情境模拟的方式进行。
教师可以通过创设一个情境，让学生在这个情境中进行语言学习，从而提高学生的语言运用能力。
在教学“购物”这个话题时，教师可以将课堂变成一个小商店，让学生分角色扮演售货员和顾客，通过模拟真实生活的购物情境来进行课堂导入，学生可以在情境中学习到与购物相关的英语表达，提高语言的运用能力。
要注意课堂导入的时长和节奏。
课堂导入的目的是引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，对学习内容产生浓厚的兴趣和热情，所以导入的时间不宜过长，一般控制在5-10分钟为宜。
要注意课堂导入与教学内容的连接和过渡，导入结束后要及时与教学内容进行衔接，让学生在导入结束后能够顺利进入学习状态，开始接受新的知识和技能的学习。
小学英语课堂导入有效策略探讨
小学英语课堂导入有效策略探讨一、生活喜好导入，营造学习氛围知识出自生活，也适用于生活。
在小学英语课堂导入环节中，引入学生感兴趣的生活元素，不仅能创设有趣味性的英语情境，还能激发学生对生活的想象，使学生带着浓厚的兴趣探究英语知识。
在此过程中，教师需要考虑到学生喜好不同的问题。
通过从个性表现、情感体验、学习能力等角度出发，顾全每一个学生的感受，合理科学地设计导入方法，才能使学生在良好的学习氛围下，进行深度英语学习。
例如，在教“Our animal friends”时，教师可以结合学生的喜好进行课堂导入。
首先提问学生：“What kind of animal do you like？”然后依据学生的回答，再进行提问：“Are these animals your good friends?”在听到学生准确的回答后，教师可以引入所学过的句型如“I can…”“Can you…”等，要求学生用这些句型描述与喜欢的动物的关系。
最后，在让学生自由讨论后，展开细致性的英语教学。
这样一来，不仅发挥课堂导入的作用，也提高了课中教学的质量和效率。
二、模仿表演导入，激发学习兴趣基于小学生爱模仿、爱表演的心理特征，教师可以结合课本教材内容设计一个小剧本。
通过让学生扮演角色，在表演中体会和感悟英语知识，逐步锤炼学生的英语能力。
在此过程中需要注意的是，角色思想情感要相对简单，语言内容要相对直白，以及要保证表演的秩序性。
例如，在教“Seeing the doctor”时，教师可以结合课本教材内容与学生的生活经验，设计一个“病人看医生”的小剧本。
通过对班级环境进行简单的布置，构建逼真的医院工作情景，并让学生扮演医生、护士、病人等角色，促进学生在表演过程中感悟英语知识。
需要注意的是，要让学生用每个角色的台词进行交流。
虽然不清楚台词中某些单词、短语、句子的含义，但在情境中学生很快就能掌握这些台词的大概意思。
三、游戏活动导入，强化英语学习贪玩、好动、好奇心重是小学生的天性。
小学英语教学“课堂导入”方法的探索
小学英语教学“课堂导入”方法的探索小学英语教学是培养学生英语语言能力的关键阶段，而课堂导入作为课程的开端，对于引导学生进入英语学习状态，激发学生学习英语的兴趣具有至关重要的作用。
本文将探讨小学英语教学中课堂导入的方法，希望能够对小学英语教师提供一些实用的参考。
课堂导入的目标是激发学生学习英语的兴趣和注意力，营造良好的学习氛围。
教师在导入课堂前需要做好充分的准备工作，包括准备课堂素材、制定导入计划和设计相关活动等。
教师需要对学生的课前知识和兴趣进行了解，以便更好地引导学生进入学习状态。
课堂导入的方式多样，可以通过游戏、歌曲、故事、视频等多种形式来进行。
教师可以选择一首生动有趣的英文歌曲，通过播放歌曲和引导学生跟唱，让学生主动参与到歌曲中，从而引起学生的兴趣。
或者，教师可以通过播放有趣的英文动画片或视频，激发学生的好奇心和探索欲望，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力。
课堂导入的内容要与教学内容紧密相关，能够引出本课的主题，并预设问题，引导学生思考。
教师可以通过图片和故事的方式，让学生了解本课的主题，引出相关的单词和知识点，并提出一些问题，让学生展开讨论和交流。
这样不仅能够引导学生进入学习状态，还能够在潜移默化中让学生了解课程内容。
课堂导入的时间不宜过长，一般控制在10分钟左右即可。
教师需要及时切入正题，引导学生进入课程的主体内容。
