农村小规模学校教育现状调查报告
农村小规模教学点教育现状调查报告
农村小规模教学点教育现状调查报告近年来，农村小规模教学点逐渐成为了农村教育发展的一种重要形式。
通过本次对某县农村小规模教学点的调查，研究现状，发掘问题，提出对策，以期为农村教育发展提供参考。
一、调查目的本次调查的主要目的是对某县农村小规模教学点的教育现状进行调研，了解当前教学点的师资、设备及管理情况，为强化农村教育发展提供有力数据支持。
二、调查方法本次调查主要采用问卷调查和实地调查相结合的方式。
问卷调查主要对学校领导、教师及家长进行问卷调查，实地调查则通过对教学现场的观察和学校领导、教师的访谈来进一步了解小规模教学点的发展情况。
三、调查结果（一）师资水平本次调查发现，小规模教学点的师资水平整体较低，大部分教师为本地区普通中专、大专及高中毕业生，缺乏专业技能和教育教学理论知识。
由于生源少，小规模教学点的教师群体普遍年龄较大，经验相对丰富，但老师不能满足当代教育理念和要求，不能提供最新的教育教学手段，难以满足学生的需求。
（二）设备设施现场调查发现，小规模教学点的硬件设施存在一定程度上的欠缺。
如：图书馆的藏书极少，阅读环境较差；实验室缺乏先进设备及相应的仪器；计算机房的电脑大多旧式机型，网络也不发达；体育场地狭小，不能支持学生开展大规模体育活动。
硬件设施的短缺会严重影响到学生的学习效果和学校的教学质量。
（三）管理问题小规模教学点的管理普遍缺乏科学化和规范化。
学校的组织管理方式不够科学、规范，教学管理效率较低，质量难以保证。
由于无法引进更好的管理理念，教学管理方式陈旧，教职员工管理不太严格，学习氛围不被重视。
四、提出对策（一）加强师资培训加强农村小规模教学点教师的培训力度，提升教师的教学素质是关键所在。
通过各种方式，例如请专家讲座、组织集中授课、进行考核等方式，帮助教师更好地了解相关学科知识、了解教育教学理论知识以及现代教学方法，从而提高教学质量。
（二）完善设备设施农村小规模教学点需要引进更先进的教学设备，丰富教育教学资源，设施的完善有助于提高教育教学质量，丰富学生的科学知识。
农村小规模教学点教育现状调查报告
农村小规模教学点教育现状调查报告近年来，农村小规模教学点在中国的基础教育中起着重要的作用。
这些教学点设置在农村偏远地区的村庄中，为当地的儿童们提供距离更近的就近接受基础教育的机会。
已有的研究表明，农村小规模教学点在提高农村地区基础教育的普及程度、促进教育公平，以及推进农村教育现代化方面发挥着关键作用。
然而，农村小规模教学点也存在着教育质量不高、教师短缺、师资培训不足等问题。
以下就这些问题进行详细分析与总结。
一、农村小规模教学点教育质量不高农村小规模教学点虽然便于农村孩子接受教育，但是由于环境的限制，教学设备、教学条件、教育资源和师资力量等方面相对薄弱，导致这些学校的教育质量普遍较低。
一方面，农村小规模教学点的教师人数少、师资力量不足，无法全面贯彻教育部的教育教学标准，教师所掌握的知识水平及教学能力不能满足学生的需求；另一方面，教学设备等方面也缺乏投入。
二、教师短缺农村小规模教学点的教师人数的确较少，导致一些学校确实存在师资力量不足的问题。
调研数据显示，在农村地区，很多教学点的教师是两人以上的寄宿制，其中很多都是年龄较大、学历较低、教学经验不足和文化素质较差的教师。
由于教师人数不足，这些教师通常需要负责多个年级的教学工作，教育质量自然就难以得到保证。
三、缺乏师资培训调研数据还显示，相对于城市的教育工作者来说，大部分农村小规模教学点的教师受到的培训较少。
这些教师缺乏科学的教育理念和教学方法，知识水平相对较低，无法为学生们提供高质量的教育。
