《磁现象和磁场》说课稿
《磁现象和磁场》说课稿
《磁现象和磁场》说课稿物理组桂国峰“磁现象和磁场”选自人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书高中物理选修3-1第三章第一节。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程六个方面进行说明。
一、教材分析：磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点的很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。
本节课的内容多为初中学过的知识，重点是电流的磁效应和磁场概念的形成。
可以结合演示实验，对初中知识复习概括并从科学与人文两个角度提升认识，而且，本节课蕴含了丰富的人文内涵。
通过让学生了解我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场（太阳、月亮等）达到我们的德育目标。
二、学情分析：本节课的授课对象是高二的学生，磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础，这是学生学习本节课的优势所在；但是，磁之间的相互作用毕竟是抽象的，并且大部分学生可能知道电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系，这也是我们学生的一些缺陷。
三、教学目标：通过以上分析，并结合新课程标准的要求，我确立了本节课的教学目标。
一、知识与技能：a．列举磁现象在生活、生产中的应用，了解磁现象；b．知道奥斯特的实验—通电导线周围存在磁场；c．知道磁场的基本特性；知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。
了解地球的磁场。
二、过程与方法a．以实验为基础，观察演示实验，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力．b．利用电和磁现象的类比教学，培养学生的比较、推理、归纳能力。
三、情感态度与价值观a．通过对奥斯特的电流磁效应现象的教育，要让学生知道该实验的伟大意义，也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的过程中都是建立在坚持不懈的态度和细致的观察之上的。
磁现象和磁场 说课稿 教案 教学设计
磁现象和磁场教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图情 景 引 入多媒体播放与磁现象有关视频： X 战警片段 影片中的人能控制汽车、枪支等铁质物体，这种技能能用物理科学进行解释吗？学生观看并思考 磁现象激发学生的学习兴趣，对磁现象进行探究学 习 环 节 一演示图片系列一：指南针的发明和作用现代生活中无处不在的磁现象磁带、磁盘、磁卡、电动机、手机、磁悬浮列车、电磁炉请说出下面这些磁体的名字。
前两幅图片：用条形磁铁吸引铁钉、塑料、玻璃等，能吸引小铁钉。
请说出磁铁有什么性质？学生观看大屏幕，体会磁现象在生活中的运用。
阅读课本80页第1、2自然段结合观察以下图片回答问题通过生活中常见情景再现，激发学生学习兴趣，引导学生积极探索。
培养学生的逻辑思维能力，体现磁现象的广泛性。
养成细心观察、自主阅学习环节二回顾历史：1731年，英国商人发现雷电后，刀叉具有磁性。
1751年，富兰克林发现莱顿瓶放电可以使缝衣针磁化。
问题：磁现象不仅是磁体之间有，上面现象中出现的磁现象，这又是怎么回事呢？多媒体展示：奥斯特发现电流磁效应的历程：当时的很多大科学家都反对这种观点。
教师：你认为电和磁之间有没有什么联系？怎么证明电流周围也有磁场的性质？请大家利用已有的实验设备设计实验证明。
（提醒学生注意干电池短接阅读课本电流磁效应的发现过程的物理学史。