教师在设计导入活动时需要注意时间的掌握，不要让导入活动占据太多课堂时间，影响到课程的主体内容。
课堂导入需要教师不断总结和实践，根据学生的反馈及时调整导入方式。
教师可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，灵活选择不同的导入方式，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态，激发学生学习英语的兴趣和热情。
课堂导入是小学英语教学中不可或缺的一环，它直接影响到学生的学习状态和学习效果。
教师需要认真对待课堂导入，不断探索和实践，寻找适合学生的导入方式，营造良好的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和热情。
小学英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨
小学英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨【摘要】Effective classroom introduction methods in elementary English teaching play a crucial role in engaging students and setting the tone for the lesson. This article discusses the importance of introduction methods, exploring suitable ways for elementary students, utilizing multimedia for introduction, incorporating role-playing, and implementing gamified learning in English introduction. The conclusion summarizes key points, looks into future teaching trends for introduction, and provides insights for teachers. By adopting innovative and interactive introduction methods, educators can create a dynamic and stimulating learning environment, enhancing students' interest and participation in English classes. This study sheds light on the significance of effective introduction methods in elementary English teaching and offers practical guidance for educators to improve their teaching strategies.【关键词】小学英语教学、课堂导入、导入方法、多媒体、角色扮演、游戏化学习、教学总结、教学导入方向、教师启示1. 引言1.1 小学英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨小学英语教学是培养学生语言交际能力和跨文化交际能力的重要环节，而课堂导入是整节课的第一步，也是引导学生进入学习状态的关键。
小学英语课堂导入方法简述7篇
小学英语课堂导入方法简述7篇第1篇示例：在小学英语课堂中，一个好的导入方法可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
下面简要介绍一些小学英语课堂导入方法。
利用图片或视频引入话题。
在孩子们的课堂中，多媒体资料是非常有用的工具。
教师可以准备一些生动有趣的图片或视频，用来引入本节课的话题。
如果是关于动物的课程，可以播放一段有关动物的视频，或者展示一些生动的动物图片，引起学生的兴趣。
通过提问引入话题。
教师可以通过提问的方式引入话题，让学生思考并参与到课堂讨论中来。
教师可以问一些开放性的问题，让学生分享自己的观点和想法。
这样不仅可以引入话题，还可以培养学生的思维能力和表达能力。
