三年级上册科学《材料在水中的沉浮》说课稿
三年级科学教案-材料在水中的沉浮-说课一等奖
《材料在水中的沉浮》教学设计学科：《科学》课例名称：《材料在水中的沉浮》课型：情境创设法、实验法、合作探究法年级：三年级（上册）教材分析：《材料在水中沉浮》选自教育科学出版社教科书三年级上册第三单元第五课。
本节课，老师带领学生探究不同材料在水中沉浮不同，通过实验让学生认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。
其他有关沉与浮的问题将在五年级的科学课里去研究。
由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。
通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。
学情分析：三年级学生对生活中常见的物品放在水中哪些是沉的哪些是浮的，有一定的生活经验，但他们对于材料的特性这一概念是模糊不清的，通过本内容的研究与学习，旨在使学生对科学概念有初步的认识，进一步加强学生对常见材料物理性质的理解。
三年级学生刚接触科学实验，本课就是想通过实验前的启发与引导，对实验的观察记录进行总结，让学生猜一猜教师给出的物品中，哪些是沉的哪些是浮的并进行分类，提出验证的方法。
在教师的规范指导下进行实验验证、记录，对实验记录结果进行分析总结等。
帮助学生逐步形成“预设猜想——动手实验——观察记录——分析归纳——发现结果”的科学探究的方法。
教学目标：知识与能力：1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1．用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1．发展对物质世界的探究兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
教学重点：用简单实验的方法验证材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
三上科学材料在水中的沉浮教案范文
三上科学材料在水中的沉浮教案优秀范文第一章：课程导入1.1 教学目标让学生初步了解物质在水中的沉浮现象。
激发学生对科学探究的兴趣。
1.2 教学内容通过观察不同物体在水中的表现，引导学生思考沉浮现象背后的原因。
1.3 教学方法观察实验：让学生直观地看到不同物体在水中的沉浮情况。
小组讨论：引导学生探讨影响物体沉浮的因素。
第二章：实验探究2.1 教学目标让学生通过实验探究，了解影响物质沉浮的因素。
培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
2.2 教学内容进行实验，观察不同物体在水中的沉浮情况。
分析实验结果，引导学生发现影响沉浮的因素。
2.3 教学方法实验操作：指导学生进行实验，观察并记录实验结果。
数据分析：引导学生分析实验结果，发现影响沉浮的因素。
第三章：沉浮原理3.1 教学目标让学生理解并掌握沉浮的原理。
培养学生的科学思维。
3.2 教学内容讲解沉浮原理，让学生理解为什么物体会在水中沉浮。
引导学生思考沉浮原理在日常生活中的应用。
3.3 教学方法讲解示范：清晰讲解沉浮原理，让学生理解和掌握。
联系生活：引导学生思考沉浮原理在日常生活中的应用。
第四章：实践应用4.1 教学目标让学生能够运用沉浮原理解决实际问题。
培养学生的实践能力。
4.2 教学内容通过实例，让学生运用沉浮原理解决实际问题。
引导学生进行小组讨论，分享解决问题的方法和经验。
4.3 教学方法实例分析：提供实例，让学生运用沉浮原理解决问题。
小组讨论：引导学生进行小组讨论，分享解决问题的方法和经验。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生总结并反思本节课的学习内容。
培养学生的总结和反思能力。
5.2 教学内容引导学生总结本节课所学的沉浮原理和实际应用。
鼓励学生反思自己在学习过程中的思考和发现。
5.3 教学方法总结回顾：引导学生总结本节课的学习内容。
反思分享：鼓励学生分享自己在学习过程中的思考和发现。
第六章：拓展探究6.1 教学目标让学生进一步探索沉浮现象的深层次原因。
