20《三顾茅庐》
长春版初中语文八年级下册第20课三顾茅庐教案
二十三顾茅庐教学目标1.把握本章节中刘备和诸葛亮的性格特征。
2.了解本章节烘托手法的运用。
3.整体把握《三国演义》的写作风格。
[来源:学科网]4.培养学生掌握批注式阅读的学习方法。
教学重点刘备及诸葛亮的性格特征。
[来源:学科网]教学难点烘托手法的运用。
课时安排3课时。
[来源:学科网ZXXK]教学过程第一课时一、导入新课。
诸葛亮在中国是家喻户晓、人人皆知的人物。
在任何时候提到诸葛亮，作为一个中国人，都会有一种由衷的自豪感。
因为，这是一个土生土长的，百分之百的中国的智多星。
今天，我们学习《三国演义》中的“三顾茅庐”这一回，不过是诸葛亮众多故事之一，但是，仅仅从这一个故事中，诸葛亮的足智多谋的性格特征我们就可见一斑。
二、知识反刍与积累。
1.你知道多少与诸葛亮有关的成语、俗语、歇后语？鞠躬尽瘁三顾茅庐初出茅庐虎踞龙盘[来源:学科网]集思广益如鱼得水三个臭皮匠，赛过诸葛亮诸葛亮草船借箭——满载而归孔明挥泪斩马谡——执法如山……2.关于诸葛亮的故事你知道多少？“六出祁山，七擒孟获”“空城计”“舌战群儒”“骂死王朗”“火烧新野”“智激周瑜”……三、根据你对诸葛亮的了解，你对其有怎样的评价？[来源:]四、阅读本文，扫清阅读障碍。
给下列加点字注音。
谒颍馗昀赧倥偬猝定榻斡旋邂逅韬略经纶悒怏荏苒揲蓍五、本文节选自《三国演义》的第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”和第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”。
课堂上将这两回的内容完整地印发给学生，让学生对故事的来龙去脉有个整体的认识。
六、布置作业。
熟读课文及下发的补充材料。
第二课时一、在上一节课熟读课文的基础上，指导学生做批注式阅读。
1.把你认为有疑义的语、句、段画出来，并把疑惑的问题写在旁边。
2.把你认为能推动情节发展的句段画出来，并作简要的阐释。
3.在阅读的过程中，把你认为一些关键的词句画出来，并在旁边简要地写上你的理解。
例1：第93页中，崔州平所言：“……岂不闻‘顺天者逸，逆天者劳’‘数之所在，理不得而夺之；命之所在，人不得而强之’乎？”可批注：崔州平之所见，虽无不是，但少雄心与远谋耳。
三国演义三顾茅庐原文及翻译
三国演义三顾茅庐原文及翻译三顾茅庐原文：却说玄德正安排礼物，欲往隆中谒诸葛亮，忽人报：“门外有一先生，峨冠博带，道貌非常，特来相探。
”玄德曰：“此莫非即孔明否？”遂整衣出迎。
视之，乃司马徽也。
玄德大喜，请入后堂高坐，拜问曰：“备自别仙颜，因军务倥偬，有失拜访。
今得光降，大慰仰慕之私。
”徽曰：“闻徐元直在此，特来一会。
”玄德曰：“近因曹操囚其母，似母遣人驰书，唤回许昌去矣。
”徽曰：“此中曹操之计矣！吾素闻徐母最贤，虽为操所囚，必不肯驰书召其子；此书必诈也。
元直不去，其母尚存；今若去，母必死矣！”玄德惊问其故，徽曰：“徐母高义，必羞见其子也。
”玄德曰：“元直临行，荐南阳诸葛亮，其人若何？”徽笑曰：“元直欲去，自去便了，何又惹他出来呕心血也？”玄德曰：“先生何出此言？”徽曰：“孔明与博陵崔州平、颍川石广元、汝南孟公威与徐元直四人为密友。
此四人务于精纯，惟孔明独观其大略。
尝抱膝长吟，而指四人曰：“公等仕进可至刺史、郡守。
众问孔明之志若何，孔明但笑而不答。
每常自比管仲、乐毅，其才不可量也。
”玄德曰：“何颍川之多贤乎！”徽曰：“昔有殷馗善观天文，尝谓群星聚于颍分，其地必多贤士。
”时云长在侧曰：“某闻管仲、乐毅乃春秋、战国名人，功盖寰宇；孔明自比此二人，毋乃太过？”徽笑曰：“以吾观之，不当比此二人；我欲另以二人出之。
”云长问：“那二人？”徽曰：“可比兴周八百年之姜子牙、旺汉四百年之张子房也。
”众皆愕然。
徽下阶相辞欲行，玄德留之不住。
徽出门仰天大笑曰：“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉！”言罢，飘然而去。
玄德叹曰：“真隐居贤士也！”次日，玄德同关、张并从人等来隆中。
遥望山畔数人，荷锄耕于田间，而作歌曰：“苍天如圆盖，陆地似棋局；世人黑白分，往来争荣辱：荣者自安安，辱者定碌碌。
南阳有隐居，高眠卧不足！”玄德闻歌，勒马唤农夫问曰：“此歌何人所作？”答曰：“乃卧龙先生所作也。
”玄德曰：“卧龙先生住何处？”农夫曰：“自此山之南，一带高冈，乃卧龙冈也。
三顾茅庐主要内容20字
三顾茅庐主要内容20字
三顾茅庐是指刘备三次拜访诸葛亮，最终成功请他出山辅佐。
