小组合作学习的优缺点
小学四年级数学教学中的小组合作学习
小学四年级数学教学中的小组合作学习小组合作学习是一种在小学教学中非常重要的教学模式。
它通过让学生以小组为单位进行学习和合作，积极参与到数学教学中来，促进了学生的思维发展和知识的获取。
本文将从小组合作学习的定义、优势以及如何在小学四年级的数学教学中运用等方面进行讨论。
一、小组合作学习的定义小组合作学习是指在教学过程中，把学生分为小组，让小组成员相互协作、互相学习的一种教学模式。
在小组合作学习中，学生可以分享自己的思路与解题方法，并通过与其他组员的交流和合作，不仅加深了对数学知识的理解，还提高了解决问题的能力。
二、小组合作学习的优势1. 提高学习效果：在小组合作学习中，学生通过互相交流，不仅可以主动参与到数学教学中，还可以从他人的解题思路中获取新的知识，并通过与组员合作解决问题，加深了对知识的理解和记忆。
2. 培养团队意识：小组合作学习培养了学生的团队合作意识，激发了学生的合作精神和集体荣誉感。
学生通过组内的交流和协作，相互帮助和支持，共同追求学习目标，培养了团队合作的意识和能力。
3. 发展思维能力：通过小组合作学习，学生需要主动思考和解决问题，培养了学生的思维能力和创造性思维。
学生在与组员的交流中，能够拓宽思路，发现问题的不同解决方法，培养了学生的批判性思维和创新能力。
三、小组合作学习在小学四年级数学教学中的运用1. 小组合作解题：在教学中，可以将学生分为小组，让他们一起合作解决问题。
老师可以提供一个或多个问题，让学生在小组内互相讨论，探讨解题思路，相互协作解决问题。
这样不仅提高了学生解题的能力，也增强了学生对数学知识的理解。
2. 小组合作探究：老师可以在教学中设置一些探究性的问题，要求学生以小组为单位进行探究和研究。
学生可以在小组中交流归纳，分析问题，提出解决办法，共同完成探究任务。
这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的自主学习能力。
3. 小组合作评价：将学生分为小组，每个小组成员可以互相评价，给出建设性的批评和表扬。
小学信息技术课中小组合作学习有效性探究
小学信息技术课中小组合作学习有效性探究小学信息技术课程是培养学生信息素养和创新精神的重要环节，在学习过程中，小组合作学习是一种非常有效的教学方式。
本文旨在探究小组合作学习在小学信息技术课中的有效性，分析其优势和局限性，并提出相应的改进措施。
一、小组合作学习的优势1.提高学生的学习兴趣小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性。
在小组中，学生可以相互讨论，交流学习心得，从而使学习变得更加有趣。
2.促进学生的团队合作能力小组合作学习可以培养学生的团队合作能力，学生可以学会与他人协作、沟通、分工合作等能力，提高学生的综合素质。
3.促进学生的思维碰撞小组合作学习可以促使学生之间的思维碰撞，激发出更多的创新思维。
在小组中，学生可以分享自己的想法，并从他人的想法中得到启发，从而提高学习效果。
二、小组合作学习的局限性1.存在个别学生不积极参与在小组合作学习中，个别学生可能由于种种原因表现出不积极的态度，对小组合作学习的效果会产生一定的影响。
2.难以控制学习进度小组合作学习可能会遇到学习进度不一致的问题，有的学生学习速度较快，有的学生学习速度较慢，这样就会造成学习进度的不协调。
3.可能出现学生之间的矛盾在小组合作学习中，学生之间可能会因为意见不合、分工不明确而产生矛盾，影响学习氛围和学习效果。
三、小组合作学习的改进措施1.设置合适的小组在进行小组合作学习时，老师应该根据学生的性格和学习风格等情况设置合适的小组，避免出现学生之间的不合作现象。
2.激发学生的学习动力在小组合作学习中，老师可以通过激励措施，促使学生更加积极地参与学习。
比如可以设置小组比赛，提高学生的学习动力。
3.合理安排学习任务老师要合理安排学习任务，使得学生之间的学习进度保持一致，避免因学习速度不一致而造成的不协调现象。
4.引导学生解决矛盾在学生之间出现矛盾时，老师应该及时引导学生沟通，解决矛盾，保持小组合作的良好氛围。
