世界的物质性
高中政治必修四世界的物质性

3.(教材 P30)(1)人类社会的形成需要哪些物质条件?
(2)是什么原因促成了由古猿的生存环境到人类的社会环 境、由古猿的群体结构到人类的社会结构的转变? 提示:教材设置这一栏目,旨在引导我们探究人类社会的 物质性。
第二单元
探索世界与追求真理
第四课 探究世界的本质 第一框 世界的物质性
一、自然界的物质性
1.自然界是物质的
(1)自然界中的事物是按照自身所固有的
规律形成和发展的,都有自己的起源和
发展史,都是统一的物质世界的组成部
分。
(2)“上帝创世说”是不存在的。
2.物质 (1)含义 物质是不依赖于人的意识,并能为人的意 识所反映的客观实在。
渐变热使局部熔融并超过铁的熔点,原始地球中的金属铁、镍 及硫化铁熔化,并因密度大流向地球的中心部位,从而形成液 态铁质地核。同时,地球的平均温度进一步上升,引起地球内 部大部分物质熔融,比母质轻的熔融物质向上浮动,把热带到
地表,经冷却后又向下沉没。这种对流作用控制下的物质移动
使原始地球产生全球性的分异,演化成分层的地球,即中心为 铁质地核,表层为低熔点的较轻物质组成的最原始的陆核,陆 核进一步增生、扩大形成地壳。地核与地壳之间为地幔。分异 作用是地球内部最重要的作用,它导致了地壳及大陆的形成,
们都是物质关系,具有物质性。人们既不能随意选择生产力,
也不能随意选择生产关系。
1.(教材 P28)天地万物是上帝创造的吗?联系你所知道的 有关地球起源的知识,说明为什么上帝创世说是背离客观实际 的。
提示:天地万物不是上帝创造的。用现代科学的方法通过
对古老岩石的测定,人们得知地球已存在约 46 亿年了,它是由 原始的太阳星云分馏、坍缩、凝聚而形成的。 首先是星子聚集成行星胎,然后再增生而形成原始地球。 原始地球所获得的星子是比较冷的,通过冲击效应、压缩效应
世界的物质性教学设计(5篇)

世界的物质性教学设计(5篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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世界的物质性概述

①区别
物质
物质的具体形态
除具有客观实在性
只是存在于千差万别
这一万事万物的共性外, 的物质具体形态中唯一的
还具有自己的个别特性。 共同的特性。是抽象的,
是具体的,多变的,有 永恒的、不灭的。
生有灭的。 联系: 物质是对物质的具体形态概括和抽象;物
质的具体形态是物质的具体表现。
结论:二者是抽象和具体、共性和个性、个性与一般 的关系,不是整体和部分的关系。
创造了人的生理结构,形 成了手脚分工;
劳
使猿脑变成了人脑,
动
形成了语言和意识;
使人结成了社会联系, 形成了社会关系
从古猿到人的进化中 脑量的变化
劳动创造了人和人类社会,没有劳动就没 有人,就没有人类社会。
劳动者 生产力三要素 劳动工具
劳动对象
客观的或
具有物质性
生
产
方
式
生产资料所有制
生产关系三 人们在生产中地位和关系
④思想观念 ⑤国家
⑥辩证唯物主义
A.①③⑤ B 能够创造出自然界原来没有的 东西,这种创造活动的基础是
A、承认自然界的客观性 B、充分发挥人的主观能动性 C、改造自然界的物质条件 D、意识具有能动作用
5.甲说:物质是永恒的,不生不灭。
乙说:世界上任何事物都有生有灭,都有 产生发展和灭亡的过程。
第二单元 探索世界与追求真理 第四课 探究世界的本质
一、世界的物质性
自然界 物质世界
整个世界 人 类 社 会
人的思 维
意识世界
(一)自然界的物质性 1、物质
(1)定义
客观性
物质是不依赖于人的意识,并能为人的意识所
反映的客观实在。
可知性
世界的物质性

有人产生疑问,人能有意识地制造自然界中 原来没有的东西,这是否意味着自然界以人的意 志为转移呢?请谈谈你的观点。
二、人类社会的物质性
原始社 会人类 生活情 景图
