浅谈科技创新教育的问题
浅谈当今教育创新能力不足及解决
浅谈当今教育创新能力不足及解决浅谈当今教育创新能力不足及解决曹杰江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
创新的关键在人才，人才的成长靠教育。
”当今时代，掌握知识的多少已不再是衡量人才的唯一标准，更重要的是是否具有迅速学习掌握知识的本领和进行创新的能力。
创新人才的培养要通过实施创新教育来实现。
创新教育是素质教育的重要内容，它以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向。
目前，我国已开始重视创新教育，但创新教育的具体实施还未进入规范化阶段，教育观念、教师的创新素质、创新教育投资、创新教育教学基本环节的管理制度保障、学生的自我创新意识、创新教育成效等与国外发达国家相比，都有较大差距，影响了创新教育的可持续发展。
一、当前创新教育面临的问题（一）应试教育下形成的学生创新意识的障碍1．思维定势。
应试教育下，为了追求高分数，大量的习题练习，使学生形成了思维定势。
从心理学的角度来说，以前的经验越有效，思维定势也越强烈。
这种习惯性精神对人的创造力的发挥是一个很大的障碍。
它常常使人表现出精神的惰性、呆板性，这对于创造性地解决问题，则往往会成一种障碍，从而限制人的创造性思考。
2．从众心理。
应试教育下，追求统一标准答案，扼杀了学生的奇思妙想，加重了学生的从众心理。
3．信息饱和。
信息饱和的最突出表现是提不出问题，发现不了问题。
原因就是“不知道自己不知道”。
“应试教育”是以应试为目的的教育，考什么学什么，即便是考试科目也只是围绕“考试说明”转，一切为了争取高分。
4.学生缺乏自主创新的意识。
从目前学生的实际情况来看：好奇心强，但创新意识贫乏；思维敏捷,但缺少创新思维方法；具有一定的创新想法,但缺乏创新技能；有创新的热情,但创新精神不佳。
因此尚需要进一步激发其自主创新教育的意识。
（二）由于深受“应试教育”的影响，相当一部分教师创新意识不强，创新素质偏低，在一定程度上影响着学生的创新精神和实践能力的培养，束缚着学生的创新潜能开发。
教师科技教育论文
浅谈科技创新与教育的关系584/167摘要:“科教兴国”早已成为世界各国发展的重要战略目标,也是人类物质文明和精神文明发展的必然结果。
正确处理好科技创新与教育的关系有着重要的理论与现实意义。
科技的创新与发展离不开教育,并对教育的进一步发展起促进作用;教育对科技创新起决定作用，没有教育科技创新也无从谈起。
所以科技创新与教育密不可分,只有科技创新与教育共同发展才有社会的进步、经济的发展。
关键词:科技、创新、教育当前，我们正处于一个基于知识、注重科技、重视创新的时代，这是一个以人为本、展现个性的时代。
在这样一个时代里，文盲不再是指不识字的人，而是一个不懂科学、不会学习、不敢创新的人的代名词。
在这样一个时代里，教育的根本意义和价值在于培养和训练科技创新的精神、形成科技创新的能力，在于塑造一个健康向上、适应时代要求的人格。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，民族创新能力的高低直接关系到中华民族的兴衰存亡。
在人人学习，终生学习型社会，教育必须创新，科学的进步，经济的发展，要求创新。
教育创新和科技创新是提高整个中华民族创新能力的基础，注重培养和爱护学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，至关重要。
没有创新，就要受制于人，没有创新，就不可能赶超发达国家。
真正的高科技是花钱买不来的。
科技创新人才为本，人才的培养靠教育，教育创新了，人才才能跟上一、加强科技教育，能使教育取得关键的突破性进展。