利用游戏引入话题也是一个不错的方法。
在小学生的课堂中，游戏是他们喜欢的学习方式之一。
教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中学习。
教师可以设计一个句子接龙的游戏，让学生通过组成句子的方式来引入本节课的话题。
除了以上几种方法，教师还可以利用故事、音乐、实物等方式来引入话题。
一个好的导入方法可以让学生在轻松愉快的氛围中开始学习，激发他们的学习兴趣，提高课堂效率。
希望以上介绍对您有所帮助。
【2000字已达到】第2篇示例：在小学英语课堂中，导入环节是非常重要的，它直接关系到学生对课程内容的理解和接受程度。
一个好的导入方法不仅可以引起学生的兴趣，激发他们学习英语的积极性，还能为后续的教学打下良好的基础。
下面我将简要描述一些小学英语课堂导入的方法。
老师可以利用图片或实物引入课程内容。
通过展示有趣的图片或带来具体的实物，可以吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。
在教学动物单词时，可以用图片展示各种可爱的动物，或者带着一些玩具动物到课堂上，让学生亲自触摸和观察，这样可以更加直观地向学生传达知识，让他们更容易理解和记忆。
老师可以利用游戏形式导入课程内容。
小学生喜欢玩游戏，通过设置一些有趣的游戏环节，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
可以设计一些口语游戏、单词配对游戏或角色扮演游戏等，让学生在游戏中体验英语的乐趣，从而提高他们的学习积极性。
浅析小学英语课堂教学导入方法
浅析小学英语课堂教学导入方法摘要：导入是英语课堂教学的第一步，虽然时间短暂，却起着集中学生注意力、激发学习兴趣、营造学习氛围、为主题铺垫等重要作用.精心设计的导入是一堂课成功的一半。
课堂教学导入方法形式要丰富、有趣，才能充分调动学生学习的积极性，使学生进入良好的学习状态，从而为整节课的学习打下良好的开端。
关键词：小学英语；导入；方法小学阶段的英语教学主要是为了培养学生学习英语的兴趣，重视学生英语的基本技能，促进其形成良好的学习习惯。
因此,如何培养并持续保持学生学习英语的兴趣，就成为了英语教师值得探讨的问题。
教师要力求在教学中的每个环节都要保持学生的积极性，而导入环节，作为呈现新知之前的一个环节，显得尤为重要。
如何自然成功地导入一堂新课，就需要教师不断学习，不断研究。
一、课堂导入的作用及意义导入象征着是一堂课的开始，一个精心设计的导入在课堂设计中总是有决定性的作用：（一）激发学生兴趣，调节课堂节奏，吸引学生的注意力小学生的特点就是注意力不集中，小学教育教学一的个重要的核心点就是要吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，。
语言的学习本身就是有些枯燥乏味的，因此设计精良的课前导入至关重要。
（二）承上启下，新旧知识自然过渡很多的课堂导入都是以旧知来过渡，教师通过研读教材，真正做到前后衔接，学生们复习旧知的过程中自然而然地进入新知识的学习过程中，对于整个课程的推进都有良好的作用。
二、课堂导入的方法（一）复习导入心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验。
人们在感知事物时，与该事物有关的知识经验越丰富，感知就越迅速、越全面.认知心理学的同化理论也认为：学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联结接新、旧知识的纽带和桥梁。
例如五年级Can you play foot ball well通过复习四年级的jump high, jump far,run fast,及短语play basketball, play foot ball, sing , dance等让学生在复习短语的过程中自然过渡到本节课的重点句型 I can...well.（二）游戏导入法小学英语教学作为语言学科本身就是枯燥的，而玩又是孩子的天性，因此游戏教学可以吸引孩子的注意力，作为课前导入,游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点。
小学英语课堂导入方法简述
