人教版九年级上册(2018部编版)第三单元12《湖心亭看雪》课堂实录
人教版九年级上册(2018部编版)《湖心亭看雪》课堂实录
《湖心亭看雪》游戏教学课堂实录一学生自由读课文5分钟。
师在黑板上板书——“玩味”，叫停学生读书。
师：大家跟老师一道，一直以来，游戏着、“玩”着学语文，很开心，很得意，每节都有意外，都有创造。
请看黑板上“玩味”一词，“玩”再朝前进一步就是“味”，所以，“味”是“玩”的更高级形式，“味”是“玩”的深化。
“玩”用手用眼，“味”可是动嘴，“味”比“玩”实惠。
比如一个烧鸡，“玩”就是看，就是烧，“味”就是品，就是啃，就是“吧唧吧唧”（摹状貌），大家是愿意“看”和“烧”，还是愿意“吧唧吧唧”呢？生齐：愿意“吧唧吧唧”。
师：同学们，请看黑板——“你和雪都是我眼里的惊艳”“学习《湖心亭看雪》”两行字，两种说法，哪一个更“吧唧吧唧”一些？生齐:你和雪都是我眼里的惊艳。
师：味在何处，谁来“吧唧吧唧”（摹状貌）?生1：“你和雪都是我眼里的惊艳”，把“你”和“雪”说得特别美，带着浓浓的赞美欣赏的感情。
“学习《湖心亭看雪》”，平铺直叙，就差远了。
生2：直接称“你”，是呼告，对象犹在眼前，距离很近。
师：品味得很好，看来我的高足们不仅会玩，而且能味，很有水平。
好，我们庄重走进课文，齐读课文一遍。
生齐读课文。
师：是否读出了味？生3：有一点儿味道，就是作者赏雪，喝酒。
生4：好像也没什么。
师：“吧唧吧唧”（摹状貌）得好还是不好？你们俩分享一个鸡脚——指——甲。
不是“有一点儿”，更不是“没什么”，而是“惊艳”。
也难为他俩了。
赏读古代散文，必须了解作者生平、文章写作背景。
同学们我们齐读——“你和雪都是我眼里的惊艳”，让我们振起信心，敞开胃口，和老师一道享受美味，“吧唧吧唧”。
二师（板书‘雪’字）：味之一，从“雪”定向。
在作者眼里，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”，多美呀！雪会引起90后的你怎样的遐想遐思呢？请向老师告白。
生（多）：素、欢乐、趣味盎然、冰雪聪明、冰清玉洁、干净、纯洁、活力、冷飕飕、冷峻、雪中飞羽绒服……师（将词语一一板书）：作者可不是90后，将跟作者心境无关系的、或者重复的词删去，跟作者心境最贴最有关系的词保留三个。
《湖心亭看雪》课堂教学实录 (2)(部编人教版九年级语文上册第12课)
咬文嚼字读张岱——《湖心亭看雪》教学实录第一部分：导入师：同学们知道，王老师的儿子叫——生：尹犀墨！（笑）师：这个名字出自一个成语——生：惜墨如金！师：对。
惜墨如金是写作的一种境界。
今天我们要学习的《湖心亭看雪》就只有短短140来个字。
但是，我们却要用——请读出大屏幕上蓝色的字——生：字斟句酌咬文嚼字师：对，我们就要通过这样的精读，努力走进三百多年前的古人张岱的心灵深处。
第二部分：整体阅读把握全篇师：现在请仔细听录音朗读，粗步感知课文内容，进行字词抢答。
【投影展示】一、牢记以下词语的读音毳(cuì)衣雾凇(sōng )沆(hàng )砀（dàng )打更(gēng ) 铺毡(zhān)二、抢答：一词多义分辨第一组：一小舟上下一白第二组：是日更定是金陵人第三组：上下一白强饮三大白而别第四组：是日更定矣湖中焉得更有此人（师组织学生抢答）师：这一次我们集体朗读全文，回答两个很关键的问题。
【课件展示】大声朗读并思考：1、都说这篇短文里有一个地方前后矛盾，你能找出来吗？2、请在文中找出一个最恰当的词语来评价张岱。
（生朗读）生：文中开头说“独往湖心亭”，后文却说是“舟中人两三粒”，人数是矛盾的。
师：真好！非常敏锐！是不是张岱数学没有学好，数不清楚人数啊？（众笑）还是其中另有玄机呢！请再说说第二个问题。
生：这个字是“痴”。
师：聪明极了！作者描写舟子说这话的时候用的是“喃喃”，你感受到舟子是什么样的神态了吗？生：大惑不解。
师：好！你能读出舟子的大惑不解的神态吗？（师引导学生多次朗诵舟子之话，模仿其表情神态，读出味道）师：“痴”用通俗的话怎么讲啊？生：傻，笨，另类！生：呆。
反正就是行为举止不同常人。
生：智商比较低。
（众笑）师：对，这个张岱啊，就是一个与众不同的呆人。
呆人必定有呆行，现在我们就来“观其痴行”。
第三部分：咬文嚼字论“痴行”【课件展示】崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
人教部编版语文九上第12课《湖心亭看雪》说课稿及课堂实录
《湖心亭看雪》说课稿大家好，我今天说课的篇目是《湖心亭看雪》。
