儿童听力障碍课件

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听觉障碍ppt课件

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助听器需要专业验配,根据听力损失程度和听力需求进行个性化调整,以达到最佳 的听力辅助效果。
人工耳蜗
人工耳蜗是一种植入式电子设 备,通过直接刺激听神经来产 生听觉。
人工耳蜗适用于重度或极重度 听力损失者,尤其是那些无法 通过助听器改善听力的患者。
人工耳蜗需要进行手术植入, 并需要与外部设备配合使用, 进行声音处理和编程调整。
言语识别率测试仪
用于评估患者对言语的识别能力,有 助于确定听觉障碍的类型和程度。
平衡功能测试仪
用于评估患者的平衡感和姿势控制能 力,有助于诊断听觉障碍对平衡功能 的影响。
神经影像学检查设备
如核磁共振和CT等设备,用于排除 其他可能导致听觉障碍的神经系统疾 病。
PART 03
听觉障碍的干预与治疗
干预方法
为听觉障碍儿童提供特殊教育,培养 他们的语言和沟通能力,帮助他们更 好地融入社会。
创造无障碍的教育环境,提供辅助器 具和设施,确保听觉障碍者能够顺利 接受教育。
技能培训
针对听觉障碍者的需求,提供职业技 能培训,帮助他们掌握一技之长,提 高就业能力。
社会支持与援助
政策支持
政府应制定相关政策,为听觉障碍者提供更多的 支持和援助,保障他们的权益。
PART 02
听觉障碍的症状与诊断
症状表现
听力下降
患者难以听到或听清声音,尤 其是在嘈杂环境中。
耳鸣
患者常常感到耳朵内有嗡嗡声 、轰鸣声或其他声响。
平衡感失调
听觉障碍可能导致平衡感失调 ,影响行走和姿势。
语言理解困难
患者可能难以理解语言,尤其 是在多人同时说话或背景噪音
较大的情况下。
诊断方法
听力测试
社会组织

听觉障碍儿童心理治疗ppt课件

听觉障碍儿童心理治疗ppt课件

(二)听障教师方面 1. 用爱感染儿童 2. 创造良好的教学氛围 3. 应做好听障儿童家考虑生活事件对听障儿童的影响
与其生活相关的负性事件,如受惩罚、学习压力、人际关系 等
2. 考虑社会支持对听障儿童的影响
3. 考虑个性特征对听障儿童的影响
长期的压抑和自我保护,使其难与普通 学生建立友情
3. 自我中心
自我中心是指儿童仅依靠其自身的视角 来感知世界、不能意识到他人可能具有 不同视角和观点的倾向性。
人际交往中,听障儿童容易只考虑自己 的感受;听顺耳的话;以个人的好恶为 标准,缺乏正确是非观;偏激
1(. 自三卑 )个性发展问题
提供积极联想环 境,联想表达自 己内心的美好状 态
三、听障儿童心理治疗注意事 项
(一)治疗师方面
1. 治疗师应具备较高的专业素质
表里一致、精力充沛、冷静耐心、同情关心、掌握手语
2. 治疗师必须详细、全面了解听障儿童 的病史
纵向:生长发育、个性发展情况、疾 病史、治疗史、兴趣爱好等
横向:家庭情况、周围环境、风俗习 惯
意志品质的训练不能通过社会生活的耳 濡目染实现
自我评价较低,对自己缺乏自信,
2. 逆反
逆反心理是一种较为稳定的,对客观事 物表现出与一般人对立或相反的情绪体 验或行为倾向
它是一种单向固执偏激的思维习惯,使 人无法客观、准确地认识事物的本来面 目,经常、反复地呈现,容易使人构成 狭隘的心理定势
听觉障碍儿童心理治疗
听力障碍(简称“ 听障”),是指由 于药物、遗传、感 染、疾病、环境噪 音污染、意外事故 等各种原因导致双 耳听力丧失或听力 缺失,听不到或听 不清周围环境声及 言语声,从而难以 进行正常的言语交
一、听障儿童常见的心理问题