四、小组合作学习的有效性探究为了探究小组合作学习在小学信息技术课中的有效性，我们进行了一项实验。
小组合作学习模式的教学效果总结
小组合作学习模式的教学效果总结1. 引言小组合作学习模式是一种在教育领域广泛应用的教学方法，它通过组织学生之间的合作学习活动，促进他们在知识和技能的获取过程中相互协作、交流和合作。
本文旨在总结小组合作学习模式在教学过程中的效果，并探讨它的优点和限制。
2. 效果总结2.1 提高学生学习兴趣和动力小组合作学习模式能够激发学生的学习兴趣和动力。
通过让学生积极参与讨论、合作解决问题，他们更容易获得成就感和满足感，从而提高他们在学习中的主动性和积极性。
此外，小组合作学习模式也能够激发学生的好奇心和求知欲，培养他们主动探索和发现问题的能力。
2.2 培养学生的社会交往能力通过小组合作学习，学生在合作、交流和讨论中培养了良好的社会交往能力。
他们学会了倾听他人的观点、尊重他人的意见，并能够有效地与他人进行沟通和合作。
这将对学生的人际关系和团队合作能力的发展产生积极影响，为他们未来的工作和生活打下坚实的基础。
2.3 提高学习效果和学习成绩研究表明，小组合作学习模式能够提高学生的学习效果和学习成绩。
通过合作学习，学生能够充分地利用集体智慧，共同解决问题和完成任务。
他们通过与他人的互动和交流，加深了对知识的理解和应用能力。
此外，小组合作学习模式也能够激发学生的思维，培养他们的创造力和创新能力，进一步提升学习效果。
3. 优点和限制3.1 优点- 促进学生的合作和交流能力的发展。
- 提高学生的学习动力和兴趣。
- 提高学习效果和学习成绩。
- 培养学生的创造力和创新能力。
- 增强学生的自主学习能力。
3.2 限制- 学生之间的合作程度和质量不一，可能存在懒散和依赖问题。
- 有些学生可能更适应个体学习，对小组合作学习模式不敏感。
- 组织和管理学生的小组活动需要额外的时间和精力。
- 在小组内可能存在不同学习能力和知识水平的学生，需要教师的差异化指导。
4. 结论小组合作学习模式是一种有效的教学方法，它能够培养学生的合作、交流和解决问题的能力，提高他们的学习兴趣和动力，提高学习效果和学习成绩。
浅谈小组合作学习的优缺点
浅谈小组合作学习的优缺点小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式系统利用教学中动态因素之间的互动促进学生的学习以团体的成绩为评价标准共同达成教学目标的教学活动。
1 小组合作学习的优点小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动局面的状况学生的主动性、创造性能够得以充分的发挥。
小组合作学习之所以被人们誉为近十几年最重要的教学改革之一是因为它具备以下优势。
1.1 小组合作学习有利于培养学生的社会适应性学生是未来的社会成员必须具备社会人的主体性而主体性并非是游离于社会的它必须将个体融入群体之中并自觉地为这个社会贡献自己的力量。
当学生进入班集体时就已进入了一个特有的小社会他们必须在集体中发挥个人的能动性在吸取集体的帮助教益和服务集体的活动中使自身得到发展与提高从而适应这个小集体。
小组合作学习首先使学生在小集体中相互适应通过适应这个小集体逐步过渡到适应大集体从而培养了学生的社会适应性。
1.1.1 小组学合作习创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。
在合作学习中学生学会了把自我融于群体之中小组的成员成了他或她的几个好朋友一起学习一起活动。
使学生感觉自己难以离开这个群体从而培养了他们的合群性。
这也是一个人具有社会适应性所具备的基本素质。
1.1.2 小组学合作习培养了学生善于听取别人的意见的好品质。
要想适应社会能与别人密切交往其中重要的一点就是对他人能热心帮助真诚相待。
通过小组合作学习使学生感到要想使自己在学习上有所收获必须做到小组之间的每一个成员相互帮助相互取长补短虚心听取别人的意见从而培养了小组成员善于倾听别人的意见帮助本组成员共同提高的好品质成为他们在适应社会中所必备的条件。
1.1.3 小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。
