网络环境下大学生自主学习问题及对策研究
网络环境下大学生专业课自主学习模式研究
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的内驱力 。而学生进取意识的强弱往往跟班风好坏有 密切 关 系。因此我首先在教室正 前方醒 目地布置 了“ 信 、 强 、 自 自 合作、 竞争 ” 的八 字班 风 ， 同时给他们一一 分析每个词 的含
义， 对每个 同学提出具体 的要求。在此基础上让他们写下 白 己的奋 斗 目标（ 定要强调切实 可行 ）并要求 他们将 自己 一 ， 的目 标与实际行动结合起来 ，以使他们 在 自我誓 言的前提 下时时鼓励和鞭 策 自己， 自觉见贤思齐。当然 ， 职校学生和 普通 中学的学生 比起来学 习任务轻多 了 ，为 了防止他们说 空话 ，我们可 以指导他们利用课余时间多搞一些有意义的 活动 ， 如兴趣小组 、 各种 比赛 、 主题班会等 。如我们班有几个 同学喜欢下棋 ，我便 以他们为主成立了一个 “ 象棋兴趣小 组” 不但丰 富了他们 的课 余生活 ， ， 也让他 们在活动 中学会 了互相尊重 、 互相竞争。这种一举几得 的事何乐而不为呢？ 当然 ， 互相尊重 、 自尊 自重的境界并不是短时间内可以 达到的， 这同样要求我们要有足够 的耐心 ， 给学生创造长时 间锻炼 、 磨炼的机会 ， 尤其是在细小的地方、 不容易显现的地 方给予这种机会 ， 最终实现学生的 自我教育 ， 变他律为 自律。 最后， 我多想我们 的社会能真正平等地看待我们每一位 学生尤其是职校生 ， 因为社会同样需要他们 ， 就像大 自然离 不开小草—样。相信到那时现存的很多问题都会迎刃而解。 责任编辑 孙 静
大学生自主学习的现状及影响因素研究
大学生自主学习的现状及影响因素研究一、概述随着知识经济的到来和信息技术的飞速发展，自主学习能力已经成为当代大学生必备的核心能力之一。
自主学习，顾名思义，是指学生在没有外界强制干预的情况下，主动、独立地规划、监控、评价和调整自己的学习过程。
这种学习方式不仅有助于提升学生的学习效率和效果，更是其终身学习和持续发展的基础。
近年来，我国高等教育逐渐从传统的以教师为中心的教学模式向以学生为中心的自主学习模式转变。
在这一转变过程中，大学生自主学习的现状却不尽如人意。
许多学生缺乏自主学习的意识，不知道如何制定学习计划，难以监控和调整自己的学习进度，更无法对自己的学习效果进行有效的评价。
这些问题不仅影响了学生的学业成绩，更对其未来的职业发展和终身学习造成了障碍。
研究大学生自主学习的现状及影响因素，对于提高大学生的自主学习能力，促进高等教育质量的提升，以及推动社会的持续发展具有重要意义。
本研究将从理论和实践两个层面出发，深入探讨大学生自主学习的内涵、特点、现状及其影响因素，以期为改进大学生自主学习提供有益的参考和建议。
1. 研究背景和意义随着科技的迅速发展和知识经济的到来，自主学习已经成为当今教育领域中的一个重要议题。
特别是在高等教育阶段，大学生的自主学习能力不仅关系到其个人的学术成就，更对其未来的职业发展和社会适应能力产生深远影响。
对大学生自主学习的现状及影响因素进行研究，不仅有助于我们理解当前高等教育环境下学生的学习状态，而且能够为改进教学方法和提升教育质量提供重要的参考。
研究大学生自主学习的现状，可以揭示当前大学生在学习过程中的主动性、策略性、以及自我管理能力等方面的表现。
同时，通过深入分析影响大学生自主学习的各种因素，如学习动机、学习策略、学习环境、教师指导等，我们可以更加全面地了解这些因素如何相互作用，共同影响大学生的自主学习效果。
本研究还具有重要的实践意义。