目前，素质教育已成为我国教育事业的重点，而培养学生创新精神和创新能力则是素质教育的重点。
在即将到来的知识经济时代，创新精神和实践能力是一个人最重要的素质。
而如何能全面提高我国劳动者素质的重任，只能靠大力发展科技教育，我们要完成历史赋予我们的重任，就要加强科技教育，培养学生的创新精神和实践能力。
因此区少年宫每年根据本区青少年实际和上级的要求，坚持十八年都开展“科技传播活动月”，通过少先队活动的形式，在全区三万多学生中开展科学实践活动，开展“四个一”，即读一本科技书，讲一个科学家的故事，制作一件科技作品，写一篇科学小论文，从而使区内各学校开展科技创新活动率达到100%。
小学生科技创新活动的问题与作用分析
小学生科技创新活动的问题与作用分析当学生创新思维、想象力都具备时，要引导学生进行实践活动，实践是创新思维的试金石，学生通过亲身实践和亲身体验，能够准确的验证思维的方向性、更好地获得知识，发展能力。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新的关键在人才，人才的成长在教育。
”新知识观下，甚至将培养学生的创新意识和实践能力作为教学活动中的一条基本原则来加以强调。
因此在美术课程中，我们要特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体的成果，同时注重学科整合和实践能力培养，通过综合学习和探究学习，培养学生的综合实践能力和科技创新能力。
1 自主探究，构建开放式课堂教学，充分解放学生思维“学以思为贵”，思维能力是学生成长、成材、创新最重要的智力因素。
学生在美术学习中，学习方式的多样性，思维过程的发散性，和学习结果的探究性构建成开放式课堂教学。
而开放式的课堂教学正是发展学生创新思维的最佳模式。
首先在教材上，除了学习学校常规美术教材以外，还添加了自编剪纸教材《剪乐园》、手工制作《巧手空间》，打破了传统的教学模式“教教材”而是“以教材为媒体”让学生不受时间空间、材料的限制，根据自己的个性需求，和已有的条件自由的进行选择，随着学习目标的不断深入而改变思维方向，打开思维的大门，让思维灵动起来。
剪团花是一种训练孩子的形象思维和想象力的活动。
一个简单的图形，通过不同的折叠，剪开以后就会出现千姿百态的图形。
其次，在教学过程中，以学生为中心，以创新为取向，以愉悦为保证，在学生出现与众不同的思维方式时，教师及时的发现、引导，鼓励学生走进创新的乐园。
二年级校本教材《剪纸》活动，老师要求学生剪一排小树、房子组成一幅家园图，大多数同学都按老师的要求认真地剪着，很快有的同学剪成功了，高兴地手舞足蹈；有的同学还在聚精会神的剪着。
通过老师的引导学生创意的火花被点燃，有了这一次的成功的体验孩子又有了新的目标生成：“老师，我想把房子也做成立体的，再做一个栅栏，组成一个秋天的苹果园。
浅谈科技教育现状与对策
问题 表征 ：
竞 赛活动 ， 因地制宜地组 织校园科普 活动和社会实践活 动。 又 少年科 学院是小 学生进行 科学实践 ， 开展科 学研究 的阵地 ， 以培养 是 总之 ， 在这 个层次 的 活动 中 ， 我们 采用 了导 师制 ， 学校 教科 研处负 责 小学生科学探 究素养 为宗 旨的少儿科 学团体 ，是沟通科 学课 堂和科 学课 管 理学生 的科学研究 ，小课 题得到导 师的确认 以后可 以向学校 提 出立 项 外活动 的桥 梁 ， 是高质 量地开 展青少 年科技教 育的有效 途径 ， 也是孩 子们 申请 ， 学校还会发 文给予立项 ， 充分尊重孩 子的劳动成果 。 科 学探 究的乐 园。科学探究 素养的形成是 长期 的， 期的科学教 育将 对一 早 缺失 三 ： 实在 ， 在操 作 中被忽 略 个 人科 学探究素养 的形成具有决定 性的作用 。 