“90后”大学新生心理特点及心理健康状况调查
“90后”大学生心理状况调查
“90后”大学生心理状况调查近年来，随着“90后”大学生逐渐进入公众视野，社会舆论开始越来越多地关注这批“新生代”大学生。
面对日趋严重的学校、家庭和社会的压力，新一代的“90后”大学生的心理健康问题正成为社会关注的焦点。
他们是国家的希望和未来，他们的心理素质不仅影响自身的日常生活，而且影响今后社会的发展趋向。
因此，了解他们的心理健康问题，分析产生的原因，采取相应的措施，成了本次调查研究的主题。
本次调查问卷采取不记名方式，针对宁波市15所高校2009级和2010级在校“90后”大学生的心理素质进行了调查。
本次调查总共发放问卷1500份，回收问卷1398份，回收率93.2％，其中有效问卷1346份，有效率96.3%。
“90后”大学生心理状况调查结果抗压心理抗压心理调查显示，“90后”大学生有4%面对巨大困难或挫折时有自杀的冲动，22%自认为抗压能力很强，其余的人则能坦然面对，把心态放平。
总体上看，“90后”大学生的抗压能力还好，但仍存在部分极端的现象。
部分“90后”大学生在周围发生细小的变化时，会产生一些反应，最终导致不良事件的发生。
他们较弱的抗压能力间接地导致大学生自杀率的增加。
责任心理责任心理是保证大学生素质不断优化发展的核心心理品质，也是大学生道德自律意识形成的心理基础。
个体的责任心理状态良好与否对心理冲突和心理问题的发生具有较大影响。
作为中国新一代大学生群体，“90后”的责任意识关系着整个社会和家庭的和谐。
责任意识包括对家庭、对同伴、对班级、对学校的责任心，以及履行这些责任时个体的情绪体验。
此项调查主要是从社会责任和家庭责任入手，调查结果间接折射出“90后”大学生的责任意识。
“90后”大学生中，近乎81%的人比较喜欢和他人合作承担社会责任。
遗憾的是，有28%的人对父母的将来考虑较少，9%的人依形势而定，6%的人认为父母有养老金不用担心。
恋爱心理对于青春期的大学生而言，尤其是“90后”大学生，爱情是他们少不了的话题。
90后大学生心理健康现状调研分析4页word
90后大学生心理健康现状调研分析心理健康问题已经成为一个被广泛认同的“世界病”，“90后”大学生成为了高校校园的主力军，与“80后”、“70后”甚至“60后”相比，当前大学生有着独特的心理特点，同时也存在着独特的心理健康问题。
一、当前大学生存在的心理问题（一）当前大学生在情感领域中存在的心理问题。
当前“90后”大学生情感变化快，情绪化严重，精神生活空虚；女大学生过度依赖父母，没有自己的主见；不能理性对待老师的管教；与异性交往持“正常”心，对婚前性行为觉得很正常，错误的处理异性交往和双方的感情问题，导致了单相思、多角关系等问题。
（二）当前大学生在人际交往中存在的心理问题。
交往成人化，以自我为中心，大兴“人情”之风，同学间吃吃喝喝；学生干部竞选拉帮结派搞选票等，使得这一部分学生在交往成人化这一趋势下变得攀比、虚荣，更有甚者做出了违法的事情。
（三）当前大学生在学习过程中存在的心理问题。
功利性学习太严重，为了增加砝码，提高附加值，大学生急于考取一些英语等级证、计算机等级证、司法从业资格证、会计从业资格证，教师资格证等，不惜花费巨额金钱逃课参加辅导班，更有甚者花钱伪造、购买假证书；从学生干部竞选中，托关系找门路，拼钱拼爹拼权利的大有人在。
（四）当前大学生在网络使用中存在的心理问题。
互联网的普及带给当代大学生便利的同时也带来了网瘾成风、欺骗诈骗、低俗色情影视等问题，淡化了现实生活中的人际关系，不能以正确的态度进行交往；助长了逃避现实的心理，在一定程度上影响了面对面的交流。
沉溺于网恋中，妨碍了大学生通过亲身实践获得良好情绪体验。
