小学汉语文教学之我见
小学语文教学之我见
小学语文教学之我见新课程唱响了改革课堂教学的号角，作为一名语文教师在探究新课程理念的基础上，结合自己的教学实际，大胆创新，大胆改革，走出新的路子，以展示新课程改革的里程碑。
笔者在长期小学语文课堂教学活动中，严格以《语文课程标准》的指导，遵循小学生个体差异的特点，精心设计教学活动过程，以激发学生学习语文知识的兴趣为抓手，充分调动学生学习语文知识的积极性，让学生积极主动参与到具体的语文学习活动中，通过学生自主学习语文知识，与他人合作探究学习语文知识，最大限度获取到语文知识，有效提高学生解决实际问题的能力，力争做到在有限的四十分钟课堂教学时间里，通过教师的主导，学生经历学习历程，发挥最大的课堂教学效益。
从以下几个方面来谈谈自己在小学语文教学活动中的一些做法，与同行语文教师共勉。
一、小学语文教师要有效进行新课的导入。
小学生在学习新的语文知识时，教师要精心设计好新课导入，有效取激发学生学习语文知识的兴趣，让学生通过教师的有效导入，调动小学生的内在动力，让小学生能够较快进入良好的学习语文知识状态。
笔者认为，可以从以下几点去思考：1、语文教师要处理好语文课本，吃透课本，了解学生掌握语文知识的情况，以便提高语文课堂教学效益。
《语文课程标准》指出”教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神”，可见，需要教师将语文课本认真去分析，弄清楚语文各知识单元的安排，以及知识点之间的联系，较好地把握住语文课本；同时，语文教师要认真分析小学生掌握语文基础知识的情况，以及小学生所具备的语文方面的能力等，这些都需要语文教师了如指掌，小学生已经掌握了的语文知识，教师要大胆取舍，让学生自主学习，对学生自主学习过程中，无法自己解决的问题，教师要精心组织学生分组的形式，进行华中探究式学习语文知识。
语文教师抓住了这些情况，就可以根据学生的实际，设计出适合于小学生的口吻的导入方式。
汉语文写作教学之我见
汉语文写作教学之我见学生素质能力的提高越来越受社会的关注，尤其是语文教学中写作教学，因此写作深受广大教师、学生、家长的重视，自然也成为语文教学的重头戏。
然而在语文教学中，教师普遍感到作文教学是块难啃的硬骨头，学生的生活枯燥，作文无题材可写，所以写作兴趣不大，尽管教师费时费力地批改，却仍收效甚微。
面对这种实际情况，我在语文教学实践活动中主动向专家请教，与同事探讨以及反思，积累了一点经验，在此与大家一起探讨，意在抛砖引玉。
一、激发学生的写作兴趣“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生写作的兴趣，在全班营造一种写作的氛围，作文教学自然就事半功倍了。
那么如何激发学生的写作兴趣呢？首先，作为语文教师，需要广博的知识和较高的语言表达能力。
倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，用生动形象的语言，让学生真正进入一种境界，那么学生自然会对写作产生浓厚兴趣。
在平时教师可以亲自动手写作，将现实的生活变成语言文字，将作品拿到班内与学生分享，也许自己的水平不是很高，但在学生的心目中，你会变的很伟大，学生会觉得自己的语文老师很神奇，他们会自然而然地喜欢甚至是崇拜你。
在不知不觉中他们也许会因喜欢上语文老师而喜欢上了作文其次，初中生都有自我表现和被肯定的需要，在每次作文评讲的时候将本班的优秀作文挑选出来，抓住优点重点表扬，提高他们的兴趣。
也可以成立班级文学社，鼓励学生大胆创作。
这样的做法会吸引很多爱好文学的学生，为他们以后的写作打下坚实的基础。
二、鼓励学生的写作自信自信是成功的一半，写作之前如果能激起学生的写作自信，那么学生将会如鱼得水。
怎样鼓励学生的写作自信呢？从消除学生畏难情绪入手，鼓励学生的自信心，引导学生从优秀的作文中模仿，因为模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。
学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。
老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。
小学语文教学之我见_1
小学语文教学之我见在小学教学中，针对小学生好奇善思的特点，怎样积极挖掘教学中的内在因素，提高语文教学的课堂效益，我在长期的语文教学中，结合农村教学实际，谈以下几点看法。
1 更新教育理念现在，新课程在理念上发生了很大的变化：不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时也是学会学习和形成正确价值观的过程；不再过分强调学科本位，不在偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，这些，都给语文教师带来了前所未有的挑战。
