论小学高年级文言文教学
小学高年级文言文教学要点及策略探析
小学高年级文言文教学要点及策略探析一、引言文言文是中国古代的文字，是中国传统文化的重要组成部分。
在小学高年级的语文教育中，文言文教学是非常重要的一部分，通过学习文言文，不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以帮助学生更好地了解和理解中国传统文化。
本文旨在探讨小学高年级文言文教学的要点及策略，帮助教师更好地进行文言文教学。
二、小学高年级文言文教学要点1. 培养学生对文言文的兴趣小学生对文言文往往会产生抵触情绪，认为文言文难以理解、枯燥无味。
在文言文教学中，要通过多种方式引导学生对文言文产生兴趣，比如讲述文言文的历史渊源、文言文的魅力、文言文的应用等，让学生从兴趣中慢慢地理解和接受文言文。
2. 培养学生的语言表达能力文言文是中国古代的文字，其句式结构、词汇用法等与现代汉语有很大的不同，因此在文言文教学中，要重点培养学生的语言表达能力。
可以通过分析文言文的句式结构、词语运用等，让学生体会到文言文的独特魅力，并通过课堂讨论、写作练习等方式，帮助学生提高语言表达能力。
文言文教学不仅是让学生学会读懂文言文的文字，更重要的是培养学生对文言文的理解能力。
在文言文教学中，要注重培养学生的阅读理解能力，可以通过阅读理解题目、文言文段落翻译等方式，让学生逐步提高对文言文的理解能力。
文言文是中国古代的文字，其中蕴含着丰富的中国传统文化，因此在文言文教学中，要注重培养学生的文化素养。
可以通过解读古文名句、古诗词赏析、历史典故讲解等方式，让学生更好地了解和感受中国传统文化，从而培养学生的文化素养。
1. 启发式教学在文言文教学中，要采用启发式教学策略，引导学生通过讨论和实践，独立思考和解决问题。
可以通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生通过思考和讨论，逐步提高对文言文的理解和掌握能力。
2. 多媒体辅助教学在文言文教学中，可以利用多媒体设备进行辅助教学。
比如通过播放古代文学名篇的音频视频、展示古代文学名家的风采、讲解古诗词的背景故事等方式，激发学生对文言文的兴趣，提高学生的学习积极性。
浅谈小学语文课堂中文言文的教学策略
浅谈小学语文课堂中文言文的教学策略摘要：阅读教学是语文教学的重要部分，它不仅可以培养学生的文字识别、语言理解、文字表达等多种技能，而且为写作、语法等教学活动的开展打下了良好的基础。
小学语文课本囊括了我们五千年的悠久的文化，而古代的文言文就是其中最好的体现。
然而，文言文教学是小学语文教学中的一个难题，如何将核心素养的培养与文言文结合起来，是当前我国语文教育改革的一个重要课题。
文章探讨在核心素养的大背景下进行初中语文深度阅读教学的价值与对策。
关键词：核心素养；小学语文；文言文教学；阅读教学小学语文文言文的内容优美，有利于我国传统文化的发展。
文言文教学也是小学语文教学的重难点，因此本文主要围绕趣味教学视角下提高小学文言文教学成效策略进行分析。
在小学语文教学过程中，教师们应当加强对文言文的教育。
对于小学生来说，加强文言文教育对学生们的学习具有巨大的促进作用，能够进一步提升学生们的学习效率。
一、小学语文文言文教学的意义（一）有利于增强学生爱国情感中华民族不但有着悠久的历史，更有着丰富的文化资源，而这些优秀的民族文化与古代汉语有着密不可分的关系。
文言文作为中华优秀传统文化的一个重要的历史载体，在阅读经典的过程中，学生可以在不知不觉中理解中国传统文化，理解中华民族的精神内涵，培养高尚的品德，让学生获得归属感和自豪感。
比如《少年中国说》教学中，梁启超把民族复兴的希望寄托在中国年轻人的身上，他坚信中国的年轻人一定会富强，民族独立，学生们在读书的过程，也会增强自身的爱国情怀与责任感，从而为中国的梦想而奋斗。