二、当前大学生出现心理健康问题的原因（一）当前大学生出现心理健康问题是家庭环境的产物。
家庭环境对于塑造孩子的心理性格有着重大的影响，父母祖辈的过分呵护，无条件满足子女的要求，导致大学生自我中心意识增强，合作意识淡薄：独生子女缺乏兄弟姐妹相伴，导致亲情观相对淡薄，性格孤僻，人际交往能力较差。
大学生心理健康状况的调查与分析
大学生心理健康状况的调查与分析随着社会的不断发展和进步，越来越多的社会资源投入到了大学教育中，使得大学生的数量逐年递增，大学生群体在社会中的地位也越来越重要。
然而，随着压力的增大和社会竞争的加剧，大学生的心理健康问题受到了关注。
本文将从以下几个角度出发，探讨目前大学生心理健康状况的调查与分析。
一、大学生心理问题的现状1.心理压力加重大学生在学业上、就业上等方面面临着较大的压力。
近几年来，社会竞争的加剧使得大学生的个人压力越来越明显。
同时，社会上贪污腐败、道德沦丧等不良风气不断的冲击着年轻人的心理，导致大学生不断的向外部社会寻求安慰和支持。
2.焦虑障碍加重焦虑是大学生常见的心理问题之一。
由于种种原因，很多大学生会出现焦虑心理，其在学生中的发生率较高。
其中，部分学生由于严重的焦虑障碍，导致个人在学校生活中产生抑郁的趋势。
3.自卑心理严重自卑是许多大学生的共同问题。
由于现实生活中的高压与挑战，很多大学生缺乏自信，出现了进一步的自卑问题。
从而导致年轻人在实际生活中产生负面的心理状态，限制自己的发展空间。
二、大学生心理健康状况的分析1.心理援助缺乏当前，在大学中为学生提供心理上的援助机构还不够完善。
随着学校的扩招和人口的增多，学生心理健康问题得到及时、有效的治疗就变得尤为重要。
但是，在目前情况下，学校很难提供一支专业化而又齐全的心理援助团队。
2.学生自身心态不稳定由于年轻人心境的波动以及身体健康等因素，学生精神上的稳定性难以保证。
许多学生缺乏积极的心态，没有及时处理内在自由与外在现实的矛盾。
这也导致很多年轻人心理健康问题越来越严重。
3.教育资源无法满足需求教育资源方面支持也是大学生心理治疗的重要因素。
但是在当今高校中，学校为学生提供心理支持的资源十分有限。
这也造成了学生心理健康问题的激增和心理问题的缺失。
三、大学生心理健康的相关应对策略1.建立心理支持体系为响应学生的呼声，学校应增加心理咨询师数量和配备专业心理诊疗设备。
大学生心理健康情况调查报告
大学生心理健康情况调查报告大学生心理健康情况调查报告（精选14篇）当不太了解，又想弄清某一情况或事件时，需要认真地调查研究清楚，调查工作结束后，通常还需要写调查报告。
那么什么样的调查报告才合适呢？以下是小编精心整理的大学生心理健康情况调查报告（精选14篇），欢迎阅读与收藏。
大学生心理健康情况调查报告篇1关于前言大学阶段是人生的关键阶段，任务艰巨，而且要求很高，常常感到“压抑”，“烦躁”，学习不能进入状态，这样的学生是很难保质保量的完成学习任务的。
与此同时，市场经济要求大学生具有较强的适应性，社会对大学生的要求又很高，不仅是对能力的要求，更重要的是对素质的要求。
在此情况下，心理健康状况比较差的学生只会无所适从。
所以，从xx日到xx日，我们公共管理系开始了社会调查实习。
此次我们小组所选的课题是“关于大学生心理健康的调查”使用了抽样调查的方法，采取问卷调查的方式。
调查的对象是：淮工，师专，职大，最后以调查报告的方式总结和汇报这次的调查活动。
实习目的通过社会调查实习，将本学期所学习的《社会调查课程》知识运用到实践操作过程中，将理论与实践相结合，在巩固理论知识的基础上，深入大学之中发现一些问题，从而能为当今大学生解决一些实际问题，提高大学生的社会适应能力。
实习内容此次我们对大学生心理健康问题的调查，主要分以下三步骤进行：1、根据实际需要选择调查课题并且确定课题，然后制定调查方案，设计调查问卷。