教育的艺术不在于传授知识，而在于呼唤、激发、赏识、鼓励学生成功是重要的教育思想。
语文教师要适应新课程新目标的要求，还应加强现代教育理论学习，在更新教育理念的同时，敢于创造，使语文课真正活起来。
2 创设教学情境，激发学习兴趣要想让学生真正把一篇课文内容学懂，教师首先要创设一定的环境气氛。
课前把学生的注意力全部集中到课堂上来，让他们每个人尽快地投入角色。
这就是用生动、形象、幽默、风趣的语言，自然的表情和本身的艺术魅力来感染和激励学生。
更重要的是通过直观的多媒体来激发学生的学习兴趣，使学生以高昂的情绪参与到教学活动中去，起到事半功倍的效果。
例如，在教授《穷人》一课时，我让学生扮演课文中不同角色，把课文内容形象地展示出来，学生积极参与，既学习了知识，又展示了才华，学生学习热情高涨，效果很好。
3 建立新型师生关系新时期的师生关系是多种关系的集合体。
因而，教师应因人而异，因时而异，不断变换自己的角色。
学生犯错误时，老师应该是严父，及时纠正，绝不姑息迁就；学生有困难时，教师应该是慈母，耐心帮助，无微不至；学生有进步或有煩恼时，老师应该是医生，对症下药；学生痛苦与高兴时，教师应该是知心朋友，同喜同悲。
只有有了这不同的身份，学生才能向老师坦露胸怀，这样课堂上的气氛才会轻松，学生才能在这样的情境中完成任务。
4 语文教学还应课内与课外相结合新课标要求，“把语文与其他领域的学习结合起来，把利于比较，有利于多元解读，有利于师生对话的内容科学地组织起来，都是很好的思路。
小学汉语文教学心得体会
作为一名小学语文教师，我深感责任重大。
语文作为我国的基础学科，对学生的成长和发展具有深远的影响。
在教学过程中，我努力探索和实践，以下是我的一些教学心得体会。
一、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，我注重创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在讲解课文《草原》时，我带领学生观看草原风光的视频，让学生身临其境地感受草原的美丽。
此外，我还组织学生进行角色扮演、绘画等活动，让学生在参与中体验语文的魅力。
2. 运用多媒体，丰富教学手段多媒体技术的运用可以让学生在视觉、听觉等方面得到充分刺激，提高学习兴趣。
我利用多媒体课件、网络资源等，将抽象的语文知识形象化、具体化，让学生更容易理解和掌握。
3. 关注学生个体差异，实施分层教学每个学生都有自己的特点和兴趣，因此在教学过程中，我关注学生的个体差异，实施分层教学。
对于学习困难的学生，我耐心辅导，鼓励他们克服困难；对于优秀学生，我给予更多的拓展和挑战，激发他们的学习潜力。
二、注重语文素养的培养1. 重视朗读教学朗读是语文学习的基础，我注重培养学生的朗读能力。
通过朗读，学生可以更好地理解课文内容，提高语感和表达能力。
在课堂上，我鼓励学生大声朗读，并给予及时的指导和评价。
2. 加强词汇积累词汇是语言的基础，我引导学生进行词汇积累。
在课堂上，我通过讲解、游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
同时，我还鼓励学生将所学词汇运用到实际生活中，提高词汇运用能力。
3. 培养写作能力写作是语文素养的重要组成部分，我注重培养学生的写作能力。
在课堂上，我引导学生观察生活、积累素材，并教授写作技巧。
此外，我还鼓励学生多阅读、多思考，提高写作水平。
三、注重教学方法的研究与创新1. 采用启发式教学启发式教学注重培养学生的思维能力和创新能力。
在课堂上，我鼓励学生提问、讨论，引导他们自主探索问题。
通过启发式教学，学生可以更好地掌握知识，提高综合素质。
汉语文教学之我见
汉语文教学之我见[摘要]：语文，即语言和文字的总称。
它既是人们进行正常交流和进行思维的工具，也是民族文化的载体并口重要组成部分，同时它还凝聚了整个民族的思想感情和人文价值，所以语文教学在培养人才、传播文化、促进社会文明进步等方面发挥着重要的作用。
[关键词]能力语文培养语文是一门综合性很强的学科。
从知识角度来讲；有字、词、句、篇、语、修、逻、文等；从能力培养的角度来讲：有听、说、读、写等。
同时培养鉴赏、分析与文学作品的能力，以便使学生形匍步的治学能力。
目前，藏族班学生在学习汉语文过程中，存在哪些方面的问题呢?我认为主要的问题是：学生的认读能力不强。
由于学生在学习汉语文的过程中，受语言环境的影响，加之基础知识学得不牢固，自学能力不能得到有序的提高。
二是表达能力不强，学习语言，“听”是很重要的，只有“听”明白了，表达的准确才有基础。