小组成员共同合作提炼探、学生尝试设计实验，证明电流的周围存在磁场。
用小磁针检测磁场的存在先确定好理论方案再进行实验同学进行交流学生观察实验回设置悬念，问而不答，吸引同学的注意力，引发学生思考问题。
培养学生思考解决问题的能力。
同时也给下面的物理学史讲解作好铺垫，不至于使学生听课觉得茫然。
做到学生学习有针对性。
利用此次实验的机会，学习环节四地球的磁场10分钟现在我们来思考一个问题，为什么指南针可以用来辨别方向呢？静止的小磁针总是南北指向，这是在什么磁场的作用下完成的？学生自主阅读回答问题指南针为什么能够指南北？地理的两极与地磁的两极有什么区别？地磁场与哪种磁体的磁场相似？什么是磁偏角？多媒体展示：地磁场图片课堂评价4、展示学生的结果，让学生评价分析地球磁场在生活中有什么应用？地球本来就是一个磁场地理南极在地磁北极附近，地理北极在地磁南极附近条形磁铁候鸟和海龟长途迁徙而不迷失方向、飞鸽传信等等，都是运用地球磁场的知识。
九年级物理《磁现象 磁场》说课稿
初中九年级物理《磁现象磁场》说课稿一、说教材：本节是九年物理第二十章《电和磁》的第一节《磁现象磁场》。
作为本章的第一节有较多的物理观点，它是后续知识学习的底子，因此，做好学生实行及演示实行，通过实行归纳综合出来物理观点或纪律，是本节的重要特色。
由学生熟习的事物进入物理知识的探究之中，让学生切身履历有关知识的形成历程，造就学生视察题目、提出题目、阐发题目标意识和本领。
本节教学目标：1.知道磁体的吸铁（镍、钴）性。
2.知道磁体的指向性。
3.知道磁极及磁极间的相互作用。
4.知道什么是磁化？5.相识磁征象在一样寻常生存中应用。
6.认识磁感线。
7.知道地磁场重点：⑴初步认识永磁体的磁现象。
⑵知道磁体的吸铁（镍、钴）性。
⑶知道磁体的指向性。
难点：知道磁极及磁极间的相互作用。
理解磁感线。
二、说教法：新课改注重从自然与生活现象引入总是通过探究寻找规律，然后介绍知识在生活，生产中的应用。
由于磁现象在学生平时的学习、生活中都有了一定的基础，所以认识起来不会存在什么大的困难，但它们对磁现象的认识还很肤浅，有的还不统一，所以加强演示实验还是很有必要的。
为此，本节课我采用了多媒体（图片、视频）、教师演示与学生动手操作进行教学。
同时又采用了“读一读、想一想、做一做”的多样化教学方式。
对于生活中一些记录磁信息的东西，学生比较新奇，他们见得也不多、不全，我上课时都拿一些磁卡之类的东西展示，学生的兴趣能得到很好地提高，这是个省力又能取得不错效果的方法。
由于学生的自主探究能力不太强，有些探究活动要在教师指导下进行。
三、说学法：常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”阐明历程比效果更紧张。
同时新课改夸大物理学科要注意科学探究，提倡学习方法多样化。
我从原来只存眷效果，可否处置处罚上档次习题，变为存眷学生的学习兴趣和履历，引领学生网络物理征象的相干信息和质料，将抽象的物理观点和纪律变化为鲜活的讲堂探究运动。
开放讲堂教学的空间，把讲堂还给学生，让学生真正成为讲堂的主人。
九年级物理《磁现象 磁场》说课稿
一、教材分析《磁场》是人教版久年级物理第二十章第一节的教学内容。
《磁场》的内容体系：认识磁场磁场的基本性质磁场的方向磁感线地磁场《磁场》的地位：磁现象磁场电生磁、磁生电《磁场》的教学处理：“磁场”“地磁场”、“动物罗盘”课堂研学课外自学二、学情分析在生活中，学生都玩儿过磁体，并且获得了一些感性知识，但同时也存在很多疑惑。
因此具有强烈的求知欲，好奇心，喜欢动手进行实验。
通过前面的学习，学生已具有一定的探究能力和动手能力，但缺乏计划性和有目的地观察。
而且“场”是物理学中一个重要概念，初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。
然而，这也是本节课教与学中最诱人的地方，最能激发学生学习兴趣的地方！三、教学目标根据《物理新课程标准》和学生的实际情况，确定本堂课的三维目标为：知识与技能1. 能说出磁体周围存在磁场。