这个故事告诉我们，成功需要坚持不懈，不怕困难。
刘备三次登门拜访诸葛亮，表现了他对诸葛亮的敬重和诚意。
第一次，诸葛亮不在家，刘备留下书信，表示诚挚的邀请。
第二次，诸葛亮推说照顾母亲，未能前往。
第三次，刘备亲自上门，并表示
自己的诚意和决心，最终打动了诸葛亮，成功请他出山。
这个故事告诉我们，成功需要坚持不懈。
刘备三次登门拜访，
展现了他的诚意和决心，最终打动了诸葛亮。
在人生道路上，我们
也要像刘备一样，坚持不懈，勇往直前，才能取得成功。
三顾茅庐的故事也告诉我们，不怕困难。
刘备三次登门拜访，
即使遇到了诸葛亮的拒绝，他依然坚持不懈，最终取得了成功。
在
面对困难时，我们也要保持乐观的心态，勇敢面对，才能克服困难，取得成功。
总之，三顾茅庐的故事告诉我们，成功需要坚持不懈，不怕困
难。
只有坚持不懈，才能取得成功。
希望我们都能像刘备一样，勇往直前，不断努力，迎接成功的到来。
三顾茅庐的详细故事原文
三顾茅庐的详细故事原文
三顾茅庐是指刘备三次拜访诸葛亮的故事，出自《三国演义》。
故事大意是刘备三次前去拜访诸葛亮，最终成功说服诸葛亮出山辅
佐自己的故事。
具体原文如下：
“却说刘备自得了荆州，即日便请孔明商议前事。
孔明曰，
‘今荆州已定，可速取益州。
’备曰，‘益州刘璋势穷，何不就此
乘势而取之？’孔明曰，‘益州刘璋，乃先主之弟也，不可侵犯。
’备曰，‘我欲得益州，汝何如？’孔明曰，‘若要取益州，须得先
主亲自去得之。
’备曰，‘汝可为我图之。
’孔明曰，‘某自有妙计。
’备曰，‘如何？’孔明曰，‘某自往犹豫，不可立即答应。
’”。
以上是《三国演义》中关于三顾茅庐的故事原文的一部分。
这
个故事通过刘备三次拜访诸葛亮的过程，展现了刘备对诸葛亮的诚
意和诸葛亮对刘备的忠诚，也表现了诸葛亮深藏不露的智慧和谋略。
这个故事在中国文学史上有着重要的地位，被后人广为传颂。
苏教版小学语文四年级下册《三顾茅庐》课件
照(zhào)顾(gù) 茅(máo)庐(lú) 诸(zhū)葛(gě)亮(liàng) 适(shì)宜(yí) 草(cǎo)堂(táng) 恭(gōng)敬(jìng) 晌(shǎng)午(wǔ) 讨(tǎo)论(lùn)
三顾茅庐 蜿蜒起伏 青翠欲滴 秀丽宜人 群雄纷争 茅塞顿开
语文核心素养
语言建构与运用
三 顾 茅 庐
课文根据罗贯 中的著名古典 历史小说《三 国演义》中的 第三十七回“司 马徽再荐名士 刘玄德三顾茅 庐”的内容改编 而成。
三顾茅庐
三：三次 顾：拜访 茅庐：指诸葛亮的住所
课文讲了 一个什么 样的故事？
一（1）略写刘备两次去 隆中拜访诸葛亮，都没 有见着。 二（2-4）具体写刘备第 第三次拜访诸葛亮的经 过。 三（5）写刘备和诸葛亮 的亲密友情。
课程目标
总体目标：学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究 等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审 美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发 展；坚定文化自信，自觉弘扬社会主义核心价值观，树立积 极向上的人生理想，为全面发展和终身发展奠定基础。
课程目标
1．语言积累与建构 3．语言梳理与整合 5．发展逻辑思维 7．增进对祖国语言文字的美感体验 9．美的表达与创造 11．理解多样文化
语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过 主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特 点及运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语 言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通 的能力。
思维发展与提升
思维发展与提升是指学生在语文学习过程 中，通过语言运用，获得直觉思维、形象 思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的 发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批 判性和独创性等思维品质的提升。
《三顾茅庐》教学反思
《三顾茅庐》教学反思《三顾茅庐》教学反思（精选20篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是店铺为大家整理的《三顾茅庐》教学反思（精选20篇），欢迎阅读与收藏。
