高一生物基因指导蛋白质的合成4
高一生物基因指导蛋白质的合成

主要在 细胞核
通过RNA
在细胞 质进行
问题:为什么RNA适于作DNA的信使?
RNA有三种: 信使RNA,也叫mRNA; 转运RNA,也叫tRNA; 核糖体RNA,也叫rRNA。
RNA和DNA的比较
DNA
RNA
基本单 位
脱氧核苷酸 核糖核苷酸
五碳糖
脱氧核糖
核糖
含N碱基 A、T、G、C A、U、G、C
G
A A T C AA T AG U UA G UU
G
A A T C AA T AG U UA G UU A
G
A A T C AA T AG U UA G UU AU
G
A A T C AA T AG U UA G UU AUC
G
A A T C AA T AG U UA G UU AUC
mRNA
6n
们 看
转录
一 下
翻
mRNA的遗传信息
3n
译 的
翻译
具 体
过
蛋白质的氨基酸排列顺序
n
程
翻译
在细胞质中,以mRNA为模板, 合成具有一定氨基酸顺序的蛋 白质的过程。
细胞质中的mRNA
细胞质
U U A G AU AUC mRNA
核糖体
U U A G AU AUC
mRNA 与核糖体结合.
亮氨酸
A AU U U A G AU AUC
以mRNA为模板形成了有一定氨基酸顺序的蛋白质.
翻译
场所: 细胞质(核糖体) 模板: mRNA 原料:氨基酸 条件: ATP、酶 、转运RNA(tRNA) 产物:蛋白质
碱基互补配对: G-C、C-G、U-A、A-U
遗传信息流动: mRNA
高一下学期 人教版高中生物必修二第四章第1节 基因指导蛋白质的合成(翻译) 教案

基因控制蛋白质的合成(翻译)教学设计一、设计思路必修二为遗传与变异,涉及到分子水平比较抽象,学生理解困难,将整节课的目标分为几个问题串提出问题,带动学生自己思考,然后教师进行评价与总结,整体偏重讲授,但是在课堂中适当加入了多媒体演示、学生活动等增强学生的理解与兴趣。
本节课主要需要让学生对翻译的过程有清晰的认识,但是需要将细节知识点讲透作为铺垫,所以采取先将小点再讲过程的方式,能够形成具有整体感的课堂。
二、教材分析本节课是必修2第4章《基因表达》的开篇,是第四章的学习基础,也是教学的难点。
本教学设计为第二课时,主干知识是遗传信息的翻译过程,侧枝内容是tRNA、密码子与反密码子的认识与区分。
本节内容抽象复杂,涉及的物质种类也比较多,且这些物质为翻译过程的铺垫,所以首先让学生了解这些物质才能将翻译过程理解透彻。
本节教材中插图比较多,用于帮助学生理解密码子与反密码子、tRNA以及翻译过程具有一定的帮助,并且可以从图中找到一定的知识内容,所以需要结合图来提炼学生需要掌握的知识并且锻炼学生从图中提炼信息的能力。
除此之外,本节内容还需要与DNA复制和转录进行比较记忆,区分易错点。
三、学情分析学生在学习了DNA复制以及转录的知识后,对于核苷酸之间碱基互补配对以及连接过程具有了一定的认识,并且对于DNA控制性状这一过程有一定的探索欲望,而本节内容可以结合动画、课堂活动等增强趣味性,所以学生的热情会比较高涨,也具有了一定分析此类问题的能力。
而学生的归纳总结对比能力比较弱,所以在讲解类似知识点时需要进行强调,在最后需要进行对比。
四、教学目标(1)知识目标1.概述遗传信息翻译的过程2.理解密码子与反密码子的概念(2)能力目标1.运用数学方法,分析碱基与氨基酸之间的对应关系,培养学生分析综合能力。
2.利用多媒体和教材插图培养学生读图和分析推理能力(3)情感态度与价值观1. 体验基因表达原理的逻辑美、简约美。
2. 培养用生物学观点以及从分子水平认识和分析生物体生命活动的基本规律。
人教版高一生物必修二说课课件 41 蛋白质的合成共21张PPT