先天性耳聋科普宣传PPT课件

先天性耳聋科普宣传PPT课件
先天性耳聋科 普宣传PPT课
件Leabharlann 目录 介绍先天性耳聋 检测先天性耳聋 处理先天性耳聋
介绍先天性耳 聋
介绍先天性耳聋
什么是先天性耳聋:先天性耳聋是 指婴幼儿出生时就存在的耳聋问题 。 先天性耳聋的原因:包括基因、母 体发热、药物使用等多种因素。
介绍先天性耳聋
先天性耳聋的危害:影响语言和沟通能 力,甚至影响心理和社交能力。
处理先天性耳聋
教育融合:耳聋儿童也可以在正常学校 接受教育,与正常儿童平等接触,获得 自信和成长。
谢谢您的观赏聆听
检测先天性耳 聋
检测先天性耳聋
新生儿听力筛查:3-5天内进行 ,可早期发现耳聋。 家族史调查:及时知道家族中 是否存在先天性耳聋病史。
检测先天性耳聋
听力测试:进行听力测试可以排除或确 定耳聋问题。
处理先天性耳 聋
处理先天性耳聋
早期干预:包括助听器、人工耳蜗 等,可使得耳聋儿童早期恢复听力 。 语言康复:采用相关训练,提高听 力障碍儿童的语言和沟通能力。

第六章 听障儿童的听力与言语障碍ppt课件

第六章 听障儿童的听力与言语障碍ppt课件

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引起传导性听力损失的病损部位
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• 定义:指内耳毛细胞、血管纹、螺旋神经节、听神经或听 觉中枢的器质性改变,导致声音信息的感知、传递或分析 过程的障碍而产生的听力减退。
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• 1、噪声性聋:急性或慢性强声刺激损伤听觉器官 • 2、特发性突聋:突然发生,原因不明,部分患者有自愈
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• 1、耳瘘管-耳聋综合征 • 2、脆性骨质硬化 • 3、组织细胞增生病 • 4、感染 • 5、颅脑外伤及其他致聋创伤 • 6、导致传导性听力障碍和感音神经性听力障碍的因素
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引起混合性听力损失的病损部位
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按听力损伤时间分类 • 先天性耳聋 • 后天性耳聋
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• VRA是通过声刺激配合带光源的玩具进行视觉强化训练形 成条件反射后,仍用声、光、玩具等配合测得小儿对声刺 激产生反应阈值的一种测听方法。
• 耳声发射:一种产生与耳蜗,经听骨链及鼓膜传导释放入 外耳道的音频能量。指这种从外耳道记录的来自耳蜗内的 弹性波能量。 婴幼儿听力筛查的首选。
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• 听觉诱发电位测试:听觉感受器在接受外界刺激 声音后,中枢神经可以产生与外界刺激声相关的 生物电变化,这种电活动可以从脑电活动中提取 并记录,即为听觉诱发电位。常用的是听觉脑干 反应(ABR)、40Hz稳态诱发电位
脑干听觉诱发电位(BAEP):是由声音刺 激引起的神经冲动在 脑干听觉传导通路的电活动。
它不受被测者年龄,智力,文化,精神状态等主 观因素的影响,可以准确测定其客观听阈,又能 确定耳聋病变的位置,是早期发现的好方法

听力障碍的康复医学PPT课件

听力障碍的康复医学PPT课件
业机构康复的差别与联系?
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目标要求
➢ 掌握听力残疾的概念、分级,听力障 碍的评估;听力障碍的听觉言语系统。
➢ 熟悉社区常用听力检查方法 ➢ 了解听力残疾的病因
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1
第一节 听力残疾概述
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2
听觉的产生过程
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3
听力障碍和听力残疾
听力障碍
是指听觉系统中的感音、传音以及听觉中枢发生器质性功 能性异常,而致听力出现功能性减退。
听力残疾
是指由于各种原因导致双耳不同程度的永久性听力障碍, 听不到或听不清周围环境声及言语声,以致影响日常生活和 社会参与。
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4
听力障碍的分类
传导性耳聋
是指由于各种原因引起的外耳道、中耳的病变,影响到 声波通过正常的气体传导途径传至耳蜗所致的耳聋。以 低频听力损失明显。
治疗:药物、手术、 佩戴助听器
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理解比表达要好一些
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呼吸、进食吞咽问题
1. 呼吸问题
❖呼吸不规则、呼吸表浅致发音动力不足,进而出现声音 响度低
❖呼吸调节困难呈硬起音或起音困难
❖反相呼吸,以及呼吸肌群有不随意运动导致发音无力、 发音短促等
❖生理呼吸向言语呼吸过渡时,因呼吸调节过度、呼气保 持困难而致发音困难
❖不随意运动导致声带调节困难,声门关闭不全,进而出
选配助听器
听力残疾早期佩戴助听器,让听力障碍儿童尽早感受到声音 刺激,是听力残疾康复的重要手段。
适应症
学语期儿童平均听力丧失26-40dB者 平均听力损失41-90dB者 听力损失>90dB者,暂时不具备人工耳蜗植入条件者
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听力残疾的治疗与训练