下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈我的教学设计思路和设计理念。
首先，说教材。
一、说教材（一）教材的地位和作用《湖心亭看雪》是部编版九年级上册第三单元的第三篇课文,本单元所选的古诗文题材多样，内容丰富。
通过这些文章的阅读学习，不仅能够培养学生阅读文言文的能力，而且可以感受作者对自然、社会、人生的感悟和思考，从而激发学生对传统文化的热爱之情、培养审美情趣。
《湖心亭看雪》是张岱小品的传世之作。
作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，写出了雪后西湖之景清新雅致的特点，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。
（二）教学目标《语文新课程标准》要求“培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
”根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：知识和能力目标：1．阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。
2．积累文言词汇，掌握难字、难词和一词多义。
过程与方法目标：1．学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
2.体味文章写作手法及语言风格，体味、把握作者的思想感情。
品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。
情感、态度与价值观目标：：体味文章写作手法及语言风格，体味、把握作者的思想感情。
品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。
（三）重点、难点的确立语文新课程标准指出“学生是语文学习的主人”。
在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。
八年级学生已经有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和新课标的要求，我将本课的：教学重点确定为：1. 朗读和背诵全文。
2. 学习和积累文言词汇。
教学难点确定为：1.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
人教版九年级上册(部编版)第三单元12《湖心亭看雪》课堂实录
人教版九年级上册（部编版）第三单元12《湖心亭看雪》课堂实录《湖心亭看雪》课堂实录导：2019.6.24日，杭州被正式列入《世界遗产名录》，在申遗文本中，西湖被称作是“中国传统文化精英的精神家园”，古往今来，西湖的山色湖光成就了多少文人墨客笔下的佳作名篇。
我们一起来回味一下！幻：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
——白居易接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——杨万里欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。
——苏轼生齐读师：回味这些诗句，诗人们笔下写尽了西湖春夏秋的绚丽妖娆，而张岱却另辟蹊径，别出心裁的给我们展示了冬日西湖的洁白一片。
读一下标题齐读标题。
湖心亭在哪？杭州西湖。
幻：湖心亭位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。
湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。
朗读课文，整体感知1、师范读正字音。
幻：一、正字音毳(cuì )衣雾凇(sōng )沆(hàng )砀（dàng）打更(gēng) 铺毡(zhān)生自由读，通文意。
二、辨词义第一组：一小舟上下一白第二组：是日更定是金陵人第三组：上下一白强饮三大白而别第四组：是日更定矣湖中焉得更有此人生齐读，找文眼。
请同学们在文中找出一个最恰当的子来评价张岱。
师：一个神态，一句话，一个动作，看得出金陵人是喜出望外啊。