社会心理学认为人的心理是在人的活动中尤其是在人与人之间相互交往的过程中发展起来的。
小组合作学习提供了成员之间合作的机会增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度从而有力地促进了学生社会化程度的提高。
小组合作方式的优点和不足
小组合作方式的优点和不足
一、小组合作学习的优点
1、学生学习的主动性和积极性增.强了，参与欲提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。
2、小组合作学习有利于教学的多.边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。
小组合作学习，增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。
并注重学生主动参与知识的形成过程，使他们动口、动手、动脑、团结协作，取长补短，共同进步。
3、小组合作学习有利于因材施教，弥补了教师由于班额大而不能照顾,到每一个学生的不足，实现了每个学生都能获得成功的体验及实践和发展的目的。
4、小组合作学习，可以使不愿意动脑思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考，并提出自己的意见，又可使思考结果不正确的学生及时得以纠正，从而提高了学习的正确率。
学生通过思考、讨论找出了问题的答案，从而激发了学习的兴趣。
教学质量也会随之而提高。
二、小组合作学习的不足
1、课堂展示中，教师对展示的时间把握不好。
2、大部分学生不敢在课堂上进行问题展示或自我展示。
3、在固模的基础上，如何融入小组合作，缺少固模加入小组合作后的大致流程。
4、如何打造符合我县特点的教学模式。
5、小组中存在过多优生展示，没有做到全员参与。
精英展示普遍存在,因为存在竞争，各小组都怕本组的待优生拉本组后退，即便最终待优生展示了，但结果也不能让本组成员满意。
6、展示后，当堂训练不能当堂完成。
小组合作学习的不足和优点
小组合作学习的不足和优点铜仁市第八小学六年级（5）班杨会新课程改革的重点之一便是改变学生的学习方式，《课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学数学的重要方式。
在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。
当前，合作学习便成为广大教学研究人员和教师研究的重点对象，小组合作学习在我国班级教学中也已经成为重要的教学组织形式之一。
我们应该怎样开展小组合作学习，下面谈谈我个人看法：1、任务的分配。
在合作学习之前，教师要向学生说明：学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组完成得怎么样，个人的学习得怎么样等）。
与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。
2、合作探究。
每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。
期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。
要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。
3、全班交流。
让每个小组的组长代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。
一、小组合作的优点：1、有利于全体学生的发展小组合作学习提供了学生在课堂上互帮互学的客观条件，人人参与学习过程，人人有机会发言，人人做学习的主人。
在小组合作学习中，充分发挥了学生的主体性，在学生互助学习的活动中促进了学生的主动发展，培养了学生的创新意识和实践能力。
2、有利于提高课堂教学效率小组合作学习避免了集体教学中一部分学生因得不到充分参与学习活动的机会，为各层次学生的普遍参与提供机会、创造条件。
小学数学教学中的小组合作学习
