小学生数学创新思维能力如何培养_课题研究
开题报告--小学数学教学中培养创新意识和实践能力的探索与思考
小学数学教学中培养创新意识和实践能力的探索与思考开题报告一．问题的提出培养学生的创新精神和实践能力，是实施素质教育的核心任务。
学生创新意识和实践能力的培养，课堂教学是主渠道。
教师要在各科教学中精心设计，重视学生创新意识的培养。
小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。
但由于受传统教育模式的束缚，数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象，从而造成了学生学习兴趣不高，学习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏，极大妨碍了全体学生整体素质的提高，传统的课堂教学模式得到质疑。
如何探索一条适合学生生动发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。
无论是创新还是动手操作都是现有教育中忽视了的或者说不太重视的两个方面。
教育在“三个面向”，要培养学生做“四有”新人，使之具有“实事，独立思考，勇于实践的科学精神”，成为个性鲜明，各具特色的人才，小学数学教学担负着重要的责任，创新离不开动手操作，另一方面动手操作中也会滋生出创新的成份。
数学课堂应成为学生主动探求的过程，学生创造性活动的过程。
通过教学过程，使每一位学生的创造潜能、个性品质，得以全面展现，以促进人格的发展。
我们在小学数学教学中培养创新意识和实践能力，是训练学生的创新思维，开发学生的创新能力。
使创新思维能力培养走向系统化、规化和科学化，探索其规律为同类研究实践与理论依据。
其意义是为学生的未来学习提供必要条件，同时促进教师自身创新能力，增强教育科研意识与能力，提高教学质量。
二．理论依据和课题的界定总书记在庆祝大学建校100周年大会上的讲话中指出：“全党和全社会都要高度重视知识创新、人才开发对知识经济发展和社会进步的重大作用，使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行动。
小学数学课题研究
小学数学课题研究数学，作为一门基础学科，对于小学生的思维发展和未来的学习至关重要。
小学数学课题研究不仅能够提升教师的教学水平，还能为学生提供更优质、更有效的学习方法和环境。
在小学数学教学中，培养学生的数学思维能力是一个重要的课题。
数学思维包括逻辑思维、抽象思维、创新思维等多个方面。
例如，在教授加减法时，不仅仅是让学生记住计算的规则，更要引导他们理解为什么这样计算，通过实际的例子，如分苹果、买东西找零钱等，让学生在具体情境中感受数学的逻辑。
教师可以设计一些具有启发性的问题，如“为什么要从个位开始计算”“如果先算十位会怎么样”，激发学生思考，培养他们的逻辑推理能力。
数学概念的理解与掌握也是小学数学课题研究的重点之一。
许多小学生对于抽象的数学概念感到困惑，如分数、小数、几何图形等。
以分数为例，教师可以通过将一个完整的物体平均分成若干份，让学生直观地看到每份与整体的关系，从而理解分数的概念。
还可以利用实物教具，如圆形的纸、长方形的木板等，让学生自己动手操作，加深对概念的印象。
在教学小数时，可以将价格标签作为实例，让学生明白小数在日常生活中的应用，从而更好地理解其含义。
数学问题解决能力的培养同样不容忽视。
现实生活中的数学问题往往复杂多变，需要学生具备灵活运用所学知识的能力。
教师可以设计一些综合性的问题，如组织班级活动时的预算计算、行程问题中的时间和速度计算等。
在解决这些问题的过程中，引导学生分析问题、找出关键信息、选择合适的解法，并对结果进行检验和反思。
同时，鼓励学生尝试用多种方法解决问题，培养他们的创新思维和应变能力。
信息技术在小学数学教学中的应用也是一个值得研究的课题。
随着科技的发展，多媒体教学、在线学习平台等为数学教学带来了新的机遇。
例如，通过动画演示数学公式的推导过程、利用数学软件进行图形的绘制和变换，能够让抽象的知识变得更加直观形象，激发学生的学习兴趣。