2. 能正确表述磁场的方向是怎样规定的。
3. 学会正确使用磁感线来形象地描述磁场。
过程与方法1.观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。
2.经历实验观察、总结类比的过程。
学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识研究方法的重要性。
情感、态度与价值观体验在探究过程中得到自己发现的喜悦。
通过对实验探究活动的参与，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
重点：1、“磁场”的认识。
2、学会用磁感线描绘磁场。
难点：从铁屑在磁体周围的分布抽象出磁感线来描述磁场。
四、学法和教法为了达成本堂课的三维目标，突破重点难点，体现学生自主学习，因此选择的学法有：学案导学、分组实验、讨论交流、当堂练习，教法有：创设情景、提问法、启发引导。
五、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图情景导入激发兴趣教师表演魔术“隔山打牛”（多媒体展示图片并配乐。
）。
提问1：谁能揭秘这个魔术？（、、、）提问2：两个没有接触的磁体靠什么产生相互作用？（磁场！）（板书课题）学生欣赏魔术，发出感叹声、欢呼声、随即报以热烈的掌声，惊叹之余试图揭开秘密。
磁现象 磁场 说课稿
《磁现象磁场》说课稿尊敬的各位评委大家好：今天我说课的题目是《磁现象磁场》，下面我就从教材学情的分析、教法学法教具的选择、教学流程、板书的设计、教学效果的预测五个方面来进行说课一、教材分析本节课是本章的第一节，是本章知识学习的预备阶段，为后面学生建立电磁联系了解电磁现象等提供铺垫。
本节课主要侧重让学生了解生活中的一些磁现象，建立起磁场的概念，为学习“电生磁”“磁场对电流的作用”“磁生电”打下基础。
二、学情分析九年级学生经过一年的学习，已经基本具备了观察、实验、分析、归纳的能力。
三、三维目标知识与技能1、理解简单的磁现象;2、通过实验认识磁极及磁极间的相互作用;3、通过实验认识磁场;4、知道磁感线可以用来描述磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场分布情况;5、知道地磁场。
过程与方法体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。
情感态度与价值观1.了解我国古代的科技成就对航海事业的发展做出的贡献，对学生渗透爱国主义思想教育;2.使学生养成良好的科学态度和求实精神。
四、重、难点磁现象磁场这节内容相对简单，所以我把教学的重点放在概念及规律的生成上，目的是让学生形成简明的知识脉络，同时培养锻炼学生的能力，渗透以人为本的教育理念，让学生回归课堂本位。
五、教法学法教具本节课我在尊重学生思维方式及知识形成过程的前提下，精心设计课件，利用多媒体技术创设情境，开展以学生或问题为中心，以教师引导，小组合作为主要方式的自主探究式学习。
让学生在课前收集一些废旧物体，如磁铁、铁片、细线、大头针等，从而引近物理与生活的距离，让学生切实感受科学的真实性。
利用课件的引领示范作用，通过学生小组间的互动、讨论、实验等方式，将抽象的物理概念及规律的生成变为鲜活的课堂探究活动，释放学生心灵，张扬学生个性，让学生真正成为课堂的主人。
1、引入从生活出发，让学生既感到亲切熟悉，又陌生好奇在新课之前，让学生看了极光一组照片并结合教材谈谈我国古代劳动人民在磁研究方面所取得的成就，激发他们的爱国情怀，从而达成情感目标，在学生情绪高昂之时，提出设问：“古人尚有四大发明，为何我们不能有八大创造，想发明，想创造，现在的我们该怎样做呢。
磁现象和磁场 说课稿 教案 教学设计
磁现象和磁场一．教学目标（一）知识与技能1．了解磁现象，知道磁性、磁极的概念。
2．知道电流的磁效应、磁极间的相互作用。