《三顾茅庐》教学反思篇1课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教、礼贤下士的精神。
在三顾茅庐的过程中，通过对刘备语言、行动的刻画描写，张飞个性的对比反衬，环境描写的衬托，表现了刘备请诸葛亮出山的诚心诚意。
课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。
本课我抓住刘备的语言、行动和文中的环境描写，体会刘备的诚心诚意。
课上，我以刘备的诚心诚意为主线引领学生学习课文，通过课外资料，让学生感受到诸葛亮是当今大贤，是位旷世其才。
刘备是凭他的诚心诚意才请到他的。
在感受到诚后，直奔最能体现“诚”语段，让学生走进文本，进行自我品读，自我发现，自我感悟。
感悟到刘备是行出了诚心，站出了真诚，拜出了至真至诚。
从而明白刘备为请诸葛亮出山，不顾颠倒长幼，不顾尊卑的诚心诚意，让这逐渐升华的“诚”字深深地印在学生的脑海中。
在细微之处抓深度。
如在学生阅读刘备大声斥责张飞的话时，我说：你读的最好的地方就在于“你怎么如此无礼？”后面停顿了一下，又改换了一下语气。
你这一停，到让我想起，刘备在这一停之间会想一些什么呢？再如诸葛亮在温暖的被窝里呼呼大睡，刘备却恭恭敬敬地候在门外，我想，刘备的人是傻傻地站着，他的脑袋肯定是骨碌碌地转着。
你想，此时此刻，刘备会想一些什么？其实，这就是在挖掘人物的心理活动，这样能很好地引导学生体会刘备的诚心诚意，升华到刘备的礼贤下士、求贤若渴的品质。
感悟心语：诚心诚意才能打动人心。
《三顾茅庐》教学反思篇2《三顾茅庐》是根据《三国演义》的有关内容改写的。
这篇课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
《三国演义》中的二十篇经典小故事
《三国演义》中的二十篇经典小故事1、《三英战吕布》东汉末年，各诸侯带各路兵马讨伐董贼。
董卓派华雄迎战，被关羽杀了。
董卓听说华雄被杀，派吕布迎战。
张飞冲杀上去，连战五十回合。
后来关羽、刘备也上阵，三个人把吕布围在当中，走马灯般的轮流厮杀，吕布毕竟难敌三人，渐渐觉得难以招架，拍马冲出了包围圈逃了。
2、《战官渡》建安四年，袁绍举兵十万南下，消息传到许都，曹操部将多认为袁军强大不可敌。
但曹操却根据他对袁绍的了解，认为袁绍志大才疏，胆略不足，刻薄寡恩，刚愎自用，兵多而指挥不明，将骄而政令不一，于是决定以所能集中的数万兵力抗击袁绍的进攻。
为争取战略上的主动，他作出精略的部署，经过一年多的对峙，以两万左右的兵力，出奇制胜，击破袁军十万。
这个战例成为中国历史上以弱胜强，以少胜多的典型战例。
曹操以其非凡的才智和勇气，写下了他军事生涯最辉煌的一页。
建安七年（202年），袁绍因兵败忧郁而死，曹操乘机彻底击灭了袁氏军事集团，建安十二年（207年），曹操又征服乌桓，至此，战乱多时的北方实现了统一。
3、《千里走单骑》关羽、刘备下邳失散，关羽陷身曹营。
刘备去投袁绍，关羽得知刘备下落，单人匹马保护二家皇嫂千里寻兄。
在五关当中分别受到了孔秀、韩福、孟坦、卞喜、王植，秦琪的阻拦；关羽被逼无奈，过五关斩六将。
最后在古城兄弟君臣夫妻相会。
4、《温酒斩华雄》董卓废黜少帝刘辨而立陈留王刘协为帝后，残暴不仁、擅权于朝堂。
以袁绍、曹操等人组成的关东十八路诸侯共同讨伐董卓，然而前锋孙坚在进军汜水关时被华雄击败，华雄耀武扬威、不可一世，在潘凤等大将接连被华雄斩杀之时，关羽主动请缨前去战华雄，在温酒未冷却的极短时间内斩杀华雄，关羽从此名震诸侯。
5、《桃园结义》当年刘备、关羽和张飞三位仁人志士，为了共同干一番大事业的目标，意气相投，言行相依，选在一个桃花盛开的季节、选在一个桃花绚烂的园林，举酒结义，对天盟誓，有苦同受，有难同当，有福同享，共同实现自己人生的美好理想。
长春版八下语文第20课《三顾茅庐》新课讲知课件
情境导入
躬耕从未忘忧国，谁知热血在山林 凤兮凤兮思高举，世乱时危久沉吟 凤兮凤兮思高举，世乱时危久沉吟 茅庐承三顾，促膝纵横论 半生遇知己，蛰人感兴深 ……
播放音乐：《有为歌》（诸葛亮出山歌）
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学习目标
1．要认识“仰、诸、葛、冈 、驻、贤、叩、既、 恭、拜 、佩 ”11个生字。
从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求
2、怎样理解崔州平的一番话？