在线学习平台可以为学生提供个性化的学习资源和练习，根据学生的学习情况推送相应的内容，实现因材施教。
小学数学教学中如何培养学生的创新思维的研究课题研究报告
《小学数学教学中如何培养学生的创新思维的研究》课题研究报告商州区杨峪河镇中心小学柯英利一、课题研究的背景小学数学科是基础教育中的基础科目，它是承担着培养学生人人有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
它的内容、思想、方法和表述是现代文明的重要组成部分。
教育部颁布全日制义务教育《数学课程标准》，为数学课程改革指导了方向。
如何走进新课程是摆在我们老师面前的一项紧迫任务，尤其是老师怎样教，学生怎样学，才能走出数学教学中学生“被动接受”的圈子，这个问题对于我校来说特别重要。
我校位于农场，周边是农村，学生来源多数是农家子女，家庭经济不富裕，家长文化素质较低，人们按一定传统方式生活，这些客观条件都给学生学习数学带来不利影响。
加上传统的原因“老师讲，学生听；老师演示，学生看；老师考，学生背”的现象比较严重，学生被动学习，不会学习，教学效率低，效果差，课业负担重，既影响学生的身心健康，又束缚学生的个性发展和思维发展。
因此，必须改进教学方法，培养学生的创新意识，使学生学会学习。
唯其如此，才能适应课题改革的需要，学生的素质才能全面提高。
根据上述情况，我们把实验研究的突破定位在课堂教学上，选定“如何培养学生创新思维”为实验研究课题。
二、课题研究的理论依据创新教育是以培养人的创新能力为基本价值取向的教育，它着重研究和解决基础教育如何培养小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
创新教育是现代教育的突出特征和重要组成部分，是素质教育的核心。
陶行知先生说过“时时有创造，处处有创造，人人有创造。
”数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创新意识和创新能力的一门重要学科。
教师应创设宽松愉快的学习气氛，遵循儿童认知规律，挖掘他们的潜在能力，发挥他们的主体作用，让儿童成为学习数学的主人。
因此，在课堂教学中，如何发展学生的个性，培养学生的创造性，己成为当今课堂教学研究的至关重要的前沿问题。
三、课题研究的目标1、为了使我校的数学教师更好地理解和把握教材体系，对现行数学教材如何在课堂中体现创新意识的教学，如何抓住教材中所蕴涵的创新性因素，摆脱过去传统陈旧的课堂模式，在新课程下构建新教育的现代课堂教学模式，以逐步提高教师的教学业务水平。
课题研究：创新思维
《小学数学教学中培养学生创新思维》课题研究方案一、课题提出的背景（一）培养创新水平是课程改革的主要目标之一。
所谓创新水平，它是人们根据一定的目的，使用已有知识，通过思维活动，产生新知识，创造新事物的水平。
在小学数学教学中，应重视培养学生的思维水平，使学生掌握科学思维的方法，具有独立思考和准确的判断水平，才能在将来的挑战中具有开拓创新精神。
（二）根据数学学科的特点，以及学生的人格特质。
教学中师生建立了民主和谐、互促互进的关系，学生的学习兴趣高，善于提出标新立异的问题，他们积极主动地参与教学的全过程，自觉自愿地开动脑筋、主动学习、充分发挥创造思维。
二、课题研究的意义数学，作为现代科学技术之基础，渗透到社会的各个层次，有着愈加广泛的应用。
数学教育不但要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的学习水平、勇于创新的主体意识，促动学生的主体性发展。
要实现数学教育的育人目的，关键在于让学生主动参与数学学习活动。
本课题的研究，是让学生在已有知识和经验基础上，积极主动地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，通过自身的情感体验去实现知识的再创造，从根本上改变“应试教育”所带来的弊端，从而激发学生学习数学的主体能动性和认知内驱力，提升小学数学的教学效益，减轻学生的学习负担。
同时，也为学生的终身发展教育、素质教育以及创造力的培养提供条件，在学生的学习水平和学习方法上奠定一定的基础。