虽是动手“贴”过程,但“动”的却不仅仅是手,在此过程中学生对转录的 场所、条件、原料、模板、产物有了更深刻的理解。而且培养了合作与交 流的能力!
教学背景
教学目标
(三)自主探究——转录的过程
“动眼”看过程
教法
学法
教学过程
“动手”贴过程
“动嘴”说过程 “动脑”填过程
“说”过程中会“说”出很多错误或不足,趁机引导学生自我纠正, 使学生达到不仅“知其然”还能“知其所以然”的较高层次的认知境界! 此过程能锻炼学生的语言表达能力、逻辑思维能力。
与教材的桥梁,激发学生的学习动机,培养其求知兴趣 。
教学背景
教学目标
(二)自主探究——RNA相关知识
教法
学法
设计思路: 1、学生动手合作拼出RNA的基本组成单位; 2、相互讨论归纳出DNA和RNA的不同,完成学案内容; 3、通过阅读教材,了解RNA种类及功能,为转录和翻译过程的学习埋下伏笔。
教学过程
感恩的心
感谢教研室提供机会 感谢生物组老师们给我宝贵的指导 感谢学生们的积极配合 感谢亲人们背后的默默支持 感谢各位专家和同仁们的批评指正
结语
谢谢大家!
教法
学法
教学过程
“动眼”看过程 “动手”贴过程 “动嘴”说过程 “动脑”填过程
DNA转录RNA
通过动画展示转录全过程,将抽象的内容形象化、直观化,有 助于学生从整体上初步了解转录的全过程。
教学背景
教学目标
(三)自主探究——转录的过程
“动眼”看过程
教法
学法
教学过程
“动手”贴过程 “动嘴”说过程 “动脑”填过程
是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的,要让学生获得知识,必须让学生主动探究体验。 所以对于该知识点的教学,我采取充分调动学生的多种感觉器官参与到学习过程中,既安排了自主学
4.1 基因指导蛋白质的合成课件-高一下学期生物人教版(2019)必修2

模拟活动
二、遗传信息的翻译
➢ 多聚核糖体
核糖体移动方向
在细胞质中,翻译是一个快速高效的过 程。通常,一个mRNA分子上可以相继结 合多个核糖体,同时进行多条肽链的合 成(如左图)。
因此,少量的mRNA分子就可以迅速合 成大量的蛋白质。
多聚核糖体上形成的多条肽链相同吗?
二、遗传信息的翻译
归纳小结
➢ 翻译的知识要点
边解旋边转录
一、遗传信息的转录
合作探究
探究一:DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的 ?
学生活动一:利用贴图游戏模拟并讲解转录过程
要求:根据老师提供的双链DNA和产物mRNA,找 到相应的模板转录出相同mRNA。
一、遗传信息的转录
归纳小结
(三)转录的知识要点
1.定义:在 细胞核 中,以 DNA的一条链 模板合成 RNA 的过程。
课堂巩固练习
1、判断正误
(1)转录只发生在细胞核内
( ×)
(2)RNA是某些病毒的遗传物质 ( √ )
(3)遗传信息转录的产物只有mRNA ( × )
(4)转录是以DNA的完整的一条链为模板合成RNA的过程 (×) (5)tRNA由三个碱基构成 (× )
(6)密码子位于mRNA上,ATC一定不是密码子 ( √ ) (7)mRNA在核糖体上移动翻译出蛋白质 ( ×)
小组讨论
探究一:DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的 ?
(二)复制与转录的比较
场所 模板 原料
酶 产物 碱基配对方式 特点
复制 主要在细胞核 DNA的两条链 四种脱氧核苷酸 解旋酶 DNA聚合酶 子代DNA
A—T C—G T—A G—C
半保留复制, 边解旋边复制
转录 主要在细胞核 DNA的一条链 四种核糖核苷酸 RNA聚合酶 mRNA、tRNA、rRNA A—U C—G T—A G—C
基因指导蛋白质的合成 高一生物(人教版2019必修2)