一方面，通过揭示大学生自主学习的现状和问题，可以为高校教育工作者提供有针对性的改革建议，促进教学方法的改进和学生学习效率的提升。
基于网络环境的大学生自主学习研究
成。 同时 ， 培养学生的创 新能力和 自 主能力 ， 提高学生的信息处
理能力 。
体学 生学习准备 的资源 ，后 者是为学生 的个性化 学习提供 支
效性等优势 ， 为学生的 自主学 习提供 了便利。但 是也产生 了一 些 问题 ， 如 学习过程的盲 目性 、 网络信息处理能力较差 、 学 习效 果缺 少评价和反 思等 ， 使得大学生的 自主学 习低 效。本文对 已 有 的研 究结果进行分析整 合 ， 总结 自主学 习的特 点， 提 出基本
随着信息获取方 式的多样性 和大学生学 习兴趣 个性化 的
逐渐体 现 ， 网络环境下的大学 生 自主学 习已经成 为课 堂教 学中 种重要 的学 习方式 。传统的课堂教学主要 由教师主导 ， 在教 师 的高 度 组 织 和 规 定 的教 学 计 划 下 ， 由教 师 制 订 学 习 计 划 ， 这
自主学 习的系统研究 出现于 ２ ０世纪 ８ ０年代 ， 但其思想在
很 早 之 前就 被 人 认 识 到 了 。 国 外 自主学 习 的思 想 最 早 可 以 追溯
到古希腊时期 ， 苏格拉底提出 ， 教师 的主要作用是做一名“ 知识
的催 产婆” ， 对学生 的学习进行适当的帮助引导 ， 学生应具有较 大的学习 自主性 。 国外关于 自主学 习的主要成果大部分集中在
操作流程 ， 从 学 习 目标 设 置 、 学 习资 源 设 计 、 学 习 活动 设 计 、 学
持， 前者是后者 的前提条件 ， 后者是前者的延续和扩展 。
网络环境下高职学生自主学习能力培养对策
网络环境下高职学生自主学习能力培养对策随着互联网的快速发展，网络已经逐渐渗透到人们生活的各个领域，教育也不例外。
在高职教育中，学生在网络环境下进行学习已经成为一种趋势。
网络环境下的高职学生自主学习能力培养面临着一些挑战和困难，为了有效提升学生的自主学习能力，需要采取一些对策措施。
本文就网络环境下高职学生自主学习能力培养对策进行探讨。
一、加强自主学习意识培养高职学生在网络环境下进行学习，首先要建立自主学习意识。
学校可以通过各种形式的宣传教育，引导学生树立自主学习的理念，使他们意识到自主学习的重要性和必要性。
学校可以组织一些有意义的活动，如自主学习大赛、自主学习心得交流会等，让学生更加深入地了解自主学习的概念和核心要义。
学校还可以利用网络环境，开设相关课程或者组织线上讲座，用实际案例和经验分享，激发学生的学习激情，引导他们自觉地参与到自主学习之中。
通过这些努力，学生的自主学习意识将得到进一步加强，为后续的自主学习能力培养奠定良好的基础。
二、建立完善的网络学习平台在网络环境下进行自主学习，离不开网络学习平台的支持。
学校可以建立自己的网络学习平台，为学生提供丰富的学习资源和便捷的学习工具。
网络学习平台可以包括在线教学系统、网络图书馆、学习资料下载中心等。
在平台建设中，学校可以引入先进的信息技术，如人工智能、大数据分析等，提供个性化的学习推荐和智能化的学习辅助功能，为学生提供更好的学习体验。
学校还可以通过网络学习平台，开展在线学习社区和学习小组，让学生在网络环境下建立起学习交流和合作的平台，促进学生之间的学习互助和共同提升。
三、指导学生利用网络资源开展学习在网络环境下，学生可以通过各种途径获取学习资源，如网络教程、网络课程、学术论文等。
学生往往缺乏对网络资源的筛选和利用能力，需要学校进行相关指导和培训。
学校可以开设相关课程，对学生进行网络资源利用的指导，教授学生如何利用搜索引擎、网络数据库等工具，高效地获取所需的学习资源。