小学-科学-教科版-三年级上册-材料在水中的沉浮说课 课件
用木头作燃料，能燃烧等。
三、说设计
第三环节：拓展
1.最后出示图片，引导学生思考：我们的生活离不开木制品， 一棵成材的树木在自然界至少需要生长几十年才能使用，而我 们身边的人正在破坏浪费森林资源，这就导致了世界上的森林 急剧减少，从而破坏了生态平衡。
2.引导学生重视环境，以及寻找木头替代品的迫切需要。
的方法，培养学生尊重事实、充分运用实验数据的科学品
质。
▪
同时，在活动中对学生渗透节约木材资源、保护环境
的教育。
一、说教材（教学目标）
知识目标
能力目标
情感目标
1.物理性质可以用来 描述材料，如硬度、 柔韧性、吸水性和在 水中的沉浮能力。
2.不同的物体在水中 的沉浮不同，这与构 成的材料有关。
1.用简单实验的方 法，检测材料在水 中的沉浮，通过比 较发现材料的不同 物理特性。
2.选择适当的词语 定性描述材料。
1.发展对物质世界的 探究兴趣。
2.认同物理性质是可 以被观察和测量的观 点。
3.增强保护森林、珍 惜自然资源的意识。
一、说教材（重难点）
重点
有的材料在水 中漂浮，有的 材料在水中下 沉。
教学重点
沉浮与构成的 材料有关。
二、说模式
整
体
引
结合学校三环四步、多站循环的教学
领
模式，以小组为单位，经历一个“发现问
， 任
题、提出问题、大胆假设、设计实验并
务
验证、得出结论（解决问题）”的过程，
设
去认识不同材料在水中的沉浮现象。
计
三、说设计
（一）教学准备 1、演示材料：小石子、泡沫、两个小的玻璃瓶、透明水槽。 2、小组探究材料：形状大小不同的金属、塑料、木头各三个，水 槽，抹布
小学-科学-教科版-三年级上册-材料在水中的沉浮 教案
《材料在水中沉浮》教案一、学习目标：科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的物体在水中的沉浮是不同，这与构成的材料有关。
过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度与价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
二、教学重难点重点：有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉。
难点：物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
三、教学准备1、演示材料：小石子、泡沫、两个小的玻璃瓶、透明水槽、橡皮擦。
2、小组探究材料：形状大小不同的金属、塑料、木头各三个、水槽、抹布、记录表。
四、教学流程本课教学主要分为三个环节：第一环节：材料在水中的沉浮（重点活动）1、首先，创设情境：上课开始，给学生出示一张“乌鸦喝水”的图片，给该故事加续集：演示老乌鸦用投“石子”喝水的过程，再演示小乌鸦用投“泡沫”未喝到水的过程。
问小乌鸦为什么没有喝到水？泡沫和石子在水中有什么不同？（会沉、会浮）。
使学生的注意力一下子集中到课堂上2、追问：在水中的物体时沉还是浮？并画图说明。
使学生对沉浮有一个明确的区分。
3、对沉浮的判别练习：以橡皮擦为例，先让学生预测，出现分歧，引出以实验来证明和解决，进而进行实验示范，着重放的方法和对沉浮的判别。
4、实验过程示范：为了让孩子认识每种材料，首先在投影上和学生一起对材料进行分类，再以一个材料为例，在记录单上进行预测，后示范实验。
5、学生小组分工、实验。
6、交流展示。
（根据需要进行引导总结出实验结论：物体的沉浮与材料有关）5、师生小结：把实验结果与实验前的预测进行对比，达成共识像金属这类材料制成的物体容易沉，像木头类材料制成的的物体容易浮。
第二环节：多媒体演示，拓展新知1、出示木头图片：木头是一种在水中很容易浮的材料，在我们的生活中被广泛运用，我们周围有哪些木头制成的物品？2、学生说出自己知道的身边的木头制品。
三上科学材料在水中的沉浮教案范文
三上科学材料在水中的沉浮教案优秀范文一、教学目标：1. 让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象。