茫茫六合，知音难觅，夜深人静，冰天雪地中，我们在此借酒赏雪，没想到竟然还有人和我们一样什么的人？读一读金陵人的这句话，能不能把这句话说得再具体一点儿，湖中还有这样————的人？生：有此雅兴之人！有高雅情趣的人！有此豪情之人！有此志同道合之人！有此超凡脱俗之人！……师：金陵人在湖上遇到张岱，喜悦兴奋之情溢于言表，张岱也和他们一样满心欢喜吗？生：我觉得他是满心欢喜的。
因为他强饮了“三大杯”。
生：我认为他并不是满心欢喜的。
第13课《湖心亭看雪》教学实录
《湖心亭看雪》课堂教学实录师：今天我们讲《湖心亭看雪》，张岱的文章。
（一）熟读成诵师：第一，我们要熟读成诵。
你们老师给你们印的教材，我看着上面有注释，同学们可能做了一些预习。
来吧，咱们一起读一下，看有问题没有。
“湖心亭看雪，张岱，读——”【PPT】湖心亭看雪张岱崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”生：（齐读）湖心亭看雪，张岱。
崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余挐（ná）……师：注意，读挐（ná）不对，这个字上面是个“如”，底下是个“手”，就念挐（ráo）一小舟，通“桡”。
什么时候读“ná”？上面是个奴隶的“奴”，底下是个“手”，这个字读“拏（ná）”。
这个字音有不同版本，不同意思，在这里我们就读“余挐（ráo）一小舟”。
“rú（如）”和“ráo （挐）”生母一样的；要是奴隶的奴，“nú（奴）”和“ná（拏）”生母是一样的，这就记住了。
重读。
（生齐读全文）师：好啦，读得很准确，字音没问题了，但是我总觉着你们没有放开。
我一辈子教高中，高中生上课就是这个状态：越让大声越不大声，越让发言越不发言，一律死鱼不张嘴。
初中生、小学生那应该是一提问非常热烈，所以我总觉着你们没有爆发出来，那么多的人但声音不够响亮，声音不响亮，读的那就没有味道，懂吗？放开你们自己的声音，来，重读一遍，声音要大。
“湖心亭看雪，张岱，读——”（生齐读全文）师：不错，有点进步。
2018年新人教版部编本九年级上册语文《湖心亭看雪》教学实录
2018年新人教版部编本九年级上册语文《湖心亭看雪》教学实录一、导入师：我想问下同学有没有去过苏杭两地，无论去或者没有去，你们一定听说过一句话“上有天堂，下有苏杭”。
苏杭之美的确是人尽皆知的，那苏杭最出名的地方大家知道吗？生：知道。
师：那是哪里？生：西湖师：西湖作为我国的著名的旅游胜地，因此也有了“人间天堂”这种称呼。
（屏幕显示西湖美景）西湖不仅仅吸引了大量的游客，古往今来的文人墨客也对西湖的美景赞不绝口。
因此，他们用大量的笔墨来描绘西湖的美景。
你们知道有哪些描绘西湖的诗句吗？生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：很好，我们一起来看一下有哪些诗句（屏幕显示：接天莲叶无穷碧映日荷花别样红——杨万里最爱湖东行不足绿杨阴里白沙堤——白居易欲把西湖比西子淡妆浓抹总相宜——苏轼师：这些诗句用渲染的手法，多种色彩构成了春秋夏三季西湖不同的美，我们唯独没有看到的是哪个季节的景色。
今天，就让我们一起跟随作者去西湖的湖心亭看一场雪！二、整体感知师：现在我要请同学们一起将全文朗读一遍，同学们要注意两个问题，注意读准字音，读准节奏。
（屏幕显示全文注音以及节奏的划分，学生齐读）师：接下来我要检查预习的情况，看看大家字词的掌握情况。
（出示第一段重点词语，学生回答）师：看来大家都掌握得不错，现在我要让同学们看一幅图，这是什么图？（显示图片）生：雪景图师：你们能从文中找出描绘这幅画的文字吗？生：能师：我请一位同学起来将他找的读出来。
生：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
师：还有吗？生：湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
师：很好。
生：刚才这位同学在说的时候，我想到了一个问题，这里天与云与山与水，用了三个“与”子，在现代汉语中就会出现重复啰嗦的情况，而在这里，能不能去掉呢？生：不能师：那你们告诉我为什么？生1：我也认为不能去掉。
“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。
师：很好，这三个“与”字，生动的写出天空，云层，湖水之间白茫茫的浑然难辨的景象。
初中语文九年级上册《湖心亭看雪》课堂实录精选
初中语文九年级上册《湖心亭看雪》课堂实录精选1.课堂实录之一《湖心亭看雪》课堂教学实录师：同学们，大家都知道杭州之盛在于西子一湖，大多数人会选择什么季节出行？生：冬季。