网络环境下学生自主学习方式和途径的研究
网络环境下学生自主学习方式和途径的研究随着互联网的快速发展和普及，学生的自主学习方式和途径也发生了很大的改变。
在网络环境下，学生可以通过多种方式进行自主学习，例如在线学习平台、网络课程、学习社区等。
学生可以通过在线学习平台进行自主学习。
在线学习平台提供了丰富的学习资源，学生可以根据自己的兴趣和需要选择适合自己的课程进行学习。
通过在线学习平台，学生可以随时随地进行学习，灵活安排学习时间，不受地点和时间的限制。
在线学习平台还提供了各种学习工具，如在线测试、讨论论坛等，方便学生进行学习和交流。
学生可以通过网络课程进行自主学习。
网络课程是由专业的教育机构或教育专家开设的课程，通过网络进行远程教学。
学生可以根据自己的需求选择适合自己的网络课程进行学习。
网络课程通常包含了教材、学习指南、作业等学习资源，学生可以根据自己的学习进度进行学习，自主选择学习内容和学习方式。
网络课程还提供了学习支持，学生可以通过在线讨论、拍摄疑问等方式与教师和其他学生进行互动和交流。
学生还可以通过学习社区进行自主学习。
学习社区是学生们聚集在一起共同学习和交流的平台，通过学习社区，学生可以结识同好，相互学习和交流经验。
学习社区通常提供了各种学习资源，如学习资料、学习经验分享、学习心得等。
学生可以通过学习社区发表自己的观点和见解，与其他学生进行讨论和交流，拓展自己的学习视野和思维方式。
网络环境为学生提供了丰富多样的自主学习方式和途径。
学生可以通过在线学习平台、网络课程和学习社区等途径进行自主学习。
通过自主学习，学生可以根据自己的需求和兴趣进行学习，自主选择学习内容和学习方式，提高学习效果和学习兴趣。
网络环境下的自主学习也需要学生具备一定的自律能力和学习能力，需要学生合理安排学习时间，坚持学习，克服学习中的困难和挑战。
网络环境下大学生英语自主学习能力的培养
网络环境下大学生英语自主学习能力的培养摘要:随着网络技术在大学生英语教学中运用的不断深入,计算机辅助英语教学也迈向了一个全新发展阶段。
在这种情况下,网络环境下大学生英语自主学习能力的培养越来越受到人们的关注。
本文结合当前大学生英语教育的现状,通过分析当前大学生英语自主学习中存在的问题,为网络环境下大学生英语自主学习能力的培养提供一些建议。
关键词:大学生英语网络环境自主学习能力培养20世纪80年代时,英语教学研究领域中引入了自主学习理论,广大的英语教育工作者开始关注并积极从事自主学习方面的研究。
2007年时,我国国家教育部颁布了修订后的《大学英语课程教学要求》,明确规定所有的高等院校都应该对现代信息技术进行充分利用,并采用基于课堂以及计算机的大学英语教学模式,对以教师的讲授为主的单一教学模式进行改进,同时要将现代信息技术,尤其是网络技术作为运用新的教学模式的支撑,以使大学英语教学能够在一定程度上不受时空的限制,并向着个性化以及自学的方向进一步发展。
从这一规定中可以看出,国家十分注重网络环境下大学生英语自主学习能力的培养。
而且,如何在网络环境下更好地培养大学生英语自主学习能力是当前高等教育界不可回避的一个重要问题。
1 网络环境下大学生英语自主学习能力培养中存在的问题网络环境下的大学生英语教育能够提供自主学习的机会给每一位同学,在实现学生的自主学习和课堂教学紧密结合的基础上,帮助学生提高学习的主动性和积极性,并最终实现个性化的学习。
而且,国家加大了人力物力财力等方面的投资来改善和提高大学生在网络环境下的英语自主学习能力。
但是在当前,网络环境下大学生英语自主学习能力的培养依然存在着很多的问题。