人类的进化史和人类社会的形成:
古猿 猿人 新人 现代人
人类社会本质上是一个客观的物质体系 生产方式 构成 基本 要素 自然地理环境 人口因素 客观的
2、下列选项属于物质范畴的是( ) ①人脑 ②科学发展观 ③生产关系 ④思想观念 A.①③ B.②④ C.①② D.③④
集中体现了人类社会的物质性
人们如果一定要凭主观愿望去选择 生产关系,只能以失败告终。如,我 国的人民公社化制度,追求生产关系 的 " 一大二公 " ,搞 " 跑步进入 共产主义 " ,脱离了当时实际,造 成严重的恶果。
人的意识是社会的产物
从古猿到人的进化中脑量的变化
人的意识一开始就是社会的产物, 它是在劳动中伴随着人和人类社会 一起产生的。(第五课)
小结:
(一)物质的概念
物质是不依赖于人的意识,并能为人的意 识所反映的客观实在
(二)世界是物质的
1、自然界是物质的
2、人类社会是物质的 3、人的意识是社会的产物 世界是物质 的世界,世 界的真正统 一性就在于 它的物质性
1、在自然界中,既有姿态万千的山川湖海, 也有许多看不见、摸不着却又真实存在的事物 和现象,如磁场、超声波、紫外线等。从哲学 的角度看,这些事物的共性是( ) A.都是由不可再分的物质——原子构成 B.都依赖于人的主观精神而存在 C.只不过是客观精神的外化和表现 D.在本质上都是物质的
一、自然界的物质性
宏 观 领 域
宇宙空间到处是物质世界, 没有上帝居住的天堂。
世界的物质性原理

世界的物质性原理世界的物质性原理是指宇宙中存在的物质实体遵循的一系列基本规律和原理。
物质是构成宇宙的基本要素,它的存在和运动是宇宙发展的基础。
在物质的存在和运动中,存在着一系列普遍的规律和原理,这些规律和原理构成了世界的物质性原理。
首先,世界的物质性原理表现为物质的客观存在性。
物质是客观存在的实体,它具有一定的质量和体积,能够受到外界的影响和作用。
无论是宏观的天体运动,还是微观的原子结构,物质都以其客观存在性参与着宇宙的发展和变化。
其次,世界的物质性原理表现为物质的运动和变化。
物质不是静止不变的,而是处于不断的运动和变化之中。
从宏观的星球运行到微观的原子振动,物质的运动和变化无处不在。
这种运动和变化是宇宙中不可或缺的一部分,也是物质性原理的重要体现。
再次,世界的物质性原理表现为物质的相互转化和相互作用。
在宇宙中,不同的物质实体之间存在着相互的转化和作用关系。
例如,化学反应中的物质转化,天体之间的引力作用等,都是物质之间相互作用的表现。
这种相互转化和相互作用是宇宙中物质发展的重要动力,也是物质性原理的重要内容。
最后,世界的物质性原理表现为物质的规律性和客观性。
物质的运动和变化遵循着一定的规律,这些规律是客观存在的,不以人的意志为转移。
例如,牛顿的运动定律、能量守恒定律等,都是物质运动的客观规律。
这种规律性和客观性是物质性原理的重要特征,也是人类认识和掌握物质世界的基础。
总之,世界的物质性原理是宇宙中物质存在和运动的基本规律和原理的总称。
它包括物质的客观存在性、运动和变化、相互转化和相互作用,以及规律性和客观性等内容。
了解和掌握世界的物质性原理,有助于我们更好地认识和理解宇宙的发展和变化,推动科学技术的进步,促进人类社会的发展和进步。
因此,深入研究和探讨世界的物质性原理,对于推动人类文明的发展具有重要的意义。
《世界的物质性》教案

《世界的物质性》最新教案一、教学目标1. 让学生理解世界的物质性概念,认识到世界是物质的,物质是世界的基础。
2. 引导学生掌握世界物质性的表现和证明,从而深化对物质性的认识。
3. 培养学生的科学思维方法,提高学生分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 物质的定义与特性:物质是构成世界的基本实体,具有客观存在、多样性、可感知性等特性。
2. 世界的物质性:世界是物质的,一切现象都可以归结为物质的现象。