三、课题的界定所谓创新思维是人们创造性地解决问题与发明创造特有的思维活动，是一切具有创新内容的思维形式的结合，是能够产生前所未用的思维成果的特定范畴。
四、课题研究的目标和内容（一）、目标教师在教学活动中既是探求知识的组织者，指导者，又是参与者。
所以师生之间要建立和谐民主的关系，让学生学会反思学习数学的方法、策略、成效，协助学生确立适合自己数学学习的目标，在学习中增进自己水平的发展，获得满足感和成就感。
努力使小学生以数学知识为基础工具，发现新知识、新思想、新事物、新方法，努力使他们思维水平（观察力、思维力、语言水平、记忆力）的创新有所提升，达到培养学生创新意识、实践水平。
培养学生创新能力的小学数学课堂教学研究
•教学研究19培养学生创新能力的小学数学课堂教学研究近年来，我国在科技和经济方面突飞猛进，越来越多的人开始重视创新能力，在教育学生的过程中如何培养学生的创新能力也成为了教育的热点。
因为小学生年纪小，想象力丰富，所以在这个阶段对学生创新能力的培养很重要。
家长和学校都对培养学生的创新能力给予了很大的重视，所以数学教师也应该在进行数学教育的课题中加强学生创新思维和创新能力的开发，以促进学生的全面发展。
1 小学数学教学中培养学生创新能力的内涵和意义1.1 小学数学课堂中培养学生创新能力的内涵大部分小学数学教师习惯在教学过程中沿用传统的教学概念，教学方法过于严格，引导学生只采用单一的学习模式。
在传统的教学过程中，教师采用"灌输式"的模式进行教学，学生处于被动学习状态，不能提高学习数学的热情。
教师应该考虑到目前的教育状况，修改教学方法，利用数学教学法培养学生的创新能力和思考能力，把教学的焦点放在切实有效的方法上。
在每天的课堂教学中，教师的教育目标不应该是培养学生的单一的能力，而是应该使用多种水平的教育课题来全面提高学生的整体素质，在培养和提高学生们的数学创造力的同时，提高学生们对数学的关心和兴趣，强化学生的开拓精神和创新精神，提高学生们的实践能力。
1.2 小学数学中培养学生创新能力的意义1.2.1 打破传统的教育观念由于习惯使用长期以来的传统教学方法，一些教师将自己的教学方法公式化，在教学过程中容易忽视学生存在的问题，所以形成一种学生“单一”的听的状态。
教师们习惯采用传统的教学方法进行教学，不会积极使用现代教学方法。
因此，老师们应该将教学重点放在学生身上，并根据学生的学习情况来创新教学模式，培养学生的创新能力。
这不仅可以有效地提高学生对知识的吸收，也可以有效地打破传统教学概念，改善目前的教学活动。
1.2.2 提高学生对学习的关心在传统的教育概念下，教师不考虑学生的实际情况，根据自己确立的教育模式进行教学的情况较多，因此学生们对教学的关心不够，对学习失去兴趣，认为学习数学是无趣且困难的，创新的教育模式可以有效地解决这些问题。
小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养研究
小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养研究1. 引言1.1 研究背景过去的数学教学往往注重传授知识，对学生的思维能力培养却相对薄弱。
但随着教育改革的深入，人们开始意识到培养学生的逻辑思维能力是至关重要的。
因为逻辑思维能力不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以提高他们的问题解决能力和创造力。
在当前小学数学教学中，如何有效地培养学生的逻辑思维能力成为了一个亟待解决的问题。
通过研究小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养，可以更好地指导教师的教学实践，提高学生的学习效果，为未来的教学实践提供有益的启示。
对小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养进行研究具有重要的现实意义和理论意义。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨小学数学教学中如何有效地培养学生的逻辑思维能力，帮助学生更好地理解数学知识，提高数学学习的质量和效果。