问题 表象 ： 少年科学 院与一般科 普活动 区别在 于 ：它不 仅仅要 细心 呵护儿 童与 有些 学校热衷 于活动见报上 电视 ， 忽略小研究 生科学素质 的培 养。首 生俱来 的好奇 心 ， 还要培 养他们 对科学 的兴趣和 求知欲 ， 引导他 们学 习与 先在 制定活动 目标 中就 缺乏对小 研究生 素质发展 目标 的认 真考虑 ，当然 周 围世 界有关 的科学知识 ， 帮助 他们 了解 科学活 动的过程 和方 法 ， 了解 科 就未 能制定 出相应 的检 测标准 与办法 。这 说 明社会 上追名 逐利 的不 良风 学 、 术与社会 的关系 ， 技 乐于与人 合作 ， 与环境 和谐相处 ， 为后继 的科 学学 气也会侵 袭到学校里来 。 习、 为其他学科 的学 习、 为终 身学习 和全 面发展打 下基 础 。 改进策 略 ： ２ 开展大 手拉小手联谊 活动 。 、 针对 各研究 所教育 工作 要求高 、 抓手少 的矛盾 ， 努力 寻找新 的工作 要 学校 少年科学 院与 区科 协 、 科技局 保持 密切联 系 ， 于每 年年底 或次 年 载体 ， 拓宽我们 的科技教 育内容 。我们首先 要注重 信息 技术 知识的 普及。 月召 开一次年会 ，届时邀 请他们 及市 内少 年科学 院导师 与小研 究员代 其次 ， 以紧密结合 青少年 的共 同需求 为 出发 点 ， 给传 统的科技 教育工作 载 表们共济一堂 ， 商院事 ， 共 共进 午餐 体， 积极赋予 新时期 的新 内容和新形式 。如基 因工程 、 航天航 空 、 环境保护 ３ 针对 各研 究所 开展科 技教 育活 动经 费不 充分 的矛 盾 ， 努 力建 设 知 识等等 ， 、 要 以确 保科技教育工作 的广泛性 、 趣性和长期性 。 兴 新 的物质 载体 。多年来 我们 开展科技 教育工作 的经 费是依靠 教育 行政部 在突 出实在 的同时 ， 追求创新 。以问题探究 、 计为主展开研究 活动。 设 门给一点 ， 学校单位 自筹一点 ， 学生 自己出一 点来解决 的 。工作 中应足够 引导学生 做研究 活动的加工 者 、审美 者和创 编者 。体 现材料 选择上 的创 重 视建立 和利 用这方 面的物质 载体 ，实 现社 区青少年科 技教 育物 质资源 新—— 技术创新 、 构创新 、 结 美学创 新 、 功能创新 。
浅谈中学生科技创新能力的培养
浅谈中学生科技创新能力的培养随着时代的发展和科技的进步，科技创新已成为推动社会发展和经济增长的重要力量。
而中学生作为未来的创新者和科技发展的接班人，其科技创新能力的培养显得尤为重要。
本文将就中学生科技创新能力的培养进行浅谈。
一、激发学习兴趣，培养探索精神学习兴趣是激发中学生科技创新能力的重要动力。
中学生正处于求知欲旺盛的年龄阶段，如果能够激发其学习兴趣，那么其科技创新的潜力也将被充分释放。
学校应该通过开设丰富的科技课程和活动，培养学生对科技的兴趣，让他们在学习中体会到科技的奥妙和乐趣。
学校还可以鼓励学生参加各种科技竞赛和实验室实践，培养学生的探索精神和实践能力，激发其科技创新的热情。
二、拓宽知识视野，加强跨学科学习科技创新需要全面的知识储备和跨学科的综合能力。
中学生在学习科技知识的还应该加强跨学科的学习，拓宽知识视野。
学校可以组织跨学科课程，让学生在学习中了解各种不同领域的知识，培养学生的综合能力和创新思维。
学校还可以鼓励学生积极参加社会实践活动，开阔学生的视野，培养学生的综合素质，为其未来的科技创新打下坚实的基础。
三、培养团队合作精神，促进交流与合作科技创新往往需要一个团队的努力和合作。
在中学生的教育中，培养学生的团队合作精神是非常重要的。
学校可以通过开展各种团队活动和项目实践，培养学生的团队协作能力和沟通能力，让学生在合作中学会倾听他人的意见，尊重他人的想法，从而更好地融入团队，促进科技创新的发展。
