语文计划总结-2019年高考语文文言文翻译常见的错误总结 精品
2024年高考语文文言文翻译常见的错误总结
2024年高考语文文言文翻译常见的错误总结一、词汇错误：1. 字义错误：对文言文词汇的字义理解错误，翻译时使用了错误的词语。
2. 释义错误：对文言文词汇的释义理解错误，导致翻译的意思有所偏差。
3. 用词不准确：使用了与文言文表达风格不符的现代汉语词汇。
二、语法错误：1. 词序错误：将文言文的定语、状语或宾语等放置位置不当。
2. 语序错误：将汉语的语序直接应用到文言文翻译中，导致句子结构混乱。
3. 虚实不当：对实词和虚词的使用不当，导致句子不通顺。
4. 语法漏洞：在翻译过程中遗漏了文言文中的语法要点，导致句子结构错乱。
5. 时态语态错误：将文言文中的时态和语态翻译成现代汉语的时态和语态。
三、意思翻译错误：1. 歧义翻译：对文言文句子的意思产生歧义的翻译。
2. 省略加减：翻译时忽略了文言文中的一些重要内容，导致翻译结果不完整。
3. 多余增添：翻译时增添了文言文中并未表达的内容，导致意思不准确。
四、韵律韵脚错误：1. 韵律错误：在翻译过程中忽略了文言文的韵律特点，导致节奏不协调。
2. 韵脚错误：翻译时未能恰当地体现文言文的押韵特点。
五、文化背景错误：1. 文化隔阂：由于对文言文时代背景和文化价值等了解不深，导致翻译时产生误解。
2. 时代用语错误：在翻译过程中使用了与文言文时代背景不符的用词。
六、语气情感错误：1. 语气错误：在翻译过程中未能恰当地表达文言文的语气特点，导致翻译的语气不准确。
2. 情感错误：未能准确体现文言文的情感表达，导致翻译的情感不符合原文。
以上是____年高考语文文言文翻译常见的错误总结。
希望对你有所帮助！。
文言文翻译中九大误译点归纳
文言文翻译中九大误译点归纳文言文翻译中九大误译点归纳翻译文言文是高考语文《考试大纲》的一项基本要求，也是高考语文的重点和难点之一。
考生在翻译文言文句子时，除掌握一些翻译技巧外，还要警惕以下几个错误。
一、误译文言实词例1. 光武南定河内，而更始大司马朱鱿等盛兵据洛阳。
光武难其守，问于邓禹曰：诸将谁可使守河内者?(《后汉书·邓寇列传》2006年高考天津卷)[误译]光武责难那位太守，并向邓禹问道：将领中谁是可以派去镇守河内的人?[解析]难在古代汉语中有两个基本用法：①读nán，困难，与易相对;②nàn，责难，责备。
这里的难字取第一个意项的意动用法，译为认为很难。
守也有镇守、防守太守等义项。
根据语境，上文讲光武定河内，下文问诸将谁可使守，守字显然是防守镇守之意。
[正确译文]光武认为河内防守很难，向邓禹问道：领将中谁是可以派去镇守河内的人?二、误译文言虚词例2. 伯章若无所闻，第曰：吾亦知之，但道远不能至耳。
(宋濂《杜环小传》2006年高考广东卷)[误译]伯章好像没有听到这些话，只是说：我也知道这事，但是道路遥远难以到达。
[解析]句中的但是强调作用的副词，应译为只是，不表示转折关系，这个义项中学教材中出现过，如《陌上桑》中的但坐观罗敷。
[正确译文]伯章好像没有听到这些话，只是说：我也知道这事，只是因道路遥远不能成行罢了。
三、译文用词不当例3. 臣非礼之禄，虽万钟不受;若申其志，虽箪食不厌也。
陛下焉能富臣，焉能贫臣!(《后汉书》2006年高考四川卷)[误译]不合礼义的工资，即使非常优厚我也不接受;如果能实现我的志向，即使是粗陋的饮食也不厌弃。
陛下怎么能使我富贵，怎么能使我贫穷呢![解析]俸即俸禄，指封建时代官员的薪水。
工资，按期付给劳动者的报酬。
二者虽有相似之处，时代感不同，内涵也不尽相同，不可用工资代替俸禄。
[正确译文]不合礼仪的俸禄，即使非常优厚我也不接受;如果能实现我的志向，即使是粗陋的饮食也不厌弃。
高考文言文翻译十失误