2、发放与回收调查问卷，并对问卷进行统计与分析。
3、对调查结果进行讨论研究并整理统计分析，撰写调查报告并做好本次调查实习的总结工作。
实习总结大学阶段面临着目标的选择，社会角色与个性意志，理想与现实，自我成熟感与自控能力之间的矛盾，加上在新的历史条件下日益激烈的竞争，许多大学生不得不承受巨大的心理压力，这种压力如果应对得不好，会对大学生的思想、学习、工作等方面产生不良影响，甚至成为能力发挥和身心健康的障碍。
健康的心理状态和良好的心理素质是一个人全面发展所必须具备的条件和基础。
“90后”大学生的心理特点分析及对策研究
“90后”大学生的心理特点分析及对策研究“90后”大学生相较于以往的大学生有着突出的心理特点。
本文着重分析了“90后”大学生的心理特点,对其形成进行了因素分析,最后探讨了应对“90后”大学生心理特点的对策。
标签：大学生;心理特点;对策一、“90后”大学生独特的心理特点1. 热情、开放与沉默孤独并存“90后”的大学生大都热情、开放、充满活力,善于言谈。
但是,相当一部分大学生的热情、开放、能言善辩是在熟悉的人或者朋友面前,在陌生人面前他们表现得比较沉默,不善言辞,让人感觉比较清高。
通过部分学生我们了解到很多大学生与同学交流并不多,他们的交往范围仅限于同宿舍同学,有的学生甚至在宿舍也很少说话,同学们会反映他比较孤僻,遇到事情也从来不和周围同学说,时间长了,别的同学也会觉得他们不合群,不好交往,渐渐地大家会习惯于他们的沉默,遇到事情也很少与其交流。
这样,他们自己就会觉得孤独、被忽视。
2. 精力充沛、心态积极与行为过激并存能进入大学学习深造,大学生在心理上无疑有一种成功感。
他们对那些关系国家、民族荣誉的事情和政治性事件,或关系自身尊严和切身利益的事件反应强烈、高度关注。
他们开始思考人生,设计自己的未来,并为实现自己的人生理想付出全部。
他们往往有远大的理想,对人生自信、乐观,在从事各种活动中感到精力充沛,常常体验到自己的青春活力,深信前途无量。
但是对于社会认知、情感以及自我意识,他们都处在趋于成熟但又未完全成熟的过渡期。
虽然他们身上蕴藏着巨大的潜能,但有时在做出决定和采取行动的过程中,不考虑现实的情景和具体的条件,对后果缺乏充分的预见,表现出决策草率,轻举妄动,行为过激的弱点。
3. 认知水平提高、思维活跃与自以为是并存“90后”的大学生们在认识的过程中,不轻易接受某些结论,不满足现象的罗列和陈旧乏味的教学方法,更加注重依据自己的思考把握事物的内在联系;他们开始由接受型学习为主向接受型和创造型相结合的学习转变,敢于提出自己的疑问和观点。
90后大学生调查报告
90后大学生调查报告90后大学生调查报告引言：近年来，90后大学生群体逐渐成为社会的中坚力量。
他们身上承载着家庭的期望，同时也面临着各种挑战和困扰。
为了更好地了解他们的现状和需求，我们进行了一项调查。
本报告旨在呈现90后大学生的真实面貌，并探讨他们在成长过程中的困惑和期望。
一、成长环境的影响1. 家庭背景：调查显示，大多数90后大学生来自普通家庭，他们的父母大多是普通工薪阶层。
这种成长环境使得他们更加珍惜机会和教育资源，同时也对自己的未来充满期待。
2. 教育压力：由于家庭对教育的重视，90后大学生在成长过程中承受着巨大的教育压力。
他们需要在高考中取得好成绩，进入理想的大学。
这种压力常常导致他们的精神紧张和焦虑。
3. 社会变革：90后大学生成长的时代正值中国社会发生巨大变革的时期。
他们亲眼目睹了中国经济的飞速发展，也面临着新的机遇和挑战。
这种社会变革对他们的世界观和价值观产生了深远的影响。
二、学业压力与自我发展1. 学业压力：调查发现，90后大学生普遍面临着巨大的学业压力。