师：大多数人！生：春季或者夏季。
师：在这样的季节可以看到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”师：对于大多数人，会选择一天中什么时间去西湖呢？生：早上。
师：我们的作者张岱在冬季去西湖。
他究竟想要借助表达些什么呢？我们读文言文，首先要读准字音，读出节奏。
如第二自然段中有一句“一童子烧酒炉正沸”。
师：昨天同学们已经预习了课文，会读了吗？生：会。
师：把我们昨天预习的结果展示给我们的老师。
生：朗读课文。
师：同学们读得很不错啊，朗朗书声是我们校园里一道亮丽的风景线。
同学们会翻译了吗？“上下一白”的“白”是什么意思？生：全。
师：你怎么知道解释为“全”？生：根据全文的意思。
师：我们还可以通过怎么样的方式来了解文言词的解释呢？课下注释，根据课下注释的标注来了解个别词的解释。
今天老师教给大家一个解释的方法。
“一身是胆”的“一”是什么意思？生：全。
师：由此可以推断，“上下一白”的“一”解释为“全”，这就是推断法。
我们再来看个成语“面面俱到”，“俱”是什么意思？生：全。
师：你能精确翻译这个句子吗？“拥毳衣炉火”。
看到这个句子，你感觉到了天气怎样的状况呢？生：十分寒冷。
师：从哪个词中能恨明确地感受到“十分”呢？生：拥。
生：表达出来了，毛皮大衣本来就说明了寒冷，又说道火炉，更能体现了。
生：我觉得还没有完全体现出来。
师：请说说你的理由。
生：如果十分寒冷，那应该是紧紧裹着。
师：大家注意到了吗？刚才这位男生用了一个词语“紧紧裹”，我们再来翻译下。
我们再来看一个句子“湖上影子，”人教版教参上是这样翻译的，哪位同学来读一下。
生：读翻译。
师：两个红字“道”、“叶”，写出了景物什么特征？生：简洁。
生：孤独。
师：影子这个词语确实能够体现出“孤独”，但影子是淡淡的。
痕、点、芥、粒又写出了什么呢？师：你认为可以用什么两次来形容呢？生：条。
《湖心亭看雪》课堂实录
《湖心亭看雪》课堂实录（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《湖心亭看雪》课堂实录导：2019.6.24日，杭州被正式列入《世界遗产名录》，在申遗文本中，西湖被称作是“中国传统文化精英的精神家园”，古往今来，西湖的山色湖光成就了多少文人墨客笔下的佳作名篇。
我们一起来回味一下！幻：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
——白居易接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——杨万里欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。
——苏轼生齐读师：回味这些诗句，诗人们笔下写尽了西湖春夏秋的绚丽妖娆，而张岱却另辟蹊径，别出心裁的给我们展示了冬日西湖的洁白一片。
读一下标题齐读标题。
湖心亭在哪？杭州西湖。
幻：湖心亭位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。
湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。
朗读课文，整体感知1、师范读正字音。
幻：一、正字音毳(cuì )衣雾凇(sōng )沆(hàng )砀（dàng）打更(gēng) 铺毡(zhān)生自由读，通文意。
二、辨词义第一组：一小舟上下一白第二组：是日更定是金陵人第三组：上下一白强饮三大白而别第四组：是日更定矣湖中焉得更有此人生齐读，找文眼。
请同学们在文中找出一个最恰当的子来评价张岱。
二、舟子眼中的张岱师：用一个字来评价张岱。
生：痴。
师：这是谁眼中的张岱。
生：舟子。
师：能不能把舟子话中的这个“痴”的意思说的再明白一点？生：傻、呆、不可理解、奇怪。
师：舟子为什么这样评价他，从文章中找找原因。
幻：崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定，余挐一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
生：不寻常的天气——大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
可谓是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。
