千米的认识(1)
《千米的认识》ppt课件
注意事项
估算方法存在误差较大， 仅适用于粗略估计，不适 用与精确测量。
实地测量实践
实地测量
组织学生进行实地测量活 动，让学生亲身体验测量 距离的过程，加深对千米 的认识。
实践步骤
选定测量场地和测量对象， 组织学生进行实地测量， 记录测量结果，并进行总 结和反思。
注意事项
实地测量需要保证安全， 注意场地的选择和学生的 组织管理。
《千米的认识》ppt课件
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目 录
• 引言 • 千米的基本概念 • 千米的测量方法 • 千米的实际应用 • 总结与回顾
01 引言
主题简介
01
千米是长度单位，常用于表示较 大米与其他长度单位的关系：1千 米=1000米。
学习目标
了解千米的概念和单位换算。 能够在实际生活中运用千米进行测量和计算。 培养学生对大单位的认识和换算能力，提高数学应用能力。
1 2
3
距离测量
在公路、铁路、河流等长距离测量中，常用千米作为单位。
速度表示
汽车、火车、飞机的速度通常以千米/小时为单位。
地理学中
表示地球上两点之间的距离，如赤道周长约为40075千米。
03
千米的测量方法
使用测量工具测量
测量工具
卷尺、测绳、GPS等测量工具可以用来测量距离，其中卷尺和测绳适用于较短距离的测量，而 GPS则适用于较长距离的测量。
测量步骤
使用测量工具测量时，需要选定起点和终点，然后使用测量工具进行实际测量，记录测量结果。
注意事项
使用测量工具时，需要注意工具的准确性和使用方法，避免误差过大。
估算方法
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估算技巧
在没有测量工具的情况下， 可以采用一些估算技巧来 测量距离，例如步测、眼 测等。
千米的认识课件ppt
VS
千米和英里、英尺的比较
千米和英里都是用于测量长度的单位，但 它们的大小不同。1英里等于1.60934千 米，1英尺等于0.3048米。由于不同国家 和地区使用不同的长度单位，因此需要进 行相应的换算。
05
复习和巩固
主要知识点回顾
千米的定义
是指长度单位，等于1000米。
千米和其他长度单位的换算
1千米等于100000厘米，1厘米等 于0.01千米，1毫米等于0.001千 米。
分和秒的换算
1分等于60秒，1秒等于1/60分。
生活中的千米应用
距离测量
使用测量工具如皮尺、测距仪等测量长度，以确 定距离。
速度计算
在公路、铁路和航空等交通领域中，需要计算速 度，以衡量交通工具在单位时间内移动的距离。
千米的认识课件ppt
xx年xx月xx日
目 录
• 千米的初步认识 • 千米的测量方法 • 千米的实际应用 • 千米的历史和发展 • 复习和巩固
01
千米的初步认识
什么是千米
定义
千米（kilometer）是国际单位制中长度单位之一，符号为 km，表示长度等于1000米。
来历
千米这个单位是从长度单位“米”衍生出来的，通过将“米 ”的长度乘以1000得到千米的长度。
根据需要测量的距离选择合适的测量工具 ，如钢尺、链尺或测距仪。
2. 确定测量起…
确定需要测量的起点和终点，可以是两个 物体之间的距离或是道路的起点和终点。
4. 进行测量
将测量工具放在起点和终点之间，进行测 量，记录测量结果。
3. 做好测量前…
对测量工具进行校准，确保测量准确度。
测量技巧和注意事项
测量前要对工具进行认真校准，以确保测量的准确性 。
《千米的认识》ppt课件
千米的认识
PART 1
01
单击此处输入你的正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅的阐述观点；
02
单击此处输入你的正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅的阐述观点；
汽车一小时要跑很远
汽车时速限制标志 公路上里程牌标志
计量路程的长度，通常要用千米作单位。千米也叫公里。
第一章节
10个100米连起来就是1000米。 1000米用千米作单位就是1千米。
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅地阐述观点。
一根拔河绳长 12 米。
02
小冬肩宽 30 厘米。
一辆汽车每小时行 60 米。
03
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅地阐述观点。
一本数学书厚 8 毫米。
04
北京到温州之间相距 2510 千米。 杭州到温州之间相距 367 千米 。 学校到温州动物园相距 8 千米 。
1000
10
10
100
全课总结：
公共汽车1小时可行驶40千米。 火车1小时可行驶驶80千米。 飞机1小时可飞行700千米。
01
大桥建成后，将使慈溪到上海的路程缩短 ２００（ ）。 A 厘米 B 米 C 千米
2、世界上最大跨海大桥——宁波杭州湾
02
填空：在（ ）里填上合适的单位。 街头到天台距离27（ ）； 数学课本厚7（ ）； 学校跑道长250（ ）； 成人3小时行15（ ）。
4
4
4
4
350
4
350
例2、
6000米=（ ）千米 9000米=（ ）千米 2750千米=（ ）千米（ ）米 5830千米=（ ）千米（ ）米 7308千米=（ ）千米（ ）米
千米的认识1
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武汉天成贵龙文化传播有限公司 湖北山河米 3000 米 =（ 3 ）千米 9 千米 =（ 9000）米 6000 米 =（ 6 ）千米 8千米 =（ 8000 ）米 5000米 =（ 5 ）千米
