第四节《电磁铁》教学设计(人教版初二下)1
八年级物理下册《9.4 电磁铁》教案 新人教版
自学自测：
1．下列方法中，不能增强螺线管磁性的是（）
A．增加螺线管的匝数B．在通电螺线管内插入铁棒
C．增大螺线管 线圈中的电流D．增大螺线管本身的直径
2．通电螺线管插入铁芯后，磁性大大增强，其原因是（）．
A．插入铁芯后，铁芯带了电B．插入铁芯后，使螺线管中的电流增大了
C．插入铁芯后，铁芯被磁化，铁芯的磁性与螺线管磁性共同作用
D．插入铁芯后，螺线管内的空间变小了
3．某同学的实验装置如右图所示，弹簧下端吊的是铁块，当他将开关闭合以后，弹簧的长度_______；当他将滑动变阻器的滑片向左滑动时，电流表的示数_ ______，弹簧的长度将；如果其他条件不变，他只是将电源的正负极调换了一下，发生变化的是。
4．小丽要研究电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关．现有线圈匝数分别为50匝和100匝的外形相同的电磁铁，她先后将这两个电磁铁接入右下图的电路中．闭合开关S后用电磁铁吸引大头针，并移动滑动变阻器的滑片P．重复了多次实验，记录如下：
教
学
反
思
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课题
《9.4电磁铁》
主备人
备课时间
周星期
第课时
备课组长签名
教研组长签名
教学内容
教学目标
1、了解什么是电磁铁，能制作电磁铁。
2、能用实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
3、知道电磁铁在生活中的应用。
教学重难点
教
学
过
程
学习目标：
1、了解什么是电磁铁。知道电磁铁的特性和工作原理。
2、了解影响电磁铁磁性强弱的因素。
现象：有铁芯的时候，电磁铁吸引的小铁针
结论：当其他条件相同时，有铁芯时，电磁铁磁性
人教版8年级物理教案-电磁铁
四、電磁鐵【教學目標】1．知識與技能●瞭解什麼是電磁鐵。
知道電磁鐵的特徵和工作原理。
●瞭解影響電磁鐵磁性強弱的因素。
2．過程與方法●經歷探究電磁鐵的過程，體會控制變數的方法。
●體會交流和評估在科學探究中的重要作用。
3．情感態度與價值觀●體驗探索科學的樂趣，培養主動與他人交流合作的精神。
●認識物理在生活、生產、科學技術的廣泛應用，激發學習物理的積極性。
【教學重難點】重點：培養學生設計實驗，交流評估的能力。
難點：培養學生科學設計實驗方案，大膽交流評估的能力。
【教學方法】探究、實驗、討論法【教學器材】投影儀、PowerPoint課件、實物展臺、電腦演示實驗儀器電源(6V)，開關，滑動變阻器(20Ω 2A)，電流錶，一盒大頭針，兩個線圈匝數相同、鐵芯粗細不同的電磁鐵，導線，匝數可變的電磁鐵。
分組實驗儀器電源(6V)，開關，滑動變阻器(20Ω 2A)，電流錶，一盒大頭針，導線8根，課前發給每組學生：4寸大鐵釘兩個，5mm漆包線1.5m一根，0.75m一根。
教學流程圖教學程式內容與教師活動學生活動設計依據一、引入新課(2分鐘)分別在竹筷和鐵釘上緊密繞上電線或漆包線，用它們分別吸引大頭針師：上節課，老師佈置各組同學分別製作兩個線圈匝數不同的電磁鐵，都做好了嗎？老師檢查一下。
（鼓勵表揚做得好的）師：誰能說說你是怎樣製作的？師：你知道電磁鐵是由哪兩部分構成的嗎？（板書：1.構成：線圈+鐵芯）師：線圈插入鐵芯後磁性大大增強，這節課我們就通過實驗來研究電磁鐵。
二、進入新課，科學探究(3分鐘)師：現在就請同學們試著把其中一個電磁鐵連入電路，看你製作的電磁鐵能不能吸引大頭針，能吸多少。
同組同學可以先討論如何連，再動手操作。
（師巡迴，對確實有困難的指點，強調連接電路開關要斷開。
）師：哪組做完了，請告訴老師你們組吸引大頭針的個數，並說明用的是線圈匝數多的還是線圈匝數少的。
（記錄三組資料在黑板上）師：同學們都做完了嗎？請斷開開關。
《电磁铁》教学设计
《电磁铁》教学设计
一、教材分析
本节课是人教版八年级物理第九章《电与磁》的第四节《电磁铁》，本节内
容是继上节课“电生磁”
之后的应用性学习，是电流磁效用的重要应用，，本节课采用教师的演示实验和
学生的探究实验，研究
怎样使电磁铁的磁性更强。
学生通过自己动手动脑完成电磁铁的实验，以小组讨