2. 培养学生探究科学问题的能力和团队协作精神。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象，提高学生学以致用的能力。
二、教学内容：1. 材料在水中的沉浮现象。
2. 影响材料沉浮的因素。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生通过实验观察，发现不同材料在水中的沉浮现象。
2. 教学难点：引导学生运用科学知识解释生活中的沉浮现象。
四、教学方法：1. 实验法：让学生通过实验亲身体验材料在水中的沉浮现象。
2. 小组合作：培养学生团队协作，共同探究科学问题。
3. 讨论法：引导学生运用科学知识解释生活中的沉浮现象。
五、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，引出本课主题——材料在水中的沉浮。
2. 实验一：让学生分别将木块、铁块、塑料块放入水中，观察它们的沉浮现象。
3. 实验二：让学生探究影响材料沉浮的因素，如体积、形状等。
4. 实验三：让学生利用生活中的物品，设计实验验证沉浮现象。
5. 总结与拓展：引导学生运用所学知识解释生活中的沉浮现象，如船只、潜水艇等。
6. 作业：让学生课后总结本课所学内容，并进行实践操作。
六、教学评价：1. 通过观察实验和小组讨论，评价学生对材料在水中的沉浮现象的理解程度。
2. 通过学生对生活中沉浮现象的解释，评价学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 通过学生实验设计和操作，评价学生的实验操作能力和团队协作精神。
七、教学准备：1. 准备不同材质的块状物品，如木块、铁块、塑料块等。
2. 准备足够的水源和实验容器。
3. 准备实验记录表格，用于学生记录实验结果。
4. 准备相关的生活实例图片或视频，用于导入和拓展教学。
八、教学步骤：1. 导入：通过展示生活实例图片或视频，引导学生关注材料在水中的沉浮现象。
2. 实验一：让学生将木块、铁块、塑料块等材料放入水中，观察并记录它们的沉浮情况。
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》说课设计
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》说课设计教材永昌小学梁肖1和教材分析(1)的地位和作用:本课是初三科学版教材《材料在水中的沉浮》单元“材料在我们身边”的第五课本课有两个探究活动:一是了解水中物质的沉浮；另一个是认识木头通过这两项探究活动，也为学生建立了两个科学概念:一是物理性质可以用来描述物质，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮的能力；另一个是水中物体的起伏与形成的物质有关。
在探究过程中，还应帮助学生逐步形成“预设-实验-观察记录-分析、归纳和发现”的科学探究方法和过程，培养学生尊重事实、充分利用实验数据的科学素质同时，在探究活动中，要教育学生节约木材资源，保护环境。
(2)学习目标:科学概念:1，物理性质可以用来描述物质，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中下沉和漂浮的能力。
2.不同物质在水中的沉浮是不同的，水中物体的沉浮与形成的物质有关。
工艺和方法:1。
通过简单的实验就能检测出水中物质的起伏。
通过比较发现了材料的不同物理特性。
2，选择适当的词语定性描述材料情感态度价值观:1，培养探索物质世界的兴趣2，同意可以观察和测量物理特性3.增强保护森林和珍惜自然资源的意识教学重点和教学难点:根据三年级儿童的认知规律和我对教材内容的分析，确定本课的教学重点:有些材料浮在水中，有些材料沉在水中教学难点:物体在水中的起伏与材料有关第二，学习情境分析物体在水中下沉和漂浮是生活中常见的现象，大部分三年级的孩子在学习本课前都已经看过或玩过材料在水中下沉和漂浮的实验，学生从看到下沉和漂浮的现象就知道下沉和漂浮绝大多数学生对水中物体的起伏和它们构成的材料之间的关系有着模糊的理解。
这个年龄组的学生对周围的自然现象有强烈的好奇心和求知欲，所以他们对继续探索水中物质的起伏有浓厚的兴趣。
此外，学生有能力根据现象提问，并初步具备观察和实验的能力。
这些都是在这节课中开展探究性学习的良好基础和有利条件。