他们需要完成大量的学习任务，同时还要应对各种考试和实习。
这种压力使得他们常常感到疲惫和无助。
2. 自我发展：尽管面临着巨大的学业压力，90后大学生对自我发展的渴望并没有减弱。
他们希望通过参加社团活动、实习经历和志愿者工作来拓宽自己的视野和能力。
他们相信这些经历能够为他们的未来发展打下坚实的基础。
三、就业观念与职业规划1. 就业观念：90后大学生对就业观念有着独特的认知。
他们更加注重个人兴趣和发展空间，而非仅仅追求高薪和稳定性。
他们希望从事有意义的工作，能够为社会做出贡献。
2. 职业规划：调查显示，90后大学生在职业规划上更加注重长期发展。
他们希望通过不断学习和提升自己的能力，获得更好的职业机会。
同时，他们也希望能够找到与自己兴趣和价值观相符的工作。
四、生活态度与社交关系1. 生活态度：90后大学生普遍积极乐观，对未来充满希望。
尽管面临着各种挑战和压力，他们仍然保持着积极向上的生活态度。
浅析“90后”大学生心理行为特点
浅析“90后”大学生心理行为特点[摘要] 2009年9月，被称为“90后”的大学新生进入了大学校园。
如何针对“90后”大学生的特点，对他们开展心理健康指导，促进“90后”大学生的全面发展，已成为学校、家庭和社会的共同课题。
本文通过查阅文献、走访调查、专家咨询等方法分析“90后”大学生的心理行为特点及原因，并提出对策。
[关键词] 90后大学生心理健康90后大学生指是1990年到1999年年底为止出生的进入大学的中国公民。
2008年入学的大一新生中，大部分出生于1990年，这也意味着大学已经迎来首批”90后”学生。
调查发现，90后大学生总体上个性张扬、乐于表现，目标明确、意识客观。
但是他们的有些思想意识需要引起高校德育工作者重视。
“90后”身上明显有着市场经济和互联网时代所赋予的特点。
对“90后”大学生的心理行为特点进行研究是非常迫切和必要的，对高校的思想政治教育有着重要的意义。
一、90后大学生心理行为特点分析1.独立意识较强，但同时存在依赖性90后大学生由于都出生在独身子女家庭，加之网络媒体的发达，他们从小就开始接受海量信息，有自己对世界的看法和认知，独立意识较强，非常注重保护自己的隐私。
然而，由于长期以来受“应试教育”的影响，又集宠爱于一身，大部分90后大学生缺乏生活自理能力和独立承受困难的心理准备。
面对挫折，他们往往只会求助于父母，表现出较大的心理依赖性。
因此，90后大学生是独立性与依赖性的矛盾结合体。
2.自我意识强烈，但自我评价过高90后大学生习惯以自我为中心，从自己的角度考虑问题，不善于为他人着想，总是希望别人来适应自己。
由于90后大学生自我认同感较高，导致对自我的评价不够客观，有点偏高。
大学生的许多苦恼和相互间的争论，都常常围绕自己到底能做一个什么样的人的问题。
但是，他们往往不能正确评价自己，过高地估计自我，使理想中的自我与现实的自我偏离较大，常常影响他们对现实的态度和行为。
3.表现情感的欲望强烈，但深度不够90后的情感强烈，外显而又张扬，调查表明，当90后大学生当情绪处于低谷时的面对方法，绝大多数（86.4%）学生选择了正面、积极的方式，包括找人谈话或倾诉、更多参加社会工作、社团工作、运动、课外阅读等。
大学生心理健康状况的调查与分析
大学生心理健康状况的调查与分析近年来，大学生心理健康问题日益引发社会关注。
随着学业压力和生活压力的增加，大学生心理健康问题呈现出愈发严重的趋势。
为了更好地了解和解决这一问题，本文对大学生心理健康状况进行调查与分析。
一、调查方法本次调查采用问卷调查法，面向本市某大学的400名学生进行了问卷调查。
问卷内容包括个人基本信息、生活习惯、学习压力、情感状态以及应对策略等方面的内容。