论的形式，归纳出电磁
铁的特点和磁性强弱的决定因素。
本节课探究结论由学生自己得出，易于帮助学
生加深理解。
关于电磁
铁的应用方面主要体现了“物理来源于生活又运用于生活”。
二、教学重点和难点
1、教学重点：电磁铁的概念及影响电磁铁磁性强弱的因素
2、教学难点：探究影响电磁铁磁性强弱的因素
通过电磁铁的制作，以及对电磁铁磁性有无的检验，让同学们不知不觉对电磁铁
磁性强弱的影响因素
有一些认识；再通过猜想环节充分挖掘出认识结果；然后通过实验探究出到底是
哪些因素影响磁性强
弱的。
三、教法和学法
这一章的知识比较抽象、难理解，所以为了化难为易，本节课我以实验为
主，引导学生观察、分析、
讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用，课
堂上创设民主、平等、
和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。
四、学情分析。
(八年级物理教案)《电磁铁》
《电磁铁》八年级物理教案课题第九章：电与磁第四节：电磁铁学习目标知识目标：1.知道什么是电磁铁；2.理解电磁铁的特性和工作原理。
过程方法：1.通过探究电磁铁磁性与什么因素有关的实验，进一步发展学生的空间想象力；2•通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。
情感目标：通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法。
学习重点电磁铁的概念及影响电磁铁磁性强弱的因素学习难点影响电磁铁磁性强弱的因素教学方式实验法、讨论法、启发式。
教具与媒体投影仪、微机；螺线管，铁棒，几个小磁针，一个线圈匝数可以改变的电磁铁，电源，开关，滑动变阻器，电流表和一小堆大头针。
教学程内容与教师活动学生活动设计依据一、创设情境，引入新课(5mi n)【提出问题1】如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？【猜想】增大电流、螺线管绕密些、中间插一个铁芯等方法。
【实验】请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。
【现象】插入铁芯的通电螺线管的磁性明显增强，引入新课。
(板书课题)二、进入新课，科学探究(一)电磁铁(5min)1 .【概念】我们把插有铁芯的螺线管叫做电磁铁【提出问题2】为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢?2.【原理】铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。
【提出问题3】电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的磁性强弱与哪些因素有关呢？学生思考回答观察师生讨论讨论在上节课的基础上，进一步讨论探求其原因（二）怎样使电磁铁的磁性强（20mi n）【猜想】1.电磁铁的磁场强弱可能与电流的大小有关，因为电流越大，电流产生的磁场可能就越强;2.电磁铁的磁场强弱可能与线圈的匝数有关，因为一匝线圈要产生一定的磁场，匝数多，则产生的磁场也会增强。
(八年级物理教案)电磁铁教学设计
电磁铁教学设计八年级物理教案一、课程标准根据基础教育课程改革的具体目标及《物理课程标准》。
二、课程理念本节课主要采取动手制作、实验设计、探究的方式。
希望通过一系列的学生活动激发学生学习物理的热情，培养学生的创新精神和实践能力。
注重学生的学习需求，充分发挥学生的主体作用，注重全体学生的全面发展，调动学生全员参与。
教师努力创设问题情境，引导学生大胆猜想、设计实验，让学生真正成为学习的主人。
并希望能通过本节课的实践活动，使学生养成终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
三、教学设计（一）素质教育目标1、知识教学点了解什么是电磁铁；会制作电磁铁;掌握电磁铁的磁性强弱和什么因素有关；了解电磁铁的一些实际应用。
2、能力训练点通过制作和研究电磁铁的过程，培养学生对科学问题的探究能力，亲历体验探究过程的严谨与乐趣，掌握对一般科学问题的探究方法；通过对电磁铁应用的介绍让学生体会到物理知识在生活中的重要应用。