1.1 大学生网络环境下的英语自主学习意识比较淡薄当前,有很大一部分大学生由于经验和年龄等方面的问题,自主学习的能力较差,甚至有些大学生根本没有自主学习的习惯,对自主式课堂教学无法真正适应,从而也就谈不上配合自主式课堂教学来提高自己的自主学习能力。
网络环境下的自主学习研究
直接 带 学 生 直 面社 会 ，使 学 生 直 接 接 触 真 实 的 当事 人 和案 例 ，指 导 学生 直 接参 与 办 案 。 其 二 ，综 合 采 用 多 种 实 践 教 学 方 法 ，全 方 位 培 养
学 生 的实 践 能 力 。如 前 所 述 ，采 用 单 一 的实 践 教 学 方
度 不 同 ，存 在着 很 多不 同的 观点 。
络 的社 会 ，网络 环 境 为 人 们 提 供 了一 种 全 新 的教 学 方 式 和学 习方 式 。 网络 以其 资 源 的海 量 性 、工 具 的多 样 性 、交 互 的便 利 性 等 特 点 ，为 学 生 的 自主 学 习提 供 了 有 力 条 件 ，使 得 自主 学 习模 式 在 网络 技 术 与 教 学 的整 合 中找 到 了一 个 切 合 点 ，为 教 学 搭 建 了一 个 开 放 的平 台 ，能 让 学 生 以 自主 建 构 的 方 式 展 开 学 习 活 动 ，获 得 知 识 的意 义建 构 。
主 学 习 和 自我 发 展 的 能 力 。 同 时 ， ２ ｌ世 纪 又 是 一 个 网
一
、
网 络 环 境 下 自 主 学 习 释 义
关 于 自主 学 习 ，国 内 外 很 多 学 者 从 不 同 的角 度 都 做 了大 量 的研 究 ，并 且 已经 形 成 了 比较 成 熟 、系统 的 理 论 。但 是 ，在 自主 学 习 的定 义 方 面 ，由于 研 究 的 角
【 责任 编 辑 ：何 循 骞】
【 作者 简 介】侯 婕 好 ，渤 海 大 学信 息科 学与 工程 学院课 程 与教 学论 专 业研 究 生 （ 宁 锦 州 １ １ｏ ） 辽 ２ｏ ｏ
（ ）： ３ ３ ．
法 不 可 能 达 到 实 践 教 学 所 预 期 的 效 果 ，故 应 综 合 采 用 多 种 教 学 方 法 ，如 对 同 一个 班 的 教 学 对 象 可 先 运 用 观 摩 庭 审 的 方 法 、然 后 再 运 用 模 拟 审 判 的 方 法 ，最 后 再 运用 诊 所式 教 学等 多 种 方法 逐 步培 养 学 生 的实 践 能力 。
信息化时代下大学生线上学习的现状及对策研究
目前大数据时代环境下，大众对“互联网+”的形式接纳度越来越高。
互联网打破了信息壁垒，各种信息不断地交织碰撞，大学生群体须不断进行学习才跟得上时代的脚步。
把教育与互联网相结合已然成为一种新的学习模式。
2020年新冠疫情爆发，国家发布“停教不停学，停课不停学”的政策号召，各个高校充分利用自身的在线学习课程平台组织学生进行线上学习，积极进行网络授课。
本文主要对线上学习的影响做出了分析，帮助大学生探索更好的线上学习模式，高效率地利用线上资源进行线上学习。
一、线上学习的含义线上学习是一种通过互联网、通讯等技术实现网络化学习的行为。
学生可以自主且最大限度地吸取到知识。
相较于其它学习模式，线上学习天生具有其它学习方式无法比拟的优势，当然也存在一些新的弊端。
（一）线上学习的优点随着互联网的发展和移动设备的普及，信息资源逐渐多元化，线上学习的优点愈来愈显著，因此线上学习模式被人们普遍接受。
1.充分利用学习资源。
多种多样的教育资源将通过网络打破空间距离的局限。
学生可以充分利用各学校的学科优势和教育资源优势，通过网络向最优秀的教师学习、收获最好的教学成果。
2.线上学习不受时间和空间的限制。
在疫情期间，传统的学习模式被打破，一种新的学习模式将被大众广泛接受和应用。