而由于缺乏师资培训，农村小规模教学点的教师们通常只能通过自我学习，缺乏系统性和针对性，教学水平很难有大幅度提升。
总之，农村小规模教学点是当地教育发展的重要阵地，在农村地区促进“两基”工作、促进教育公平等方面起到了关键的作用。
但是，农村小规模教学点因为种种原因，仍需要得到政府的更多支持，尤其是在提高教学设备、创造更好教育环境以及教师的继续教育和培训等方面予以更多投入，以使之更好地发挥作用。
农村小学现状调查报告7篇
农村小学现状调查报告7篇调查的顺利开展离不开大家的共同参与，也需要及时写调查报告了，调查结束之后，最重要的就是调查报告的写作，XX小编今天就为您带来了农村小学现状调查报告7篇，相信一定会对你有所帮助。
农村小学现状调查报告篇1本人在农村小学任教七年来，亲身经历了农村小学的开展、壮大与辉煌，农村小学的整体面貌发生了巨大的变化，校舍转瓦化，围墙化，花园化，学校教学的硬件设施完备，学生的学习环境优良，中心校配备了微机室，学校图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配套，学校师资队伍不段壮大。
但是随着农村学龄人口的锐减，新一轮课程改革的不断深入，随着城镇化进程的推进，农村劳动力大量转移及离婚率的上升，更多留守儿童和单亲家庭的出现，农村学校面临着许多困难和问题，呈现了举步维艰的局面。
一、现所处地区中小学的教育现状及原因近年来，随着改革开放和九年制义务教育方略的实施，我国农村中小学教育开展取得了可喜的成绩。
然而，由于受传统教育及体制的束缚和影响，长期以来，我国农村教育存在的经费紧缺、地区开展不平衡、应试教育思想严重、过分追求升学率，忽略培养学生创新意识和创新能力等问题逐渐成为农村教育开展的瓶颈。
为此，本人就所在1漳县农村义务教育现状进行了较为深入的调查〔一〕、教师专业素质农村小学教师大多数属民师转正或直转。
表现为：知识水平低、知识老化、陈旧，专业技能薄弱、职业素养欠缺等问题。
最主要的原因是受经济开展水平的制约，由于农村环境及生活条件较差，不能吸引优秀人才，难以注入“新鲜血液〞，使得一些学校不得不临时招聘代课教师以解燃眉之急。
另外，必要的教师辅导用书的缺少及新课程的教学经验的缺乏，使一局部教师在设计一堂课时往往感到力不从心。
再次，由于农村学校信息闭塞，农村教育经费短缺，使得许多教师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方法，仅凭为数不多的几次课程培训和观摩学习，所得十分有限，无法很好地应用于教学实践。
农村小学教育调查报告(7篇)
农村小学教育调查报告（7篇）农村小学教育调查报告（通用7篇）农村小学教育调查报告篇1家庭是孩子最先接受教育的场所，家长是孩子的“第一任教师”，家庭教育对子女的成长有着重要的作用。
为了解我镇农村小学生的家庭教育情况，我对大岗镇的部分农村家庭学生的家庭教育情况进行了调查，以此提高农村家庭教育的实效性。
一、调查的基本情况（一）调查形式与内容本次调查，本人选取了大岗镇的12所小学作为调查样本，在这些学校召开师生座谈会、发放调查问卷，并深入到部分农村学生家庭进行访问。
调查中，共召开座谈会12场，发放调查问卷1200份，回收1158份，访问农户50户。
调查内容主要为：家庭教育中父母对子女的教育态度，家长的言行举止，教育方法，教育投入等方面。
（二）调查的结果1、家庭教育弱化。
调查分析发现，我镇有相当部分学生家长对家庭教育的认识模糊，他们片面地认为：孩子上学了，其思想、学业等方面的责任已转移到学校老师，老师是孩子的“成长责任人”，从而忽略了对子女的家庭教育。