3、德育渗透点体验科学探究的历程，感悟善于观察，勤于思考的科学态度；培养学生的合作意识,不断深入研究的探索精神。
4、美育渗透点通过对制作的电磁铁以及电路设计的交流培养学生的审美意识。
（二）教法与学法1、教学方法本节课的教学对象是八年级的学生，这一年级的学生对于周围的世界的实际问题具有越来越强烈的好奇心和兴趣。
活泼好动、善于想象、善于研究是他们的最大特点。
学习本节之前，学生已经对螺线管有了一定的认识，但还不知道它的实际应用。
因此，根据本节课的教学目标、教学内容以及学生的认知特点，教学上以情境设置一一引导制作一一引导设计一一指导探究一一互动交流一一得出结论"为主线，采用引导探究式”的教学方法，2、学习方法学生将主要采用亲自动手一一主动探究一一交流合作"学习方法，使学生在直观情境的观察和自主的实践活动中获取知识，并通过交流与合作来深化对知识的理解和认识。
（三）教具与学具采用自制的教具、相关实验器材以及多媒体的使用，来激发学习兴趣，引领学生进入不同的课堂环节，从而达到教学目的。
八年级下第九章第四节电磁铁教案
《八年级下第九章第四节电磁铁》教案第1课时【教学课型】：新课◆课程目标导航：【教学目标】：1知识与技能：（1）.知道电磁铁的构成；能说出影响电磁铁磁性强弱的因素；（2）知道电磁铁的优点及其应用；2过程与方法：（1）观察电磁铁的绕制过程，能说出电磁铁的构造；（2）在观察研究电磁铁的磁性与哪些因素有关的过程中，发现比较电磁铁与普通永磁铁的异同；3．情感态度与价值观：（1）增强对科学技术的好奇感，在解决问题的过程中体验成功的喜悦；（2）初步认识科学技术对社会发展和人类生活的影响，激发学生为科学服务的意识和理想。
【教学重点】：影响电磁铁磁性强弱的因素，电磁铁的特点及应用。
【教学难点】：探究电磁铁磁性强弱的过程，采用的物理方法及总结。
【教学工具】：演示电流表一个、通电螺线管（含铁芯）一个、电池组二只、导线若干、滑动变阻器一只，大铁钉一只，条形磁铁25组，电池组两只，开关三只，电铃一只，电话模型一只◆教学情景导入出示电铃，并连接电路，让其发声，出示模型电话。
师：电铃和电话当中都有一个重要的部件——电磁铁。
◆教学过程设计插入铁芯的通电螺线管就构成电磁铁，我们来制作一个电磁铁.（四）电磁铁（electromagnet) ［板书］制作电磁铁［板书］［探究］研究电磁铁［师］每组用两个相同的大铁钉，一些漆包线，按课本制作两个匝数不同的电磁铁，再设计电路把电磁铁连到电路里，按电路图连接电路，试着用电磁铁吸引大头针.（教师巡迴指导，找一组说出电路怎么连接.）［生］我们组是将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路.通电后能吸引许多大头针，断电后大头针就掉下来了.说明通电电磁铁有磁性，断电电磁铁没有磁性.［师］那电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关？先大胆猜测，再做实验，得出结论.［生甲］电磁铁的磁性强弱可能和线圈匝数有关.［生乙］电磁铁的磁性强弱可能跟电流有关.［生丙］电磁铁的磁性强弱可能与铁芯的粗细有关.［生丁］电磁铁的磁性强弱可能跟导线的粗细有关.［生］…［师］同学们猜测很多，我们由于时间和条件关系，就不能一一探究.现在只考虑电磁铁的磁性强弱与电流和线圈匝数的关系，其他的课后再探讨.［生甲］将电路接好，合上开关，调节滑动变阻器，使电流增大或减小（观察电流表指针的示数），让电磁铁吸引大头针，观察到电流增大，吸引大头针数量增多，反之，电流减小吸引大头针个数减少.［生乙］这个实验表明：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强.［生丙］将电路中分别接50匝线圈的电磁铁和100匝线圈的电磁铁合上开关，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）.观察到100匝线圈的电磁铁吸引大头针数量多.［生丁］这个实验表明：在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强.［师］通过大家对电磁铁的研究，能得出如下结论（边说边板书）.1.