三、教学策略根据学生的知识背景和生活经历，遵循因材施教的原则，因材施教，因材施教确定本课采用的教学方法和学习方法教学方法:本课主要采用自主探究和小组合作为主要教学形式，以“问题情境-实验探究-交流总结-达成共识”为主要教学方法让学生在探究过程中接受问题，大胆尝试，人人参与，积极运用自己的大脑和双手，以小组合作的形式亲身体验科学探究的过程，解决问题。
(新)教科版小学科学三年级上册材料在水中的沉浮详细教案
所谓的光芒光阴，其实不是此后，闪烁的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。
《资料在水中的沉浮》教课设计张双萍一、背景和目标：沉浮实验仍旧是对木头、纸、金属、塑料这四种常有资料物理性质的检测和研究。
因为被检测的物体一定是实心的，并且是由一般的木头、金属和塑料制成的物件，学生将很简单察看到它们在水中的沉涌现象。
金属一类资料制成的物件在水中是沉的，木头、塑料一类资料制成的物件一般在水中是浮的。
我们希望学生能够从而认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的资料有直接关系。
这一认识的形成将对资料的重要物理性质——密度看法的成立产生踊跃的影响。
经过对木头制品用途的检查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特征的认识，并加强保护丛林、珍惜自然资源的意识。
二、教课目的：（三维目标）1、物理性质能够用来描绘资料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、有的资料在水中飘荡，有的资料在水中下沉，物体在水中的浮沉与组成的资料相关。
3、用简单实验的方法检测资料的物理性质，经过比较发现资料的不一样物理特征。
4、选择适合的词语定性描绘资料。
5、发展对物质世界的研究兴趣。
6、认可物理性质是能够被察看和丈量的看法。
7、加强充足利用资料、节俭自然资源的意识。
三、教课准备：塑料大小块，木头条和木头块，纸，金属大小块，水槽，水四、教课环节：（一）导入：经过乌鸦喝水的故事，导入并板书课题：资料在水中的沉浮（二）沉浮实验：考证不一样的物体在水中的沉浮能力是不一样的。
1、我们四周有哪些常有的资料？木头、塑料、金属、纸．．．．2、猜一猜：这些资料在水中沉仍是浮？3、全部推理都一定从察看与实验中得来。
——伽利略一同着手实验来证明我们的猜想吧！4、想想（1）资料如何放如水中？将物体轻放到水中央再松手（2）如何来判断资料的沉浮？如何算沉？假如物体向下遇到水槽底部，就代表它在水中是沉的，假如物体不可以遇到水槽底部，就代表它在水中是浮的。
5、实验要求6、达成记录表7、察看实验结果 , 你发现了什么 ?（1）像金属类资料制成的物体在水中多数简单沉；像木头、塑料、泡沫类资料制成的物体在水中简单浮。
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》详细教案
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》详细教案一. 教材分析《材料在水中的沉浮》是教科版科学三年级上册的一课，主要让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
本课内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对于生活中的物质现象充满好奇。
但学生在进行实验操作时，还缺乏一定的规范性和细致性，需要老师在教学中进行引导和培养。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象。
2.难点：让学生能够运用科学的方法，自主进行实验探究，并能够分析解释实验现象。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过自主探究、合作交流，获取科学知识。
六. 教学准备1.物质准备：各种材料（木块、铁块、塑料块等）、水、容器等。
2.器材准备：电子秤、量筒、记录表格等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的物质性质知识，为新课的学习做好铺垫。