殊不知，即使孩子上学了，子女的大部分时间仍然是在家中度过，况且，只有学校教育和家庭教育相互结合，才能提高教育效果。
2、教育态度欠妥当。
从访问的50户学生家庭来看，对家庭教育存在溺爱型的有15户，占30%；放任型的25户，占50%；封闭型的7户，占14%；教育修养型的只有3户，6%。
可见，农村家庭对子女的教育偏向于放任型、溺爱型，约占80%。
3、家长不注重个人言行举止。
据调查了解，一些家长无视自己对子女的榜样作用，在家中不注重个人言行举止，家庭缺少情感交流，导致家庭气氛、家庭环境、家庭习惯差，对子女的成长十分不利。
4、教育内容与方式、方法有待改进。
在调查中发现，一些学生家庭中，家长只注重给予子女物质上的满足，而忽视了对子女的思想品德、政治认识水平的教育，忽视对子女的意志品格的培养。
在教育方式方法上，普遍采用反诘、讥讽、用别家孩子优点与自家孩子缺点进行比较，甚至实施粗暴教育办法来教育孩子，教育效果差，损伤孩子的自尊心、破坏家长在孩子心目中的威信。
农村小规模教学点教育现状调查报告
农村小规模教学点教育现状调查报告1500字一、调查背景随着我国城乡经济社会的发展，农村地区的基础教育也在逐步完善。
然而，由于条件限制和学生数量不足等原因，农村地区仍存在许多小规模教学点。
这些小规模教学点包括教学点、教学站、教学组等形式，一般是由村里负责人提供场地和办学条件，由一名或几名教师负责教学工作。
由于缺少专业的管理机构，小规模教学点的教育质量可能存在不稳定性和低下的风险。
因此，本报告对农村小规模教学点的教育现状进行调查，以期能够了解农村小规模教学点的教育质量、教学管理以及教师队伍建设等问题，为改进农村教育提供有益的参考。
二、调查方法本次调查采用问卷调查和访谈相结合的方式，共收集到100份有效问卷和20次对教育者和学生的访谈。
问卷调查主要是针对小规模教学点的管理者和教师，通过多项选择和开放式问题了解了他们对教学质量、管理机制、教师队伍建设等方面的看法。
访谈采取了半结构化方式，主要是对教师、学生和家长进行的面对面开放式访谈。
访谈内容主要包括了解他们对教育现状的看法、对教学质量的评价以及对农村教育未来发展的期望等方面。
三、调查结果1. 教育质量52%的受访者认为小规模教学点的教育质量需要改进，主要问题包括教学环境较差、师资力量不足和学生学习压力较大等。
而对教学内容和教学方法的评价则略有不同。
86%的受访者认为教学内容比较丰富，但只有42%的受访者认为教学方法较为灵活，能够满足学生不同的需求。
2. 管理机制小规模教学点的管理机制也是一大问题。
81%的受访者认为教学点的管理不够规范，其中不缺乏家长干预和政府的扶持力度不足等因素。
只有16%的受访者认为院校管理比较严格，能够有效规范教学。
3. 教师队伍教师队伍建设也是许多小规模教学点存在的问题。
调查结果显示，只有42%的教师具备专业教育背景，而29%的教师尚未进行过师范教育培训。
此外，许多教师由于各种原因而离职，导致学生的教育质量无法得到保障。
四、调查结论1. 针对教育质量问题，教师应加强对学生的引导，提高教学质量。
农村小规模教学点教育现状调查报告
农村小规模教学点教育现状调查报告本次调查以某农村小规模教学点为研究对象，旨在了解该教学点的教育现状和存在的问题。
本次调查采取问卷调查和实地观察相结合的方式，共回收有效问卷40份。
一、教学设施调查结果显示，该小规模教学点的教学设施比较简陋，只有一个教室，黑板、桌椅、教学用品等基本设施齐全，但缺乏电脑、投影仪等高科技设备。
此外，操场破旧，不适宜学生体育活动。
二、师资力量该教学点有2名教师，都是本地人，其中一位是退休教师。
