六年级上册语文教学反思-第24课 少年闰土｜部编版
部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思第1篇】教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子的意思。
3、能写一段“我”的外貌描写。
4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。
教学重点：朗读说话训练;“我”的外貌描写。
教学难点：理解“他们不知道……四角的天空。
”教学时间：两课时课前准备：预习课文投影仪小黑板教学过程：第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文2、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。
教学重点：朗读说话训练教学难点：有感情地朗读课文教学过程：一、揭示课题，介绍人物这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。
二、初读课文，了解主要内容1、自主读书2、要求：(1)要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍生字、新词可利用工具书解决。
(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
3、汇报交流(1)以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容(2)提出学习中的疑难问题。
4、再读释疑请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。
)三、按段朗读课文，要读得琅琅上口1——5自然段要多读几遍，读得琅琅上口。
6——15自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。
(“我”的好奇、佩服、自叹不如;闰土的聪明、热情、纯朴等) 第二课时教学目标：1、理解含义深刻的句子的意思。
2、能写一段“我”的外貌描写。
教学重点：“我”的外貌描写。
教学难点：理解“他们不知道……四角的天空。
”教学过程：一、分段朗读课文(16)，出示含义深刻的句子啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
1、稀奇的事是指什么事2、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力3、朗读、评价二、再读课文(16)，尝试分析句子含义。
部编版小学六年级上册语文《少年闰土》教学反思10篇
部编版小学六年级上册语文《少年闰土》教学反思 10 篇1 、部编版小学六年级上册语文《少年闰土》教学反思我在教学时，引导孩子找出闰土给我讲的四件事，从“看瓜刺猹”这一事件入手，经过品读闰土和“我”的对话来感受“看瓜刺猹”的趣味以及闰土的勇敢。
课文的第一自然段是很重要的部份，所以我首先引导学生感受句子所描绘的情境，用形象的课件再次把学生带入情境之中，同时也是辅助学生背诵该段落的一种手段在反复引导孩子体会当时的情景，从而感受闰土的机智勇敢。
我觉得孩子们在经过品读和形象感受之后，能背下来的人挺多的。
这个办法较好。
“雪地捕鸟”这一事件比较简单，我花的时间就相对较少，我只是抓了其中的几个动词，在学生稍稍品读之后，利用几个动词把事件串联起来，不少孩子也能当场背下来果较好。
我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。
硬梆梆地要孩子们从字面上理解，我想有点难度，于是我采用比较的方法来引导孩子理解。
“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么?孩子们发挥自我的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。
再比较一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自我只看得见“四角的天空”，“啊”字所包含的深层含义也就迎刃而解了。
本单元的训练重点是“体味重点句子的深刻含义”。
如何体味，经过本课的教学，我觉得最重要的是身为教师的我们必须要反复研读教材，真正和文本融为一体，再精心设计各个环节，层层引入，才干让学生和文本产生共鸣。
试讲时，学生对“啊”的含义体味不深，经过反复思量，我把这一难点分解开来，精心设计了一个有梯度的环节，即先让学生回顾闰土讲的新鲜事，再和“我”的生活做比较，学生就会恍然大悟：原先，“啊”字不仅仅体现作者对闰土的敬佩、羡慕，还有对自我生活的不满、厌恶，对自由生活的憧憬。
统编版六年级上册语文第24课《少年闰土》课堂教学实录文字版反思
统编版六年级上册语文第24课《少年闰土》课堂教学实录文字版反思一、教学背景本次授课为六年级上册语文第24课《少年闰土》课堂教学实录。