（二）有利于培养学生核心素养学生在阅读的过程中，能够有效地构建和使用中华优秀的传统文化。
同时，文言文中蕴藏着深厚的感情和深厚的思想，使学生在阅读和欣赏的过程中受到美的熏陶，思维的升华，从而形成了较高的审美观和思维素质。
比如，《两小儿辩日》，它反映了古人实事求是、不断探索的可贵精神，也反映了思想的批判性，有助于培养和提高学生的思维品质。
落实语文要素，发展核心素养--以小学文言文教学为例
落实语文要素，发展核心素养--以小学文言文教学为例摘要：中华优秀传统文化的载体主要是文言文。
学习文言文，继承和发扬中华民族最优秀的传统文明是新一代中小学生的责任与担当。
小学文言文学习的开启意味着一种重要的奠基。
“语文素养”的出现让我们语文教学的方向更加清晰。
在小学文言文教学中，我们要明确目标，落实“语文素养”，发展学生的语文核心素养。
关键字：文言文小学教学语文核心素养语文要素统篇教材强化了对文言文教育的内容，在三到六年级的共八册教科书中，共设置了十四篇文言文。
文言文教学也越来越成为语文教学中探讨的重点。
统编版语文教材中，将语文要素的编排落实于单元教学中，既包括语文知识以及相关能力，同时也提供了与其相匹配的学习方法。
语文核心素养和语文要素两者之间水乳交融、密不可分，落实语文要素是培养学生核心素养的前提。
在小学文言文教学中，如何落实语文要素，发展学生的语文核心素养呢？下面，笔者谈谈自己的一些教学建议和看法。
一、根据不同年段落实教学目标小学语文统编教材收录的文言文是呈现出螺旋递进的序列性，体现了统编教材“人文主题”和“语文要素”双线结构。
因此，教师在文言文教学中要有全局意识，明确每个年段语文要素的要求。
三年级《司马光》一文的教学目标是注意词句间的停顿，在老师的帮助下能读准字音，读通句子。
结合注释，用自己的话讲故事。
四年级的《精卫填海》是能正确、流利地朗读并背诵文言文。
借助注释思考并交流关键语句的含义。
五年级《少年中国说》是借助关键词句，读通句子。
借助注释，联系上下文理解句子的意思。
谈谈文章给自己的启发。
六年级《书戴嵩画牛》是结合句子的表达形式，尝试练习断句。
对照注释，理解句子的意思，说说文章的文意。
中年段文言文教学的基本目标是正确、流利地朗读课文，借注释理解课文的意思和用自己的话讲故事。
如教学《司马光》时，可以采取“导→读→悟→讲→诵→拓”的方式进行学习。
在导入这个环节中，教师开门见山揭示课题，并指导生字“司”的写法，接着联系学生的生活，引出司马光砸缸的故事，为后面学生理解课文内容做铺垫，同时用一个设问来激起学生对文本学习的期待。
小学高年级文言文教学要点及策略探析
小学高年级文言文教学要点及策略探析随着小学教育的全面素质教育的理念逐渐深入人心，文言文教学逐渐成为小学教育中不可或缺的一部分。
文言文作为中国古代的文学遗产，具有悠久的历史和丰富的内涵，对学生的语文素养和文学修养有着重要的影响。
而小学高年级正是学生语文素养和文学修养开始培养的时期，因此文言文教学在小学高年级中显得尤为重要。
本文将探讨小学高年级文言文教学的要点及相应的教学策略。
一、文言文教学要点1. 翻译阅读：在小学高年级文言文教学中，学生首先需要学会基本的文言文阅读方法。
这包括通过翻译理解古文的含义，并能够用现代汉语表达出来。
翻译阅读是学生学习文言文的第一步，也是打下坚实基础的关键。
2. 深入理解：在掌握了基本的翻译技巧后，学生需要深入理解古文的内涵和意义。
这就需要学生通过阅读、思考，逐渐领会古文背后的意境、思想和情感，从而能够做到不仅翻译出句子的表面意思，更能理解句子背后的内涵。
3. 背诵写作：文言文教学中，背诵和写作是非常重要的一环。
通过背诵一些优秀的文言文章，可以帮助学生熟悉古代的文学作品，培养对古代文化的兴趣。