小学英语课堂导入方法简述在小学英语教学中，导入环节通常是教学过程中最重要的一环，它能起到激发学生学习兴趣和引导学习的作用，同时也是体现教师教学能力和课堂管理能力的重要时刻。
下面简要介绍几种常用的小学英语课堂导入方法。
一、连线游戏法教师可以在黑板或课件上设置若干幅图画，和若干描述摆在黑板上，让学生把图画和描述连起来，通过互动让学生与主题接轨。
比如，用拼音或图片提示学生认识各种动物，在介绍完四个动物后，教师会给出四个句子，要求学生把句子与动物的图片连成一条线，这样就达到了学生熟悉动物、认识句式、鼓励学生思考的效果。
二、口语练习法在实际教学中，教师可以设定一个时间，让学生开口说英语，进行口语练习。
教师可以选择一些简单的问题，比如：“What’s your name?”、“How are you?”、“What’s your favorite color?”等等，然后让学生逐个回答问题，既练习了学生的朗读和口音，又为下一步更深入的教学铺平道路。
三、歌曲法歌曲法是比较受小学生欢迎的一种教学导入方法。
教师选取一首适合小学生的英文歌曲，先放几遍让学生边听边跟唱，然后再让学生跟唱歌曲，以此来引导学生进入英语学习的氛围。
同时，教师还可以通过歌曲中句式和词汇点，进一步帮助学生了解语言和表达，增加课程的趣味性。
四、传递信息法在需要学生介绍自己、简单自我介绍等情境下，教师可以为学生设计一个传递信息的环节。
比如让学生以班级的形式围成一个圆形，让一名学生用英文问其他同学的姓名，下一位同学需重新问上一位同学的姓名，并介绍自己的名字，一直下去，直到完成全班学生的自我介绍。
这种方法不仅可以使学生快速认识同学，还能锻炼学生的听说能力、口语输出能力和团队合作能力。
总之，导入方法是小学英语教学中非常重要的一步。
通过选择适合学生的方法，让学生在轻松、愉悦的氛围中进入学习状态，提高学生学习的兴趣和积极性，促进学生与英语之间的情感，才能取得更好的教育效果。
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小学英语课堂趣味导入方法实践与研究贾奕摘要课堂伊始，如何让学生从课余的自由状态进入一个新的学习环境，关键在于导入。
趣味导入是教师向学生引入新知识，使学生迅速进入新课学习状态的有趣的活动方式。
本文通过自身的教学实践，对小学英语课堂导入环节实施的现状进行了分析，对趣味导入方法进行了初步的探索与研究，并且对可能存在的问题提出了几点反思，旨在通过精心设计趣味导入方法激发学生学习英语的兴趣和积极性，从而提高英语课堂教学的质量和效果。
关键词小学英语课堂导入方法趣味性一、问题的提出小学英语课堂教学的第一步是吸引学生进入一个特定的英语语言环境之中，促使学生迅速进入学习状态，即导入。
导入是课堂教学的第一个环节，也是激发学生的求知欲望和学习兴趣的敲门砖。
《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
可见，英语学习兴趣的激发和培养已经成为英语教学的一项重要任务。
而怎样激发和培养小学生的英语学习兴趣呢？我认为关键在于导入环节的设计。
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”只有对课堂教学的导入方式进行精心设计，才能激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，愉快学习。
别具匠心、引人入胜的新课导入不仅是一堂课的起点，更是开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，吸引学生全身心投入课堂的金钥匙。
而在我们平时的教学过程中，我们往往忽视了导入这个重要的环节。
一节课一共35分钟，既要教授新知，还要反馈练习，总是觉得时间不够用，导致了在设计教学的系统过程中不重视导入环节的设计。
要么导入方法太单调，形式呆板，缺少新意；要么程式化地介绍几句，或者干脆就省略课堂导入环节，代之以“Today，we are going to learn...”简单一句话切入正题。
换位思考，如果我们是学生，我们对这节课还能产生怎样的兴趣？这样简单、粗略的导入形同虚设，往往导致学生上课提不起精神，课堂气氛沉闷，效率低下。
美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。
”托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。