学生可以不受时间和空间的局限在任何地方、任何时间学习任何章节和任何课程。
3.线上学习可提高学习的自主性。
线上学习平台和学习服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学生提出个性化学习建议。
线上学习的网络平台可以为个人提供更有效的学习方案。
（二）线上学习的缺点1.线上学习对网络稳定性要求较高在疫情期间，多数的线上学习都是直播课，所以学摘 要：在疫情爆发破坏了正常的线下教学秩序和“互联网+”快速发展的背景下，信息技术和移动终端已经深入大学生群体，并与线上学习深度融合。
针对线上学习在大学生群体间的飞速发展，结合其当前发展情况，指出线上学习的优劣。
针对大学生在线上学习实践的过程中暴露的问题，提出相对应的对策，对大学生群体提出更高层次的要求，来帮助大学生更好的适应线上学习新态势。
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网络环境下大学生自主学习问题及对
策研究
网络环境下大学生自主学习问题及对策研究
摘要：自主学习就是学生自觉确定学习目标、监控学习过程、选择学习方法、评价学习结果的过程。
网络环境给学生带来了更多的自主、协作学习的条件和空间，对学生的自主学习起到了较大的促进作用，同时也凸显许多不足。
网络环境下高校加强大学生自主学习策略有：提高大学生自主学习能力；完善网络环境下的硬件载体设施；提高师资队伍的信息素养；设计有利于学生网络自主学习的平台。
关键词：网络；自主学习；对策
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（）17-0229-02
信息技术以惊人的速度改变人类社会的生产方式、工作方式和学习方式，并导致世界高等教育走向国际化、网络化和个性化。
随着信息和通讯技术的发展，网络技术使大学在教学内容、教学模式、教学方法、教学手段等方面进行了深刻改革，形成了以学习者为中心的网络教学模式。
一、网络环境下大学生自主学习的含义
“自主学习”源自于20世纪60年代，以学生为中心的教学观点的确立，使教学研究重点从研究“教师如何教”转移到“学生如何学”。
自主学习是指学生自觉确定学习目标、监控学习过
程、选择学习方法、评价学习结果。
自主学习是相对于被动学习而言的学习，是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
网络环境下的自主学习是指在教师指导下，学生以多媒体计算机为媒介，依据网络的资源共享、超文本链接和交互学习等特征，在一个外部刺激丰富的环境中，自主获取知识、应用知识、解决问题的一种综合学习活动。
网络环境下的自主学习具有开放性、独立性、交互性和能动性等特点。
基于网络环境下的自主学习，在教学过程中，运用网络优势，在教师的启发、点拔、引导、帮助下，学生带着一种积极了解问题、解决问题的强烈心情，用研讨的方法，自主参与学习，从而达到掌握知识、解决疑问、提升素质的目的。
自主学习是比较适合在网络环境中进行，网络能帮助学生建立小组协作，能提供丰富地学习资源，能使教师实现异步指导。
网络学习以计算机网络环境为基础，经过必要的学习平台和资源系统，使学习者自主获取知识，它是多媒体技术、计算机网络技术以及现代教育技术的有机结合。
构建网络自主学习的教学生态环境需要三个重要因素：教学资源、硬件载体和学习平台。
教学资源主要是指电子化的教学素材，是网络学习的知识核心；硬件载体指的是网络、服务器、资源制作系统等设备，是网络学习的物质支撑；学习平台是网络学习的人网界面，是现实的教学流程、教学方法、教学评价在网络虚拟环境下的具体实现，对学。