崔州平所言的中心内容是：“顺天者逸，逆天 者劳”“数之所在，理不得而夺之；命之所在，人不 得而强之”。意思是现在的天下形势是历史的必然， 非人力所能改变，这与司马徽的看法是一致的，后来 小说的结局的确如二人所预感的那样。
3、分析司马徽所言“卧龙虽得其主，不得其时，惜 哉”的深意？
刘备和诸葛亮非常密切。
诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同 桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。
人物赏析
刘备： 谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。
手法： 语言描写、动作描写、衬托（张飞、关羽）
诸葛亮： 淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓 天下事、足智多谋。
手法： 语言描写、外貌描写、人物及风景的烘托陪衬。
荏苒
揲蓍
cuàn nì
篡逆
xiè hòu
邂逅
xūn mù
薰沐
kuì nǎn
愧赧
倥偬： 事多，繁忙。 云扰： 浮云动荡般地骚扰不安。 斡旋： 文中是挽回、转变的意思。 鉴原： 鉴识原谅。 荏苒： 不知不觉间慢慢过去。
理清层次
理清文章层次，梳理文章结构。 第一部分 写刘备第一次去见诸葛亮，诸葛亮出门去了，失望而归 。 第二部分 写刘备听说诸葛亮回来了，冒着风雪去见诸葛亮，而 诸葛亮又不在家，只得快快而回。
20《三顾茅庐》_教案教学设计
20《三顾茅庐》本文是关于20《三顾茅庐》，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教材分析:《三顾茅庐》是第十一册最后一组教材的第二篇重点讲读课文。
本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、培养能力的好课文。
第一课时一、教学目标：1、揭题解题，介绍课文的时代背景。
2、初读课文，以初步感知课文，了解课文大意。
3、理清文章脉络，知道刘备是三次拜访诸葛亮。
4、学习刘备第一次拜访诸葛亮。
二、教学过程：（一）揭题解题。
1、解释“顾”、“茅庐”的意思。
2、简介课文时代背景。
（二）初读课文，了解大意。
1、要求：（1）自由朗读课文，读准字音。
（2）课文主要写了一件什么事？（3）谈谈你对刘备的初步印象。
（小黑板出示）2、交流。
（三）理清文章脉络。
可以问：你读懂了什么？学生可能说，我读懂了刘备是三次拜访诸葛亮，再问：还有哪些同学也发现了这一点？谁来告诉大家哪三次？以自然而然地理清文章脉络。
（四）学习一顾。
1、指名读第一段，其余同学划出刘备言行的句子。
2、交流。
3、选择自己喜欢的朗读方式，再读读第一段。
4、谈谈你对一顾中刘备的印象。
（五）布置作业：完成作业本1、2、3题。
第二课时一、教学理念：1、创设和谐的课堂教学氛围，探索自主探究的开放的课堂模式。
2、以语言材料为载体，以课文为“例子”，培养学生研究性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。
二、教学目标：1、认知目标——深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。
2、能力目标——培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。
3、情感目标——学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。
4、发展性目标——学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人以诚待人）、学会做事（持之以恒坚持不懈）。
三顾茅庐简述20字
1.三顾茅庐简述20字？
答：《三顾茅庐》20字概括：刘备三次拜访诸葛亮，诸葛亮终于同意协助他。
【出处】:
三国蜀·诸葛亮《出师表》:臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间:尔来二十有一年矣。
三顾茅庐又名三顾草庐，典出《三国志·蜀志·诸葛亮传》。
公元206年冬至公元207年春，当时屯兵新野的刘备，三次到南阳郡邓县隆中请诸葛亮辅佐的故事。
此后传为佳话，渐成典故，载《三国志·蜀志·诸葛亮传·出师表》。
现常用来比喻真心诚意，一再邀请、拜访有专长的贤人。
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20《三顾茅庐》