在汉语文学习中由于缺少学习第二语言的极好的环境，使学生在听、说、读及表达能力得不到很好的训练，造成了课堂上理解、表达自己思想感情时，做不到得心应手。
三是写作能力不强，由于教师在施教中，缺乏对学生的综合运用语文知识能力的培养，造成学生写作能力在低水平徘徊。
如观察能力不强，没有大量感性材料的积累，写作时不知从何下手为好。
作文错别字多、语病多、中心思想不明确、结构安排不合理等问题的存在。
那么，在高中阶段如何在语文教学中提高藏族学生语文素质呢?我认为应从以下三个方面着手去抓。
1.训练语感，培养学生“说”的能力。
“说”是人们用语言来表情达意，按教学上传统的讲法，“说”是教师说学生听。
如果是学生说，则是课堂上回答教师的提问。
现在，我们理解的学生的“说”是指要发挥学生的主体作用。
首先是课前五分钟的即兴口头表达，诸如让一个或几个学生讲一则有趣的新闻或对某种事情或现象谈谈自己的看法、想法等等。
其次是开展课堂内“说”的训练。
教师要想方设法为学生营造想“说”的环境和空间。
可介绍课文、介绍自己、口头描述人物或事件等：可进行各种朗读和表演实践，结合课文中诗歌、散文、剧本、小说的不同语言特色，使课堂教学内容小品化，朗诵化，故事化，从说的内容、胆量、声音、感觉、姿态等方面进行有系统的训练第三是进行课堂外的“说”的实践。
小学识字教学之我见
小学识字教学之我见青州市云门山街道云河回小张汝华识字教学是小学语文教学的重点和基础，《语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，1、2年级则要求学生认识1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
因此，识字教学一直是社会关注的热点和重点。
我认为教学中教师的正确引导，学生真正认识汉字的艺术性，是学习好汉字的关键。
一、汉字是祖国灿烂文化的重要组成部分—内涵丰富汉字是世界迄今为止独一无二的仍在使用的表意文字，由于它生动而形象的造字心理机制，不间断使用而保存下来的文化信息，从不同侧面展示的观念心态和悠远记忆，由于它的博大、厚重与缜密，决定了中国必然是一个在基础教育中注重识字教学的国家。
正是基于以上的意义，识字教学历来被认为是低年级语文教学的重点内容。
因此，要求每一位小学语文教师对于汉字应该有较为深入的研究，把握汉字的特点，提高汉字知识素养，提高自身汉语言文化素质，有利于学生的全面和谐发展，有利于学生的终身持续发展。
郭沫若先生曾经说过："识字是一切探求之第一步。
"所以，教师要在在识字教学中开拓进取，勇于实践探索出提高学生语文素养的教学方式。
每一位教师要能在教学实践中张扬汉字的美丽、睿智与广博，启迪初入语文殿堂的孩童心智，传播中华民族悠远厚重的文明。
语文教师只有具备厚实的文化底蕴和文化气韵，注重自身文化积累，才能满足新课程标准对古今中外不同文化的要求，才能真正激活新课程新理念背景下的语文教育，才能真正使学生的语文素养得以全面提高。
这是我们语文老师义不容辞的使命。
二、积极开展识字教学策略研究，激发学生识字的兴趣兴趣是最好的老师。
学生感兴趣的学习内容，即使不去叫他，它也会去主动的学。
因此教师应该在识字教学策略上下大功夫，多途径地激发学生的识字兴趣。
爱玩好动是孩子的天性，教师只有抓住这一儿童心理，尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能达到理想的效果，才能使识字教学变得更加生动和有趣，激发学生识字的积极性和主动性。
小学语文教学之我见
小学语文教学之我见【摘要】小学语文教学的任务不但是传授知识培养技能，更主要的是通过教学育人；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。
课堂上教师应该抓住关键的问题，围绕一个中心，定准一个基调，升华一种情感……把“语文”的全部交给学生，把握住语文教学的“根”。
【关键词】小学语文教学反思当下小学语文教学一味地追求课堂对话，一味地强调读和感悟。
如果用辩证法来看，不一定取得好的效果。
因为我们不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教学规律，不能忽视课程目标的三个维度。
若不实事求是，不全面发展地看问题，什么都一刀切，肯定是不行的。
以下是我对小学语文教学的几点意见。
一、提倡学生展示自我“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
如教学《乌鸦喝水》时，给出了两组形近字：“鸟”和“乌”、“喝”和“渴”。