电磁铁在通电时有磁性，断电时磁性消失. ［板书］2.通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强. ［板书］3.在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强.［板书］［师］从这些结论中，你们能看出电磁铁有哪些优点？［生甲］电磁铁的磁性有无可通过通、断电来控制.［生乙］电磁铁磁性强弱可以调节.［师］因为它这些优点，电磁铁在生产生活中被广泛应用.请同学们看屏幕（通过微机播放录像，内容有电磁起重机的工作、电铃、电报、自动控制系统中的电磁阀门等方面的应用）.◆课堂板书设计四、电磁铁A、定义：内部插入铁芯的通电螺线管。
电磁铁教学设计(共5篇)
电磁铁教学设计（共5篇）第1篇：电磁铁教学设计电磁铁教学设计一、教学目标：（一）知识目标：学生知道电可以转化为磁。
电磁铁的磁力大小是由电池的多少和导线环绕圈数的多少决定。
（二）能力目标：知道制作电磁铁的所需资料，会制作电磁铁。
实验探索电磁铁的变更规律（三）情感目标：科学技术就是生产力。
知道电磁铁在生活生产中的应用。
二、教学着重：（一）能制作电磁铁。
（二）知道电磁铁的磁力大小的变更因素。
三、教学难点：（一）制作电磁铁。
（二）电磁铁磁力大小的变更因素。
四、课前准备：（一）教师准备：1、电磁铁2、大铁钉3、塑料铜芯软导线（花线）长度一米左右4、大号电池5、大头针（二）学生准备：1、大铁钉2、铜芯软导线（花线）长度一米左右3、大号电池五、教学过程：（一）导入新课：教师演示电磁铁。
（二）新课课题：5、电磁铁（三）制作电磁铁教师演示制作方法。
学生用自带的资料制作。
注意：在环绕时一定要始终朝一次方向环绕。
可以是顺时针方向，也可是逆时针方向。
（四）比拟自制的电磁铁你们所制作的电磁铁有什么不同？原因是：一、导入新课：每组选出两次自制的电磁铁（一次导线环绕圈数多，一次导线环绕圈数少）。
比拟这两次电磁铁所吸的大头针是否一样多？然后在电磁铁上增加电池的节数。
它们所吸的大头针的数量有什么变更？学生操作比拟：二、研究电磁铁磁力大小的变更我们知道电磁铁是由三局部组成，1、电池2、线圈3、铁心。
分组假设证明：各组汇报结果：三、电磁铁在生活生产中的运用四、本课小结：通过我们的探索证明电磁铁的磁力大小是由三方面决定的。
1、电池数量的多少，电池节数多磁力强。
2、导线环绕的圈数多少，环绕圈数多磁力强。
3、铁钉的大少，铁钉大磁力强。
第2篇：电磁铁教学设计一、激趣导入电磁铁1、实验导入：同学们，老师把电池连接在电路中，让小灯泡亮起来，是把电能转化为了光能。
2、设疑：你们相信吗？我还能利用电池吸起大头针呢！3、老师演示制作并连接接电池后接近大头针，并提醒学生仔细观察。
八年级物理下册《9.4电磁铁》教案 新人教版
八年级物理下册《9.4电磁铁》教案新人教版一、教学目标：1、知识与技能⑴了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。
⑵了解影响电磁铁磁性强弱的因素。
二、教学重点：电磁铁的工作原理三、教学难点：电磁铁的磁性控制四、课时安排：2五、教学方法和手段：1、经历探究影响电磁铁磁性强弱的因素，体会控制变量的方法2、体会评估和交流在科学探究中的重要作用。
3、情感态度价值观：体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的意识和态度六、教学过程：教学内容及过程个性发挥一、引入新课演示：（1）通电螺线管的一端靠近大头针；（2）插上铁芯的螺线管通电后靠近大头针。
问：有什么现象？说明了什么？师：插入铁芯的螺线管叫电磁铁，这节课我们就来学习有关电磁铁的知识，引出课题板书课题四、电磁铁二、进行学课1、问：在刚才的实验中，同学们发现电磁铁与永磁体相比有什么不同？板书：通电有磁性；断电无磁性；2、问：电磁铁是利用什么原理工作的？（生：电流的磁效应）3、观察电磁铁，问：电磁铁主要有哪几部分组成？（生：铁芯、线圈）利用有绝缘外皮的导线和铁钉自制电磁铁。