调查结果显示，教师的教学经验丰富，授课质量不错，但缺乏现代教育理念和教学技能。
另外，该教学点缺少教师之间的交流和协作，并缺乏继续教育的机会。
三、家长参与度调查结果显示，该小规模教学点的家长参与度较高，大部分家长支持学校教育，积极配合学校工作，但缺乏对孩子的教育指导。
此外，该地区家长普遍重视学生学习成绩，对学校教育的质量和效果有较高的期望。
四、学生学习情况调查结果显示，学生学习成绩整体较为稳定，但学生成绩和生活习惯之间的联系不太紧密，学生的阅读能力和创新能力有待提高。
五、存在的问题通过本次调查，我们发现该教学点存在以下问题：1.教学设施较为简陋，缺乏高科技设备。
2.教师缺乏现代教育理念和教学技能。
3.缺少教师间的交流和协作，并缺乏继续教育的机会。
4.家长关注学生成绩，但缺乏对孩子的教育指导。
5.学生的阅读能力和创新能力有待提高。
六、建议针对以上问题，我们提出以下建议：1.教学设施方面：可以通过申请政府拨款或争取社会捐赠，购置更多的高科技设备，如电脑、投影仪等。
2.教师方面：可以邀请教学研究机构或教育专家前来指导，提高教师的教学理念和技能。
同时，也要鼓励教师间的交流和协作，并提供继续教育的机会。
3.家长方面：可以组织家长培训班，加强家长教育，帮助他们更好地指导孩子的成长。
4.学生方面：可以通过开展更多的阅读活动和创新实践，提高学生的阅读能力和创新能力。
本次调查显示，该小规模教学点存在一些问题，但也有一些优势，如家长参与度较高。
关于农村小学教育现状调查报告范文
关于农村小学教育现状调查报告范文关于农村小学教育现状调查报告范文篇1根据《关于开展活动的通知》，我实行个别走访、问卷调查相结合的方式，作了深入细致的调研，现将有关状况报告如下：一、农村各小学课程开设齐全，执行从简。
各学校虽然都能根据国际教育部及省、市、区级要求开齐，开足科目，但是能够真正贯彻落实的除语数英以外的课程微乎其微。
体育、音乐、美术、科学、信息技术、综合实践、班会等等，许多课程既缺乏专职的教师也没有特地的教室，没有落到实处的必要条件。
如信息技术，各学校微机室的电脑早已废弃、淘汰，有的学校甚至没有微机室，怎样将信息技术课上好?科学课，虽然有些学校试验室的设备特别齐全，但是根本没有能够领着孩子们去做试验的教师，每一次科学课都在教室进展，在这样的教育中，孩子们的科学素养能够得到多大程度的提高?音乐、美术既无专职教师也无独立的教室，乐器、素材更是少之又少，即使有，也会被长期束之高阁。
二、学校道德教育虚浮，片面追求升学率，无视、轻视道德教育。
各学校的德育时间仅停留在周一升旗仪式、思想品德课及班会课中，还经常要除去被代课教师占用的课时，而且即使是上课，也仅停留在说教、灌输层面。
没有学生自己的活动，没有道德教育的阵地，没有保证活动开展的必要措施。
学校、班级几乎不组织德育活动，更谈不上持课内外结合，形式要敏捷多样。
这种缺乏体验，闭门造车的道德教育，效果微乎其微。
三、撤点并校，安全隐患增多。
学生上放学路途遥远，学校没有校车，许多小学生因无人接送，自己骑自行车上学;更有甚者，路上拦车上学;还有一局部由老年人负责接送，这局部人群的安全问题不容小觑。
另外，上放学期间道路拥堵，汽车、电动车、自行车，老人、年轻人、小学生瞬间挤满街道，同样存在安全隐患。
四、留守子女问题突出。
农村各小学留守儿童所占比例逐年攀升。
由于产业构造的调整，家长们纷纷出外打工，将孩子留给家中老人照看。
由于观念和意识的局限，老人一方面存在溺爱心理，另一方面只关注孩子是否吃饱穿暖，对于孩子的道德品质、心理安康、学习习惯、生活习惯等方面的培育着实有限。
农村小学现状调查报告
04
问题和挑战
存在的主要问题