这一直都是教学的难点，在自主思考后，学生竟得出了这样的答案：对于“鸟”和“乌”的理解：“乌”表示黑色，“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致我们看不到它的眼睛了；对于“喝”和“渴”的理解：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁。
“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
二、张扬学生学习个性个性化学习是二期课改所提倡的，这里个体与个体之间的差异既指学生个性化学习带来的差异，又包括学生中发展快的与发展缓慢的之间的差异，这种差异在自主、合作、探究的学习方式越来越明显，特别是学生中发展快慢之间的差异。
要解决这个矛盾，教师在引导学生自主、合作、探究的学习中，首先就要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是要培养反应慢的学生的学习习惯。
小学汉语课课文教学之我见
小学汉语课课文教学之我见在小学汉语课堂上，一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。
不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，下面笔者就多年的工作经验谈一谈关于小学汉语课课文教学的几点粗浅的看法：一、钻研课本新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是维吾尔语语文教科书。
提高课堂教学有效率的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
因为小学汉语学科的本质特征表明：汉语的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我虽然教了多年的小学汉语，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。
如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。
对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。
为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。
此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。
对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。
只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。
浅谈蒙古语授课的小学汉语文教学之我见
浅谈蒙古语授课的小学汉语文教学之我见摘要】蒙语文作为内蒙古小学教学的一门基础性学科，不仅能培养小学生的语言表达能力，加强相互间的沟通交流，而且能提高学生的文学素养，为今后更加专业、系统地学习蒙语文奠定基础。
新课改背景下，教师要从蒙语文学科的自身特点出发，结合小学生的学习特点和基础水平，采取汉语文教学方式，提高小学蒙语文课堂学习兴趣，调动小学生的学习积极性，进而达到提高蒙语文教学质量的目的。
【关键词】小学蒙语文；汉语文教学；教学思考一、小学蒙语文授课中采用汉语文教学的重要性（一）提升蒙语文教学水平的主要途径受社会大环境变化的影响，许多蒙古族的小学生在学习蒙语语言中都会或多或少遇到这种情况：缺乏良好的蒙语交流环境、小学蒙语文学习吃力、蒙语学习兴趣不高等。
蒙语文教学水平和教学质量，不仅对小学办学水平有一定影响，而且直接关系到民族教育的开展。
因此，必须深入分析当前蒙语文授课中存在的问题，提高蒙语文授课质量。
在蒙语文授课中融入汉语文教学，开展特色化的蒙汉“双语教学”，对于小学生的启蒙教育和语言塑造有着积极影响。
（二）促进小学生全面发展的客观需要蒙语文学科的内容相对广泛，并且具有较为明显的生活气息，蒙语文中的许多内容都是对自然生活的客观写照和真实反映。
但是在蒙语文授课过程中，部分教师为了突出教学重点，往往人为统一教学方法和教学答案，小学生丰富的想象力和创造力受到极大的限制。
如果这种教学模式不得到改变，就必然会导致教学质量降低。
通过将汉语文教学引入到蒙古语授课当中，能够发挥小学生的学习主动性，教师通过汉语文的教学为学生营造良好的学习空间，小学生能够自由讨论，提升对蒙古语教学的热爱，实现综合性、全面化的发展。
二、蒙语文授课中应用汉语文教学面临的问题（一）部分学生家长对蒙语文教学现状表示担忧在小学蒙语文授课上采用汉语文教学，虽然能够凸显汉语强大的社会交际能力，但是变相增加了小学生学习蒙语文的压力。
