新课程高中历史教学中存在的几点问题与困惑
新课改背景下高中历史教学存在的问题及对策
新课改背景下高中历史教学存在的问题及对策新课改背景下,高中历史教学存在的问题及对策随着社会的发展和进步,教育也在不断变革和发展,新课改成为了当前教育领域的热门话题之一。
在高中历史教学中,新课改所带来的变化影响深远,同时也存在一些问题。
本文将从教材选择、教学方法和教师角色等方面浅谈新课改背景下高中历史教学存在的问题及对策。
一、教材选择在新课程标准下,历史教材的选择成为了一个关键问题。
旧教材过分注重知识的堆砌,缺乏深度与思考,而新课程标准要求注重学生的能力培养和知识的整合。
然而,目前一些地方仍然沿用旧教材,教学内容陈旧,更新不及时。
这样一来,高中历史教学难以适应新的需求,限制了学生的发展空间。
面对这一问题,解决方法可以是积极推广新的历史教材。
新教材更加注重鼓励学生主动探究,培养学生的独立思考能力和信息加工能力。
当学校和教师引导学生更多地使用新教材时,可以帮助学生更好地适应新课程标准,提高学习效果。
二、教学方法新课改要求以学生为主体,注重培养学生的创新精神和实践能力。
在高中历史教学中,以教师为中心的传统教学方法已经不再适用。
然而,一些教师仍然沿用传统的教学方式,以讲义为主,忽视了学生的积极参与和思考。
为了解决这个问题,教师可以运用一些活动和教学工具来激发学生的学习兴趣和思考能力。
例如,可以引导学生进行小组讨论,提出问题,思考和解决问题。
此外,教师还可以运用多媒体教学等新技术手段,丰富课堂内容,提高教学效果。
三、教师角色在新课改背景下,高中历史教师的角色也发生了很大的变化。
传统的教师主要是知识的传递者和学生的监管者,而现在要求教师更多地扮演导向者和引导者的角色,促进学生的自主学习和全面发展。
然而,一些教师仍然停留在传统的教学角色中,缺乏对新教学模式的认识和应用。
这导致教师难以适应新课改的需求,限制了学生的学习效果。
为了解决这个问题,教师可以通过不断学习和提高自身的教学能力来适应新的教学要求。
例如,可以积极参加教育培训课程,加强自己对新课改的理解和应用。
新课改下高中历史教学中的问题及其对策分析
新课改下高中历史教学中的问题及其对策分析随着社会的不断进步和教育体制的改革，我国的高中历史教学也在不断发展和变革。
新课程改革的目标是培养学生的综合素质和创新能力，使其成为具有国际竞争力的现代公民。
新课程改革下，高中历史教学中仍存在一些问题，尤其是在教学内容的选择和教学方法上，需要寻求对策来解决。
问题一：历史教学内容的选择存在片面性和局限性在新课程改革下，高中历史教学内容的选择需要更加注重多元化和全面性，但是在实际教学中，往往存在片面强调政治历史而忽视社会文化、经济等方面的问题。
这种片面性不仅会限制学生的认知视野，而且会导致历史知识的片段式记忆，难以形成系统性的历史思维和分析能力。
对策一：建立多元化的历史教学内容体系针对历史教学内容的片面性和局限性问题，可以在教学中更加注重多元化的历史教学内容，包括政治、社会、文化、经济等多个方面的内容。
通过多样的历史教学内容，使学生在学习历史的过程中能够更全面地了解历史的发展和演变，培养学生的历史思维和分析能力。
问题二：教学方法单一，学生参与度低在新课程改革下，高中历史教学中的教学方法需要更加注重学生的主体地位，但是在实际教学中，往往存在教师主导的单一教学方法，学生被动接受知识，学生参与度低，导致学生对历史知识的理解和运用能力不足。
对策二：采用多元化的教学方法，提升学生的参与度为了解决教学方法单一、学生参与度低的问题，可以采用多元化的教学方法，例如讨论式教学、案例分析、小组合作学习等。
通过这些不同的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提升学生的参与度，促进学生的主动学习，从而使学生更好地掌握历史知识，培养学生的批判性思维和分析能力。
问题三：历史教育缺乏现代元素，无法满足学生需求在新课程改革下，高中历史教学中的教育内容需要更贴近现代社会，但是在实际教学中，往往存在历史教育内容过于陈旧，无法满足学生的需求和现代社会的发展要求。
对策三：引入现代元素，提升历史教育的吸引力为了解决历史教育缺乏现代元素的问题，可以在历史教学中引入现代元素，例如结合当下社会事件，将历史知识与现实生活联系起来，使学生更加容易理解历史知识与现代社会的关系，提升历史教育的吸引力，促进学生对历史教育的兴趣和热情。