“拥毳衣炉火”说明天气寒冷啊，穿着皮衣还要生着炉火才能姑且避避寒冷。
拥字说明已经瑟缩成一团了。
生：不寻常的时间——是日更定。
古代人夜生活本来就不丰富，睡觉也早些，更何况天寒地冻的人们还不早点钻进被窝。
生：不寻常的方式——独往湖心亭看雪，没有呼朋引伴，没有结伴而行。
师：舟子实在不理解“相公”的古怪脾气，他大概一上船就在纳闷：这么冷的天，深更半夜，要到湖心亭，有什么可看的，真是个——————人啊！生：寻常呆古怪三、金陵人眼中的张岱师：可是没有想到的是，到了湖心亭，这里早有人捷足先登，正所谓“莫道君行早，更有早行人”！可想而知，这样的情况下二者相见，他们的心情会怎么样？幻：到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余，大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
生：金陵人很高兴。
见余，大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
师：一个神态，一句话，一个动作，看得出金陵人是喜出望外啊。
茫茫六合，知音难觅，夜深人静，冰天雪地中，我们在此借酒赏雪，没想到竟然还有人和我们一样什么的人？读一读金陵人的这句话，能不能把这句话说得再具体一点儿，湖中还有这样————的人？生：有此雅兴之人！有高雅情趣的人！有此豪情之人！有此志同道合之人！有此超凡脱俗之人！……师：金陵人在湖上遇到张岱，喜悦兴奋之情溢于言表，张岱也和他们一样满心欢喜吗？生：我觉得他是满心欢喜的。
因为他强饮了“三大杯”。
生：我认为他并不是满心欢喜的。
他是被金陵客“拉”着饮酒的！说明他并不是很情愿啊。
生：我也认为他并不欣喜。
他是“强饮三大白而别”，喝完就走了，如果他很高兴的话，一定不会走。
生：我也认为张岱不会很快乐，因为他和金陵客根本就是不同性格的人。
他们看雪的方式不一样，张岱是一个人来的。
金陵客是约了朋友来的，还带了酒，烧着火，把湖心亭搞得热气腾腾的。
师：他们有着不同的个性。
金陵客比较豪爽。
张岱比较忧郁。
四、我们如何看张岱师：看来大家的意见并不统一啊！金陵人的大喜过望倒是淋漓尽致了，可是张岱的情绪倒是轻描淡写的，有点含而不露，张岱的内心到底是怎样的一个世界，与金陵人的相遇又会给他带来怎样的情绪，我想我们有必要穿越300年的时空，去接近那个真实的张岱。
一切景语皆情语。
让我们借他眼中的景，慢慢接近一个真实的张岱。
幻：雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
师：张岱笔下的景给你什么样的感受，请结合文中具体的字眼说一说！（幻展示生讨论后交流）生：世界全白了。
师：哪个字眼带给你这样的感受？生：上下一白。
师：老师觉得，这三个“与”字，很是繁琐，古人讲求惜墨如金，去掉怎么样呢，我们通过读来感受一下。
（原句齐读）去掉与字，把他换成一种气息上的停顿，看看这样读来会有什么不同的效果。
生：一气呵成，写出了天连着云，山连着水，一种浑然一体的感觉。
三个“与”字，生动地写出天空、云层、湖水之间无法分明、白茫茫浑然难辨的景象。
师：还有吗？生：人都变得很小了？师：哪里看得出？生：舟中人两三粒而已。
师：为什么不用两三个人？包括前面的这些事物，换一个量词：湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。
这样表述事物不是更加清晰吗？生：因为周围一片雪白，天地间显得很是辽阔，这样的背景下这些事物就显得很是渺小了。
师：因为天地的阔大，事物就显得渺小，而且，看看这些量词，从痕到点到芥到粒，如果长堤、亭子、小舟还依稀可辨的话，以至于到人的时候就微乎其微到无法辨认是二是三了，我们通过读来展现这样的一种境界，天地是那样的苍茫广大，而其中的事物是那样的微不足道。
人置身其中，正如沧海一粟了！生读，教师点拨——一痕、一点、一芥、两三粒，要用轻轻的气息来弱化他。
师：结尾的“而已”怎么理解？生：不过如此，罢了。
生：万事万物不过如此，与苍茫的宇宙相比，一切都是那样的微不足道。
人寄天地间，何等渺小。
师：再来读一遍，朗读处理上要轻气息弱处理，读出不过如此的味道。
生齐读。
师：张岱写雪可谓别致，寥寥数笔就展现了一幅苍茫辽阔的境界，这种不事渲染的朴素写法在文学创上叫做——白描。