教育资源匮乏
教育质量不高
农村地区的教育资源相对城市较为匮乏，包 括师资力量、教学设备、图书资料等。
由于师资不足、教学设施落后等原因，农村 小学的教育质量普遍不高。
学生流失严重
家庭教育缺失
由于农村地区经济发展相对滞后，许多家庭 选择将孩子送到城市接受更好的教育，导致 农村小学的学生数量逐年减少。
类型学校的现状和发展情况。
教育阶段
03
调查的学校教育阶段包括小学、初中和高中，以了解不同阶段
的教育现状和问题。
03
调查结果分析
学生人数和分布情况
1
农村小学学生人数普遍偏少，大多数学校的学 生人数在100人以下。
2
学生分布不均，有些学校的学生大部分来自附 近的村庄，而有些学校则涵盖了更广泛的区域 。
如何加强与家长的 沟通和合作
加强与家长的沟通和合作，提高 家长对教育的重视程度，是促进 农村小学发展的一个重要方面。
如何利用现代科技 手段提高教学效果
现代科技手段可以为教学提供更 多的可能性，但如何有效地利用 这些手段提高教学效果，是农村 小学需要面临的一个挑战。
05
对策和建议
加强基础设施建设，提高教学质量
培训教师教学技能
定期组织教师参加教育教学理论和实践的培训， 提高教师的教学水平和能力。
加强师德师风建设
培养教师良好的职业道德和行为规范，树立榜样 ，引导学生形成正确的价值观。
鼓励教师自我提升
提供学习资源和平台，鼓励教师自主学习、自我 提升，提高教育教学水平。
增加政府投入，改善学生家庭经济状况
提供免费教育政策：制定免费 教育政策，减轻学生家庭经济 负担，确保贫困家庭孩子接受
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村小规模学校教育现状调查报告
发表时间：2016-01-08T11:37:51.470Z 来源：《教育学文摘》2015年11月总第175期供稿作者：张昆[导读] 甘肃省白银市会宁县草滩乡教育管理中心农村义务教育学校布局结构逐步优化，办学质量和效益进一步提高。
◆张昆甘肃省白银市会宁县草滩乡教育管理中心730700 2006年，甘肃省顺应城镇化和义务教育阶段学生减少的局势，适当加大了中小学布局调整的力度，农村义务教育学校布局结构逐步优化，办学质量和效益进一步提高。
但随着农村学龄儿童的减少，城区和水川区学校发展步伐的加大，农村小规模学校、特别是教学点的发展严重滞后，且日渐萎缩，甚至出现大量的“麻雀学校”和“空壳学校”，教育现状令人堪忧。
为什么农村小规模学校会面临难以维系的境遇？
我们应该如何认识农村小规模学校在农村义务教育、特别是义务教育均衡发展中的意义？又该怎样使其不断发展、进一步提升办学质量？这一系列问题在现实中迫切需要解答。
2014年5月至8月，我们课题组对X乡的8所小规模学校教育现状进行了调研。
全乡农业人口1.36万人，辖7个自然村，42个社，局域面积320公里。
共有小学8所，在校学生389人；初级中学1所，在校学生378人。
一、学校离乡镇及县城的距离
学校距离县城最近的为45公里，最远的为102公里，平均距离为77.38公里；学校距离乡镇中心小学最近的7公里，最远的32公里，平均距离为22.63公里。
就近入学基本上不太可能，学生面临上学难等问题。
二、学校办学规模
该乡100人以下小规模学校8所。
50～100人规模的学校1所，占比12.5%；20～49人规模的学校2所，占比25%；10人以下的学校5所，占比62.5%。
20人以上学校分别设1～6年级，平均班额最大的9.17人，最小的3.5人。
10人以下学校中设4个年级的2所，分别为一、二、三、五年级和一、三、四、五年级，班级学生1人的4个班；设3个级的1所，为一、三、四年级，1人的班级1个；设两个级的2所，分别为一、二年级，1人的班级3个。