学校还可以鼓励学生积极参加学术交流和合作项目，增强学生之间的交流与合作，促进科技创新的良性发展。
四、提供创新支持与资源保障学校作为学生科技创新的重要平台和支持者，应该为学生提供良好的创新支持与资源保障。
学校可以建立科技创新实验室和创客空间，为学生提供良好的创新环境和资源条件。
学校还可以邀请科技专家和学者来校指导学生，为学生搭建学术交流的平台，为学生科技创新提供更多的支持与保障。
学校还可以鼓励学生参加各种科技创新项目，并提供一定的资金和资源支持，让学生在科技创新中得到更多的实践机会和支持。
浅谈大学生科技创新教育中存在的问题及应对措施
摘要:科技创新活动的宗旨就是以培养大学生创新意识和创新能力为主。
就目前，我国大学生的科技创新教育整体还处在较低层面，情况可谓参差不齐，有很多问题需要研究解决。
本文在阐述大学生科技创新教育的现实意义的基础上，提出了当前科技创新教育亟待解决的问题，并提出加强大学生科技创新教育的具体措施。
关键词:大学生科技创新教育大学生科技创新是指大学生通过对科学文化理论知识的学习、应用与创新，以提升科技创新意识和创新精神以及创新能力的教育实践为目的，主要为高校培养具有创新精神和实践能力的创新型应用人才的一个重要途径。
但多年来，中国大学教育还是传统的教学方法，几乎没有培养学生科学精神，创新精神和实践能力领域的尝试。
如何引导学生进行科技创新，培养创新思维和创新能力以适应社会的发展，是高校素质教育研究的重要课题。
1加强大学生科技创新教育的现实意义1.1科技创新活动是实施素质教育的良好平台。
素质教育是高校教育的核心，其重要内容及重要实践环节正是大学生科技创新活动。
坚持知行统一，把实践创新融入理论学习中，积极开展各类科技创新实践活动，是素质教育的本质要求。
学生通过参加科技活动，一方面可以提高观察问题、动手操作能力以及运用课本基本理论知识和基本技能解决问题的能力，从而提高科技创新意识，锻炼学生独立思考能力[2]；另一方面还可以提高口头表达能力、写作能力、逻辑思维能力等，同时也可以提高学生的人文素养和健全的人格。
因为学生要参加一项科技活动，不但要完成科技作品本身，还需要书写制作报告，就必须具备思维清晰、文笔流畅等，而且有些活动还需要接受专家提问，进行现场答辩。
所以，参加科技创新活动有助于培养学生严谨的求实作风、协作公关的精神、坚韧不拔的意志品质，也是大学生克服挫折，调整心态，不断进取的过程。
1.2科技创新活动能够有效提高大学生的科技创新能力。
一方面，大学生可以通过参加科技活动激发自身的创新意识。
科技领域的很多悬而未解决的问题容易吸引大学生的好奇心和注意力。
浅谈科技创新教育的问题、误区及对策
三、 家长认 识 的误 区
在 调研 中 ， 与部分家长 的沟通交 流 ， 通过 发现相对 于文 体类兴趣小组 ， 家长对科技 类培训 的知情度和 重视程度并不 高 。大部分家长认为 ， 子通过舞蹈 、 孩 武术 、 乐器类兴趣小组 的培训和学 习， 能够较 快的掌握 一门技能 ， 并展示 出来 ， 对学 生是一种鼓励 ， 对家长 来说也很有成就感。 而科技类培训 ， ， 首先 很多人不知道科技类培训 为何物 ，
画为 主的兴趣小组 ， 乎没有关于科技 、 几 科普 方面 的辅导或 讲座 。极少部分的活动 中心虽设有科技兴趣小组 ， 但课程及 师资并无法保证 。 另外 ， 每个青 少年校外活动 中心都 由财政 配备了相应的 科普器材 ， 通过检查发现 ， 但 科普 类器材 的使 用率远远 低于 其他 文体 类器材 ， 陷入 “ 并 没有科技 教师 ， 无法正 常使 用设 备、 开展活动一 器材 损坏严重——无专业人 员维修一 科 技类活动更 无法开展” 的恶性循环之中。
一