数据采用SPSS进行统计分析，并通过图表形式展示。
二、调查结果根据问卷调查结果，我们可以得出以下结论：1. 学习压力大：近半数的大学生表示自己经常感受到学习压力。
其中，高年级学生的学习压力更大，这可能与他们面临的学业增加和未来就业压力相关。
另外，大部分学生认为学习压力主要来自高效率要求、考试和作业压力，这与大学教育的内在特点密切相关。
2. 情感问题频发：超过四分之一的大学生表示自己常常感到焦虑、抑郁或孤独。
这些负面情感会进一步影响大学生的学习和生活质量。
同时，很多学生也存在社交恐惧、人际关系问题等方面的困扰。
3. 生活习惯不良：相当一部分大学生存在生活习惯不良的问题。
这表现在长时间使用电子设备、少锻炼、饮食不规律等方面。
这些不良习惯对大学生的身心健康产生了直接负面影响。
三、分析与对策分析上述调查结果，我们可以看出大学生心理健康问题的存在和原因。
针对这些问题，我们可以采取以下措施：1. 提高学生心理健康意识：学校应加强心理健康教育，让学生了解心理健康的重要性，并提供相关的心理咨询服务。
同时，鼓励学生加强自我认知，提高情绪管理和解决问题的能力。
2. 减轻学业压力：学校和家长应共同努力，为学生创造轻松的学习环境。
教师要减少考试作业压力，改变教育评价方式。
家长要正确引导子女，树立正确的人生观和价值观。
3. 培养健康生活习惯：学校应加强体育锻炼和健康饮食的宣传，提供相关的活动和资源。
学生应自觉调整电子设备使用时间，保证充足的睡眠和充实的体育锻炼。
90后大学生的心理状况调查报告
90后大学生的心理状况调查报告学院专业学生姓名学号年级指导老师90后大学生的心理状况调查报告摘要：本研究试图了解90后大学生的心理状况，探讨对90后学生的教育策略。
研究中虽然没有限制问题的方向，但男女生反映出一些共性问题，例如课余时间不知如何分配、学习与考试问题、担忧前途、课程不实用、大学生活空虚无聊等。
研究表明，90后大学生在心理上正趋于成熟，但在这个过程中还会遇到很多的问题，问题不能顺利的解决又会导致更大的心理问题。
关键词：90后心理状况成熟独立困难1、引言人们一提到90后，第一印象往往是脆弱、叛逆、自我中心、缺乏责任心等，90后一直是人们密切关注的焦点。
所谓的“90后”，就是指1990年至1999年出生的一代中国公民，有时泛指1990年以后出生的所有中国公民。
90后与80后相同，均出生在中国改革开放后，但不同的是，90后在出生时改革开放已经显现出明显成效，同时也是中国信息飞速发展的年代。
所以90后可以说是信息时代的优先体验者。
由于中国计划生育政策的影响，90后普遍为独生子女。
随着时代的发展和变化，90后的思想与理念与老一辈中国人有很大的不同，同时有着不同于前人的价值观和行为方式，在社会上不乏对90后的批评。
目前已有一部分的90后升入大学，在校的大一大二学生中，已有相当一部分的学生是90后了，在这个开放而自由的世界里，90后的发展越来越多的受到了人们的关注。
其实，90后的学生没有选择的余地，一出生就面临着社会给予的竞争的压力。
由于家长，教师对学生的高要求，时常超越了他们所能承受的范围，使学生每天生活在竞争、受敦促、受批评的环境中，久而久之在不易察觉的情况下，形成了程度不同的如焦虑，自卑，悲观等不良情绪，心理问题尤其突出，值得人们关注。
鉴于此，本研究试图了解90后大学生的心理状况，探讨对90后学生的教育策略。
2、研究方法2.1被试山西大学历史文化学院09级学生90名，其中女生50人，男生40人，所有参加调查的学生都是90后。
“90后”大学生心理健康教育研究
“90后”大学生心理健康教育研究近年来，“90后”大学生心理健康教育成为越来越受关注的话题。
随着社会的不断发展和变化，大学生心理健康问题日益严重，给他们的学习和生活带来了一定的困扰。