新课程背景下高中历史教师的困惑与对策
新课程背景下高中历史教师的困惑与对策
高中历史教师在新课程背景下所面临的困惑与对策
一、困惑
1.课程内容发展更新。
随着社会发展，历史内容可能发生变化，学生们的历史视野也会发生变化。
高中的历史教师根据新的课程需求来不断更新历史内容，以应对学生的改变。
2.素质教育。
新课程的背景下，要求高中历史教师不仅要讲授正确的历史知识，而且要传授正确的价值观，用历史教育激发学生的思维能力和解决问题的能力，使学生具备素质教育所要求的知识、态度、能力和文化素养。
3.大量材料选择与分析。
学习历史要注重实践性和创新性，要求教师阅读并分析大量材料，以便为学生提供新颖，富有价值，有说服力的历史教育内容。
4.历史教学方法创新。
新课程的要求，使高中历史教师不再固守传统的教学模式，而是要创新历史教学的方法，使学生能够以更丰富的方式接受历史知识。
二、对策
1.根据新的课程需求，制定合理的教学计划，更新课程内容，提高教师掌握历史发展趋势的能力，让学生更加深刻的理解发展的历史社会。
2.注重素质教育和文化素养的普及。
让学生学会从历史中去鉴别是非，学会历史的生命观，掌握正确的价值观，将历史知识融入到当代社会中，从而形成学习的实践力量。
3.利用信息技术，运用丰富的网络资源，加强学生的动手能力，使他们能够从多个角度去分析各种历史资料。
4.采取多元化的教学方式，倡导跨文化交流，用问题法，探究法，作业法和研讨法等寓教于乐的方式来传播历史，引导学生从多元文化中汲取知识。
新时期高中历史教学的问题与对策探讨
新时期高中历史教学的问题与对策探讨一、新时期高中历史教学面临的问题1.课程内容的设计过于宏观传统的历史教学往往重点放在政治、经济等大事件与大人物上，而缺乏对日常生活和社会底层的关注和讲解。
这导致学生对历史的兴趣不高，对历史知识的理解和应用能力较弱。
2.缺乏时代感和思辨能力传统的历史教学往往停留在纯粹的知识传授，而缺乏对历史事件与现实世界的联系的讲解。
这导致学生对历史的认知停留在表面，无法形成对历史现象的深入思考与质疑。
3.经典教材的过时部分历史教材仍沿用几十年前的版本，内容陈旧，无法与现代社会和学生接轨。
这导致学生学习乏味，对历史的兴趣和参与度普遍较低。
4.老师授课方式单一传统的历史课堂多以讲授为主，学生的参与度不高，缺乏互动和思辨的机会。
这导致学生缺乏主动学习的能力和兴趣，对历史知识的培养效果较差。
二、新时期高中历史教学的对策1.设计更具有针对性和实用性的课程内容新时期的历史教学应注重挖掘历史中的往日风俗、社会底层、普通人的生活等内容，将历史与日常生活相联系，激发学生对历史的兴趣。
同时，将历史与现实社会问题连接起来，让学生通过历史的学习和思考，更好地理解当代社会问题。
2.强化培养学生的思辨能力在历史教学中，引导学生对历史事件进行深入思考和质疑是十分重要的。
通过提供多种资源和观点的引导，鼓励学生自主思考、分析和判断，培养他们的批判思维和创造能力，使他们能够更好地理解历史事件的背后原因和影响。
3.更新教材，使其与现代社会接轨与时俱进的教材更新是推动高中历史教学改革的核心要素之一。
教材应该及时更新内容，增加与学生生活息息相关的案例和材料，同时加入现代社会问题的讨论，让学生能够与时代同步并且更好地理解历史的发展。
4.创设多元化的教学方式在历史教学中，教师应采用多种教学方式，如小组讨论、角色扮演、实地考察等。
通过让学生亲自参与历史事件的角色或现场再现，激发学生的兴趣并培养其主动学习的能力。
同时，教师还要积极鼓励学生提问并倡导学生之间的互动交流，营造积极、开放的学习氛围。
新课改下中学历史教学中存在的问题与对策
新课改下中学历史教学中存在的问题与对策近年来，我国的中学历史教学发生了许多变化。
随着新课改的推行，历史教学内容和方法都得到了很大的改善和更新，使得历史教学更加贴近生活和学生的实际需求。
新课改下中学历史教学中也存在着一些问题，如教学内容单一、学生缺乏历史思维能力等。
本文将结合新课改下中学历史教学中存在的问题，提出一些相应的对策，希望能够引起教育界和广大历史教师的重视和讨论。
一、存在的问题1. 教学内容单一在新课改下，中学历史教学的内容得到了一定的调整和更新，但是在实际教学中，仍然存在着教学内容单一的问题。