三、生源减少情况
8所小规模学校近四年生源减少情况如下：因计划生育工作的逐步落实，导致学生自然减少这是客观事实，也是农村社会进步的必然结果，此为生源减少的原因之一。
另外通过走访调查、查阅8所学校四年的《小学基础教育学校统计报表》，2011年转出87人，占当年学生数的15.76%； 2012年转出52人，占当年学生数的12.26%；2013年转出26人，占当年学生数的13.60%；2014年转出11人，占当年学生数的7.05%。
四年共转出176人，占学生总数的13.34%。
辍学5人，辍学率为0.38%。
四、硬件设施
第一，校舍情况。
调查显示，8所小规模学校，生均用地面积最小的4800平方米，最大的10800平方米；建筑面积最小的474平方米，最大的1012平方米，均高于国家规定的生均用地面积指标和生均建筑面积基本指标。
1958年—1978年建设的占20%，均为过去村民集资办学遗留下来的土木结构房屋，属D级危房，无维修加固的价值；1980—2000年建设的占50%，大部分属于“整村推进”项目的砖木结构房屋，目前屋面下陷，墙体明显出现裂缝，门窗腐朽，加上年久失修，现已成D级危房；2011—2006年建设的占30%，属于“义教”和“危改”项目，均属于无构造柱、无上圈梁的C级危房，再加之墙壁没有及时粉刷，地坪不能及时维修，现已破败不堪。
第二，课桌凳情况。
学生上课用的双人木质课桌凳，大小不一，高矮不齐，更谈不上以年级、学生身高配备课桌凳。
第三，音、美、体实施情况。
7 0%的学校有一架电子琴，100%的学校没有美术设施，加之无音、美教师指导，即使是仅有的电子琴只好闲置；100%的小学有运动场，但均属于简易场地，遇雨天到处泥泞积水，旱季尘土飞扬，这样的场地，无论从学生安全还是身心健康方面考虑，根本不能保证“两操一活动”的正常开展；30%的学校没有篮球架和乒乓球台，91%的学校不能因地制宜自制传统的体育用具，虽然农村孩子不缺乏体力劳动，但由于缺乏体育设施和正规的体育活动，农村孩子从小就远离了现代体育运动精神。
第四，图书、实验情况。
为保证学生阅读书籍的便利、客服小规模学校无图书室的困难、响应县教育局的号召，2011年100%的小学开展了“图书进教室”工作，但图书的数量也不容乐观，现有的图书80%以上是七八十年代派发的，仅有的20%新增图书，由于学校缺乏以年级高低派发的意识，怎能谈及增长知识、提升素养？
第五，食堂情况。
8所小规模学校，仅有一所有食堂，其他学校均为原多余出来的教室办公室，缺乏一定的卫生条件。
第六，其他配套设施情况。
100%的学校分别配发过“两箱三仪”和农村远程教育工程设施，但由于年代已久设备老化；近三年实施的数字资源全覆盖工程，又因为缺乏相应的师资，有80%的学校将其作为摆设。
五、师资情况
第一，工作量情况。
这些学校最少的有2个班，最多的6个班，基本上实行包班教学。
如果单从“以生定编”的要求来看，这些学校的师资配备都是足额的、宽松的、但是从教师素质和教师承担的工作量来看，与城区学校、乡镇中心小学差之甚远，从表一可窥见一斑。
表一. 小规模学校教师工作量统计表（2014年）
第二，增补情况。
首先，调查显示，县城及乡镇区位优势好的学校教师长编，但乡镇区位优势差的乡镇、特别是这些乡的小规模学校，即使给一些优惠政策，教师也不愿到这些偏远乡镇任教，即便新增的“特岗教师”、“三支一扶人员”等人员，成长起来成为骨干教师后又在一到三年调走；其次，教师补充难，从表二可以看出，教师补充远小于减少，教师进不抵出。
表二. 2011-2014年教师增减情况统计表（2014年）