小学数学教学中的小组合作学习在小学数学教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学方法。
它不仅可以提高学生的学习兴趣和学习成绩，还可以培养学生的合作精神和沟通能力。
本文将从以下几个方面来探讨小学数学教学中小组合作学习的优势及实施方法。
一、小组合作学习的优势1. 增强学习主动性小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到数学学习中。
在小组中，学生们可以通过互相讨论、合作解决问题，培养自己独立思考和解决问题的能力。
2. 提高学习效果通过小组合作学习，学生们可以相互交流，分享彼此的思考和解题方法，从而提高学习效果。
在小组中，学生们可以通过互帮互助，纠正彼此的错误，使自己的学习更加全面深入。
3. 培养合作精神小组合作学习培养了学生们的合作精神和团队意识。
在小组中，学生们需要共同制定学习目标、分工合作、共同解决问题，这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的合作精神和团队协作能力。
4. 发展沟通能力小组合作学习中，学生们需要进行充分的交流和讨论，这样可以培养学生的口头表达能力和倾听能力。
同时，学生还可以通过互相倾听和理解，培养自己的思维能力和观察力，提高解决问题的能力。
二、小组合作学习的实施方法1. 分组方式在小学数学教学中，可以采用不同的分组方式进行小组合作学习。
可以根据学生的兴趣、能力和性格特点进行分组，也可以进行随机分组，从而使每个小组的学生能够互相补充和共同提升。
2. 确定学习任务在小组合作学习中，需要针对不同的学习内容和目标确定相应的学习任务。
可以设计问题，让学生们在小组中进行讨论和解答；也可以给学生们分配不同的角色，例如小组长、记录员等，让他们分工合作，完成学习任务。
3. 引导学生合作在小组合作学习中，教师应该充当引导者的角色，指导学生们如何合作学习。
可以通过提问、启发、示范等方式来引导学生们进行学习。
同时，教师还可以提供必要的学习资源和工具，帮助学生们更好地完成学习任务。
浅谈小组合作学习的优点与弊端
浅谈小组合作学习的优点与弊端近年来，小组合作学习在世界上许多国家被广泛采用，其优点是有目共睹的。
优点一：优势互补小组合作学习的过程是把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，每组4-6人，按长方形围坐，以便启发引导之后，学生面对面地进行小组讨论。
学生与学生之间距离近了，交流更加方便，可以在认知过程中互补，从而在交流中共同提高。
优点二：培养学生合作意识教育学生学会学习是当今世界教育的重大课题，为了达成共同的学习目标，小组成员分工协作各司其职，可以使学习活动在轻松融洽和谐的氛围中进行。
在教学活动中，每个小组根据学生的特点明确分工——善于组织的学生当组长，负责组织学习；善于书写的学生做记录；善于表达的学生做中心发言人，负责面向全班交流本组学习结果。
同时，小组合作学习也方便了资源共享，便于互帮互助。
一句话，小组合作学习增强了学生对他人的了解，凸显了团队合作精神。
优点三：师生关系更加民主美国心理学家林格伦认为：“学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是学会知识与技能，而且也是形成交往合作的关系。
”小组合作学习的教学模式改变了单一的“老师讲学生听”的形式，师生间的互动呈现多向化和多元化。
但是，任何事物有其利就有其弊，小组合作学习在实践中也难以避免地表现出一些弊端。
弊端一：学生认知基础差异大的情况下无法实现有效交流。
由于兴趣爱好、性格特征、家庭环境、学习习惯等原因，造成到了一个班的学生有明显的个体之间的差异。
在小组合作学习的时候，有的小组成员之间不具备合作的心理倾向，其他小组成员的思路也被带得如同脱缰的马儿，课堂集中讨论的话题没有成为议论的核心。
造成所谓的小组合作学习流于形式，既浪费了课堂时间，又影响了有学习意愿的学生进步。