四、课堂小结
1000米用较大的单位表示是1千米 1千米=1000米
五、课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
“千米”也叫“公里”
1圈是400米
12圈是4800米
1圈是400米
2圈半是1000米 1000米用较大的单位表示是1千米
1千米=1000米 半2圈是8200米
到操场上量出100米的 距离，走一走，看看 有多远。几个这样的
长度是1千米？
实践活动
和老师一起到校外走1千 米的路程，体验1千米有 多长，再看看1千米需要 走多长时间？
（1）测量铅笔的长度。 厘 米 （2）测量硬币的厚度。 毫 米 （3）测量课桌的高度。 分 米 （4）测量教室的长。 米 （5）测量操场10圈的长度。 米
用米测量太麻烦了。操场10圈的长度 很长，我们需要用更大的长度单位来 测量，今天我们就来认识一个新的长
度单位—— 千米
二、探索新知
计算比较长的路程，通常用千米（km）作单位。 1千米有多长呢？
1. 初步建立1千米（公里）的长度观
【学习目标】 念，知道1千米=1000米。
2.掌握千米和米的换算方法。通过教 学，培养学生的观察、想象能力和合 理推理的能力以及实际测量能力。
千米的认识（通用15篇）
千米的认识（通用15篇）千米的认识篇1教学目标1.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米.通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法.2.通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力.3.渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念.教学重点使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系.教学难点让学生亲自体会生活中测量1千米的方法.教学过程复习导入 .1.师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？2.小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）各小组汇报课外测量情况：（1）测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？（2）测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？二、创设情境，提出问题.1.出示图片“认识千米”.师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法.2.教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”.3.设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作单位？你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”.三、自主探索，研究问题.1.各小组汇报课外实际测量情况.学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书.2.教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米.那么，1000米用较大的单位表示就是1千米.师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书；1千米＝1000米）3.估想.（1）师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？（让学生闭眼想象）（2）师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论）（3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？记忆进率.问：还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？明确：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000.四、运用知识，解决问题.1.看下图，从小林家到什么地方有1千米远，把路线画出来.学生汇报时，说一说想的过程.2.把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来.（学生订正时，适时加入交通法规教育.）五、实践.师问：你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1千米？（组织学生到操场分小组进行探究活动“走一走”）汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？六、看书质疑，全课总结.1.今天我们学习了，你们有什么收获？2.齐背“手指游戏歌”，加最后一句话“大哥二哥有秘密，这个秘密是1000.”七、课外实践作业 .查阅有关“千米”这个长度单位的小资料，和同学们说一说.板书设计探究活动走一走活动目的通过实践使学生真正领悟1千米的具体长度.