２０ ０ ７年 自治区青 少年科技辅 导员协会对我 区青少年科 技辅导员基本情况进行了摸底调研 。虽然被调查辅导员中有 ６． ９ ％的科技教师对 自己 的工作表示认 同 ．并喜欢 自己的工 ６ 作， 但科技教９ 的专业背景和任课状况 并不容乐观 。由于我 币 国师范类院校过去没有开设“ 学教育” 科 专业 ， 因而 目前学校 并 没有受过系统训练 的专业科技 教师 ，基 本上都是 学科教 师 。在科技创新活动和项 目中， 学生涉 及的知识 内容远远超 出某一专业学科教学的 内容 ， 具有开放 、 综合和 创新 的特 点 ， 知识 口径狭窄 、 专一的教 师是无法承担 科学技能实践活动 中 教学任务的。好在一些获奖项 目的科学教９ 年富力强 ， 币， 以高 度 的责任 精神迅速 “ 电” 与学生在项 目活动 中共 同提 高。 充 ， 但就一般 而言 ， 这个问题是不容忽视的。
浅谈中学生科技创新能力的培养
浅谈中学生科技创新能力的培养中学生科技创新能力的培养是现代教育的重要任务之一，这不仅关系到学生个人的综合素质提高，也关系到整个国家的科技创新竞争力。
下面我将就中学生科技创新能力的培养进行浅谈。
培养中学生科技创新能力要从课堂教学着手。
中学阶段是学生科学素养形成的关键阶段，科技创新能力的培养首先要通过科学的课程设置和教学方法来实现。
教师应该充分利用现代教学手段，组织学生进行实验探究、项目研究等活动，培养学生的实践动手能力和解决问题的能力。
要注重培养学生的创新思维，引导学生学会提出问题、找寻原因、探索解决办法，培养学生的科学探究精神和创新意识。
培养中学生科技创新能力要注重学校与社会的结合。
学校应该通过建立科技创新基地、开展校内外科技创新竞赛等方式，与社会资源进行合作，提供更广阔的创新舞台和机会。
学校也可邀请科技专家、企业人员等高层次人才来学校做讲座或指导，为学生提供更深入的科学知识和实践经验。
通过与社会的结合，能够激发学生的创新热情，拓宽学生的科技创新视野。
培养中学生科技创新能力还需要加强学生的实践能力培养。
科技创新是一个实践性很强的过程，需要学生通过实际操作来提高自己的技术水平和创新能力。
学校可以通过开设科技实验课程、科技社团等形式，提供更多的实践机会给学生。
还可以利用科技创新资源，邀请企业、研究院等单位与学生合作开展实践项目，让学生亲身参与创新实践，锻炼实践能力。
培养中学生科技创新能力还需要加强科技创新文化的建设。
学校应该加强对科技创新文化的宣传和普及，让学生从小就接触、了解科技创新的价值和意义。
学校也可以通过开展创新学术活动、科技论坛等形式，营造良好的科技创新氛围，激发学生的创新潜能。
学校还应该重视科技创新成果的评价和认可，给予学生适当的奖励和鼓励，营造公正公平的创新环境。
培养中学生科技创新能力是一项系统工程，需要学校、教师、社会等多方面的共同努力。
只有给予学生科技创新的机会、资源和培养环境，才能够有效提高中学生的科技创新能力，培养更多具有创新精神的科技人才，推动国家科技创新事业的发展。
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浅谈科技创新教育的问题、误区及对策(1)
摘要：我国青少年创新能力的培养虽初有成效，但目前仍然存在着很多问题和误区。
一、科技辅导员队伍；二、青少年校外活动场所活动内容单一；三、家长认识的误区；四、重视结果，忽略过程，活动不具连续性面对这些问题和误区，笔者认为应有以下对策：一、优化科技辅
摘要：我国青少年创新能力的培养虽初有成效，但目前仍然存在着很多问题和误区。
一、科技辅导员队伍；二、青少年校外活动场所活动内容单一；三、家长认识的误区；四、重视结果，忽略过程，活动不具连续性面对这些问题和误区，笔者认为应有以下对策：一、优化科技辅导员队伍素质；二、丰富校外活动场所的活动内容，尤其是科技活动；三、创造良好的社会环境，促进青少年开展科技创新教育；四、青少年科技创新教育，家庭环境很重要。