呈现（5分钟）教师展示各种材料，提问：“你们知道这些材料有什么不同吗？它们在水中的表现又是怎样的呢？”然后引导学生进行思考和讨论。
操练（15分钟）教师引导学生分组进行实验，让学生将各种材料放入水中，观察它们的沉浮现象，并记录下来。
巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的实验成果，并通过电子秤测量材料的质量，观察质量与沉浮现象的关系。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：“为什么不同材料在水中的沉浮现象会不同呢？”然后引导学生进行探究，了解浮力的概念。
小结（5分钟）教师学生进行小结，让学生回顾本节课所学的内容，加深对不同材料在水中的沉浮现象的理解。
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《材料在水中的沉浮》说课稿
瀛湖镇第一小学郭娟
一、教材分析
（一）教材的地位和作用：
本课是教科版《科学》三年级上册“我们周围的材料”这一单元的第5课——《材料在水中的沉浮》。
本课有两个探究活动：一是了解材料在水中的沉浮状况，二是认识木头。
通过这两个探究活动，要帮学生建立的科学概念也有两个：一是物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力，二是有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程，培养学生尊重事实、能充分运用实验数据的科学品质。
同时，在探究活动中对学生渗透节约木材资源、保护环境的教育。
（二）学习目标：
知识目标：通过实验，认识到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
以及丰富对木头特性的了解。
能力目标：掌握一种科学的研究问题的方法——实验法，感受实验验证的重要性。
情感目标：发展对物质世界的探究兴趣。
增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
（三）教学重难点分析：
根据学生实际、教学内容及教学目标的设定，我将本课时的教学重点确定为：通过实验的方法检测材料在水中的沉浮，比较发现材料的不同物理特性。
教学难点确定为：认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
二、教法、学法分析
科学课有别于其它的科目，有其独特性，新课标指出：科学课意在培养学生的科学素养，学生是科学课堂的主体，而教师则是起组织者、协调者的作用。
所以我力求还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。
从教的方面来说，主要采取开放式教学法。
一通过直观形象的多媒体画面，设置情境，激发学生学习的兴趣。
二是通过实验操作，鼓励学生大胆尝试，人人参与，积极动脑动手，给每个学生都提供锻炼的机会，使学生学有所得。
通过归纳总结和大量的观察应用，加深学生对知识的理解和掌
握，进一步强化学生的综合能力
古人说：“授人之鱼，只供一餐所需，而给人之渔，终身受用不尽”，《科学课标》指出，让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要学习方式，本节课在学法指导上主要分为两个部分。
1、充分调动学生学习的积极性，使之成为学习活动的主体。
2、学生在教师的指导下参与一系列的形式多样的实践活动，通过学生自身的探究活动使他们对材料在水中的沉浮有一个更深刻的理解。
让学生在动脑、动手、动口中充分运用自然知识和生活经验，去研究问题，探索新知，得出实验的结论。
三、教学过程分析
（一）讲故事导入课题
“兴趣是最好的老师”，学生如果有了学习的兴趣，就会产生学习的欲望，并积极主动地投入到学习活动之中，为参与后面的学习活动作好了铺垫。
因此，我在导入时以故事导入，激发学生的学习兴趣，也为以后的新知探究作为铺垫。
（二）实验探究，认识新知
本部分是本节科学课的重点，分为三个环节。
第一个环节：认识材料