在教学过程中，很多老师只关注于传授历史知识，而忽视了培养学生的历史思维能力和历史分析能力。
2. 学生缺乏历史思维能力由于教学内容单一和教学方法不够灵活多样，学生在学习历史的过程中往往只是被动接受历史知识，缺乏主动思考和独立分析的能力。
这就导致了学生在历史教学中缺乏历史思维能力，只是记住历史事件和知识点，而无法深入理解和分析历史。
二、对策建议3. 积极利用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术已经成为中学教学的重要手段。
教师可以积极利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等形式生动地展示历史事件和历史文化，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
4. 建立多元化的评价体系为了培养学生的历史思维和历史分析能力，教师还需要建立多元化的评价体系。
除了传统的考试和作业外，可以引入课堂讨论、小组合作、实践活动等形式，综合评价学生的历史学习情况，从而激发学生的学习积极性和主动性。
5. 教师自身素质的提高教师自身的素质和专业能力也是关乎教学质量的关键因素。
在新课改下，教师应该不断提升自己的专业知识和教学技能，不断学习和更新教学理念和方法，以适应学生的需求和教学的变革。
新课改下中学历史教学中存在的问题虽然不可避免，但是只要教育界和广大历史教师能够积极采取相应的对策，相信一定能够有效地解决这些问题，为学生提供更加优质的历史教育，培养更加优秀的历史人才。
浅谈新课改下高中历史教学中面临的困难及对策
浅谈新课改下高中历史教学中面临的困难及对策随着新课程改革的不断推进，高中历史教学也在不断发生着变化。
新课改要求高中历史教学不仅要传授历史知识，更要培养学生的思辨能力、创新能力和实践能力。
新课改下的高中历史教学也面临着种种困难，如何有效地克服这些困难，发挥新课改的优势，成为了当前历史教师们的一项重要任务。
一、困难1. 教学资源不足在新课改下，高中历史教学更加注重多元文化的渗透，对丰富的历史教学资源提出了更高的要求。
然而目前，一些地区的教学资源并不足够，这就严重制约了历史教学的深入开展。
2. 学生学习兴趣不高传统的历史教学模式一味注重知识的灌输，使得学生感到历史学枯燥乏味。
在新课改下，要求教学注重培养学生的学习兴趣和主动性，但是目前学生对历史学习的兴趣依然不高。
3. 评价体系不完善当前的高中历史教学评价体系主要以考试为主，而新课改要求注重学生能力的全面发展。
在评价体系上需要进行一定的调整和改革，这也是一个较大的困难。
4. 压力较大新课改要求教师对教学内容进行深入挖掘，对学生进行个性化培养，这对教师来说也带来了很大的挑战和压力。
二、对策1. 积极引进教学资源针对教学资源不足的状况，学校可以积极引进各种历史教学资源，如历史文物、历史影视资料等，这样可以有效地丰富教学内容，提高历史教学的质量。
2. 创新教学方法为了增强学生的学习兴趣，教师可以尝试一些新的教学方法，如利用多媒体技术、导入故事情节等，以提高学生对历史学习的兴趣。
3. 完善评价体系为了更好地贯彻新课改要求，学校可以逐步完善历史教学的评价体系，引入多种评价方式，如考试、课堂表现、作业等，使得评价更加全面客观。
4. 强化教师培训为了帮助教师更好地适应新课程改革的要求，学校可以加大对历史教师的培训力度，提高教师的教学素养，增强他们面对新课程改革的信心。
在新课改的大背景下，高中历史教学面临种种困难，但只要教师和学校能够积极应对，采取相应的对策，相信一定能够克服这些困难，使得历史教学更好地融入到新课改的大框架中，为学生的全面发展做出积极贡献。
新课改背景下高中历史教学存在的问题及对策
新课改背景下高中历史教学存在的问题及对策引言随着社会的发展和教育的改革，我国高中历史教学也在不断改变和发展。
新课改作为高中教育改革的重要一环，对历史教学提出了全新的要求和挑战。
然而，在新课改背景下，高中历史教学仍然面临一些问题，如教学内容的繁杂、教学方法的单一、学生学习兴趣的缺乏等。
本文将分析这些问题，并提出相应的对策，以期改进高中历史教学质量。
问题一：教学内容繁杂在新课改下，历史学科的教学内容被大幅度扩充，不仅要学习传统的历史知识，还要学习历史研究方法、历史思维和历史素养等。
这样的教学内容繁杂，给学生的学习带来了一定的困难。