师：清朝皇帝曾几次下江南，他也喜欢到西湖的湖心亭上极目远眺，并且在庭上提过一个匾额“静观万类”，琢磨琢磨这四个字，很有味道，万类，人啊、事物啊、纷纷扰扰啊，是在看吗？是在想！西子湖上的潋滟波光啊总能给你一种心境，让你的心沉静下来，静静的走进这个世界去看，静静的淡出这个世界去想。
此时此刻：张岱一个人，在如此苍茫辽阔的世界里，在夜色苍茫中，寒气透彻心骨，四周什么声音也没有，他坐着小舟，荡漾在一片冰冷的湖面上，静静的，孤独的，将自己的身心幻化为这山这水这湖光这雪色，慢慢的向湖心亭驶去。
他能感受到什么，又能在此想些什么嗯？我们有必要了解一下张岱的身世生平。
幻：材料一：张岱祖上世代为官，少为富家公子，极爱繁华……明王朝灭亡，张岱拒绝臣服清王朝，举家逃往嵊县西白山中，从此张岱从富家公子骤然沦为山村野夫，生活十分艰难……材料二：明亡后张岱立誓不仕，只愿入山著书以终。
他著《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》，书中他缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，梦故国，梦故园，梦故人，梦故事，痴情说梦……张岱以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，故国在张岱的生命意识里，是永远的痛。
师：读了上面的材料或者你能体味到张岱的心境，能够理解他为什么要固执独往湖心亭看雪了，幻：身为前朝遗民，曾经是繁华绮丽，锦衣玉食的生活，面对朝代更替，国破家亡，人事巨变，他无所归倚，一介书生，纵然对故国有万般的眷恋，也无力扭转乾坤，唯有在日升月落，雨雪飘洒之际，只身一人来到这湖心亭上……（生思索后讨论）生：作者冒寒深夜赏雪是对自己情怀的一种释放。
生：释放自己于自然之中，使自己的感情找到寄托，以此来掩埋一切的悲哀。
生：他把自己消融在这个雪的世界里，享受着这份独处。
生：追寻“天人合一”“物我两忘”的境界！生：追寻心灵的皈依，现实世界他无力扭转乾坤，只有将这份故国之思亡国之痛排解在这天地苍茫之中。
生：来到这里追忆前尘往事，追忆故国的繁华与美丽。
师：还有之前一个悬而未决的问题，张岱见到两个金陵人心情会是怎么样呢？生：还是不会高兴，因为茫茫六合，知音难觅，转眼又各奔东西，与金陵人的相遇只会让他愁上愁！不如聚了散了！生：他不愿意和金陵人坐下来喝酒聊天。
说起往事前朝，只能更勾起他的故国之思，引发他的淡淡哀愁啊！生：他怀抱对明朝故国的一片痴情，在亡国之痛故国之思中，他无法走进别人的世界，他也不愿意让人打扰了自己你内心的冰雪情怀，唯愿在清冷浩大的孤独天地中，与天地与山水相融在一起。
师：他对故国的这份痴情一片，文章当中也有痕迹，找一找。
生：“崇祯”纪年，在作者的心中明朝始终是没有灭亡的，作者仍旧使用明代的纪年，以示不忘故国。
生：“金陵人”，“金陵”就是现在的南京，是明朝旧都，在清朝时称“江宁”了，但作者还是用旧称，可见，他骨子里头认为自己是明朝的遗民。
师：看来，雪不是目的，他是借赏雪来追忆，借赏雪来忘记。
孤高情怀有谁知，独与天地相往来！这让我想起了红楼梦中句子——都云作者痴，谁解其中味！让我们齐读写景部分，再次感受张岱那份遗世独立的孤高与孤独！五、那些孤独的身影那份孤高的情怀师：中国历史上，有多少这样的古代文人像张岱这样，他们在现实中被压弯了腰，他们受挫他们不平，于是，他们来到大自然中，深深地呼吸自由的空气，苍茫天地成了他们精神的寄托，他们在山水中寻找心灵的慰藉，派遣胸中的不平与哀伤，让我们追溯历史，望一望那些孤独远去的背影！幻：陶渊明一个人归园田居自白道：衣沾不足惜但使愿无违柳宗元一个人寒江钓雪自叹着：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪！师：这些青史流芳的墨客文人，他们孤独的衣衫拂过了历史的尘埃，内心独守的那份情怀与操守却在文学的殿堂里大放异彩，和张岱同时代有一位文人叫张潮，他曾经说幻：“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月；皆因阅历之浅深，所得之浅深耳”。
师：《湖心亭看雪》一定还有更多的滋味，同学们在未来的日子里慢慢地感悟吧。
再次回味和咀嚼他笔下的那份孤独苍凉与痴情一片！最后让我们动情地来朗诵《湖心亭看雪》中的写景句。
幻：雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
板书：湖心亭看雪张岱舟子：痴呆傻古怪金陵人：湖中焉得更有人孤怀雅兴我们：孤独孤高物我两忘天人合一。