本环节一开始先让学生认识实验桌上的实验材料，由于实心物体在水中的沉浮与制成它们的材料有关，而与它们的大小和形状无关，所以实验材料的选择主要应满足实心这一条件。
相信学生会说出这些材料制成的物品的名字。
接着是让学生说出材料的名称，然后对它们进行分类，这是对旧知的一个回顾，同时也为本节课的内容进行了铺垫。
小组讨论可以使学生增强与人合作的意识、发挥同伴互助的作用。
第二个环节：沉浮实验
1、预测各个物品的沉浮
要求学生对这些物品进行预测：如果把这些材料放在水中，你能预测一下哪些是浮的？哪些是沉的？把预测的结果填写在实验记录单上，沉的用“↓”，浮的用“↑”。
预测不但检验了学生们的已有经验，还可以使学生更有针对性地做接下来的实验。
基于三年级的学生对正确判断什么是沉什么是浮还有困难，我先利用学生说、亲自演示判断物体在水中沉浮的方法并讨论得出沉浮标准，即物体不碰到容器底部是浮，碰到容器底部是沉。
同时接着提醒学生不要把水槽中的水溅到水槽外，并且要把实验品轻轻放入水槽中，这也是规范实验操作的要求。
通过教师的操作，对学生下一步的
实验是一个示范，让他们明白这个实验应该怎样做。
2、动手实验得出结论
实验开始前，向学生说明实验的注意事项，等学生们明白了实验的注意事项，便要求他们开始实验。
这时我走下讲台走向学生，对不了解实验要点的学生进行指导，使他们有第二次学习的机会。
引导那些早早做完实验的学生知道要有实验记录，实验记录也是实验不可缺少的一部分。
实验结束后，我引导学生进行实验成果的展示“哪个小组愿意把你们小组的实验结果和大家分享一下？”这时学生一定会迫不及待的想与大家分享自己的实验成果，从实验成果中使学生获得成功的喜悦，进而增加对科学学习的兴趣。
接着是实验结果与学生的预测进行对比，最后师生共同得出像金属这类材料制成的物体容易沉，像木头、塑料这类材料制成的的物体容易浮。
我在这一环节的提出这样的问题：物体在水中的沉浮与用来制造的材料有关吗？从而突出重点突破难点。
最后通过对比实验的结果和预测的结果，让学生明白，实验是验证一切真理的唯一标准，任何时候，我们都应该尊重事实，相信科学。
第三环节：认识木头，拓展新知
在这一环节中我首先提出木头是一种在水中很容易浮的材料，在我们的生活中被广泛运用，我们周围有哪些木头制成的物品？先由学生说出自己知道的身边的木头制品，接着我向学生展示多幅由木头制成的物品的图片，在学生欣赏图片的同时提出问题，这些物品表现出木头的什么特点？木头是学生在生活中十分熟悉的材料。
他们对木头做成的物品比较了解，但木头做成这些物品所表现的特性对学生来说有些困难，所以我在学生说特性时给予他们一些提示，以引导他们正确说出木头的特性：木头可以做家具和筷子，说明它是比较坚硬的，能够做梁拄，说明承重力是很强的，用木头造船，说明它能浮在水面上，用树的枝条编筐，说明它有一定的韧性。
接着引导学生思考我们的生活离不开木制品，一棵成材的树木在自然界至少需要生长几十年才能使用，而我们身边的人正在破坏浪费森林资源，这就导致了世界上的森林急剧减少，从而破坏了生态平衡。
出示一篇资料让学生进一步感知森林资源的急剧减少，激发学生珍惜资源、保护资源的情感。
虽然森林资源是有限的，但是人类的智慧是无限的，做为人类的我们已经开始使用其他材料代替木材，甚至把木木屑和木材边角料制成人工板材，广泛使用，你们还知道哪些木材的替代品？学生讨论后我及时总结，以升华情感目标。
（三）小结及课后延伸。
其实，物体的沉浮还和很多因素有关，请大家下去查阅一下这方面的资料。
观察更多物体的沉
浮
用自己搜集的物品（纸、橡皮擦等），进行沉浮实验。
（小提示：要先预测，然后把猜测和实验结果写在记录表上。
）
在这个环节，我有针对性的安排了两个作业，旨在让学生回归课本，提高兴趣，积累更多的材料知识。
（四）板书设计
材料在水中的沉浮
金属↓塑料、木头↑
沉浮和材料有关
尊重事实相信科学
板书设计旨在突出本节要点，明晰知识结构。
四、课堂生成的亮点和不足分析
1、通过各种活动来激发学生的学习兴趣，如前面的故事导入，材料王国的情景设置等等，同时创设的情境，学生可以以主人公的身份参与进来。
2、注重了学生的动手操作实验能力
3、科学课的教学经验不足，学生动手实践操作的时候发生的一些问题处理的不好，教育机智还不够，有待加强。
教学有法，教无定法，教学艺术是永无止境的只有不断反思，不断总结，才能提升自己教学理念，提高教学水平。