学生人数共计38人，班级整体表现良好，学生平时积极参与课堂，对课文有较高的阅读理解能力和较强的文字表述能力。
二、教学目标知识目标1.了解《少年闰土》这篇文章的背景与内涵；2.理解文章最深刻的寓意；3.掌握文本的结构、语言风格、文学特点等。
能力目标1.提高学生文学素养，提高阅读文学作品的能力；2.提高学生的批判性思维能力和情感认知能力；3.提高学生的表达能力和语文运用能力。
情感目标1.培养学生的爱国情感，了解闰土的英勇事迹；2.培养学生的感恩之心，珍惜当下。
三、教学内容及过程教学前在上课前，我根据本节课的内容，准备了精心的课件和教学设计，并且准备好了相关的课外资料，以丰富同学们的课外阅读。
教学过程1. 课堂导入首先，我播放了与课文有关的视频，引导学生了解闰土的事迹。
接着，我通过提问的方式，引导学生热情参与，探讨《少年闰土》这篇文章自己的感悟和理解。
2. 阅读理解我让学生分组进行小组交流讨论，结合课文内容，回答以下问题：1.闰土在哪里出生，父亲是做什么工作的？2.闰土小时候最想要的是什么，为什么？3.闰土为什么逃学去当兵？通过小组讨论，学生们集思广益，互相交换意见，通过讨论分析，对课文内容有了更深刻的理解和思考。
3. 课文分析接下来，我通过讲解闰土的事迹和对课文的分析，引导学生思考，分析其中的细节和感人之处。
我鼓励学生主动提问和发表自己的想法，并通过教师的引导和提问，让学生逐渐深入思考、感受文本中所传达的信息和情感，加深了学生对课文内容的理解。
4. 课文讲解在此环节，我就文章的结构、语言风格、文学特点等做出了详细的讲解。
我通过示范和演示，给出了一些技巧和观点，并对学生进行了针对性的讲解和辅导。
5. 巩固练习最后，我布置了一份作业，要求学生根据所学知识，写一篇《感读少年闰土》的读书笔记。
语文课文《少年闰土》教学反思
语文课文《少年闰土》教学反思一、教学目标《少年闰土》是初中语文教材中的一篇课文，通过讲述闰土少年时的成长经历，以及他在面对困难时坚持不懈的勇气和毅力，引导学生探讨个人成长与人生价值的主题。
本次教学的目标是：1.理解课文的主旨和情感表达；2.学会运用相关的阅读策略，提取并理解重要信息；3.认识并领悟人生中的困难和挫折，培养学生坚持不懈、勇往直前的品质；4.培养学生对文学作品的欣赏能力，以及学习独立思考和表达的能力。
二、教学准备为了达到上述目标，本次教学需要准备以下资源和工具：1.课文《少年闰土》的复印件；2.课文的注释和解析，用于帮助学生理解生僻词汇和难句；3.PPT演示文稿，包括课文的背景介绍、课文分析和讲解，以及相关题目和活动；4.学生练习册，包括课堂练习和作业；5.小黑板或白板，用于临时记录学生的思考和回答。
三、教学过程1. 课前导入在课前准备阶段，我会带领学生回顾上一节课的内容，回答问题：“你还记得上节课讲的是什么？《少年闰土》是一个什么样的故事？”通过回顾巩固学生的学习记忆，并引起学生的兴趣和思考。
2. 课文分析和讲解我会通过PPT演示文稿，引导学生逐段分析和理解课文的内容。
对于生僻词汇和难句，我会给予适当的注释和解析，帮助学生更好地理解。
同时，我会培养学生主动思考和提问的能力，鼓励他们在讲解过程中积极参与。
3. 讨论和思考在课文讲解后，我会引导学生进行一系列的问题讨论和思考活动。
例如：•“你认为闰土在面对困难时的最大优点是什么？为什么？”•“你有没有类似闰土那样面对困难坚持不懈的经历？可以分享一下吗？”•“你在课文中看到了哪些寓意和人生价值观？”通过有针对性的问题，培养学生的思辨能力和表达能力，并引导他们关注自身的成长和未来的发展。
4. 锻炼和巩固在讨论和思考环节之后，我会组织学生进行一系列的练习和活动，巩固对课文内容的理解和应用。
例如，我会设计选择题、填空题和综合题等形式的小测验，通过学生的个人或小组合作完成，检验他们在课文理解和应用方面的能力。
部编版语文六年级上册少年闰土教学反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土教学反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册少年闰土教学反思第1篇】新课改要求教师是课堂的引导者，要求学生自主学习、自主探究，培养学生的各种能力。
就是一句话，以学生为主体，教师要设计出适合学生身心发展以及经验需要的课堂设计，放手让学生主导课堂，把时间还给学生，教师只作为课堂教学的组织者、引导者。
新课改倡导小组合作。
在《少年闰土》的教学过程中，我设计了这样的小组合作：1.小组合作学习4-16自然段，初步了解闰土给我讲了那几件事，给每件事加上一个合适的标题。
2.小组合作，分析理解小组内最感兴趣的实例，通过学过的借助语言、动作写作方法，分析闰土这个人物的特点，对于重点的句子有感情的朗读。
3.通过对闰土特点的分析，来对比“我”这个深居大院的少爷，感受“我”对闰土的喜欢与羡慕，也衬托出“我”孤陋寡闻。
通过本节课的教授，我发现以下问题需要提升：1.学生能力的发挥没有达到极致，这说明我们教师要积极的通过各种方法，来训练、锻炼学生的能力。
2.小组内个学生的差异性导致了这个小组的表现力，这需要教师和各个小组长同心协力，针对每位学生的学习经验，适时地进行引导与鼓励，打造出一个完美的小组。