针对“90后”大学生的心理健康教育研究显得尤为重要。
本文将从“90后”大学生心理健康的现状、存在的问题和解决措施等方面进行探讨。
1.1 心理健康问题日益突出调查显示，随着社会的发展，大学生的心理健康问题日益突出。
他们在面对学业压力、就业压力、人际关系等方面，普遍出现焦虑、抑郁等心理问题。
特别是在高等教育竞争日益激烈的环境下，学生们的心理压力更是难以忽视。
1.2 自卑感、压力感较强相较于以往的大学生，90后大学生更容易产生自卑感和压力感。
他们生活在竞争激烈的社会环境中，对未来充满不确定性，面对这种不确定性，他们往往会感到自卑和紧张，甚至产生对未来的畏惧。
1.3 心理健康意识不足虽然社会对大学生心理健康越来越重视，但是大多数大学生对自己心理健康的重要性认识不足，缺乏自我调节能力。
在面对心理问题时，他们往往选择逃避、隐忍，而忽视了及时寻求帮助的重要性。
2.1 教育资源不足当前，大学生心理健康教育资源普遍不足。
虽然一些高校提供了心理辅导服务，但是由于师资力量不足，往往难以满足所有学生的需求。
更为严重的是，部分学校甚至没有专门的心理健康教育机构，学生们在心理问题上无人支持。
2.2 心理教育渠道不畅现在，心理健康教育渠道还不够畅通，学生获取心理健康知识的途径有限。
大多数学生只能通过学校提供的简单心理健康教育课程来获取知识，缺乏深入的学习和体验。
2.3 学校教育与社会需求脱节许多学校的心理健康教育课程与社会需求脱节，教育内容陈旧，无法满足学生在现实生活中遇到的心理问题。
学校的心理健康教育应更新内容，与社会需求相结合。
三、解决“90后”大学生心理健康问题的措施学校应该完善心理健康教育体系，建立专门的心理健康教育机构，配备专业化的师资力量，为学生提供更加全面的心理健康教育服务。
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“90后”大学新生心理特点及心理健康状况调查摘要：本文通过对某校240名新生进行问卷调查，对90后大学生心理健康问题进行了研究，研究结果：大多数学生对心理健康的标准认识正确，“90后”大学新生具有以下特点：生活适应能力差，对父母依赖性大；有来自学业等各方面的压力；信仰缺失但思想开放，容易接受新事物；个性张扬等。
关键词：“90后”大学生；心理特点；心理健康一、问题的提出“90后”指的是1990年到1999年年底为止出生的青少年，随着2008年9月份第一批“90后”大学新生进入大学校园，他们的心理特点和心理健康状况一直受到人们的关注。
“80后”原本就是备受社会质疑的群体，而今“90后”也开始迈进大学校园，伴随着改革开放和社会经济快速发展而成长起来的“90后”，比“80后”大学生引起的争论更多。
社会对他们的评价是：“有个性”、“自我”、“叛逆”、“另类”……事实上他们是否真如社会所说的那样？他们有什么样的心理和行为？我们该用什么样的办法来面对和处理这些学生遇到的问题？这正是我们进行心理健康教育十分关注和迫切需要研究的问题。
二、研究方法经过查阅相关资料后，在相关的理论指导下，结合大学新生的心理特点，我们编制了《大一新生心理健康观和心理需求问卷》及《大一新生心理行为特点调查问卷》1]，分封闭式与开放式两种类型的题目。
《大一新生心理健康观和心理需求问卷》主要调查“90后”大学生心理标准的认同度，采用五级记分，“1”为完全不赞同，“2”为不赞同，“3”为不确定，“4”为赞同，“5”为完全赞同，分数越高，认同度便越高。
开放式问题主要调查“90后”大学生的心理困惑，大学生有什么行为表现，他们乐于接受的心理教育方式。
《大一新生心理行为特点调查问卷》为封闭式问卷，答案分为a、b、c、d四项，主要调查“90后”大学生心理行为特点。