让学生进行一定的文言文写作训练，可以提高学生对古文的理解能力，同时也有益于学生的语文写作能力的提高。
1. 多角度阅读：在教学中，老师可以引导学生从不同的角度去理解文言文，比如文学角度、历史背景角度、文化内涵角度等。
通过多角度阅读，可以让学生深入理解古文的内涵和意义，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 寓教于乐：在文言文教学中，老师可以通过一些寓教于乐的方式来引导学生学习，比如通过古诗词欣赏、古文段落朗诵等形式，让学生在欣赏古代文学作品的更容易地理解古文的内涵和情感，加深印象。
3. 文言文应用：教师可以引导学生将文言文的语言特点和表达方式运用到现代语言的写作中去，比如让学生用现代汉语表达古代的意念，或者让学生围绕古代的主题进行现代题材的写作。
通过这样的方式，可以让学生更好地掌握文言文的语言特点，同时提高学生的现代语文写作能力。
小学高年级文言文教学要点及策略探析
小学高年级文言文教学要点及策略探析在小学高年级的文言文教学中，教师需要有明确的教学要点和相应的教学策略，来帮助学生更好地学习和掌握文言文。
以下是小学高年级文言文教学的一些要点和相应的策略。
一、教学要点：1. 字词解释：学生需要掌握文言文中常用的字词的意义和用法。
教师可以通过解释和讲解的方式来帮助学生理解和记忆这些字词。
2. 句子解析：学生需要学会分析和理解文言文中的句子结构和意义。
教师可以通过分析句子成分和语法结构，帮助学生准确理解句子的含义。
3. 理解篇章：学生需要理解文言文篇章的整体结构和内容。
教师可以引导学生通过阅读和解析文言文的段落，理解篇章的脉络和主题。
4. 写作能力：学生需要学会用文言文进行基础的写作。
教师可以提供一些写作题目和范文，让学生进行写作训练，提升他们的文言文写作能力。
二、教学策略：1. 创设情境：教师可以通过创设情境的方式来引起学生的兴趣和注意力。
可以让学生通过角色扮演的方式体验文言文中的情境，帮助他们更好地理解和运用文言文。
2. 图文结合：教师可以使用图片和图表等辅助教具，配合文言文的教学。
可以使用图片来解释词义，使用图表来展示句子结构等，帮助学生更直观地理解和记忆文言文知识。
3. 分层教学：由于文言文的语言比较复杂，教师可以根据学生的理解能力进行分层教学。
可以将学生分成不同的小组，按照不同的难度给予不同的教学内容和方法。
4. 培养学习策略：教师可以引导学生养成良好的学习策略，帮助他们更有效地学习文言文。
可以教给学生一些阅读和解析文言文的方法，帮助他们提高学习效果。
5. 多媒体教学：教师可以使用多媒体教学手段来辅助文言文的教学。
可以使用电子课件、录音等方式来展示文言文的内容和特点，让学生更好地理解和掌握文言文知识。
关于小学文言文教学的几点体会 程七八
2017年度铜陵市小学语文学科教学论文评选参评论文论小学“文言文”教学铜陵市枞阳县钱铺乡长山小学程七八小学六年级的文言文虽篇幅短小、行文简洁，但古今字义不同是小学生阅读理解的难点。
欲使小学生在自身阅读能力不高、初次接触文言文的情况下对文言文有一个初步的认识，使小学生对文言文既临之不惧又有一丝“好”学之意，从而为七年级正式实现文言文阅读教学目标做好铺垫，激发兴趣，打下基础。
因此，我认为教师在课堂上教学小学的文言文应做好以下几个方面：一注重朗读，始终将“读”贯穿始终。
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为文言文教学重点。
从理解文言文内容方面看，文言文所写的事情和其中蕴含的道理并不太难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。
只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。