再如： 蚓无爪牙之利，筋骨之强。 译成：蚯蚓没有爪子和牙齿的锋利，筋 骨的强壮。 这个译句没有按定语后置的特点来译， 正确的翻译应该是： 蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，强壮的筋 骨
（七）该增添的内容没有增添 在翻译时，有时为了文句符合现代汉语习惯，必 须增添一些内容，才算恰当， 如： 今刘表新亡，二子不协。 译成：现在刘表刚刚死亡，两儿子不团结。 在数词“两”后边加上量词“个”，语气才显 得流畅。再如： 由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。 译成：因此，先主刘备就去拜访诸葛亮，总共 去了三（次），才见到他。译句中在数词“三” 后加上量词“次”字。
（三）该译的词没有译出来 例如： 以相如功大，拜上卿。 译成：以蔺相如的功劳大，拜他为上 卿。 译句没有把“以”译出来，应当译成“因 为”，也没有把“拜”译出来，应当译成 “任命”才算正确。 （四）词语翻译得不恰当 例如：不爱 珍器重宝肥饶之地。
译成：不爱惜珍珠宝器肥田沃土。
（五）该删除的词语仍然保留
（一）不需翻译的强行翻译
在文 言文中凡是国名、地名，人名，官名、 帝号，年号、器物名、度量衡等，在 翻译时，可以原封不动地保留下来， 不用翻译，因为这些词一般都无法与 现代汉语对译。 如：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。 译成：晋国侯王和秦国霸主包围郑 国，因为郑国对晋国无礼。
（二）以今义当古义
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例如：师道之不传也久矣。 译成：从师学习的风尚也已经很久不存在 了。 译句中没把原句中的“也“删去，造成 错误。其实原句中的“也”是句中语气助 词，起到舒缓语气的作用，没有实在意义。 在翻译时，完全可以去掉。如表示判断的 “者”和“也”或“……者也”“者…… 也……”，在翻译时应该从译句中去掉，并 在适当的地方加上判断词 “是”。
高中语文文言文翻译十大常见错误
高中语文文言文翻译十大常见错误误区一：混淆古今异义【例1】时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。
误译：当时已经与梁国互通友好，背着行囊送礼的，官方赠送的、私人遗留的礼品，（贺兰祥）一概都不接受。
正译：当时已经与梁国互通友好，使者往来，官方和私人赠送的礼品，（贺兰祥）一概都不接受。
分析与对策：句中的“行李”，古义为“使者”；今义是“出行时带的箱子、包裹”等。
“遗”的古义为“赠予赠送的东西”，今义为“遗失、遗漏、遗留”等。
考生以今义释古义，原因是不明古义，不知古今词义不同。
要解决这个问题，考生应注意以下两点：1.积累古今异义词。
一是借助教材注释识记古义，如《烛之武退秦师》中“行李之往来，供其乏困”；二是借助成语识记古义，如成语“短兵相接”的“兵”字就保留了“兵器”这个古义；三是借助复习资料上的《古今异义词简表》识记古义。
2.翻译一个词首先想到的应该是这个词的古义，除此之外还要检验这个古义放在句中是否妥帖，句意与上下文是否相符等。
误区二：词类活用分析错误【例2】母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼鱼。
误译：后母的衣服也就是女儿的衣服，袖子里的那把刀也向着池塘呼唤鱼儿。
正译：后母慢慢穿上她女儿的衣服，袖子里藏着锋利的刀子走到池塘边呼唤鱼。
分析与对策：句中的第一个“衣”，名词活用为动词，应译为“穿”；“袖”，名词活用为动词，应译为“袖子里藏着”。
一般情况下，“名词+名词”的结构，第一个名词往往活用为动词。
要解决这个问题，考生应注意以下两点：1.借助复习资料熟悉名词、动词、形容词的活用类别，并能通过对活用特征的识记、比较，结合语境进行正确翻译。