”可见，学生只有对英语学习产生浓厚的兴趣时才会专心听讲，积极思考；也只有在这个基础上，教师的教学才有可能取得良好的效果。
因此，导入环节能不能“抓”住学生的眼球至关重要。
因此，如何才能在小学英语课堂的起始阶段便吸引孩子们的目光,让活泼好动的小学生们尽快融入英语学习的课堂气氛中,是现阶段小学英语课堂教学必须解决的一个重要问题。
二、小学英语课堂趣味导入方法实践与研究小学英语课堂趣味导入法是指在小学英语课堂教学中，为了调动学生学习积极性而采取的富有趣味性的新课导入的相关方法。
实践证明，富有趣味性、灵活多样的导入方式，能更有效地激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，发挥学生学习的主观能动性，促进学生大胆开口，大声说英语，并在英语课堂中提高综合语言运用能力。
基于自身多年的教学实践与摸索，我总结了以下几种趣味导入方法：1.情景导入法著名的教育学家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。
”根据学生的年龄和心理特点，创设富有情趣的生活化情景，让学生在具体的情境中感知和运用抽象的语言，可以使学生主动领会教材中的学习内容，调动学生积极思考，学会探索，变被动接受为主动习得，从而运用已有的语言知识进行交流和表达，有利于学生理解和巩固所学内容。
如在教学牛津英语3AM3U3《In the park》一课时，我创设了迪斯尼的动画人物维尼小熊和他的朋友们去公园玩的情境，首先介绍了故事主要人物和背景，随后展示了一张地图，标明了公园里的各个场所，然后让学生猜：Where do they go first? 通过猜测，既有效吸引了学生注意，又借机复习旧词playground, 并拓展新词lawn 和lake，从而自然地过渡到新授环节的学习。
如下所示：首先，学生对卡通人物维尼小熊和他的朋友们比较熟悉，很有亲切感。
其次，去公园玩这样的情境是学生在生活中亲身经历过的，并且是比较感兴趣的。
根据教材实际，创设这样的情境，学生喜闻乐见，自然就有话可说，有话想说了。
2．歌谣导入法歌谣导入法是指在新课呈现之前组织学生演唱英语歌曲或朗读英语儿歌，引导学生愉快地进入有关的情境与语境。
旋律优美的歌曲和朗朗上口的儿歌可以巧妙地渲染学习英语的氛围，让学生充满激情和带着愉悦的心情进入学习状态。
如在教学牛津英语3BM4U1《My body》一课时，教师可以通过让孩子们跟着学唱《head, shoulders, knees and toes》这首歌曲,自然地引出身体部位这个话题，这样既使学生了解到这节课即将学习的内容，同时也有效调节了课堂气氛，并且还有助于寓美育于英语教学之中，可谓“一举三得”。
又如在教学牛津英语1BM4U1《Activities》一课时，我首先通过一首富有节奏感的儿歌把学生带入本课的主题，如下所示：这样的儿歌导入不但直截了当地揭示了本课的主题，而且起到了复习已经学过的动词：read, write, draw, sing, dance, jump的作用。
俗话说：温故而知新。
这样的导入环节不仅为新知的传授作好了充分的铺垫，而且儿歌活泼、明快的节奏起到吸引学生注意力，活跃他们的思维和想象力的作用。
3.故事导入法故事导入是指在新材料呈现之前，教师用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事的主要内容或其中的精彩片段，以激发学生学习新课的兴趣。
小学生的年龄相对较小，他们的心理年龄特点是充满好奇心和探索精神，对新鲜的事物很感兴趣，也喜欢听各种各样的故事。
我们可以在新课的导入环节中先讲述一个轻松活泼，简单明快的故事。
随着故事内容的推进，课堂氛围必然显得趣味十足，孩子们有了进一步学习的欲望。
在教师的引领下，他们可以自主、自发地学习。
如在教学牛津英语3AM3U1？？？这一课时，运用《小蝌蚪找妈妈》这个孩子们耳熟能详的故事引入，在故事的情境中初步感知新授内容，和直观导入法相比较，同样是有关身体部位的内容，通过了故事的包装，对学生来说更有吸引力，学起来也更轻松有趣。
如上所示，在英语故事中所包含的语言、语用、言谈和文化特性，为学习者极大限度地提供了可理解性的输入，同时可以帮助学习者进行可理解性的输出。
通过故事导入法，可以让学生在真实的语境中去体会新授内容。