3．知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的.知道地球具有磁性。
（二）过程与方法利用类比法、实验法、比较法使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性。
（三）情感态度与价值观通过类比的学习方法，培养学生的逻辑思维能力，体现砂现象的广泛性二．重点与难点：重点：电流的磁效应和磁场概念的形成难点：磁现象的应用三、教具：多媒体、条形磁铁、直导线、小磁针若干、投影仪四、教学过程：（一）引入：介绍生活中的有关磁现象及本章所要研究的内容。
在本章，我们要学习磁现象、磁场的描述、磁场对电流的作用以及对运动电荷的作用，知识主线十分清晰。
本章共二个单元。
第一、二、三节为第一单元；第四~第六节为第二单元。
复习提问，引入新课［问题］初中学过磁体有几个磁极？［学生答］磁体有两个磁极：南极、北极.［问题］磁极间相互作用的规律是什么？［学生答］同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.［问题］两个不直接接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的？［学生答］磁场.［过渡语］磁场我们在初中就有所了解，从今天我们要更加深入地学习它。
（二）新课讲解-----第一节、磁现象和磁场1．磁现象教师：引导学生阅读教材“磁现象”两段，明确以下几个问题：（1）天然磁石的主要成分是什么？（2）什么是永磁体、磁性和磁极？磁体有几个磁极，如何规定的？学生：阅读教材，思考问题。
教师：请同学们判断以下说法是否正确，说明原因。
A. 物体能够吸引轻小物体的性质叫磁性。
B. 磁铁的两端部分就是磁铁的磁极。
学生：思考，选出代表回答问题。
分析与解答：A错，带电物体也能吸引轻小物体；永磁体吸引铁质物体的性质叫磁性。
B错，如果是一个球形磁体，找不到两端，但也有N、S极；磁性最强的区域就是磁极。
点评：通过是非判断，提高学生对概念的理解能力。
人教版选修3《磁现象和磁场》说课稿
人教版选修3《磁现象和磁场》说课稿一、课程背景人教版选修3《磁现象和磁场》是高中物理课程的一部分，主要介绍了磁场的基本概念、磁感线及其性质、磁场中的磁能和磁场中电荷的受力等内容。
通过本课程的学习，学生将了解磁场的形成原理，理解磁场对物体的作用和相互作用规律，为深入理解电磁学和其他相关领域的知识打下坚实的基础。
二、教学目标1.知识目标–掌握磁场的基本概念和性质。
–理解磁感线的作用和特点。
–理解磁场中电荷的受力规律。
2.能力目标–能够运用磁力和洛伦兹力的概念解决与磁场相关的物理问题。
–能够观察和研究磁场的性质，并进行实验验证。
3.情感目标–培养学生的实验探究意识和科学思维能力。
–培养学生对物理学科的兴趣和热爱。
三、教学重点1.磁场的基本概念和性质。
2.磁感线的作用和特点。
3.磁场中电荷的受力规律。
四、教学难点1.磁感线与磁场的关系。
2.磁场中电荷的受力规律的理解和运用。
五、教学过程安排1. 导入（5分钟）•通过引发学生对磁场的认知，提问引导学生思考：你们在生活中接触过磁场吗？磁场有什么特点和作用？2. 理论讲解（30分钟）•介绍磁场的基本概念，包括磁场的定义、单位和性质。
•讲解磁感线的概念和形成原理，并与磁力线进行比较。
•解释磁场中电荷的受力规律，并通过实例演示。
•引导学生思考和讨论磁场与电场的异同点。
3. 实验探究（40分钟）•在教师的指导下，学生进行磁感线的实验观察，并记录实验现象和结论。
•学生进行电流在磁场中受力的实验，并观察实验现象。
•学生自主设计并进行与磁场相关的实验，提出问题和总结实验结果。
•教师引导学生分析实验现象，总结实验规律。
4. 拓展延伸（30分钟）•给予学生一些实际生活中的问题，鼓励学生分析和解决问题。
•进一步讨论磁场对电荷的作用，并与静电力进行比较。
•引导学生思考磁场的应用领域，并展示一些磁场在工程技术中的应用案例。