(2)多条肽链的氨基酸序列是否相同? 正在合成的肽链
相同,因为其模板相同。
多聚核糖体现象
(3)翻译能够精确进行的原因是什么? ①mRNA为翻译提供了精确的模板; ②通过mRNA上的密码子和tRNA上的反密码子的碱基互补配对, 保证了翻译能够准确地进行。
RNA聚合酶
4 释放
合成的mRNA从DNA链上释放。而 后,DNA双螺旋恢复。
遗传信通过RNA聚合酶以DNA的一条链为 模板合成的,这一过程叫作转录
2.时间: 个体生长发育的整个过程
3.场所: 细胞核(主要场所)
4.条件: 模板: 原料: 能量: 酶:
5.产物: RNA(三种RNA)
谷氨酰胺
精氨酸
A
亮氨酸
脯氨酸
谷氨酰胺
精氨酸
G
异亮氨酸
苏氨酸
天冬酰胺
丝氨酸
U
A
异终亮氨止酸密码子:苏氨酸、 天冬酰胺
丝氨酸__ 、____C
种类
甲硫氨异起酸亮(氨始起酸密始)码子:苏苏氨氨酸酸
(甲硫赖 赖氨 氨氨酸 酸 酸)、
精氨酸 精氨酸
A G
( 种) 缬氨酸
丙_氨_酸_(缬天氨冬酸氨酸、甲硫氨甘氨酸酸 )
在遗传信息的流动过程中,DNA、RNA是_信__息__的__载__体_,蛋白质是 信息__的__表__达__产___物__,而A__T_P_为信息的流动提供能量,可见:
生命是_物__质___、_能__量___和__信__息___的统一体
中心法则 各种生物的遗传信息传递过程
生物种类
以DNA作为遗 传物质的生物
DNA(基因) 信使 蛋白质的合成
高一生物基因指导蛋白质的合成4

人教必修2教案:4-1 基因指导蛋白质的合成

4-1 基因指导蛋白质的合成1.RNA 的结构2.RNA 与DNA 的比较3.RNA 的种类及其作用 (1)⎩⎪⎨⎪⎧名称:信使RNA (mRNA )作用:DNA 的信使 (2)⎩⎪⎨⎪⎧名称:核糖体RNA (rRNA )作用:组成核糖体(3)⎩⎪⎨⎪⎧名称:转运RNA (tRNA )作用:识别并转运氨基酸二、遗传信息的转录 1.概念2.过程三、遗传信息的翻译 1.密码子(1)概念:mRNA 上决定1个氨基酸的3个相邻的碱基。
(2) 种类(共64种)⎩⎪⎨⎪⎧起始密码子:AUG (甲硫氨酸)、GUG (缬氨酸)终止密码子:UAA 、UAG 、UGA 其他密码子2.tRNA :形状像三叶草的叶形,一端是携带氨基酸的部位;另一端有3个相邻的碱基可以与mRNA 上的密码子互补配对,称为反密码子。
3.翻译 (1)概念(2)过程四、中心法则1.提出者:克里克。
2.图解:3.中心法则的发展(1)相关内容1.判正误(对的画“√”,错的画“×”)(1)遗传信息转录的产物只有mRNA。
(×)(2)转录和翻译都是以mRNA为模板合成生物大分子的过程。
(×)(3)一个tRNA分子中只有一个反密码子。
(√)(4)mRNA在核糖体上移动翻译出蛋白质。
(×)(5)细胞核中发生的转录过程有RNA聚合酶的参与。
(√)(6)在蛋白质合成过程中密码子都决定氨基酸。
(×)(7)细胞中有多种tRNA,一种tRNA只能转运一种氨基酸。
(√)(8)DNA病毒中没有RNA,其遗传信息的传递不遵循中心法则。
(×)(9)正常情况下,真核生物细胞内可发生中心法则的每个过程。
(×)2.微思考下图表示一个mRNA分子上结合多个核糖体,同时合成多条多肽链的现象,请回答有关问题:(1)图中每个核糖体是共同合成一条多肽链,还是分别合成一条完整的多肽链?提示每个核糖体分别合成一条完整的多肽链。
高一生物基因指导蛋白质的合成4

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