3. 物质性的表现:物质性的表现包括物质的运动、变化、发展等。
4. 物质性的证明:物质性的证明包括自然科学的发现、社会科学的探索、哲学的思考等。
三、教学重点与难点1. 教学重点:物质的定义与特性,世界的物质性,物质性的表现和证明。
2. 教学难点:物质性的证明,学生对物质性概念的理解和应用。
四、教学方法1. 讲授法:讲解物质的定义、特性和世界的物质性。
2. 案例分析法:分析物质性的表现和证明。
3. 讨论法:引导学生探讨物质性的证明和应用。
4. 实践法:让学生通过实践活动感受物质的特性。
五、教学过程1. 导入:通过提问方式引导学生思考世界的本质,引出物质的定义。
2. 讲解:详细讲解物质的特性,世界的物质性,物质性的表现和证明。
3. 案例分析:分析具体的物质性表现,如地球的运动、生物的进化等。
4. 讨论:分组讨论物质性的证明,让学生提出自己的观点和看法。
5. 实践活动:让学生观察身边的物质现象,感受物质的特性。
6. 总结:对本节课的内容进行总结,强调物质性在生活中的重要性。
7. 作业布置:布置思考题,让学生进一步深化对物质性的理解。
六、教学评价1. 评价内容:学生对物质的定义、特性和世界物质性的理解,以及物质性表现的分析和证明能力。
2. 评价方法:课堂问答、小组讨论、实践活动、作业完成情况等。
3. 评价标准:能准确理解物质的定义和特性,掌握世界物质性的概念;能分析物质性的表现和证明,并能运用到实际问题中。
七、教学资源1. 教材:《世界的物质性》相关章节。
世界的物质性原理
世界的物质性原理物质性原理主要体现在以下几个方面:首先,物质的客观实在性。
物质是客观存在的,不依赖于我们的感觉和意识。
无论我们是否相信,物质都会继续存在并独立存在。
物质的客观实在性是科学研究的基础,只有尊重和认识客观物质,才能真正理解和解读世界。
其次,物质的内在属性和规律。
物质不是无规律的混沌,而是具有自己的内在属性和运动规律。
无论是宏观世界还是微观世界,物质都遵循一定的规律性。
例如,牛顿的运动定律、热力学的能量守恒定律、电磁学的麦克斯韦方程等,都是描述物质运动和相互作用的基本规律。
再次,物质的可分割性和可合成性。
物质是由原子和分子构成的,具有可分割和可合成的特性。
通过分解和合成物质,我们可以了解更深层次的物质结构和性质,并且可以通过合成新材料来满足社会和科学的需要。
此外,物质的运动性。
物质不是静止不动的,而是处于不断运动和变化之中。
物质具有各种运动形式,如平动、转动、振动等,这些运动形式遵循着物质的内在规律。
物质的运动形式不仅体现在宏观世界,也存在于微观世界,如原子和分子的热运动等。
最后,物质的发展性。
物质不仅存在和运动,还在不断发展和演变。
物质的发展是一个复杂而多样化的过程,既包括宏观上的物质变化与演化,又包括微观上的原子和分子的运动和相互作用。
物质的发展是因果关系的结果,与时间和空间紧密相关。
总结起来,世界的物质性原理是指物质存在的客观实在性和活动性。
物质不仅是客观存在的,而且具有内在属性和规律。
物质具有可分割和可合成的特性,是不断运动和变化的。
物质的发展是一个复杂而多样化的过程,不断在时间和空间中演化和变化。
物质性原理是唯物主义的基本观点,是自然科学和哲学发展的基础。
世界物质性
与山川草木诉说心中的烦躁,山川草木根本不懂她的 话;对虫鱼鸟兽倾吐心事,虫鱼鸟兽哪能了解她的苦 恼。她颓然坐在一个池塘旁边,茫然对池塘中自己的 影子。她突然觉得心头的死结解开了,是呀!为什么 她会有那种说不出的孤寂感?原来是世界是缺少一种 像她一样的生物。 想到这儿,她马上用手在池边挖了 些泥土,和上水,照着自己的影子捏了起来。捏成了 一个小小的东西,模样与女娲差不多,也有五官七窍, 双手两脚。捏好后往地上一放,居然活了起来。她把 这些小东西叫作“人”。 这些“人”是仿照神的模样 造出来的,居然会叽叽喳喳讲起和女娲一样的话来。 他们在女娲身旁欢呼雀跃了一阵,慢慢走散了。 女娲 那寂寞的心一下子热乎起来,她想把世界变得热热闹 闹,