如，形容词意动用法，表示主语认为宾语具有这个形容词表示的性质或状态，可译为“认为……”“以……为……”；形容词的使动用法，表示主语使宾语代表的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态。
2.翻译语句的前提是读懂文章大意，而我们检验自己翻译正误的方法，就是将译文放到文段中去检验，使自己的翻译符合语境，合情合理。
语文计划总结-2019年高考语文文言文翻译知识点总结 精品
2019年高考语文文言文翻译知识点总结考点解析：命题人常选择那些带有重要的语法现象的文言语句来让考生翻译，同时也将其列为高考阅卷的采分点。
语法现象：1.积累性的实词：重要实词、通假字、偏义复词一词多义、古今异义词虚词：重要虚词、固定结构2.规律性的：词类活用、各类句式文言文翻译的标准翻译文言文的标准是：信、达、雅“信”要求忠实于原文，用现代汉语字字落实、句句落实直译，不可以随意增减内容。
例：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
六国灭亡，不是武器不锋利，战术不好，弊病在于贿赂秦国。
“雅”要求用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容、形式以及风格准确的表达出来。
例：曹公，豺虎也。
曹操是豺狼猛虎。
曹操是象豺狼猛虎一样（凶狠残暴）的人。
凭着勇气在诸侯中间闻名凭勇气闻名在诸侯国例：以勇气闻于诸侯。
“达”要求译文表意明确、语言通畅、语气一致。
翻译的程序１、先读懂原文的大意，在此基础上结合上下文翻译句子。
２、分析原文句式的特点。
３、进行初步的字字落实的翻译，特别注意一些容易理解错的字和关键的字的翻译。
４、对文句中一些特殊情况（如各种修辞、文化常识、专有名词、习惯用语）的处理。
５、按照现代汉语的规范，将文言句子准确表达出来。
6、查对字词的落实，誊写到答案卷上。
文言文翻译的原则：直译为主，意译为辅。
直译为主：对原文逐字逐句对应翻译，字字落实。
例：郑人使我掌其北门之管。
郑国人让我掌管他们的北门的钥匙2、至丹以荆卿为计，始速祸焉等到太子丹用荆轲刺秦王作为对付秦国的计谋，才招致祸患。
意译为辅：在尊重原文的基础上，灵活地增减内容，改变句式，使文意连贯。
例1：视事三年，上书乞骸骨。
张衡到职工作了三年，向朝廷上表章请求告老还乡。
例2：乃使蒙恬北筑长城而守樊篱，却匈奴七百余里。
于是（又）派蒙恬到北方去修筑长城，守卫边境，击退匈奴七百多里。
例3：有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。
（秦孝公）有并吞天下的野心。
高考语文文言文翻译常见的错误总结
高考语文文言文翻译常见的错误总结高考语文文言文翻译是高中学生语文考试中的重要内容之一。
文言文的翻译要求准确、地道，但由于文言文的特殊性，学生在翻译过程中常犯一些常见的错误。
下面总结了一些高考语文文言文翻译常见的错误，希望能帮助学生更好地备考。
一、常见的字义错误：1. 词义错误：文言文中有许多字在不同的语境下有不同的意思，学生往往将其默认为现代汉语中的意思，造成错误翻译。
2. 音讹义倒：将原文中字形相近的字混淆，致使句义改变。
3. 词性混淆：将一个名词误认为是动词，或者将一个动词误认为是名词，造成错误翻译。
4. 相对误解：无法准确理解原文中字词的相对关系，导致错误翻译。
5. 双关引申：没有理解原文中某些复杂的词义，导致错误翻译。
二、常见的句式错误：1. 语序颠倒：将原文中的主谓宾语顺序颠倒，导致句义不通。
2. 虚实混淆：将原文中的虚词误译为实义词，或者将原文中的实义词误译为虚词，造成句义不准确。
3. 同义替代：在翻译时未能将原文中的同义词替代为恰当的汉语词语，导致翻译不准确。
4. 文字倒排：在翻译过程中将原文中的文字顺序倒过来，导致句义混乱。