让学生观察：给学生自制的电磁铁通电后靠近大头针与大屏幕上的电磁起重机比较问：你们会提出什么问题？4、探究：影响电磁铁磁性强弱的因素猜想：将相同的因素合并设计实验：问：（1）探究与电流大小的关系时，应保持什么因素不变？改变什么因素？怎样比较磁性强弱？如何改变电流大小？（2）探究与线圈匝数的关系时，应保持什么因素不变？改变什么因素？怎样保持电流相等？引导学生画出电路图，设计出实验方案，画出实验数据记录表格三、小结学到了什么？四、反馈练习大屏幕：想一想，做一做五、作业利用电磁铁设计一个门锁的自动报警装置。
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教学程序
师：这种方案能够
吗？都哪些组和他设
计的一样？
师：采纳这种方案
要专门注意什么？
师：哪个小组设计
的实验方案与他们不
同？请展现一下。
图2
师：这种方案能够
吗？都哪些组和他设
计的一样？
师：还有其他方案
吗？
师：〔实物展现〕
老师这有一个三个接
线插孔的电磁铁，用它
能够完成这两个实验
吗？能够如何样做？
师：〔大屏幕〕老
师设计了一些预案。
同
学们专门了不得，老师
想到的你们都想到了。
(7分钟)〔3〕进行
实验，收集证据。
〔大
屏幕〕师：下面就请同
学们按照自己的设计
磁铁磁性强弱就与电流大小有关。
研究与线圈匝数的关系，要保证电
流相同，线圈匝数不同。
能够用匝
数不同的电磁铁更换第一个实验
中的电磁铁，但要使电流相同，观
看记下电磁铁吸引大头针的数量，
可得出电磁铁磁性强弱与线圈匝
数的关系。
生举手示意。
生2：研究与匝数的关系时，要专
门注意通过的电流相同。
生3：我认为研究与电流关系的实
验，不用电流表也能够，通过滑片
向哪边移动，就能够确定电流的大
小。
生1：那研究与线圈匝数的关系，
如何样能看出电流相同？
生3：只要把铁芯一样但匝数不同
的两个电磁铁串联就能够保证电
流相同。
(展现如图2)
生举手示意。
生：没有。
生3：能够。
〔如以下图具体讲法略〕
生观看。
师引导学生认
识三个接线插
孔的电磁铁，扩
大视野，拓展思
路。
归纳总结不同
的设计方案，便
于学生比较各
种方案的优缺
点，把握多种方
案，培养学生学
会用多种方法
解决咨询题的
能力。
教学程序之处，显现了哪些咨询题，你是如何样
解决的。
2、课下把自己的探究过程和
结论讲给同学；相互传阅探究记录，交
流优缺点。
既要改正自己的错误，又要
为自己的正确观点和做法辩护。
(5分钟)4、电磁铁的应用
师：因为电磁铁的优越性，在各个
领域中，它的应用都专门广泛。
请看课
本96页，了解电磁铁在哪些地点有应用
师：你明白电磁铁应用在哪些地点？
师：老师给大伙儿预备了一段视频，
请观看：电铃、电磁起重机、核磁共振
仪、磁悬浮列车。
师：看完了视频，你有哪些感想？
师：能够讲，人类生活的每一个方
面都与物理学的进展和进步息息相关。
期望今后我们中的某些人能在物理学领
域为社会做出奉献。
(1分钟)三、知识拓展
〔大屏幕〕磁悬浮列车将为交通运
输事业开创一方崭新的天地。
一种磁悬
浮列车的车厢和铁轨上分不安装着磁
体,车厢用的磁体大多是通有强大电流
的电磁铁,以下
图是磁悬浮列车
的原理图，它是
利用_________的
原理将车身托起，排除了车体和轨道之
间的摩擦，达到疾驶如飞。
(2分钟)四、小结
师：同学们，本节课你们有什么收
成？〔师引导学生从知识技能、过程与
方法、情感态度与价值观三方面谈收成〕
(4分钟)五、反馈练习
1、通电螺线管的磁性强弱与、
、有关。
生：电磁起重机、
电话、电动机、
发电机等。
生观看视频
生1：小小的电磁
铁能制作出这么
有用的东西，真
是没想到。
生2：物理知识在
生产、生活、科
学技术中都有广
泛的应用。
物理
学对科技进步和
社会进展有极大
的阻碍。
我们要
学好物理。
生谈收成。
生做。
课下交流这一
环节让学生认
识到交流与合
作的重要性，培
养学生主动与
他人交流合作
的精神，学会取
长补短。
从物理走向生
活，走向社会，
体会物理的重
要性，激发学习
物理的积极性。
磁悬浮列车是
现代科技产物，
是现代文明和
进展的象征，但
涉及的物理原
理简单，拉近了
高科技与学生
的距离，课堂有
机渗透STS，有
利于激发学生
热爱物理、学好
物理的热情。
促使学生再摸
索，达到三维目
标。
巩固所学知识，
学会灵活应用。
第四节《电磁铁》教学设计（人教版初二下）1附：探究阻碍电磁铁磁性强弱因素实验记录单。