尤其是近年来，各地教育部门对于少数民族学习汉语文的重视力度不断增加，并且在师资力量、教学条件上给予了政策倾斜，给许多人不重视蒙语文教学的影响，引起了部分教师和家长的担忧。
小学语文教材中小古文教学之我见
小学语文教材中小古文教学之我见语文教学是小学阶段教育的重点之一，小古文作为汉语言文字的重要组成部分，在小学语文教学中占有重要地位。
在小学语文教材中，小古文教学的方式和方法是否合理？是否能够满足学生的学习需求呢？从我个人的角度来看，小学语文教材中小古文教学还有许多需要改进的地方。
小学语文教材中小古文教学的难易程度需要进行调整。
小学生的语文基础尚不够牢固，在接触小古文时往往会感到困难重重。
在教学中应该充分考虑学生的语文水平和认知能力，选择合适的小古文教材和内容。
可以适当进行分级教学，通过渐进的方式引导学生逐步掌握小古文的阅读和理解技能，让学生在轻松愉快的氛围中学习小古文。
小学语文教材中小古文教学的内容和形式也需要进行更新和改进。
当前的小学语文教材中，大部分小古文内容过于古板和陈旧，与学生的生活实际脱离较大，这样的教学内容难以引起学生的兴趣和注意力。
应该增加一些与学生生活相关的小古文内容，让学生能够从中感受到古文的魅力和智慧，增强学习的乐趣和动力。
可以结合多媒体技术，通过图片、音频、视频等形式，丰富小古文的教学形式，提高学生的学习积极性和参与度。
小学语文教材中小古文教学需要加强与现代阅读的衔接。
小古文作为古代文字的一部分，有着丰富的文化内涵和历史价值。
对于小学生来说，仅仅掌握古文本身的意义是远远不够的，更重要的是能够将古文与现代语境相结合，理解其中的道理和智慧。
在小学语文教学中，应该加强古文与现代阅读的衔接，可以通过与相关古文内容相结合的现代生活、科技、文化等方面的学习，帮助学生更好地理解古文的内涵和意义，增进对古文的理解和欣赏。
小学语文教材中小古文教学需要注重学生的思维启发和能力培养。
古文作为中国传统文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的哲学思想和道德观念。
在教学中应该引导学生不仅仅是理解古文的表面意思，更重要的是要能够从中感悟其中蕴含的哲理和智慧。
可以通过课堂讨论、实例分析、情景演绎等方式，引导学生深入思考古文背后的内涵，培养其独立思考和分析问题的能力。
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小学汉语文教学之我见
摘要：当今社会，随着科技的不断进步，经济的逐步提高，国家对人才的培养越发的支持和重视，因此，教育界的核心也明确地转向对人才的培育，各个学科服务于学生，各个学习阶段教育者关注学生的成长，在民族小学中开展的汉语文教育学科，通过在小学开展汉语文这门学科，可以为学生学习做基础，了解汉语文知识后，对其他学科的领悟会更加的透彻和牢固。
关键词：汉语文；教学方法；小学
学生学习的重要阶段便是在小学，虽然小学的课程没有初、高中那样紧张，知识点没有初、高中那样难，但是，小学却是学生发展和学习的第一步，作为小学汉语文老师，不能轻视这门看似简单实则重要的课程，新课程标准中提出，针对汉语文教学工作，教师要加大对汉语文教学方式和方法的研讨力度，找出最好的教课方法，以下是我总结和归纳的汉语文教学方法。
一、营造良好的学习氛围
1.科技的运用
从目前的状况看，我国的科技正处于上升的阶段，可谓前景一片大好，很多领域已逐步引入科技辅助，同样，在
教育界这个大领域中，教师也可以采用多媒体、计算机辅助教学。
2.实物的运用
小学阶段，对学生来说依旧是沉浸在游戏、娱乐的时光，既然小学生对新鲜事物好奇心强，玩心重，教师在授课时要采用新颖、开拓性的方法，汉语文知识点贴近生活，教师可以收集生活中的资源，在课堂中运用实物讲解，或者情境再现、角色分配等，让学生轻松、愉悦地学习知识。
二、教师自身的发展
教师是学生的领导者，起着重要的引导作用，因此，教师自身的学习和品德极其重要。
首先，汉语文教师要不断地提升自己的文化素质，课改的不断进行，教师也要与时代前进，无论是自身的传统思想，还是知识程度，都要不断地更新与完善。
其次，作为教师，要发挥学生的主导地位，多聆听学生的想法，开拓学生的创新思维能力。
最后，教师之间要相互学习和指导，教师授课的共同目标便是提高学生的学习成绩，汉语文这门灵活的学科，通过教师的相互探讨、相互学习，终会找出适合学生很好的授课方法。
在教育工作中，教师要针对当代学生自身的特点，找寻适合学生的教学方法，就像小学汉语文教学，好的教学方法，会吸引学生主动学习汉语文知识，通过自主学习，学生的探索和创造性便与之而来，同时，快乐、趣味的学习环境
也是小学汉语文课堂必须具备的。
总之，小学汉语文教学，方法有很多，需要我们共同探索。
参考文献：
卓玛央宗.小学汉语文教学策略探究[J].读写算：教育教学研究，2014（42）.
编辑王团兰。