3.课前预习的指导，需要教师的指导与小组长的参与。
这是一个长期的过程，不是一朝二夕的事情。
4.课改是一个大的方向，一下子达成困难重重。
我们可以分解目标，阶段性达成，既让学生有一个能力养成的过程，又可以一步步逼近这个伟大的方向。
这些只是我的个人见解，还请同行多多指教。
【部编版语文六年级上册少年闰土教学反思第2篇】《少年闰土》这篇课文人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练首先，我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
”学生找出来后，我用课件战士了少年时代的闰土的形象，通过读句子看画面，然后进行讨论，从这些外貌中可看出少年闰土是一个怎样的少年？很快学生归纳了闰土是一个十分健康、可爱的生活在海边的农村孩子。
部编人教版六年级语文上册《少年闰土》教案反思说课稿
25少年闰土［教学目标］1.会写12个生字，理解重点词语的意思。
2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
【语文要素】4.学习抓住人物特点描写人物的方法。
感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。
［教学重难点］1.体会闰土在“我”心中的形象。
2.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，以及对农村生活的向往。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会写12个生字，理解重点词语的意思。
2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
一、谈话交流，导入新课1.师：我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）2.（课件出示鲁迅简介）今天我们要学习的课文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。
（板书课题：少年闰土）二、初读课文，整体感知1.学生自读课文，读准字音，读懂词语，读通句子。
2.默读课文，思考：“我”和闰土是怎样认识的？“我们”之间发生了哪些事情？画出相关句子。
3.检查预习情况。
（1）指名读，齐读。
（课件出示生字词）（2）开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
4.默读课文，理清层次。
明确这篇课文共19个自然段，可分为四部分。
第一部分（第1自然段）：写“我”记忆中少年闰土月夜看瓜刺猹的场景。
第二部分（第2~5自然段）：交代了“我”和闰土认识的缘由。
第三部分（第6~18自然段）：写了“我”与闰土相处的过程，重点写闰土给“我”讲述雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿的趣事。
第四部分（第19自然段）：写“我”和闰土的分别与友谊。
三、初识闰土1.师：在“我”的记忆深处，有一幅美丽而神奇的图画。
文中是怎么描写的？（指名读第1自然段）2.师：“我”记忆中的少年闰土是怎样的呢？快速浏览课文第2~5自然段，用“_____”画出描写闰土的句子。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第八单元 少年闰土 优质版教案
【教学反思】
《少年闰土》是统编版小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文，这一单元的课文围绕“走近鲁迅”展开，让学生认识鲁迅，了解鲁迅；同时这也是描写人物的一单元，是怎样呈现人物形象依然是学习的重点。
本单元其他三篇课文都是别人笔下的鲁迅，而《少年闰土》是鲁迅笔下的文学作品，其他三篇课文的学习可以让学生认识鲁迅，而《少年闰土》可以让学生认识鲁迅的文学作品。
《少年闰土》是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对他的怀念之情。
这节课，我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读自悟的能力。
在研读过程中，最大限度地开放课堂，还课堂给学生，引导学生开展合作学习，让学生自主选择学习内容、学习方式，灵活处理汇报方式。
在交流中，学生从各个不同的角度、不同的层面丰富课文的内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，突显了少年闰土的形象。
在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题。
学生学习的积极性高涨，读思结合，在探究中获得了成功的快乐。
重视活动，放飞自由的心灵。
争辩研读也是这堂课的亮点之一。