听觉障碍儿童的早期训练与指导 PPT课件

听觉障碍儿童的早期训练与指导 PPT课件

3. 噪声 • 长期遭受85~90dB以上噪声刺激会对中枢神经系统产生不良的影响,尤其是对
听觉器官造成损害,噪声对内耳黏膜和毛细胞有很大的损伤,可导致神经性耳聋。 • 主要表现为耳鸣、耳聋。亦可出现头痛、失眠、易烦躁和记忆力减退等症状。 • 经常暴露在高于110dB的环境中超过1分钟,也可能造成永久性听力损失。
2. 耳毒性药物
• 耳毒性药物是指有可能对内耳结构造成损伤的药物,这种损伤将会导致临时或 永久性的听力损伤,也会对已存的感音性听觉缺失造成更大伤害。
• 常见的耳毒性药物有氨基糖苷类抗生素,如庆大霉素、卡那霉素、小诺霉素、 新霉素、林可霉素、多黏菌素、双氢链霉素等,其他药物如利尿剂、乌头碱、 水杨酸等。
四、听力障碍的分级
• 听力残疾一级:听觉系统的结构和功能极重度损伤,较好耳平均听力损失大于91dBHL, 不能依靠听觉进行言语交流,在理解、交流等活动上极重度受限,在参与社会生活方面 存在极严重障碍。
• 听力残疾二级:听觉系统的结构和功能重度损伤,较好耳平均听力损失在81~90dBHL 之间,在理解和交流等活动上重度受限,在参与社会生活方面存在严重障碍。
(三) 听觉训练目的
• 帮助听障儿童建立音响的概念,使其认识生活环境中的各种声音。 • 提高听障儿童利用残余听力鉴别不同声音能力。 • 配合言语训练,让听障儿童在开始学习说话或与周围人交往时使用听觉。 • 帮助听障儿童建立有声语言,养成聆听习惯,学会利用听觉反馈进一步学习语言。
(四) 听觉训练意义
二、发音训练
• 发音训练是听障儿童进行语言训练的基础,它主要是锻炼听障儿童发音、构音 器官的协调性,培养其控制发音、构音器官的能力,从而掌握发音技巧,能够正确、 流畅地发音,最终具备言语表达的能力。

小儿听力障碍ppt课件

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(三)某些疾病的影响 如妊娠合并甲状腺功能低下可发生流产、死胎、 低体重儿和官内发育迟滞,也可引起严重的胎儿 甲状腺功能低下,其可导致混合性耳聋o [四)临产期及产后的因素 因为不能准确地区分发病时间是否在出生前、 分娩期或围产期,一般将围产期引起的耳聋归为 先天性聋,将此期间引起的耳聋归属于先天非遗 传性耳聋,原因可包括新生儿缺氧、产伤、早产、 极低出生体重儿、高胆红素血症等。下面介绍几 种较为常见的引起耳聋的新生儿疾病。




1、新生儿黄疸 2、生理性黄疸 3、病理性黄疸 4、新生儿核黄疸 5、新生儿溶血 6、新生儿窒息来自二、后天性聋


(一)感染性聋 1、脑膜炎 2、流行性腮腺炎 (二)药毒性聋 (三)创伤性聋 (四)慢性中耳炎
第二节 小儿听力障碍史询问



一、耳聋开始的时间 二、母亲妊娠史和分娩史 三、家族史 四、小儿发育史 五、小儿疾病史和药物史

【听力学特点】 先天性感音神经性聋常呈 重度听力损害,多为双侧非进行性。迟发 性的可为轻至重度,可累及低、中、高或 全频,听力曲线一般无明显特点,可为下 降型、平坦型、盆状型、上升型等。
(二)孕期原因
1、宫内感染 ① 风疹病毒感染 ② 巨细胞包涵体病 ③ 单纯疱疹病毒感染 ④ 弓形体感染 ⑤ 梅毒螺旋体感染 2、孕妇用药和环境的影响
第十八章 小儿听力障碍



第一节 小儿听力障碍的分类及常见病因 一、先天性聋 一般将孕期、分娩期及产后最初数日内发 生耳聋者均称为先天性聋,接近一半的先 天性聋是遗传因素引起的;另外还包括孕 期原因、临产期和产后几天发生的损害。
(一)遗传性聋