都
劳动者
是
物
生产力(客观 劳动资料
质
生 的物质力量) 劳动对象
关 系
产
生产资料的所有制关系 ,
方
具
式 生产关系(客观 人们在生产中的地位和 有
的经济关系) 相互关系
物 质
产品的分配关系
性
劳动工具是生产力发展水平的标志,从 古到今,劳动工具的发展过程示意图:
生产关系是一种客观的经济关系,由生产力的实 际状况决,具有物质性。
自然界中的一切事物都是统一的物质世界的组成 部分
一、自然界的物质性(为什么)
(1)自然界中的事物是按照自身所固有的规律形 成和发展的,都有自己的起源和发展史;
《世界的物质性》教案
一、教学目标1. 让学生理解世界的物质性概念,认识到世界是由物质构成的。
2. 引导学生掌握世界物质性的表现和证据,从而增强对物质世界的认识。
3. 培养学生运用科学的方法观察、思考和研究问题的能力。
二、教学内容1. 世界物质性的概念:物质、物质世界、物质性。
2. 世界物质性的表现:自然界、人类社会、人的思维。
3. 世界物质性的证据:自然科学、社会科学、哲学。
三、教学重点与难点1. 教学重点:世界物质性的概念、表现和证据。
2. 教学难点:如何理解世界物质性的本质和内涵。
四、教学方法1. 讲授法:讲解世界物质性的概念、表现和证据。
2. 案例分析法:分析具体实例,让学生更好地理解世界物质性。
3. 讨论法:引导学生分组讨论,分享对世界物质性的认识和理解。
五、教学过程1. 引入新课:通过提问方式引导学生思考世界的本质是什么,引出世界物质性的概念。
2. 讲解物质性概念:详细讲解物质、物质世界、物质性的定义,让学生理解世界物质性的基本含义。
3. 分析物质性表现:讲解自然界、人类社会、人的思维的物质性表现,让学生认识到世界各个方面都具有物质性。
4. 阐述物质性证据:介绍自然科学、社会科学、哲学的证据,证明世界物质性的存在。
5. 案例分析:选取具体实例,让学生分析其物质性表现,加深对世界物质性的理解。
6. 小组讨论:让学生分组讨论,分享对世界物质性的认识和理解,促进思考和交流。
7. 总结与反思:总结本节课的主要内容,强调世界物质性的重要性和意义,引导学生反思自己的认识。
六、教学评价1. 评价学生对世界物质性概念的理解程度。
2. 评价学生对世界物质性表现和证据的掌握情况。
3. 评价学生运用科学方法观察、思考和研究问题的能力。
七、教学资源1. 教科书:《世界的物质性》相关章节。
2. 参考书籍:关于世界物质性的自然科学、社会科学、哲学等方面的著作。
3. 网络资源:关于世界物质性的相关论文、报道、视频等。
八、教学进度安排1. 第一课时:介绍世界物质性的概念和表现。
世界的物质性
定义:物体间相互作用的一对力 性质:大小相等、方向相反、作用在同一条直线上 作用力与反作用力的关系:同时产生、同时消失、大小相等、方向相反 作用力与反作用力的应用:火箭升空、划船等
定义:能量守恒 定律是指在一个 封闭的系统中, 能量不能被创造 或破坏,只能从 一种形式转化为 另一种形式,总 能量保持不变。
相变现象:物质 在不同温度和压 力下发生相变, 产生不同的物理 现象
原子结构:原子核和电子组成的 分子结构:由原子组成的化合物分子 原子核和电子的运动状态:量子力学描述 物质的波粒二象性:德布罗意波长公式
量子力学的基本 原理
量子态的描述
量子力学的应用
量子计算机的发 展前景
物理运动:分子、原子等微 粒的移动和变化
化学运动:化学反应中元素 的化合和分解
生物运动:生命活动的进行 和调节
机械运动:物体位置的移动
社会运动:人类社会的生产、 分配、交换、消费等经济活
动和社会活动的变化
物质运动具有普遍性和永恒性 物质运动具有多样性和统一性 物质运动具有客观规律性和主观能动性 物质运动的基本规律是质量守恒定律和能量守恒定律
意识的定义: 意识是人脑对 客观世界的反