5. 归纳总结（15分钟）•教师总结本节课的重点内容和学习要点，并提问学生进行回答。
九年级物理《磁现象 磁场》说课稿
九年级物理《磁现象磁场》说课稿
本节课的学法是以实践为主导，通过实验演示来归纳总结物理观点和规律。
同时，采用多媒体、教师演示和学生动手操作相结合的方式，让学生在实践中掌握知识。
在研究过程中，采用多样化教学方式，如“读一读、想一想、做一做”，引导学生主动思考和探究。
同时，对于生活中常见的记录磁信息的物品，教师通过展示来提高学生的兴趣和理解能力。
需要指出的是，由于学生自主探究能力较弱，有些探究活动需要在教师的指导下进行。
四、说教学内容：
本节课主要介绍了磁现象和磁场的基本概念，包括磁体的吸铁性、指向性、磁极及磁极间的相互作用、磁化、磁感线和地磁场等。
其中，重点是初步认识永磁体的磁现象、磁体的吸铁性和指向性。
难点则是理解磁极及磁极间的相互作用和磁感线。
通过实验演示和归纳总结，让学生深入理解磁现象和磁场的本质，并认识到磁现象在生活中的应用。
五、说教学目标的实现：
通过本节课的教学，学生能够掌握磁现象和磁场的基本概念，了解磁体的吸铁性、指向性、磁极及磁极间的相互作用、磁化、磁感线和地磁场等知识。
同时，学生能够初步认识永磁体的磁现象，并理解磁极及磁极间的相互作用和磁感线。
通过实践操作和归纳总结，学生能够掌握磁现象在生活中的应用，培养视察问题、提出问题、分析问题的意识和能力。
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《磁现象和磁场》说课稿
物理组桂国峰
“磁现象和磁场”选自人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书高中物理选修3-1第三章第一节。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程六个方面进行说明。
一、教材分析：
磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点的很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。
本节课的内容多为初中学过的知识，重点是电流的磁效应和磁场概念的形成。
可以结合演示实验，对初中知识复习概括并从科学与人文两个角度提升认识，而且，本节课蕴含了丰富的人文内涵。
通过让学生了解我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场（太阳、月亮等）达到我们的德育目标。
二、学情分析：
本节课的授课对象是高二的学生，磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础，这是学生学习本节课的优势所在；但是，磁之间的相互作用毕竟是抽象的，并且大部分学生可能知道电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系，这也是我们学生的一些缺陷。
三、教学目标：
通过以上分析，并结合新课程标准的要求，我确立了本节课的教学目标。
一、知识与技能：
a．列举磁现象在生活、生产中的应用，了解磁现象；
b．知道奥斯特的实验—通电导线周围存在磁场；
c．知道磁场的基本特性；知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。
了解地球的磁场。
二、过程与方法
a．以实验为基础，观察演示实验，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力．
b．利用电和磁现象的类比教学，培养学生的比较、推理、归纳能力。
三、情感态度与价值观
a．通过对奥斯特的电流磁效应现象的教育，要让学生知道该实验的伟大意义，也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的过程中都是建立在坚持不懈的态度和细致的观察之上的。