研究对象主要来自某校大一新生，涵盖本科、专科的学生。
利用自习课时间进行调查，共发问卷240份，得到有效问卷200份。
三、分析与结果（一）“90后”大学新生心理健康观和心理需要1.对心理健康标准的认识。
调查发现，“90后”大学生回答“你认为心理健康行为包括下列行为吗？”学生的认同度高低依次为：（1）人生态度（84.5%）：积极向上、乐观、有正确的人生观价值观、热爱生活，对生活充满希望。
（2）人际关系（83%）：乐于交往、对他人友好、诚恳、宽容。
认可他人存在的价值，人际关系融洽。
（3）情绪（82%）：情绪平和，稳定，心情好，精神饱满，善于调节自己的情绪。
（4）适应环境与挫折应对（80%）：能正确看待事物，坦然面对现实，适应环境，意志坚定，能应付挫折。
（5）学习和工作（74.5%）：学习有热情，求知欲望强，做事主动，工作认真负责，积极参加集体活动，有远大的目标。
（6）自我认识（59%）：能正确认识自我，悦纳自我，充满自信。
被试者对人生态度和人际关系交往方面给予极大关注，但自我认识方面持认同态度的人数稍偏低。
从结果可见，大多数学生对心理健康的标准认识是正确的。
2.“90后”大学新生对心理困惑的认识。
调查发现，“90后”大学生的心理困惑主要有：学习、生活适应、自我发展、人际关系、恋爱等。
（1）学习问题：学习内容多而老师大多不按教材条目授课，课后与老师交流少（66.5%）；对考试、分数担心甚至焦虑（31.5%）；自理能力差，适应困难（23.5%）。
（2）生活适应问题：进入大学后，不知如何制定目标，感到迷茫（65%）；时间管理混乱，不像中学那么有序（56%）；自理能力差，适应困难（23.5%）。
（3）自我发展问题：兼职、打工与学习产生矛盾，或者有想打工却没有机会的困惑（58.5%）；应聘干部、参加社团和学习产生矛盾（31%）。
（4）人际关系问题：不知用何种方式去搞好大学人际关系（36%）；大学里难以寻找知心朋友，不如中学人际融洽（35%）；身边同学虚荣，自我中心突出（25.5%）。
（5）恋爱问题：有中学恋爱大学分开两地的困惑，或失恋的困惑（22.5%）；想恋爱又担心对学习产生不良影响（22%）。
3.“90后”大学新生乐于接受心理健康与咨询方面的教育方式。
“90后”大学生对开设心理健康课程，开设心理健康讲座，心理咨询面谈、电话或网上心理咨询等方式都能采取积极接受的态度，各方面选择的人数比例都在45%以上。
其中，有过半的同学选择开设心理课程或讲座，愿意接受心理咨询面谈的同学也占47%，喜欢电话或网上心理咨询的同学有45.5%。
可见同学们对心理课程和讲座的开设已经能够很好了解和接受了，还有人提出开展心理活动、通信、阅读心理教育书籍和观看心理教育的电影等方式。
（二）大学新生心理行为特点调查发现，被试“90后”大学生的心理特点主要有：1.人生目标明确，独立性和依赖性并存，乐观向上。
在被问到人生目标方面，67.1%的人有短期、中期目标；26.5%的人有长期目标，仅有的17.5%的人表示没考虑过人生目标这个问题。
在高考填报志愿方面71%的人是在听取父母的意见下自己拿主意，27.5%的人完全是自己拿主意，只有4%的人完全由父母拿主意。
可见他们的独立性强，但他们对父母也带有一定的依赖性。
对待挫折方面，64.5%的人选择相信挫折能使人奋进，会乐观的处理，33.5%的人会情绪低落，心里会留下阴影，只有2%的人会因此一蹶不振，说明他们是乐观向上的。
2.消费项目多样化，课余活动多与网络结合。
调查发现，有63.5%的同学的零花钱用于娱乐支出，21%的同学花在电子产品包括手机、相机上，还有12%是花在化妆服饰上。
调查时还发现，30%的同学有月消费透支的问题，值得欣慰的是，七成以上的人信奉节约或者月月有余。