弊端二：不利于学生独立思考虽然原则上“小组合作学习”是建立在个体独立学习基础上的，但是因为部分小学生还没有养成自主学习的习惯，遇到困难并不善于寻找解决困难的途径，所以经常会有这部分学生在小组合作学习的时候游离于团体之外，只等最后把结论一听了事。
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小组合作学习的优缺点
浅谈小组合作学习得优缺点
张佳刘云张阳黄渊李权
小组合作学习就是目前世界上许多国家普遍采用得一种富有创意得教学理论与方略。
由于其实效显著,被人们誉为近十几年最重要与最成功得教学改革。
各国得小组合作学习在其具体形式与名称上不甚一致，如欧美国家叫“合作学习”,在前苏联叫“合作教育”。
综合来瞧，小组合作学习就就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间得互动促进学生得学习,以团体得成绩为评价标准,共同达成教学目标得教学活动。
1 小组合作学习得优点
小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中,教师垄断整体课堂得信息源,而学生处于被动局面得状况,学生得主动性、创造性能够得以充分得发挥。
小组合作学习之所以被人们誉为近十几年最重要得教学改革之一,就是因为它具备以下优势:
1、1 小组合作学习有利于培养学生得社会适应性
学生就是未来得社会成员,必须具备社会人得主体性,而主体性并非就是游离于社会得,它必须将个体融入群体之中，并自觉地为这个社会贡献自己得力量。
当学生进入班集体时,就已进入了一个特有得小社会，她们必须在集体中发挥个人得能动性，在吸取集体得帮助教益与服务集体得活动中,使自身得到发展与提高，从而适应这个小集体。
小组合作学习,首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体,从而培养了学生得社会适应性。
1.1.1 小组学合作习创造了学生互相认识、相互交流、相互了解得机会。
在合作学习中，学生学会了把自我融于群体之中,小组得成员成了她或她得几个好朋友,一起学习,一起活动。
使学生感觉自己难以离开这个群体，从而培养了她们得合群性。
这也就是一个人具有社会适应性所具备得基本素质。
１.１.２小组学合作习培养了学生善于听取别人得意见得好品质。
要想适应社会,能与别人密切交往，其中重要得一点就就是对她人能热心帮助,真诚相待。
通过小组合作学习,使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间得每一个成员相互帮助,相互取长补短,虚心听取别人得意见,从
而培养了小组成员善于倾听别人得意见,帮助本组成员共同提高得好品质，成为她们在适应社会中所必备得条件。
1．1.3小组合作学习有利于促进学生得社会性发展与健康个性得养成。
社会心理学认为,人得心理就是在人得活动中,尤其就是在人与人之间相互交往得过程中发展起来得。
小组合作学习提供了成员之间合作得机会,增加课堂上学生之间合作、互助得频度与强度，从而有力地促进了学生社会化程度得提高。
１、2 小组学合作习有利于培养学生得自主性与独立性
一个具有自觉能动性、自主性与独立性得人,就是一个对事物有自己独创得思维与见解，敢于发表自己得意见,具有社会交往能力得开放型人才。
小组合作学习就是培养这类人才得有效途径,小组成员能够在小组内进行充分得语言、思维及胆量得训练。
通过小组成员之间得交流,她们能够大胆地将自己得见解通过语言表达出来在交流中逐步培养学生能主动与别人交往,形成自己得独立见解。
1、3 小组学合作习为学生提供了更多得锻炼机会
促进了学生得全面发展。
“需要满足论”认为,学校就是满足学生需要得最主要场所。
学生到学校里学习与生活，主要得需要就是自尊与归属。
小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我得氛围，为每个学生个体提供更多得机遇。
人人都有自我表现得机会与条件,使之在小组中相互交流,彼此尊重,共同分享成功得快乐,使每个学生进一步发现自我,认识自我，她们得主体地位被大大地肯定与提高,促进学生得全面发展。
1、4 小组学合作习有利于提高学生学习得正确率
在问答式得课堂教学中，老师提出问题时，经常会出现以下几种