b．通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。
c．通过学习中国古代对磁的应用，增强学生的民族自豪感，加强爱国主义
教育。
四、教学重难点
教学重点：电流磁效应的研究（课程标准和教材知识确定）
教学难点：磁场的概念及其性质（教材知识和学情分析确定）
五、教学方法：
本节课以教师为主导，学生为主体，启发式教学为主。
结合实验、讲解、讨论、探究等方法辅助教学。
六、教学过程：
情景引入：
给大家展示一个生活中常用的带有磁性的螺丝刀，可以轻易的吸引住小螺丝钉，让学生认识到磁现象带给我们的方便，然后再通过多媒体展示上海的磁悬浮列车专线，通过同名磁极间的排斥作用使列车悬浮起来，进而使运行速度可以到到430公里/小时，如果以这个速度运行，一个小时就能从拉萨到林芝了。
以这样的引入让学生知道此现象在我们生活中的运用非常广泛，激起学生的学习兴趣，进入我们的新课教学。
新课教学：
一、磁现象
对磁现象的认识和应用，早在我国古代就开始了，我国古代的四大发明之一的指南针就是其中之一，指南针的发明为世界的航海业做出了巨大的贡献．下面请学生带着以下问题去自学教材第一部分《磁现象》
1：天然磁石的主要成分是什么？
2：什么是永磁体、磁性和磁极？
3：磁体有几个磁极，如何规定的？
4；磁极之间的相互作用是怎么样的？
学生看书学习后，可以很轻易的回答出这些有关磁现象的问题，这也是对初中知识的一种回顾和归纳。
这一部分预计用时5分钟。
二、电流的磁效应
引导学生联系磁现象和电现象之间的相似之处，让学生思考，磁现象和电现象之间会不会存在某种联系呢？接着让学生带着问题继续自学教材第二部分《电流的磁效应》。
利用多媒体展示问题：
1：磁现象和电现象有哪些相似之处和不同之处？
2：人们是通过哪些自然现象，开始形成了相互联系和相互转化的思想？
3：开始，奥斯特的实验研究均以“失败”告终，为什么？
4：奥斯特是如何发现电流磁效应的？奥斯特发现电流磁效应的实验有何意义？
学生看书的同时，老师开始准备演示电流的磁效应的实验。
在学生经过学习，讨论，并在教师的指导下解决问题。
同时，要让学生体会到奥斯特发现电流磁效应的历史背景，一方面，随着对摩擦生热及热机做功等现象认识的深化，自然界各种运动形式之间存在的必然的相互联系的思想在
哲学界和科学界逐步形成，在这种思想的引领下，奥斯特坚持不懈的寻找着电和磁的联系并最终取得成功。
另一方面，在奥斯特实验前，人们见到的力都是“纵向力”，奥斯特的发现打破了当时人们对“纵向力”这个观念的局限，在当时的历史条件下，给人一种豁然开朗的感觉。
了解这段背景，可以让学生更加深刻的理解奥斯特实验的物理思想和重要意义，体现了物理教育的文化功能。
接下来，老师开始演示电流的磁效应实验，在实验过程中，把奥斯特失败的做法和成功的做法都演示一遍，并强调学生观察，实验过程中，通电导线和小磁针并没有发生接触，为后面引入磁场的概念做铺垫。
这一部分预计用时15分钟。
三、磁场
根据牛顿第三定律，物体之间有作用力与反作用力，让学生思考，奥斯特的电流磁效应实验让我们知道通电导线对磁体有力的作用，那么，反过来，磁体对通电导线有没有里的作用呢？
观看演示实验：磁体对通电导线的作用力，演示中还是要强调，磁体跟通电导线之间没有发生接触。
引入问题：在不接触的情况下，这种相互作用是怎么产生的？
学生在思考的同时，老师可以提醒学生回想电荷之间的相互作用是怎么产生的，通过类比的方法引出磁场的概念和性质。
这一部分预计用时10分钟。
四、地磁场
撤掉实验器材，排除干扰后，给学生展示处于精致状态的指南针或者小磁针，让学生观察发现，小磁针总是指向南北方向，这又是为什么呢？还是让学生到书本中寻找答案——地磁场。
老师用一个条形磁铁来模拟地球，说明小磁针静止时威慑么会指向南北，并在此基础上，给学生介绍我国北宋的科学家沈括对磁偏角的研究以及宇宙中其他天体的磁场。
这一部分预计用时5分钟。
最后对整节课做一个课堂小结，并指导学生阅读课后《指南针与郑和下西洋》，提高学生的民族自豪感和爱国热情。