对策一：优化教学大纲可以通过优化教学大纲，将重点教学内容明确化，将一些次要内容进行适当减少。
同时，可以将一些历史研究方法等辅助性知识放在课后学习或选修课中进行教学，以减轻学生课堂负担。
对策二：合理安排教学进度合理安排教学进度，确保学生有足够的时间消化和吸收所学内容。
可以采用错峰教学的方式，根据学生的学习进度和能力进行个性化的教学安排，让学生更好地学习和理解历史知识。
问题二：教学方法单一在传统的历史教学中，教师通常采用讲授式的教学方法，缺乏新颖的教学手段和多样化的教学方法。
这种单一的教学方法不能激发学生的学习兴趣，影响学生的学习效果。
对策一：借助多媒体技术教师可以借助多媒体技术进行教学，通过图片、音频、视频等形式展示历史的真实场景和事件，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
对策二：引入讨论和合作学习在教学中引入讨论和合作学习，让学生参与到历史问题的探讨和解决过程中。
可以组织小组讨论、角色扮演、辩论赛等活动，培养学生的思辨能力和合作精神。
问题三：学生学习兴趣缺乏随着社会的发展，学生们对历史学科的学习兴趣普遍较低，对历史知识缺乏兴趣和热情，容易导致学习效果不佳。
对策一：开设趣味化的历史课程教师可以根据学生的爱好和兴趣，开设一些趣味化的历史课程，如历史故事讲解、历史文化体验等，增加学生的学习兴趣。
浅谈新课改下高中历史教学中面临的困难及对策
浅谈新课改下高中历史教学中面临的困难及对策1. 引言1.1 新课改对高中历史教学的影响新课改对高中历史教学的影响是深远的。
随着新课程标准的不断实施，高中历史教学面临着新的挑战和机遇。
新课改注重培养学生的综合素质和能力，强调学生的主体性和创新能力，在历史教学中要求教师不再只传授知识，而是更注重引导学生思考、分析和探究。
这意味着传统的灌输式教学模式将逐渐淡出，而更注重学生的自主学习和批判性思维。
新课改也对历史教学内容和教学方法提出了新的要求。
教材的更新和教学内容的调整是必然的，历史教学需要更加贴近学生的实际生活和社会发展，引导学生关注当下国际国内的重要问题，培养学生的社会责任感和历史文化素养。
而教师的素质提升和师资队伍建设也是新课改下历史教学的重要环节，教师需要不断提高自身专业水平，不断学习更新的教学理念和方法，以更好地适应新课程标准的要求，为学生提供更优质的历史教学服务。
面对新课改带来的挑战和机遇，高中历史教学需要不断调整和完善，教师和学生都需要积极适应这一变革，共同努力提升教学效果，为培养具有国际竞争力的优秀历史人才做出贡献。
【字数：267】2. 正文2.1 新课改下高中历史教学面临的困难在新课改下，高中历史教学面临着诸多困难。
教材更新和教学内容调整是一个重要的问题。
新课改要求教师使用最新的教材和教学方法，但是教材更新周期长，教师需要不断学习新知识，适应新内容，这对于一些老师来说是一个挑战。
教师素质提升和师资队伍建设也是一个难题。
要提高教师的教学水平，需要进行培训和进修，但是资源有限，培训机会也不足。
学生学习兴趣和能力培养也是个问题。
新课改注重培养学生的创新能力和综合素质，但是传统的教学方法可能无法激发学生的兴趣，也可能无法满足学生的学习需求。
这些困难都需要我们认真思考并找到有效的对策，以应对新课改带来的挑战。
2.2 1. 教材更新和教学内容调整在新课改下，高中历史教学面临着一些困难，其中之一就是教材更新和教学内容调整。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课程高中历史教学中存在的几点问题与困惑
作者：仲浩
来源：《新课程·教师》2010年第08期
新课程改革全面展开,笔者作为实验区的一名历史教师,全程参与了高中历史的教学改革,在长期的教学实践中遇到了前所未有的问题与困惑,而这些问题与困惑阻碍着课程改革的进一步
发展。
现将个人看法提出来,以供大家参考。
一、在实践上遇到了具有共性的问题与困惑
1.你用的是什么版本
新课程打破了一种教材一统天下的局面,按照高中《历史课程标准》,教材的编写已经走出了一大步,那就是一“标”多“本”。
“标”就是课程标准,“本”就是有多种版本的教材。
在一种版本下,既有必修3个模块,也有选修6个模块。
高中历史原先的研究都是基于一套教材,因此,走遍全国各地,大多数老师用的是一套教材。