第三，个体素质情况。
表三. 小规模学校任课教师基本情况统计表（2014年）
从表三中可以看出，教学点的教师年龄结构老化，51岁以上教师占71.4%，40岁以下教师仅占17.9%，显得青黄不接；学历水平、职称结构较高，学历合格率达96.4%，中级职称教师占60.7%，但大多没有受过专业训练，知识结构不完善，专业技能不过硬，大多数“亦农亦教”，甚至有着职称封顶不再作为的思想作怪，很难胜任或不再胜任各科教学；人员性质复杂，加之他们超负荷的工作量，单人包班，每周30节，兼任班主任，多年如一日，课程计划不能落实。
六、内部管理情况
小规模学校大多数处在山大沟深、交通不便的村社，督查与指导只是偶尔为之，学校内部管理完全处于一种自觉自为状态，老师们按照全县统一的作息时间组织教学，保证学生的6小时在校学习时间，但每节课之间却有太大的弹性，随意性较强。
一节课的上下课都是“跟着感觉走”，无课堂教学常规可言。
学生的课间体育活动完全处于自由无序状态，有的学生广播体操还不会做，眼保健操动作准确的也寥寥无几。
有的学校卫生状况都很不尽如人意，用一位老师的话来说，就是“我一个人包班，白天上课，晚上备课，改作业，能看住学生不出事已经不简单了”。
定点完小对教学点的管理底线也是定位在保安全、保上课。
教学点的内部管理基本都处于低水平的管理层面上。
七、教学状况
走进教室，从墙上的课程表来看，课程是开齐开足了，但问一下学生，他们除了知道上语文，数学课外，其他几乎全然不知；与老师交流，他们也直言不讳，由于自身业务能力的局限，音乐、体育、美术等学科的教学，基本上是空白。
教学方式上，老师仍采用“一支粉笔、一张嘴、一本书”的“满堂灌”，教学一些书本知识。
兴趣培养、技能训练、智力开发、素质教育都与他们的课堂无缘，至于综合实践活动，更是从来没有组织过。
在这里就读的孩子学习状况仍然停留在上世纪八十年代的水平上。
与城区学校、中心小学孩子相比，他们没有享受到优质教育资源带来的公平教育。
八、留守儿童情况
城镇化进程的不断加快，农村劳动力进城务工的数量也在迅速增加。
据统计，常年在外打工的人口就有5000人以上。
在小规模学校就读的孩子75%为留守儿童，而且82%的孩子由爷爷奶奶或者外公外婆看管，常年与父母的联系很少，大部分在缺乏父爱母爱的环境中成长，加上很多老人的溺爱，对孩子的疼爱往往大于教育，对孩子学习的辅导更是无从做起，把本应由家庭、家长共同承担的教育责任全部推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑又加重了教师的负担。
九、学前教育情况
全乡只有一所民办幼儿园，该园保教设施匮乏，只有一台录音机、一台电视机。
聘用的教师也是当地的年轻女性，只有初中毕业文凭，更没有经过正规幼儿师范毕业的教师，上午教写字、计算，下午听录音、看电视，周而复始；八所学校中有四所学校附设了学前班，在校学前适龄儿童28个，均跟班就读一年级，这些学前儿童只能随一年级的课程就读。
由于外在条件不足，这些学前儿童不得不提前学习一年级课程，很显然这种不得不的教育是不利于学前儿童的身心发展的。
“农村承担着全球人口的粮食生产供应功能，就此意义而言农村不会消失，满足农村地区发展的教育需求的农村小规模学校因其内在的合理性也必然不会消失。
”对于以上问题和现状，希望引起教育行政部门的重视。
当然，作为农村教育者，我们只有在广泛调查、掌握现状基础上，反思现状、分析农村小规模学校目前存在问题的原因，最终找到提升农村小规模学校办学质量的途径。
本文为甘肃省教育科学规划课题（课题编号：GS[2014]GHB0036）“农村小规模学校教育现状及办学质量。