因此在教学时，教师可以将课文的朗读分为三个层次：1. 读通。
通过指名读、师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。
特别是能正确断句。
具体做法可安排如下：首先让学生自由读文，师巡视了解学情；接着师根据学生读文情况范读，让学生听时做上停顿及重音部分的记号；然后指名反馈分段读，检查学生倾听的情况，并随机指导学生读好停顿和重音；最后让学生对比朗读，师小结，教给学生朗读技巧:语速较慢,便于边读边思考；停顿恰当,意思表达才清楚。
2 . 读懂。
让学生对照注释、观察插图和联系上下文，在自己的努力下、在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文，并按自己的理解把这个故事讲下来。
在此过程中，教师重点在于指导，比如，学习《两小儿辩日》一文时，师要尊重学生的主体地位，引导学生结合注释，独立阅读，了解课文的意思，同桌相互说说课文的意思，再集体反馈与小结，以达到检测与巩固的目的。
3 . 读好。
教师根据内容创设情境，激发学生读的兴趣。
比如，在教学《学弈》一文时，首先让学生自由读文，师再范读，接着让学生个人练读，以发现自己读时断句不正确的地方；然后出示文中的句子进行指导理解。
浅淡小学文言文的教学策略
浅淡小学文言文的教学策略【摘要】文言文是中国古代智慧的结晶，凝聚了中华民族几千年的文化传承，学习文言文，有助于增加孩子对中国古典文化的了解和認识，增强学生的文化积淀。
小学阶段选入的文言文，大都篇幅短小，读起来朗朗上口，但是对于初识文言文的小学生而言，还是有一定的难度的。
文言文相对于白话文而言，它既是一种文体，也是一种文风。
文言文教学具有与其他课文教学不同的特点。
教师应深刻理解小学阶段教学文言文与树立文化自信之间的关系，以及在整个学龄段语文学习中的作用，同时应加强文言文教学与其他内容教学之间的联系。
【关键词】小学语文；文言文；情境；生活；检查现代汉语的语言系统是由古代汉语的语言系统发展变化而来的，古今汉语是一脉相承流传至今的文言作品，是中国古代文学艺术的精品。
文言文是几千年来，中华民族勤劳智慧的结晶，是中国文化历尽沧桑却依然能够得到完整保存的根源。
文言文中的很多优秀思想能够给人们以思想的启迪，加强学生的道德修养，有利于树立学生的民族自信心，增强社会责任感，塑造学生的完美人格，有利于培养中国人特有的审美情趣。
同时，现代汉语的语法知识和语法习惯等都是由古汉语发展而来的，学好文言文有助于学生学习现代汉语。
一、创设情境，激发学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”在教育教学中，教师要注重学生学习兴趣的培养，利用多媒体设备等现代化教学设施，创设情境，激发学生的学习兴趣。
要想上好文言文课，教师应创设情境、激发学生的兴趣，同时重视课堂朗读、重视基础知识的积累。
例如，五年级下册《猴王出世》是一篇文言白话小说，单纯地让孩子们读的话肯定觉得枯燥，都不懂，我利用Flash播放了猴王出世的小动画，孩子们在感叹声中、叫好声中，通过视听效果对猴王产生了兴趣，在接下来读的过程中，学习效果出奇的好。
再如，在学习《伯牙鼓琴》之前，我首先让孩子们欣赏优美的《高山流水》乐曲，美妙的琴音令孩子们陶醉不已，孩子们自然对弹奏这美妙乐曲的任务产生兴趣，接下来的学习自然令孩子兴味盎然，学习起来也事半功倍。
高年级小学语文文言文教学策略
高年级小学语文文言文教学策略作者：林燕卿来源：《考试与评价》2021年第03期【摘要】随着我国素质教育的不断推进与发展，培养学生在各个学科上的核心素养越来越成为当今教育教学的重点。
文言文作为小学高年级语文教学中的重要组成部分，对于提高小学生的古文分析和理解能力具有非常重要的作用。