现在的情况变了,即使是相邻的两个城市所用的版本都可能不同。
教材的多元竞争时代从此开始了。
2.你来得及教吗
课程改革给课堂教学注入了新活力,使传统的单一、被动的教学方式,转变为能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式,师生平等交往,教学互动,形成合作学习的良好课堂气氛。
但教材的编写按照新课程标准进行,高中历史必修课增加了中国古代史,世界古代、近代、现代史,可以说内容增加了两倍,可是教学的时间只增加了原来的一半。
于是乎,教师们上课无法按照课时计划进行,很多内容都是压缩饼干,教师不讲解,学生根本弄不明白。
一些有益的课堂探究活动不能充分展开,往往由于赶进度而被迫草草收场。
过多的内容与有限的课时形成一对突出的矛
盾。
这是一个亟待解决的问题。
3.考试怎么考
这个问题最头疼。
新课程教材先行,评价滞后的毛病终于在实践中显现出来。
课程标准本
来是很抽象的,比如:了解汉至元的政治制度演变。
这句话可以浓缩成几个简单的史实,也可以写出几十本专著,学生究竟要达到什么目标,谁也说不清。
这就给教学带来了很多麻烦。
二、新课程下课堂教学中存在的基本问题与困惑
1.教师方面,素养不够
在教改实验中,我们深深体会到知识储备的不足:教师是新课程改革最重要的人力资源。
新课标的实施对教师素质提出更高的要求,历史教师不仅需要具备历史学科的基础知识,熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系,了解史学发展动向和最新研究成果,还需要具有一定的学科科研能力;教师既是学生的学习组织者、促进者、合作者,学生成长的引导者,教学的参与者,同时也是课程开发者。
但是目前教师面临知识老化、知识面太窄,学科渗透能力不强的问题,教师的继续教育又明显滞后,这种局面不改变,难以适应课改的要求。
2.学生方面,基础不实
新课程的编写采用了所谓专题的形式。
而这应建立在学生熟练掌握通史的基础之上。
但我们的众多学生对初中历史知识的掌握情况不理想,知识没有系统性,无法成为学习高中历史课程的必要的知识基础;又缺乏必要的学习能力和方法的培养。
因此,在进行高一历史课堂教学的过程中,教师必须要考虑学生通史知识的回忆和能力、方法的养成。
这给教师增加了难度。
3.学校方面,条件限制
我们的教学是在比较理想化的条件下进行的,开放式的教学需要物质与好多非物质条件的支撑,但在实际上我们做不到。
有的老师说我们是“四无”,无时间、无环境、无资源、无设备。
的确,我们所听到的、见到的示范课,无不是精心制作的多媒体课件。
我始终在思考一个问题,在仅有一本书的情况下怎样搞好课改?这个问题看起来很荒谬,但却是我们很多教师面临的实情,是必须面对的现实。
新课改对每一位教师提出了挑战,历史教师如何应对这样的挑战?
三、新课程下课堂教学方式的转变
面对新课程的诸多问题,我们不能逃避,而应该积极应对,改变课堂教学方式,来更好地推进新课程改革。
正确认识新课程下三个角色的转变,是课堂教学方式转变的前提。
1.新课程下的学生
学生是课程的主体,应以主动参与、体验、反思、探究和创造性进行学习。
学生也是独特的人,他是具有丰富个性的完整的人,每个学生都有自身的特性,学生与学生之间、学生与成人之间存在着巨大的差异。
因此,实施新课程必须把学生当作有独立性的人看待,并使自己的教育教学适应所教学生的情况、要求和认知的发展规律。
2.新课程下的教师
教师是新课程的实施者,也是新课程评价的参与者;是学生学习的指导者与合作者,也是学生发展的促进者。
因此,新课程对教师提出了新的要求,教师应该积极地去了解以往的上课与新课程要求对照有何不足,然后扬长避短,并按新课程、新理念充实自己、改变自己。
3.新课程下的课堂和教材
新课程下的课堂具有传递、交往、情感归属、社会适应和个性发展五大功能。
课堂学习是学生学习的一个重要组成部分,但决不是唯一的场所。
教材则是学生学习的素材之一,并不是全部。
新课程有多种版本的教材,因此,新课程下的课堂,教师只能是用教材教,而不是在教教材。
总之,课程改革对广大教师来说是一个全新的课题。
有志者事竞成,任何一次的改革都是一种挑战,也是一次机遇。
我们应当根据教材的变动,充分利用初中历史课程改革积累的经验,发挥现有的各种优势,共同探索,为高中历史新课程改革贡献出自己的力量。