关键词：青少年创新；问题；误区；对策
人类社会的历史是一部不断创新、创造、发明、发展的历史，一个没有创新能力的民族是没有希望和前途的。
当今社会，随着科技不断进步，创新也越来越被世界各国的重视。
要在全社会形成创新的氛围和基础，首先就要从基础教育入手，从小培养青少年尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的科学理念，坚持立足创新实践和事业发展识别、培养、凝聚人才，促进各类人才特别是青年人才脱颖而出，努力建设适应我国经济社会发展需要的高素质科技创新队伍。
青少年是祖国的未来，肩负着中华民族伟大复兴的历史重任。
温家宝总理曾提出：“培养人才要从娃娃抓起，培养他们的创新思维，保护他们的创新精神，使他们从小树立热爱科学、奉献科学的远大志向。
”提高一个国家或一个地区的自主创新能力，不仅需要广大科技工作者站在科学技术发展前沿，创造新的科学技术成果，还要通过科技教育，使科学精神扎根于广大的青少年中，只有这样，自主创新才有坚实的群众基础和充沛的动力源泉。
自1999年，第三次全国教育工作会议以来，我国全面推进和实施素质教育，开始了我国教育史上最深刻、最广泛的基础教育改革。
这次改革，对于我国青少年创新能力的培养虽初有成效，但目前仍然存在着很多问题和误区。
一、科技辅导员队伍
2007年自治区青少年科技辅导员协会对我区青少年科技辅导员基本情况进行了摸底调研。
虽然被调查辅导员中有69.6％的科技教师对自己的工作表示认同，并喜欢自己的工作，但科技教师的专业背景和任课状况并不容乐观。
由于我国师范类院校过去没有开设“科学教育”专业，因而目前学校并没有受过系统训练的专业科技教师，基本上都是学科教师。
在科技创新活动和项目中，学生涉及的知识内容远远超出某一专业学科教学的内容，具有开放、综合和创新的特点，知识口径狭窄、专一的教师是无法承担科学技能实践活动中教学任务的。
好在一些获奖项目的科学教师，年富力强，以高度的责任精神迅速“充电”，与学生在项目活动中共同提高。
但就一般而言，这个问题是不容忽视的。
二、青少年校外活动场所活动内容单一
目前，虽然新疆各县市及部分社区都建成了青少年校外活动中心，但活动中心的活动内容仍然比较单一，主要还是以艺术、体育、娱乐、课外辅导等内容为主，基本没有涉及科技、创新发明、科普等内容的课程。
2009年，笔者随由教育厅牵头组织的自治区青少年校外联席会议赴南、北疆部分县级青少年校外活动中心进行了检查、验收，发现90%以上的青少年校外活动中心开设的基本上都是以舞蹈、乐器、健身、绘画为主的兴趣小组，几乎没有关于科技、科普方面的辅导或讲座。
极少部分的活动中心虽设有科技兴趣小组，但课程及师资并无法保证。
另外，每个青少年校外活动中心都由财政配备了相应的科普器材，但通过检查发现，科普类器材的使用率远远低于其他文体类器材，并陷入“没有科技教师，无法正常使用设备、开展活动——器材损坏严重——无专业人员维修——科技类活动更无法开展”的恶性循环之中。
三、家长认识的误区
在调研中，通过与部分家长的沟通交流，发现相对于文体类兴趣小组，家长对科技类培训的知情度和重视程度并不高。
大部分家长认为，孩子通过舞蹈、武术、乐器类兴趣小组的培训和学习，能够较快的掌握一门技能，并展示出来，对学生是一种鼓励，对家长来说也很
有成就感。
而科技类培训，首先，很多人不知道科技类培训为何物，培训内容有哪些；其次，由于科技类培训不能在短时间内，明显地看出学生的进步和变化，家长就认为这类培训对学生帮助不大；再次，很多人把科技、科普与学校的学科教育（物理、化学、生物等课程）混淆，认为在课余时间再参加科普培训是学校教育的重复。
四、重视结果，忽略过程，活动不具连续性