5. 句群拆散：未能正确理解原文中的句群结构，将其拆散开来翻译，导致翻译不通顺。
三、常见的语态错误：1. 主动被动混淆：将原文中的被动语态误译为主动语态，或者将原文中的主动语态误译为被动语态，导致句义不准确。
2. 语态不统一：在翻译的过程中未能保持统一的语态，造成句理不通。
3. 过度使用被动语态：在翻译的过程中过度使用被动语态，导致句子笨拙、呆板。
四、其他常见错误：1. 省略原文中的某些重要信息，导致翻译不完整。
2. 加入个人情感色彩，导致翻译不客观。
3. 文章结构错误，未能准确理解原文的结构和逻辑，导致翻译成为拼凑的句子。
以上是高考语文文言文翻译常见的错误总结。
为了避免这些错误，在备考过程中，学生应多练习文言文的翻译，注重对古代汉字的理解和词语的辨析，理解句子的结构和逻辑，注意语态的统一和准确。
高考语文：文言文翻译十大常见典型错误汇总
高考语文：文言文翻译十大常见典型错误汇总误区一：混淆古今异义【例1】时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。
误译：当时已经与梁国互通友好，背着行囊送礼的，官方赠送的、私人遗留的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。
正译：当时已经与梁国互通友好，使者往来，官方和私人赠送的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。
分析与对策：句中的“行李”，古义为“使者”;今义是“出行时带的箱子、包裹”等。
“遗”的古义为“赠予赠送的东西”，今义为“遗失、遗漏、遗留”等。
考生以今义释古义，原因是不明古义，不知古今词义不同。
要解决这个问题，考生应注意以下两点：1、积累古今异义词。
一是借助教材注释识记古义，如《烛之武退秦师》中“行李之往来，供其乏困”;二是借助成语识记古义，如成语“短兵相接”的“兵”字就保留了“兵器”这个古义;三是借助复习资料上的《古今异义词简表》识记古义。
2、翻译一个词首先想到的应该是这个词的古义，除此之外还要检验这个古义放在句中是否妥帖，句意与上下文是否相符等。
误区二：词类活用分析错误【例2】母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼鱼。
误译：后母的衣服也就是女儿的衣服，袖子里的那把刀也向着池塘呼唤鱼儿。
正译：后母慢慢穿上她女儿的衣服，袖子里藏着锋利的刀子走到池塘边呼唤鱼。
分析与对策：句中的第一个“衣”，名词活用为动词，应译为“穿”;“袖”，名词活用为动词，应译为“袖子里藏着”。
一般情况下，“名词+名词”的结构，第一个名词往往活用为动词。
要解决这个问题，考生应注意以下两点：1、借助复习资料熟悉名词、动词、形容词的活用类别，并能通过对活用特征的识记、比较，结合语境进行正确翻译。
如，形容词意动用法，表示主语认为宾语具有这个形容词表示的性质或状态，可译为“认为……”“以……为……”;形容词的使动用法，表示主语使宾语代表的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态。
2、翻译语句的前提是读懂文章大意，而我们检验自己翻译正误的方法，就是将译文放到文段中去检验，使自己的翻译符合语境，合情合理。
文言文翻译容易犯的错误
古文者，中华文明之瑰宝，传承千年，博大精深。
然文言文翻译，非易事也。
翻译文言文，犹如破译密码，需具备深厚之古文功底与严谨之翻译态度。
然世人于翻译文言文时，往往犯下诸多错误，以下列举数种常见之误，以供借鉴。
一、望文生义文言文语言精炼，言简意赅，一字一词往往蕴含丰富之意。
然翻译时，若不细究字义，而仅凭表面意思，则易犯望文生义之误。
例如：“青出于蓝而胜于蓝。
”若仅从字面意思翻译为“青色从蓝色中出来，却比蓝色更胜一筹。