简而言之，通过故事中所营造的情景，人物以及语言，可以帮助学生更好的理解语言并运用语言，从而达到提高综合语用能力的目的。
4.游戏导入法游戏导入法就是在呈现新知前组织生动有趣的英语游戏，调动学生学习兴趣，引发学生注意力的导入方法。
小学生的天性是活泼好动的，喜欢做各种各样的游戏。
洛克曾说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。
”一个好的游戏导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体且为学生所喜闻乐见，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生因准备学习新知识而产生的紧张情绪，让学生可以在愉快轻松、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地接受新的知识。
如在教牛津英语2BM2U3《Animals I like》这一课时，在导入新课的环节中，我运用深受孩子们喜爱的Golden eyes这个游戏，引入Animals I like这个主题和A visit to the zoo这个话题。
首先，通过观察动物的身体部位特征，让学生猜测这是什么动物，并且通过对话的形式复习巩固已学过的句型，让学生乐于开口说英语，达到寓教于乐的目的。
这样也有助于学生巩固和记忆已学知识，提高学习效率。
当然，通过游戏导入的方法还有许多，如猜谜、找朋友、角色扮演等，需要我们根据教学内容的特点和学生的实际情况来做恰当的选择。
游戏导入的目的性要明确，要充分考虑到游戏活动对导入起的作用和有效性。
综上所述,富有趣味性的导入能快速吸引学生注意力，从而使课堂变得活泼生动、妙趣横生，激发学生的学习热情和求知欲，促使学生深入思考，迅速进入学习英语的状态，课堂教学的其他环节也能够顺理成章地进行。
三、小学英语课堂趣味导入的几点反思英语课堂教学是学生获取知识、激发英语学习兴趣和提高综合语用能力的主要渠道。
富有趣味性的导入方法不仅能使学生在轻松愉快的氛围中学习，而且能使他们更好地体会和运用所学的语言知识技能。
为了实现小学英语课堂效率的最优化，我认为趣味导入环节的设计还应该注意以下几点：1. 要有针对性，契合学生的实际。
导入环节的设计要建立在仔细钻研教材的基础上，根据学生的心理特征，针对学生的年龄特点，结合学生的实际生活经验和知识背景，从学生熟悉的事物或感兴趣的方面入手。
契合学生实际并且富有趣味性的导入方式可以营造轻松、和谐的学习氛围，并且迅速抓住学生的兴奋点，激发学生的学习热情，引导学生全身心地投入到新课学习中去。
2. 要有目的性，有助于引出新课。
英语新课导入要遵循一定的程序，即：集中注意——引起兴趣——激发思维——明确目的——进入学习课题。
可见，导入环节的最终目的就是要引出新课主题。
因此，导入环节的设计要有目的性，时间不宜过长，最好不要超过5分钟，形式不宜过于复杂，否则就会喧宾夺主，要确保导入环节的设计要为教学目标服务。
因此，当导入环节把学生的学习积极性充分调动起来时，就应该迅速引出新课。
从表面上看，好的导入设计可以活跃课堂气氛，吸引学生注意力；从深层次看，它还能启发学生的思维，丰富学生的情感体验；而它的内在作用更是“以旧带新”，使旧知与新知紧密联系，自然地引出本课主题。
3. 要有新颖性，激发学生的兴趣。
小学生的心理特征是喜欢富有新鲜感的事物。
如果经常、反复地运用同一种导入方法会引起学生的厌倦和注意力分散、甚至反感，降低导入效果。
因此，针对他们“喜新厌旧”的心理特点，小学英语课堂导入环节的设计不能千篇一律，对于不同的教学内容要采用不同的导入方法，尽量多采用形式活泼、手段灵活的方法来导入教学内容。
这样，既能吸引学生的注意力，又唤起他们的求知欲和学习热情，从而培养学生积极主动的学习意识。
综上所述，导入，作为新的教学内容呈现的第一步，它是一门艺术。
“好的开头，犹如春色初展。
鲜花含露，叫人钟情。
”如何导入新课是一项需要精心设计并且实行起来难度颇高的教学艺术。
设计巧妙并且富有趣味性的导入，能让学生在轻松、愉快的氛围中去感受语言和理解语言，对激发学生学习英语的热情，营造浓厚的英语学习氛围，实现新旧知识的自然过渡，有着十分重要的意义。
设计好"趣味导入"这一教学环节，是激发学生学习英语的兴趣，优化小学英语课堂教学效率的关键所在。