通过研究，我们希望能够揭示逻辑思维能力在数学学习中的重要性，探讨有效的培养方法，探讨实践案例分析，评估学生逻辑思维能力的有效性。
通过研究，我们也希望能够为小学数学教师提供更多的教学方法和策略，为学生的数学学习创造更好的环境和条件。
通过研究，我们也可以对未来的教学实践提供一定的启示，为未来的研究和实践工作提供一定的参考和借鉴。
希望通过本研究可以促进学生逻辑思维能力的培养，提高小学数学教学的质量和效果。
1.3 研究意义培养学生逻辑思维能力有助于提高他们的数学学习成绩。
逻辑思维能力强的学生能够更好地理解数学概念，解决数学问题，从而在考试中取得更好的成绩。
逻辑思维能力培养有助于提升学生的综合素质。
逻辑思维能力强的学生能够更好地分析问题、推理论证，提高解决问题的能力，培养学生的创新能力和批判性思维。
培养学生逻辑思维能力有助于他们的个人发展。
逻辑思维能力是一种思维方式，能够帮助学生更好地理解世界、解决问题，提高自信心和自主学习能力。
研究小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养对于提高学生的学习成绩、综合素质和个人发展具有重要意义。
小学生创新能力培养研究课题研究中期报告
小学生创新能力培养研究课题研究中期报告1. 引言在我国教育改革的大背景下，创新能力的培养已成为教育的重要目标之一。
尤其是在小学阶段，培养学生的创新能力，不仅有助于提高他们的学习成绩，还能为他们的未来发展打下坚实的基础。
本报告是对小学生创新能力培养研究课题的研究中期报告，旨在总结已取得的研究成果，分析存在的问题，并规划后续的研究方向。
2. 研究目标本课题旨在探索小学生创新能力培养的有效方法，并验证这些方法的实际效果。
具体目标包括：- 分析小学生创新能力的构成要素；- 研究小学生创新能力培养的现状；- 设计并实施创新能力培养的实验方案；- 评估实验方案的效果，并优化改进。
3. 研究方法本课题采用文献研究、调查研究、实验研究等多种方法。
- 文献研究：通过查阅相关文献，了解小学生创新能力培养的理论基础和研究现状；- 调查研究：通过问卷调查、访谈等方式，收集小学生创新能力培养的现状数据；- 实验研究：设计实验方案，对学生进行创新能力培养，并评估培养效果。
4. 研究结果4.1 创新能力构成要素分析通过文献研究，我们确定了小学生创新能力的构成要素，包括：- 知识储备：基础知识和对知识的运用能力；- 思维能力：逻辑思维、发散思维、批判性思维等；- 情感态度：好奇心、求知欲、自信心等；- 合作沟通：团队协作能力、沟通能力等。
4.2 创新能力培养现状分析通过调查研究，我们发现目前小学生创新能力培养存在以下问题：- 过度重视知识传授，忽视创新能力培养；- 教学方法单一，缺乏激发学生创新思维的教学手段；- 教师创新能力培养意识不足，缺乏有效的培养方法。
4.3 创新能力培养实验方案设计基于以上分析，我们设计了一套创新能力培养实验方案，包括：- 引入探究式学习，激发学生好奇心；- 运用项目式学习，培养学生的团队协作能力；- 加强思维训练，提高学生的逻辑思维和批判性思维；- 增设创意实践环节，鼓励学生动手实践。
4.4 创新能力培养效果评估通过对实验班级和对照班级的学习成绩、创新能力等进行对比分析，我们发现实验方案在一定程度上提高了学生的创新能力，尤其是在思维能力、情感态度等方面有显著提升。
五年级数学教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的深入推进，核心素养成为教育领域的重要议题。
数学作为一门基础学科，在培养学生核心素养方面具有举足轻重的作用。
五年级是学生数学学习的关键阶段，如何提高五年级数学教学质量，培养学生的核心素养，成为当前数学教学的重要任务。
为此，我们开展本次教研活动，旨在探讨基于核心素养下的数学教学策略。
二、课题研究目标1. 分析五年级数学教学现状，找出存在的问题。
2. 探索基于核心素养的数学教学策略，提高五年级数学教学质量。
3. 构建五年级数学高效课堂，培养学生的核心素养。
4. 促进教师专业成长，提高教师教育教学水平。
三、课题研究内容1. 五年级数学教学现状分析（1）学生学习兴趣不高，缺乏主动学习的意识。
（2）学生基础知识掌握不牢固，应用能力较弱。