映
意识与物质世 界的关系:意 识是物质世界 的一部分,是 客观世界在人 脑中的主观反
映
意识的作用: 意识能够能动 地认识世界和
改造世界
意识与物质世 界的相互影响: 意识与物质世 界相互依存、
相互作用
意识是物质世界长期发展 的产物
意识是物质世界中一种特 殊的物质现象
物质运动与时间的关系:物质运 动随时间变化,时间与物质运动 不可分割。
时空相对性:物质运动的时空受 到相对论的限制,不同的观察者 对同一物质运动的观测结果可能 不同。
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第二单元(共计课时)
第四课探究世界本质
第一框世界的物质性(共计课时)
【教学目标】学会分析世界的真正统一性在于它的物质性。
【教学重难点】人类社会的物质性。
【教学设计】
一、辩证唯物主义物质观
我们知道唯物主义认为物质是世界的本原,先有物质后有意识,物质决定意识。
对于世界的本原问题,古代许多思想家都提出了很多有价值的论述。
为什么说这些论述是有价值的呢?(这些论述都承认世界的本原是某种物质,也就是承认了宇宙间根本不存在什么上帝和诸神。
)那么究竟什么是物质呢?我们先来看看物质的概念。
物质是不依赖于人的意识,并能为人的意识所反映的客观实在。
物质的唯一特性是客观实在性。
自然界中,除了这些看得见、摸得着的东西以外,还有很多看不见、摸不着的事物或现象,如磁场、超声波、紫外线等。
判定物质的依据不在于它是否有形,只要它具有客观实在性就是物质,比如“场”看不见、摸不着,闻不到,但通过实验,我们能证明它客观存在着,具有客观实在性。
物质“不依赖于人的意识”。
通俗地说,不管我们怎么想,它都是客观地存在,不会因为我们的意识产生而产生,不会因为我们的意识消失而消失。
比如我们窗外的高山、树木,不管你看到不看到,它们都耸立在那里,是不会依赖于人的意识的。
物质“能为人的意识所反映”,它不是虚无飘渺的,它能为我们所感觉出来。
比如我们刚才说的高山、树木,我们能够感觉到它、能看到它。
任何事物都具有被人认识的属性,世界上没有不能被人认识的事物,只有暂时没有被认识的事物。
它同我们日常生活中所说的具体事物是什么关系呢?(水、火、气、原子这些东西在现实生活中都存在,古代思想家基于对现实生活的认识,把现实生活中的某些具体事物当作世界的本原。
)我们刚才说的高山、树木是物质,但物质是不是高山、树木呢?物质很明显不是高山不是树木。
那怎么区分呢?我们来举个例子。
苹果、梨是水果,大家没有意见吧。
水果是苹果、雪梨吗?其实,水果是对苹果、雪梨等东西的本质概括。
我们哲学上讲的物质概念也是对宇宙间一切客观存在着的事物和现象的共同本质的概括。
刚才我们说的高山、树木仅仅是物质的具体形态。
物质与物质的具体形态的关系是一般与特殊、共性与个性的关系。
物质与物质的具体形态的区别:物质是指各种物质具体形态的共性——客观实在性。
物质具体形态则是物质的具体表现,它不仅具有共同的唯一特性——客观实在性,还具有自己的个性。
物质不能被创造、改变和消灭,而物质的具体形态则可以被人创造、改变和消灭。
物质与物质的具体形态的联系:物质是从各种物质的具体形态中概括和总结出来的,物质只能存在于物质的具体形态之中。
二、自然界的物质性
自然界是否具有物质性呢?自然界是本来就有的,还是谁创造的呢?我们先来看看《圣经》中是怎么说的。
《圣经·旧约·创世记》上说,上帝第一天造出了白天和黑夜,第二天造出了空气和水,第三天造出了各种各样的植物,第四天造出了日月星辰,第五天造出了水中的各种动物,第六天造出了地上的各种生物和人。
天地万物都造齐了,第七天就被定为休息日。
无独有偶,中国古代也有“盘古开天地”的神话传说。
传说很久很久以前,宇宙还是黑暗混沌的一团,像个很大的鸡蛋,盘古就在其中。
大约过了一万八千年,盘古越长越大。
一伸腿就碰到“蛋壳”而感到疼痛,于是他挥起大斧把“蛋壳”劈开。