在学校、老师对学生进行创新教育培养时，往往急于求成，想要很快看到结果，希望学生作品在比赛中获奖，从而简化学生的探索过程，这会极大地削减创造发明培养学生创新思维和综合素质的功能。
每一个创新发明都要经过选题、设计、实验等过程。
青少年的创新精神、创新能力也是在这一系列过程中逐渐形成的。
创造发明的选题往往比实施更困难。
所以，对培养创新能力而言，创新发明活动的过程比最终结果更重要。
另外，活动不具连续性，也是目前创新能力培养面临的一个重要问题。
创新潜力的挖掘和培养需要一定的过程和实践，现在很多创新发明或实践活动的选题很好，但往往都随着一个项目、一次竞赛的结束而结束了，缺乏连续性，使创新能力培养的效果大打折扣。
面对这些问题和误区，笔者浅谈以下几点建议。
一是加强制度建设，改革管理体制
组织领导、工作机制、经费来源、表彰奖励、成果转让及指导老师的表彰等是开展学生科技创新活动的重要保障。
要制定相应的规章制度，使科技活动有章可循。
并且将指导学生进行科技创新活动作为教师评比的一个指标。
每年对结题项目进行盘点，表彰奖励优秀项目组成员、指导教师、管理教师，推荐优秀项目成果申报各级各类奖励，并且将这些成绩与绩效工资相结合，认可科技教师的劳动，给予鼓励，提高他们的积极性。
在此基础上，还要加强学生科技创新活动的管理工作，把学生科技创新活动纳入年度考核目标体系，并与优秀学生选拔等评比活动挂钩，从而调动主体和个体的积极性。
二是优化科技辅导员队伍素质
科技教师的素质直接关系到科技教育的质量，但由于我国教育从高中文理分科，并且大学没有“科学教育”专业，导致科技教师专业背景复杂、单一，与科技教师的知识结构与所需不符。
因此，对现有科技教师、科技辅导员应以短期培训、电视讲座等形式，提供科技史、科技发展、科学传播、科技活动技能等方面的短期、在职的专业培训，并在师范类院校开设“科技教育”专业，招收科技特长生，为中小学培训师资。
三是丰富校外活动场所的活动内容，尤其是科技活动
在校外活动场所多开展科技、科普活动，提高科普器材的利用率。
对于边远地区，开展科普巡讲、器材下乡活动，并尽快培养当地的科技教师骨干，从根本和源头上解决问题。
四是创造良好的社会环境，促进青少年开展科技创新教育
青少年科技创新教育，社会责无旁贷，尤其是社会的价值取向及对科技创新的要求对青少年的科技创新起到重要的促进作用。
政府作为社会的主体，要通过正确的舆论导向，促进和带动青少年的科技创新教育。
建立激励机制，奖励科技创新教育开展好的学校、老师等。
并鼓励企业、大学为青少年的发明提供资金保证和开发市场；或鼓励科技创新企业免费设立青少年发明、动手俱乐部。
如：上海交大成立“上海交大大学生创业有限公司”，为大学生具有市场前景的开发成果提供风险投资。
杭州一企业设立青少年发明俱乐部，从德国进口工具，
免费让青少年开展工程拼凑、车模等活动。
五是青少年科技创新教育，家庭环境很重要
家庭环境，对于孩子的成长会产生潜移默化的作用，对于科技创新教育更是如此。
陶行知说过：“人人是创造之人，处处是创造之地，天天是创造之时。
”这就是说，我们每人在任何时候都处于创造之中，当然发明不是一蹴而就的，需要家长在点滴的生活中唤起孩子的好奇心，使孩子产生发散思维，鼓励他们发挥联想。
并且要尊重孩子对人生的选择和志向，尊重孩子对周围世界的认识和评价，这对孩子的自由发展，创造性发展，创造精神和实践能力的培养都将起到非常重要的促进作用。
在充满和谐、民主的家庭气氛中父母加以正确引导，会使孩子的创新智慧充分展现和很好地开发、发展。
全面推进素质教育，不断提高科技教育水平，对于推动科学发展，构建和谐富裕繁荣社会，有着非常重要的现实意义和长远意义。
只要我们持之以恒、坚持不懈，做到大、中、小幼相衔接，家庭、学校、社会相配。
科技创新教育一定能结出丰硕的成果。
参考文献：
[1]刘敏慧.科技发展，共同的责任.面向新世纪的科技教育，2009.6。