（3）教师教学方法单一，课堂氛围沉闷。
（4）教学评价方式不够科学，不能全面反映学生的学习情况。
2. 基于核心素养的数学教学策略研究（1）激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）加强基础知识教学，提高学生应用能力。
（3）创新教学方法，营造轻松、愉快的课堂氛围。
（4）科学设置教学评价，全面了解学生的学习情况。
3. 五年级数学高效课堂构建（1）合理设计教学内容，关注学生个体差异。
（2）运用多种教学方法，提高课堂效率。
（3）注重学生动手操作、合作交流，培养学生的创新思维。
（4）加强家校合作，共同促进学生成长。
4. 教师专业成长策略（1）加强教师培训，提高教师教育教学水平。
（2）开展教学研讨活动，促进教师相互学习、共同进步。
（3）关注教师心理健康，营造良好的工作氛围。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外数学教学研究动态。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解五年级数学教学现状。
3. 行动研究法：在教学中尝试新的教学策略，总结经验教训。
4. 案例分析法：对优秀教学案例进行剖析，为教师提供借鉴。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：成立课题研究小组，明确研究目标、内容、方法等。
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小学生数学创新思维能力如何培养_课题研究
数学是一门具有高智力价值的学科，要想在课堂上调动起全体学生的创新意识，培养他们的创新能力，就要挖掘和激活他们的数学思维能力。
《数学课程标准》指出：数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。
数学学习的本质，是数学创新思维活动的过程。
创新思维是通过重新组织己有的知识经验, 提出新的方案或程序, 并创造出新的思维成果的思维方式。
在深入开展素质教育的今天, 创新思维不再令人陌生。
小学生创新思维的培养是时代发展的需要。
当今, 社会已经进入了知识经济时代, 传统的教育由于过于严谨、死板, 已不适应时代发展。
发展学生个性, 开发学生的创造潜能, 培养学生创新素质, 是教育发展的必然, 也是素质教育的具体要求。
而小学阶段培养学生的创新思维, 是培养时代人才的基础。
一、问题的提出
当前新课程改革正在深入开展，小学数学新课程标准在课程目的、结构、内容、评价和实施等方面都有了重要的创新和突破。
要真正落实新课改的这些要求，则需要培养小学生的数学创新思维，促进学生全面发展，从而达到教学的最优化。
在新课程改背景下，数学教学应重视学生的主体地位,把学生视为学习的主人,让学生处于教学的中心位置，设计各种符合学生具有创新、科学合理的质疑，并且要结合实际，使学生对质疑的问题产生兴趣的教学情景，调动学生学习的积极性，让学生更多的参与学习，更多的思考、讨论、操作，参与到对新知的探索过程中，去发现新知、形成技能，以此来加强学生创新思维的培养，从而使学生主动适应新世纪科技发展的需要。
二、课题研究的意义
数学学习主要是数学思维活动。
传统教学只注重灌输书本知识, 只重某一点上问题的解决, 学生的创新意识和实践能力比较薄弱、单一, 很少有人能大胆地提出自己独特的想法和思路。
教学评价也缺乏关注一个人成长的全程。
在教学理论界对进行创新教育的意义己取得广泛的认同, 而且关于创新原则、方向、模式等理论层面也进行了较多的阐述。
但是, 落到某一学科的研究则比较少。
本课题主要研究小学生创新思维培养的方法与途径。
为此, 一方面要对实施素质教育的实践行为进行不断反思, 并在新的起点上不断探索和发展, 即在传承与创新中实现新的跨越一方面要弘扬陶行知先生的教育思想, 实践处处是创造天地,天天是创造之时, 人人是创造之人的教育理论, 从理论和实践的结合上丰富素质教育的新理念、新模式, 提高教学质量, 促进学生成长、教师提高和学校发展。
因此, 本课题研究具有重要的应用价值。