”则失之偏颇。
实则，“青出于蓝而胜于蓝”意指后生可畏，后辈超越前辈。
翻译时应译为：“青色虽源于蓝色，却更胜一筹。
”二、曲解词义文言文中，有些词汇具有多重含义，翻译时需根据语境准确把握词义。
若忽视语境，曲解词义，则易犯此类错误。
例如：“千里送鹅毛，礼轻情意重。
”若将“礼轻”翻译为“礼物不贵重”，则误解了原文之意。
实际上，“礼轻”是指礼物虽轻，但情意深厚。
翻译时应译为：“千里送鹅毛，虽礼物不贵重，但情意深厚。
”三、遗漏省略文言文写作讲究简洁，省略现象较为常见。
翻译时，若忽略省略，则易造成意思不完整。
例如：“吾友善饮，每至酒肆，必尽兴而归。
”若将“每至酒肆”翻译为“每次去酒肆”，则遗漏了原文中的省略。
实际上，“每至酒肆”是指“每次去酒肆时”，翻译时应译为：“吾友善饮，每次去酒肆时，必尽兴而归。
”四、误用词性文言文中，有些词汇具有多种词性，翻译时需根据语境确定其词性。
若误用词性，则易造成语义不通。
例如：“闻君远行，吾甚忧之。
”若将“忧”翻译为“担心”，则误用了词性。
实际上，“忧”在此处为动词，表示“为……而忧虑”。
翻译时应译为：“闻君远行，我为君忧虑。
”五、生搬硬套翻译文言文时，若生搬硬套现代汉语表达，则易造成语言生硬，失去古文韵味。
例如：“日月如梭，光阴似箭。
”若将“如梭”翻译为“像梭子一样”，则生搬硬套。
实际上，“如梭”是指日月运行迅速，翻译时应译为：“日月如梭，光阴似箭。
”总之，文言文翻译易犯之误繁多，翻译者需具备严谨之态度，细心揣摩，才能准确传达古文之意。
语文计划总结-2019年高考语文翻译题中易丢分的问题 精
2019年高考语文翻译题中易丢分的问题一、专有名词,强行翻译在翻译文言文时,遇到一些国名、地名、年号、谥号、官职等专有名词时,可不作翻译,将之保留即可。
因为这些名词有其固定、特定的指称意义,现代词难以准确表达。
强行翻译,难免画蛇添足。
示例1.永乐元年入朝,留为故官。
未几,复谢去。
(《明史·郑濂传》)【学生翻译】年号永乐的第一年被征入朝,(留下原来担任的官职。
不久,又辞官离去)。
【答案分析】永乐、元年分别是年号、年号开启的第一年,这都有其特定意义,不必翻译。
【正确翻译】永乐一年(或元年)被征入朝。
示例2.淮南王朝,杀辟阳侯,居处骄甚。
盎(爰盎,人名)谏曰:“诸侯太骄必生患……”(《爰盎晁错传》)【学生翻译】淮南一带称王的诸侯入京朝拜的时候,(杀了辟阳侯,生活起居、处世表现非常骄横)。
【答案分析】淮南王是固定的称谓,应保留原文。
如译为“淮南一带称王的诸侯”,意义就变成“淮南一带称王的诸多诸侯”。
【正确翻译】淮南王入京朝拜的时候。
二、该译不译,文白混杂有些考生在翻译时,往往有个别的词语不彻底翻译或不翻译,对词类活用词翻译不够清晰到位,导致文白混杂,不伦不类。
示例3:燕兵既入,有告建文帝匿其(郑渶)家者,遣人索之。
渶加厅事中,列十大柜,五贮经史,五贮兵器备不虞。
使者至,所发皆经史,置其半不启,乃免于祸,人以为至行所感。
(《明史》)【学生翻译】使者来了,打开看到的全是经史书籍。
置其一半不打开,才免于祸患,人们认为是“至行”感应的结果。
【答案分析】“置其一半不打开”,文白掺杂,读者还不知具体含义,应彻底干脆地用白话翻译:“丢下另一半未打开”。
“认为是‘至行’感应的结果”,“至行”何意呢?读者也不清楚,如此老师就觉考生不会翻译而有忽悠之嫌。
【正确翻译】认为是崇高品行感应的结果。
三、脱离语境,孤立翻译在古文中,相同的词语在不同语境中有不同的翻译。
脱离语境去翻译具体句子,往往就难以准确。
示例4.(原平)宅上种少竹,春月夜有盗其笋者,偶起见之,盗者奔走坠沟。
（完整版）高考翻译题中常易出错的文言文实词
（完整版）高考翻译题中常易出错的文言文实词早读材料16高考翻译题中常易出错的文言文实词，例句+翻译1.官人疑策爱也，秘之。