这样宇宙中轻的上升变成了天,重的下沉变成了地。
又过了一万八千年,天和地已经凝固,撑在天地之间的盘古因劳累过度,倒下来死了。
临死时,他呼出的气变成了风云,发出的声音变成了雷霆。
左眼变成了太阳,右眼变成了月亮,躯体变成了五岳名山,须发变成了星星,血液变成了江河,皮肤、汗毛变成了花草树木,牙齿、骨头变成了金属和玉石,汗水变成了雨露和甘霖。
就这样盘古用他身体的一切,创造了丰富多彩的天地万物。
我们日月星辰、高山流水,
是上帝用一个星期制造出来的吗?是不是盘古用巨斧抡开了地球才有了天和地?(自然界中的事物是本来就有的,是客观的,不是神、上帝创造的。
)
从天体的起源看——问:地球有多少年?人类出现有多少年?两者对比得出什么结论?(46亿年,200——300万年。
早在人类出现前地球就存在了。
宇宙间各天体的形成与变化是客观的。
)从生物的起源看——地球上最初的生命是由非生命物质经过极其复杂的化学变化,一步一步地形成的。
1828年,科学家维勒用无机物合成一种有机物——尿素,从而打破了无机物与有机物之间不可逾越的界限。
从无机物中可以形成有机物,说明从无生命物质中可以产生生命物质。
大量事实证明:生命起源于核酸和蛋白质这一类有机物,而非上帝造的。
生物的产生与进化是自然界长期发展的结果。
大量科学事实表明,自然界中的事物都是按照自身所固有的规律形成和发展的,都有自己的起源和发展史,都是统一的物质世界的组成部分。
人类产生后,自然界的存在与发展是否是客观的?人们利用太阳能和水资源的前提是什么?(太阳和水资源的存在。
人们利用自然物的根本前提是自然物的客观存在。
)人类利用克隆技术繁殖出克隆羊多利,人能有意识地制造自然界原来没有的东西。
这些人造物的出现,能否说明世间万物是人创造出来的呢?(人们改造自然物的根本前提是自然物的客观存在及其规律与属性。
多利羊的诞生是人类利用羊的体细胞进行的无性繁殖。
克隆技术离不开被克隆生物的体细胞,也必须遵循生物遗传和变异的规律。
人能创造新事物,但是人必须服从自然规律,遵循自然物的自身属性,这恰好说明物质决定意识。
因此在人类产生之后,自然界的存在与发展也是不以人的意志为转移。
)
三、人类社会的物质性
自然界的万事万物没有意识,它们的变化发展完全是自发的,河流、山脉是自然界地质变化的结果,并没有人的意识参与。
而社会则不同,社会活动是人的活动。
人的活动不同于动物,总是由一定思想意识支配的。
有人认为人的意识决定着社会的变迁和发展。
毛泽东也曾想使中国人民早日已进入共产主义社会,结果又如何呢?如果社会的存在与发展是依赖于人的意识的话,共产主义也早该成为现实。
人类不是从来就有的,这个世界上先有物质然后才有人类。
人类是由古猿发展而来的一个特殊的生物种群。
在从猿到人的演化过程中,劳动起了决定性的作用。
劳动创造了人的生理结构,形成了手脚分工;劳动使猿脑变成了人脑,形成了语言和意识;劳动使人结成了社会联系,形成了社会关系。
因此劳动创造了人和人类社会,没有劳动就没有人,就没有人类社会。
人类社会是物质世界长期发展的产物
大家来看看,哪些因素构成了我们人类社会呢?人类社会形成所需要的物质条件包括必要的生存空间即地理环境、人口因素和特定的生产方式(包括生产力和生产关系)。
我们大跃进的时候说的跑步进入共产主义,可以吗?我们当时说的,一只南瓜如地球,结在五岳山上头,把它放到大西洋,世界又多了一个洲。
可能吗?大跃进为何是灾难。
原因是阻碍生产力的发展。
人们既不能随意选择生产力,也不能随意选择生产关系。
生产力是客观的,生产关系要适应生产力的发展,也是客观的,所以我们说生产方式是客观的。
总之,自然界是物质的,人类社会的产生、存在、发展及其构成要素,也具有客观的物质性。
人的意识一开始就是社会的产物,它是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的。
因此世界是物质的世界,世界的真正统一性就在于它的物质性。