而问到课余时间时，只有33.5%的同学表示愿意参加社团、文体活动，67%的同学把时间花在上网聊天或游戏和朋友交流上。
“90后”同学大多数人能熟练操作电脑，能自行从网上学到很多课余知识，但是意志不坚定的同学容易陷入网上聊天和游戏中无法自拔。
3.责任心强，热情开放，交际能力强。
当被问到“你认为责任是什么”时86%的同学选择“要为自己所知道的、决定的每一件事坚持下去”，可见“90后”大学生并非像人们所说的那样责任缺失，而当被问到知心朋友时，七成的同学表示自己能交到很多要好的朋友很快乐，在问到参加群体活动时个人表现时，71%的人表示“看情况，有需要时再说”，19%的人“愿意并积极展示自我”，这些“90后”的大学新生，能在不到一年的时间里找到很多要好的朋友，并且很快乐，可见他们是非常热情开放乐于交往的。
4.容易接受新事物，个性张扬。
调查显示，65.5%“90后”大学生对自己的评价是“充满自信，有激情，相信自己可以把事情做好”，可见他们对自己充满信心，自信心较足。
当被问到接受新事物时，54.5%的人还认为“自己心态开放，很容易接受新事物”，并且，56%的同学表示自己喜欢标新立异的打扮，热衷使用特别或者另类的东西。
可见“90后”的大学生喜欢把自己独特的一面展示给别人看。
四、大学生心理素质教育的几点建议（一）学校方面1.开设心理课程。
根据调查，“90后”大学新生乐于接受的心理健康于咨询方面的教育方式--开设心理课程占了50.5℅，据此，学校需开设心理学课程，可以充分发挥课堂主渠道作用。
可以采取必修课与选修课相结合的方式，加强课堂教授，配以必须的心理训练，规范教学管理，努力提高课程的教学效果，发挥心理教育课程对学生的影响作用。
学生的心理困惑集中在学习、生活适应、自我发展、人及关系、恋爱等方面，我们应该按照大学生的心理需求设置校本的心理课程。
2.关注大学生的心理需求，进行针对性的辅导。
大一新生对心理困惑的认识调查问卷表明，大学生主要的心理困惑表现在生活适应问题与学习问题两个方面，针对大学生的这些心理需求，高校除了要对心理健康教育的内容重新定位外，更要进行针对性的辅导。
3.改革和创新大学生管理方法。
21世纪是网络的时代，网络技术正渗透着社会的各个领域，改变着我们的学习、工作、生活乃至思维方式。
研究表明，“90后”大学生对网络的依赖性很强，有的学生还会还会网络成瘾。
另外，有的大学生有了心理问题和疾病却不愿与心理医生面对面的咨询，他们更希望借助于电话和网络。
针对这种情况，高校应大胆地利用网络开展网络心理教育，计算机网络和心理教育的整合，是心理教育的现代内容，又是心理教育的新方式。
学校可以通过校园网开设网络心理课堂、聊天室、bbs留言咨询等，让同学们在网上畅所欲言。
（二）学生自我心理素质提高大学生正处于蓬勃向上的青年期，他们这个年龄阶段心理发展的首要任务是摆脱依赖走向独立。
本调查发现，大学生首选的应对压力的方式是自我调节，因此大学生更应加强自我教育意识，从多个渠道去学习心理知识，积极关注自身的心理健康水平。
学会自我调节，关键在于大学生应加强自我意识，并能正确地认识和体验自己的情绪；在平时生活中能合理地发泄自己的不良情绪，使不良情绪带来的负面的能量引向比较合理的方向；多采用积极的语言鼓励自己，以积极乐观的心态面对各种生活和学习上的压力。
我们还可以使用注意力转移法、合理宣泄法、升华法等心理调节方式来调节。
日常生活中，大学生还应注重培养自己良好的人格品质，养成有规律的生活方式，保持浓厚的学习兴趣和求知欲望，乐于与心理健康的学生交往，提高精神生活质量和心理效能水平。
参考文献：[1]银星严，唐月芬.大学新生心理健康观及心理需求状况研究[j]，广西财经学院学报，2006，（s1）.。