随班就读听力残疾PPT课件

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采用多种教学方式,如图 文结合、实物演示等,以 激发学生的学习兴趣和积 极性。
听力残疾学生的心理需求
尊重与理解
社交机会
尊重听力残疾学生的个体差异和特殊 需求,理解他们的处境和感受,避免 歧视和偏见。
创造更多的社交机会,让听力残疾学 生能够与同龄人进行交流和互动,培 养他们的社交技能。
情感支持
给予听力残疾学生足够的情感支持, 关注他们的情绪变化,帮助他们建立 自信心和积极心态。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
03
随班就读听力残疾的实 践与探索
随班就读听力残疾的现状与挑战
现状
目前,随班就读已成为听力残疾学生 接受教育的主要方式之一,但在实践 中仍存在一些问题,如教育资源不足 、教师专业素养有待提高等。
挑战
听力残疾学生在随班就读过程中面临 着沟通障碍、学习困难等挑战,需要 学校、家庭和社会共同努力,提供个 性化的教育支持。
通过角色扮演等活动,让听力残疾学生更好地融 入集体,提高其社交技能和自信心。
互助学习
鼓励听力残疾学生与健全学生之间互相帮助、互 相学习,共同提高学习成绩和综合素质。
多元评价策略
评价方式
采用多种评价方式,如观察、测试、作业、作品展示等,全面评 估听力残疾学生的学习成果。
评价标准
制定针对听力残疾学生的评价标准,注重其进步和努力程度,以及 在实际情境中运用知识和技能的能力。
反馈与指导
及时向听力残疾学生提供反馈和指导,帮助其了解自己的学习状况 和改进方向,同时鼓励其继续努力并取得更好的成绩。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
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• 先天性聋可以分为 :
• 先天获得性聋,是在胚胎形成过程中,受母体 内和外界因素影响,损害内耳致使耳聋的,这 种耳聋是不遗传的。
• 先天遗传性聋,由遗传物质即染色体和基因异 常所致的耳聋,此种耳聋是遗传的。如内耳发 育异常(分四型)、伴有其他缺陷的综合征( 白化病、肾病、骨发育异常、代谢性异常等)
• 听觉是人的主观感觉,听觉发育是听 力和智力的结合,包括听声音和声音 辨别语言的能力。那么,听觉是怎样 产生的?简单的说:外界声波经过耳 廓集中进入外耳道,使鼓膜振动、带 动听骨链传导至内耳,再经听神经等 传导到大脑听中枢,产生听觉。在这 个传导通路中任何一个环节出现异常
都会影响声音传导质量而引起听力障 碍,又称耳聋。
0
遗传 产前 产时 药物 感染 原因不外明伤
新生儿的听力检查
100%
80%
60%
ϵ ÁÐ 2
40%
ϵ ÁÐ 1
20%
0%
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混合性听力障碍
• 同时伴有中耳、内耳或听神经、听中枢病 变所引起的传导性和感音性的听力障碍。
• 传导性耳聋经治疗后可以恢复,感音性耳聋较难 恢复。
分类
• 按耳聋出现的时间分为先天性和后 天性,(现临床因治疗更多用的是 语前聋和语后聋)
• 按病变性质分为器质性和功能性; 按病变部位或发病机制可分为传导 性、感音神经性和混合性;
• 按病因分类分为中毒性(药物,重 金属,有害气体等),感染性,老 年性;
• 依据耳聋发病机制分类多在临 床应用(临床医学分类法)他 可反映出病因和病变的发展规 律,是临床处理和预后的主要 依据。
• 产前产时的损伤 • 感染性聋 :感染作为致聋病因,各种传
染病—脑膜炎、腮腺炎、麻疹、水痘、猩 红热等。
• 中毒性聋 :药物和化学制剂为致聋病因 ,特别是药物是大家最为熟悉的,如耳 毒性抗生素、抗肿瘤药等。
• 噪音性、外伤、突发性聋
听力障碍病因分析

300
250
200 150
系列1
100
50
是3.28%,15岁以下是0.67%,其中57.7%是 传导性。
• 急、慢性中耳炎的发病多与上呼吸道感染 及梗阻有关,如鼻炎、扁桃体炎、腺样体 肥大等。
• 腺样体肥大伴有听力障碍或声阻抗异常为58%
感音神经性听力障碍
• 感音神经性聋根据发病机制可分为先天 性聋(先天获得性聋和遗传性聋)、感 染性聋、中毒性聋及突发性聋等。
传导性听力障碍
• 任何阻塞外耳道的疾病、中耳结构和功 能异常而影响声音的传导引起主观听力 下降。
• 较常见的是耵聍栓塞、异物、畸形、炎 症、外伤、硬化症、肿瘤。
中耳炎
• 台湾2001年检查评估3013名3-6岁儿童的发 病率9.82%。
• 英国调查显示2岁以下孩子发病率是20%。 • 四川省流行病学调查:听力障碍的发生率
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