教师在开展小学高年级语文文言文教学的过程中，必须要采用科学有效的教学策略，在激发学生学习兴趣的同时还要提高教学质量和效率，从而推动学生更好地学习文言文，提高学习古文的能力。
【关键词】小学高年级语文文言文教学策略小学阶段的文言文虽然大多篇幅都比较简短，内容也比较简单易懂，对于教师而言教学起来会比较容易，但对于小学生来说学习起来还是比较抽象和复杂。
而文言文作为中华民族重要的传统文化，必须要在文化教育领域引起人们的关心和重视，教师在开展文言文教学的过程中也需要加强对学生的要求，采用多种多样的教学策略来进行教学，从而深化学生对于传统文化的认识和热爱，加强对学生语文核心素养的培养。
1. 结合小学生的认知水平和理解能力开展文言文教学文言文作为传统文化中的重要组成部分，其中所蕴含的知识十分丰富，包括天文、地理、政治、经济、文化、历史等各个方面的知识，同时它的表达方式以及文字形式也与现代社会有特别大的区别。
文言文虽然文章短小精悍，但是内容却十分的晦涩难懂，而对于小学这个年龄阶段的学生来说，文言文学习和理解起来都比较的困难，如，文言文的段落、语句阅读起来大多都比较拗口，文言文中的一些通假字，又或者一个词语有多种释义等，这些都需要学生下功夫去理解和学习。
教师在对小学高年级学生开展文言文教学的过程中，必须要结合小学生的认知水平和理解能力，要采用正确合理的方式对学生进行引导。
小学生大多都比较贪玩，具有很强的好奇心，教师就可以抓住学生的这个特点，采用讲故事、看视频等方式来加强学生对文言文的认识和理解。
例如，在学习文言文《伯牙鼓琴》时，“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
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论小学高年级文言文教学
摘要
中华文化博大精深，文言文是其丰厚的载体，它凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。
文言是指“以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。
文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。
文言文也叫古文，在漫长的历史进程中，文言文曾经发挥过重要的作用。
文言过渡到白话，是语文发展的规律。
给古文穿上新装，是顺应时代的潮流，也是无法逆转的趋势。
这也是历史的必然。
学生学习文言文，是对中华文化最直接的传承，它不仅有助于学生对汉语言基础知识的掌握与运用，同时，在增强学生的文化积淀，丰厚文化底蕴，提升审美情趣与能力，提高文化品味等方面，起着不可替代的作用。
因此，课程标准实验教材从五年级就开始有计划地安排了文言文的阅读。
关键词：语文；小学；教育
小学阶段入选的文言文大多是短小精悍、文质兼美、诵读爽口的名篇，教学较为容易。
不过，对于初涉文言文的小学生来讲，学习的难度还是比较大的。
我通过几年的教学经验，紧扣“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则，初步总结出了“读、划、译、说、诵、写”的六步教学法，收到了较为理想的教学效果。
一、通读课文，读中自悟
俗话说：“书读百遍，其义自见。
”因此，对于学生比较陌生的文言文，在学习课文前，我先范读课文，再领读，让学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子的语气。
然后，我让学生初步通读文言文，学生自己练习把语句读顺，读流畅。
在读的过程中找出生字新词，在读的过程中初步感悟文言文的内容，自读谈体会，自悟文意。
这样，学生就对文言文的内容有了一个总的认识与理解，既培养了学生朗读课文的能力，对文章有了初步的感性认识，也为理解文言文奠定了一定的知识基础。