【爱】误：喜欢正：吝啬【译文】过路的官人怀疑陈策舍不得骡子，便把它藏了起来。
2.有功故出反囚，罪当诛，请按之。
【按】误：按照正：审理【译文】徐有功特意开脱谋反的人，论罪应当处死，请审理他。
3.高祖遣使就拜东南道尚书令，封吴王。
【拜】误：拜见正：授予官职【译文】高祖派来使者授予(杜伏威)东南道尚书令的官，封他为吴王。
4.府省为奏，敕报许之。
【报】误：报告正：回复【译文】有关部门为此上奏，(后主)下诏回复同意了这件事。
5.齐孝公伐我北鄙。
【鄙】误：轻视正：边境【译文】齐孝公进攻我国北部边境。
6.大败李信，入两壁，杀七都尉。
【壁】误：城墙正：军营【译文】大败李信的军队，攻下两座军营，杀死七名都尉。
7.尧民之病水者，上而为巢，是为避害之巢【病】误：生病正：担心，忧虑【译文】尧的百姓担心水患，因而在水上筑巢，这就是避免灾害的巢。
8.焕初除市令，过谢乡人吏部侍郎石琚。
【除】误：免除正：(被)授职【译文】刘焕刚被授职市令，拜访同乡吏部侍郎石琚。
9.师进，次于陉。
【次】误：依次正：临时驻扎【译文】诸侯的军队前进，驻扎在陉地。
10.天下有大勇者，卒然临之而不惊。
【卒】误：完毕正：通“猝”，突然【译文】天下真正有大勇的人，灾难突然降临也不会惊恐。
11.王趣见，未至，使者四三往。
【趣】误：高兴正：通“促”，赶快【译文】楚王赶快接见(尊卢沙)，(尊卢沙)没有到，(楚王派)使者多次前去(邀请)。
12.存诸故人，请谢宾客。
【存】误：安置正：问候【译文】问候那些老朋友，邀请拜谢宾朋。
13.若复失养，吾不贷汝矣。
【贷】误：借给正：宽恕【译文】如果再不赡养母亲，我就不宽恕你了。
14.楚庄王谋事而当，群臣莫能逮。
【逮】误：捉拿正：及，达到【译文】楚庄王谋划事情很得当，群臣没有人能比得上。
15.使裕胜也，必德我假道之惠。
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2019年高考语文文言文翻译常见的错误总
结
高考文言文翻译得好不好，是否贴切，很能体现考生的古文理解水平。
以下考生
最容易犯的高考文言文翻译十个误区，给大家参考。
误区一：混淆古今异义
【例1】时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。
误译：当时已经与梁国互通友好，背着行囊送礼的，官方赠送的、私人遗留的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。
正译：当时已经与梁国互通友好，使者往来，官方和私人赠送的礼品，(贺兰祥)
一概都不接受。
分析与对策：句中的“行李”，古义为“使者”;今义是“出行时带的箱子、包裹”等。
“遗”的古义为“赠予赠送的东西”，今义为“遗失、遗漏、遗留”等。
考生以今义释古义，原因是不明古义，不知古今词义不同。
要解决这个问题，考
生应注意以下两点：
1、积累古今异义词。
一是借助教材注释识记古义，如《烛之武退秦师》中“行李
之往来，供其乏困”;二是借助成语识记古义，如成语“短兵相接”的“兵”字就保留
了“兵器”这个古义;三是借助复习资料上的《古今异义词简表》识记古义。
2、翻译一个词首先想到的应该是这个词的古义，除此之外还要检验这个古义放在
句中是否妥帖，句意与上下文是否相符等。
误区二：词类活用分析错误
【例2】母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼鱼。
误译：后母的衣服也就是女儿的衣服，袖子里的那把刀也向着池塘呼唤鱼儿。
正译：后母慢慢穿上她女儿的衣服，袖子里藏着锋利的刀子走到池塘边呼唤鱼。
分析与对策：句中的第一个“衣”，名词活用为动词，应译为“穿”;“袖”，名
词活用为动词，应译为“袖子里藏着”。
一般情况下，“名词+名词”的结构，第一个
名词往往活用为动词。
要解决这个问题，考生应注意以下两点：。