寓辩论活动于课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入，他们的情感、兴趣、习惯、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以真实地再现，充分展示学生的心灵自由，学生在争辩中进行自主的语言实践活动，进一步锻炼了口语表达的组织能力。
《少年闰土》教学反思
课堂互动与学生的参与度
课堂氛围良好
课堂氛围轻松、活跃，学生表 现出浓厚的兴趣和积极性。
学生参与度高
大部分学生能够主动参与课堂 讨论，发表自己的观点和见解 。
互动质量需提高
部分学生的回答缺乏深度，需 要教师在引导和启发上下更多 功夫。
教学过程的优化建议
01
02
03
加强个性化指导
针对不同学生的需求和特 点，提供更具针对性的指 导和建议。
教学方法的效果评估
课堂氛围
通过观察课堂氛围，我发现学生在情境创设和角色扮演环 节表现出浓厚的兴趣，积极参与讨论和表演，课堂氛围热 烈。
学生反馈
课后通过与学生交流，了解到他们对这种多样化的教学方 法感到满意，认为能够加深对课文的理解和记忆。
学习效果
从课堂回答问题和课后作业的完成情况来看，学生在《少 年闰土》一课中取得了较好的学习效果，对闰土的形象、 性格和故事情节有了较为全面的认识。
《少年闰土》教学反思
授课教师:
2024-01-03
目
CONTENCT
录
• 教学目标反思 • 教学内容反思 • 教学方法反思 • 教学过程反思 • 教学效果反思 • 教学反思总结
01
教学目标反思
知识目标
知识目标达成情况
通过本节课的学习，学生能够掌握《少年闰土》这篇文章中的生 字、生词，理解课文的基本内容，了解闰土的人物形象。
知识目标的不足
在教学过程中，对于一些较为抽象的词语和概念，如要进一步解释 和引导。
能力目标
能力目标达成情况
通过本节课的学习，学生能够掌 握阅读、分析和写作的基本方法 ，能够运用所学知识解决实际问 题。
能力目标的不足
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《少年闰土》教学反思
《少年闰土》一文，作者采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆、依次叙述，一步一步地刻划出了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。
在《少年闰土》的教学中，我放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。
在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。
给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。
学生对闰土形象的理解是潜移默化的。
我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。
整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。
朗读是最好的学习手段，教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上，通过朗读加深理解文章内容。
我在教学时，引导孩子找出闰土给我讲的四件事，从“看瓜刺猹”这一事件入手，通过品读闰土和“我”的对话来感受“看瓜刺猹”的有趣以及闰土的勇敢。
课文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引导学生感受句子所描绘的情境，用形象的课件再次把学生带入情境当中，同时也是辅助学生背诵该段落的一种手段在反复引导孩子体会当时的情景，从而感受闰土的机智勇敢。
我觉得孩子们在经过品读和形象感受之后，能背下来的人挺多的。
这个办法较好。
“雪地捕鸟”这一事件比较简单，我花的时间就相对较少，我只是抓了其中的几个动词，在学生稍稍品读之后，利用几个动词把事件串连起来，不少孩子也能当场背下来果较好。
我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。
硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难度，于是我采用对比的方法来引导孩子理解。
“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。
再对比一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”，“啊”字所包含的深层含义也就迎刃而解了。
《少年闰土》一文节选自鲁迅的《故乡》。
这个特定阶段的闰土有着鲜明的个性特点。
读鲁迅的文章有时我们必须联系全文，深入理解才会有更加深刻的理解与感悟，使我们的精神境界得到升华。
因此我在本课中设计了这样的环节，“中年的闰土又是怎样的呢？”目的是激发学生深入读读《故乡》或是鲁迅另外的文章的兴趣，将学习由课内引向课外，拓展学生阅读面。