二、划出节奏，初步理解
文言文与白话文在语言和叙述上有较大的差别，要理解文言文的意思，就必须掌握其内在的节奏。
只有画出正确的节奏，才能准确地理解文言文的内容，因
此，在学生通读课文的基础上，我让学生试着划出朗读的节奏，初步理解文章内容。
如《学弈》中“思援弓缴而射之”一句，这句话的意思是想着拉弓箭去射它（它，指天鹅），因此正确的停顿应该是“思/援弓缴/而/射之”，但有些学生却读成“思援/弓缴/而/射之”，这样意思就含混不清了，理解起来就比较困难。
再如《学弈》中“使/弈秋/诲/二人弈”，“为/是其智/弗若与？”《两小儿辩日》中的“此不为/远者小/而近者大乎？”如果学生不能够正确地停顿，教师应予以引导帮助，要让学生切实掌握停顿的方法。
三、对照注释，解释文句
在学生初步理解文言文的内容之后，我让学生对照课文中的注释，揣摩句子的意思，独立解释文句。
因为大多数比较难理解的字词的意思课后的注释中都有。
这样，大部分同学能够较为流畅地说出文句的意思，教师应强调，用现代语言表达文言文句子的意思，句子意思可以灵活些，说法不必强求一致，意思不错即可。
对个别有困难的学生，教师应予以帮助或让学生帮助。
对个别难句如果学生不能独立理解，教师应侧重指导或在小组讨论交流时解决。
四、相互交流，深化主题
为了让学生真正理解文言文，深入理解文章的主题，我让学生分小组或同桌自由交流解释课文，互说课文的意思，互相帮助，互相补充，以达到共同提高的目的，特别是对一些难句侧重讨论理解。
教师先让学生自由交谈，鼓励学生大胆地说，提出不好理解或解释不通的语句，全班交流质疑，教师重点指导难句的理解。
如教学《学弈》时，“其一人专心致志，惟弈秋之为听。
”“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
”“虽与之俱学，弗若之矣。
”应重点引导学生理解三句中“之”字的意思。
然后，在讨论的基础上再去理解文章的主题，教师适当指导点拨。
这样，学生不仅理解了文章的内容，也理解了文章的主题，理解了文章所蕴含的道理或寓意等。
五、熟读背诵，积累语言
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”这句话就强调了熟读背诵的重要性。
学生掌握了文言文的内容，也理解了文言文所告诉的寓意或道理后，我让学生熟读文言文，要读出感情，先练读，指名试读，自己反复朗读，再让学生分角色演读，深入体会语言的意境，然后在熟读的基础上练习背诵。
这样学生会
进一步体会文言文的内在意蕴，同时也积累了一定的文言文方面的语言，为以后学习文言文打下良好的基础。
六、改写全文，知识延伸
俗话说：“好记性不如烂笔头”、“眼过千遍，不如手过一遍”。
最后，我让学生把文言文改写成一篇白话文，可以加上一些自己认为应该增加的词语和句子，使得语句更加通顺，更加连贯。
或让学生用自己的话说说这篇文言文的内容，然后再写下来，回家讲给爸爸妈妈听。
这样不但让学生对文言文的内涵有了更为深刻的理解，还锻炼了学生的想像力、写作能力以及语言表达能力，同时也延伸了知识，把知识从课内延伸到了课外。
总之，小学高年级文言文的教学在小学阶段是个难点，需要我们仔细地推敲。
文言文教学一定要尊重学生的自身感受，我们应结合具体的教学内容和学生实际，采用灵活多变的教学模式，选取精当的教学策略，创设轻松愉悦的教学情境，教给学生学习方法，使其乐学、会学，全面提高学生的语文素养，为中学的学习打下扎实的基础，让学生终生受益。
参考文献
[1]李卓，李壮.我国古代蒙学教育对当前小学文言文教学的启示[J].现代教育科学, 2011(6)
[2]肖春香.小学文言文教学之我见[J].新课程导学, 2013(6)
[3]陈怡.小学文言文教学的思考与探索[J].湖北教育:教学版, 2005(6)。