情况:一就是不思考;二就是结果完全错误或结果正确但方法单一。
小组合作学习,可使思考结果不正确得学生及时得到纠正;不愿思考得学生在小组学习得氛围中不得不去思考、讨论找到问题得答案,激发了学生得学习兴趣,使组内得每一位学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习得强烈动机,这种学习积极性得提高,正就是发挥个体主观能动性得具体体现。
１、5 小组学合作习有利于师生关系得与谐
传统得课堂上，往往就是老师在讲台上滔滔不绝地讲,一节课下来，与学生得交流就是非常少得，更谈不上师生关系得与谐了，而小组合作学习,师生都就
是教学活动得参与者,师生之间对于某个问题得答案可以相互交换意见，交流思想,交流多了,师生关系自然也就与谐了。
2 小组学合作习得缺点
在实际教学中使用小组合作学习时,也会遇到一些操作起来有很大难度得问题，使合作学习陷入误区，以下我们结合实践来分析小组合作学习容易出现得四大误区及对策:
2、1 形式上似合作而非真正得合作
例如在某次课上，教师出示了“24-8”让学生计算。
学生们发现个位不够减,从而产生了疑问。
接着,教师安排各小组拿出小棒进行操作,课堂气氛很活跃,但小组内没有交流,基本上停留在独立学习得层次上。
小组合作学习不就是说将学生分成几个小组,以小组为单位进行学习就就是小组合作学习,还要有更深一层次得合作问题，如:合作时机得选择,合作时间得控制,合作意识得培养,合作技能得训练,等等。
对策:第一，合作学习要选准切入点,要建立在个体产生合作需要得基础上,不应为了合作而合作；第二,合作交流前要留给学生独立思考得时间，交流中要留足学生交流得时间,让每位成员都能有自己得想法,并能与同伴进行交流;第三,要注意培养学生得合作意识,锻炼学生得合作技能,如听得训练,说得训练，问得训练，辩得训练,等等。
2、２成绩好得学生就是小组活动得权威
小组合作学习确实增加了学生表现得机会,但就是往往容易走向极
端,成绩好得学生什么都说了算,成绩中等或较差得学生依赖严重,甚至会导致学生之间无法友好相处。
对策:第一，要合理组建小组。
组建学习小组时,应考虑学生得实际情况,力求使“组内异质,组间同质”,将个人竞争转化为小组间得竞争。
这样分好得小组在一段时间内应当保持相对稳定,但不能一成不变,一段时间后,组际间成员应做适当调整,以扩大合作面。
第二,组内要进行合理分工。
每组应设立组长、主持人、汇总人、发言人各一名,并且每周组内岗位轮换一次。
第三，要建立合作规则。
如交流前要独立思考，形成自己得想法;成绩好得学生后发表意见;别人发表意见时要尊重对方.注意倾听;要敢于质疑，敢于争辩等。
第四,要注意培养学生得合作精神，让学生在合作中既尊重、理解与欣赏她人，又能得到她人得尊重、理解与欣赏。
2、3 合作过滥忽视了学生得自主学习
有些课堂合作过滥,整堂课学生几乎都在合作学习。
但一堂课合作交流得次数多了,学生独立思考得时间就少了,长此以往,学生自主学习得能力将被削弱。
对策:教学内容有得适于合作交流,有得适于自主探究,有得适于教师讲解,教师要从教材出发，从学生得实际出发，选择适宜得教学方式来设计教学。
2、４放任自流忽略教师得主导作用
合作学习倡导教师与学生、学生与学生、教师与教师之间进行多边互动,但在课堂教学中,我们不难发现，教师布置学生进行小组合作交流之后,有得自己走上讲台浏览教案,准备下一个教学环节:有得在小组间漫无目得地来回走;还有得什么事都不做,站在讲台上环视四周,等待小组合作结束。
这样就有可能将合作学习引向另一极端——放任自流。
课堂上,教师要根据不同情况对学生加以适当引导。
对于那些束手无策得学生,教师更要悉心引导。
对策:首先,教师应当走到学生中去,善于发现学生在交流合作中产生得问题,可以正面对问题进行点拨,也可以以合作者得身份参与到某一小组中去,提出自己得见解、观点或解决问题得策略,供小组讨论。
另外,在
小组合作学习中,学生思维得空间大了,可能会出现不同得思路与办法，对此,教师不要急于下结论，要引导学生进行必要得阐述与辩论,也不要急于用课本上规范得语言与要求束缚学生,要给其反思、完善得机会,让她们在合作中逐步完善自身认识。