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教材分析:
《三顾茅庐》是第十一册最后一组教材的第二篇重点讲读课文。
本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、培养能力的好课文。
第一课时
一、教学目标：
1、揭题解题，介绍课文的时代背景。
2、初读课文，以初步感知课文，了解课文大意。
3、理清文章脉络，知道刘备是三次拜访诸葛亮。
4、学习刘备第一次拜访诸葛亮。
二、教学过程：
（一）揭题解题。
1、解释“顾”、“茅庐”的意思。
2、简介课文时代背景。
（二）初读课文，了解大意。
1、要求：（1）自由朗读课文，读准字音。
（2）课文主要写了一件什么事？（3）谈谈你对刘备的初步印象。
（小黑板出示）
2、交流。
（三）理清文章脉络。
可以问：你读懂了什么？学生可能说，我读懂了刘备是三次拜访诸葛亮，再问：还有哪些同学也发现了这一点？谁来告诉大家哪三次？以自然而然地理清文章脉络。
（四）学习一顾。
1、指名读第一段，其余同学划出刘备言行的句子。
2、交流。
3、选择自己喜欢的朗读方式，再读读第一段。
4、谈谈你对一顾中刘备的印象。
（五）布置作业：完成作业本1、2、3题。
第二课时
一、教学理念：
1、创设和谐的课堂教学氛围，探索自主探究的开放的课堂模式。
2、以语言材料为载体，以课文为“例子”，培养学
生研究性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。
二、教学目标：
1、认知目标——深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。
2、能力目标——培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。
3、情感目标——学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。
4、发展性目标——学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人以诚待人）、学会做事（持之以恒坚持不懈）。
三、教学重点：
抓住人物的言行，体会人物的特点。
四、教学难点：
理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。
五、教学过程：
（一）复习导入，披文入情。
1、通过上节课的学习，我们已经了解了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，还深入地学习了“刘备一访诸葛亮”。
2、你想进一步研究刘备吗？研究什么？（略）要研究刘备，还涉及到他的弟弟张飞，那么，我们怎么来研究这两个人物呢？让学生说，通过阅读，抓住人物言行、神态等来理解。
（二）自主选择，合作探究。
1、用自己喜欢的学习方式，寻找自己的合作伙伴，研究自己感兴趣的人物，深入学习课文，完成填表。
（把表格发给学生。
）
一顾二顾三顾怎样一个人刘备（言、行、神态）问……又问…… 失望而回
张飞（言、行、神态）失望而回（1）如果对张飞感兴趣，找出描写张飞的言行的句子填入表格。
（2）如果对刘备感兴趣，找出描写刘备的言行、神态的句子填入表格。
在学生自学的过程当中，教师巡回，了解学情。
2、研读刘备、张飞的句子。
（按学生回答的顺序讲）
（1）研究刘备的同学交流。
按学生交流的情况分别投影，重点落实字词，这些句子要具体讲，认真读，读出感情。
随机板书：斥责张飞、下马步行、阶下恭候、赶紧谒见。
学生另外找出的有关刘备的句子，让学生说说读
读就可以了。
在此基础上，让学生归纳刘备是个怎样的人。
（2）研究张飞的同学交流。
用同样的方法投影出示，读读议议，可以看出张飞是个怎样的人？
（3）文章主要是写刘备，但同时也把张飞写进去了，这是否多余？分小小组讨论。
然后交流。
在学生回答的基础上，教师可以点拨，这是一种反衬的写法，随机板书：反衬
（4）对比朗读，愿意朗读张飞的读出他的莽撞无礼，愿意朗读刘备的读出刘备的诚心诚意。
（三）课外延伸，激发兴趣。
引导课外阅读《三国演义》，尤其是这篇课文的有关章节，以更好地理解课文，把握人物的思想感情。
第三课时
一、分辨文章的详略。
二、出示一篇例文，让学生分辨详略，巩固所学的知识。
三、引导课外阅读《三国演义》。
四、总结全文。
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如意！。