活动准备秒表活动过程1.教师事先在操场上量出1千米的长度（可根据跑道的长度进行估算）.2.组织学生到操场分小组进行体验.3.可以看自己走多少步是1千米，也可以利用秒表看走多长时间是1千米.千米的认识篇2一,教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册p7-8千米的认识.二,教学准备课前让学生走走100米的一段路,感受100米的路有多长,同桌准备一根米尺与.三,教学目标与策略选择目标确定(1)让学生在具体的情境中认识这一长度单位,并通过操作,推想,交流等活动感知1千米有多长,初步建立1千米的观念.(2)知道1千米=1000米,并能进行简单的化聚.(3)在具体的生活情境中认识千米,让学生感受数学与实际生活的联系,在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情.教学策略选择(1)让学生成为建构新知的主人数学教学过程是学生对有关的数学学习内容进行探索,实践与学习的过程.学生是活动的主体,教师只是通过引导,组织及与学生的互动充分调动学生的积极性和主动性.在建构新知时,要以学生为主,让他们去亲自体验.本节课我主要通过以下环节突破重点:第一,回忆活动,建立表象.课前让学生通过"走一走100米","扣一扣时间","数一数步数"等活动,建立学生对100米的表象,从而让学生推出:10个100米是1千米,在100米的路上来回5次是1千米,大约走15分钟是1千米……第二,学生描述1千米的长度.学生对千米的初步认识后,我放手让学生利用身边的数据来描述1千米的长度,通过小组合作学习,讨论,留给学生充分的学习时间和广阔的学习空间,让学生自己学习.(2)让学生感受数学与生活的联系新课标强调与现实生活的联系,要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,教师可以根据教材和学生心理特点,抓住日常生活中的感性材料,在课堂上创设学生所熟悉的生活情境,帮助学生理解抽象概念.例如在教学"千米的认识"时,我就录制一段录像放给学生观看,就可以告诉学生,我们刚才走了1千米.运用媒体教学一方面学生亲身体会到1千米到底有多远,把一个抽象的概念具体化,另一方面,学生观看时,每看到一处自己熟悉的事物,就指着说:这就是"什么".学生情绪高涨,提高课堂教学效果.这些信息的来源于学生的生活和社会生产实际,拉近了学生与千米的距离,从而也达到了本课的教学目标,使学生体会到原来千米就在我们身边,原来数学就在我们的生活中.四,教学流程设计及意图教学流程设计意图情境导入(课件出示一些路程指示牌)平阳瑞安50千米 38千米乐清灵昆45千米 20千米师:小朋友见过这些牌子吗你能看明白指示牌的意思吗师:千米也叫公里,是比米大的长度单位,生活中以千米作长度单位是很常见的,1千米有多长呢今天这节课我们就来认识千米.(板书课题) 建立模型(一)初步感知1000米的长度师:昨天我们一起测量了从百里路小学的校门口到丽都美容院刚好是100米的路程,同学们分小组走了走这100米的路程(课件出示图片,引起回忆后交流)汇报交流:师:小朋友走100米大约用了多少时间走100米大约用了多少步师:从校门口到丽都美容院是100米,1000米里面有几个这样的100米呢 (板书:10个100米)师:根据这100米的路程,你还可以怎样描述1000米的长度(一般学生会从来回次数,所需的时间和总的步数来回答)从学生熟悉的生活事物引入,增强了数学知识的现实感和亲切感,课伊始就吸引学生的目光,为学习新知奠定了良好的心理基础.心理学研究表明:当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时,才能激发学生学习和解决问题的兴趣,数学才是有生命力的.教师找准了教学内容与学生知识经验的"切合点",在学生建立100米长度的表象基础上感知1千米的长度,在真实的生活体验中引领学生建立数学模型.【备选】若学生提出同学间所需时间和总的步数相差较大,可以让学生讨论为什么会有相差,然后得出全班的大约值.(二)介绍1千米=1000米1000米用"千米"做单位,可以写作1千米.板书:1千米=1000米(三)进一步感知1千米的长度师:我们用10个100米来描述1千米的长度,走1千米大约用15分钟的时间,走1千米大约用了2000步等分式来描述1千米的长度,同学们能不能观察,测量自己身边的物体长度,再来推想1千米有多少个这样的物体用你自己的方式来描述1千米的长度.观察,测量后与同桌交流.全班交流汇报(四)强化感知1千米的长度课件出示学校周边的地图:从学校向右走,从校门口—麻行僧街—大榕树—百里东路—市二医大约1千米.从学校向左走,从校门口—一百超市——江心码头—江滨西路—郭公山—勤奋水闸—现代概念大约1千米师:其中第2条路是老师每天回家的必经之路,老师骑摩托车以每小时40千米的速度从学校出发到现代概念大约用了1分30秒,现在就让我们一起随着镜头来感受一下(课件播放录象).千米和米的换算(一)教学换算师:千米除了表示比较远的路程以外,它还可以用来表示河的长度,桥的长度,水的深度,山的高度,以及描述速度等……(边说课件边出示图片) 师:火箭的速度大约是每秒4千米,也就是多少米板书:4千米=( )米(让学生说说你是怎样想的 )师:雅鲁藏布大峡谷水深约达5000米,南京长江大桥的长约6000米,能把它们成用千米作单位的吗板书:5000米=( )千米 6000米=( )千米(同桌互说想法,然后全班交流)(二)练习:1,9000米=( )千米 800米+200米=( )千米4千米=( )米 3千米—1000米=( 米2,把每小时行的路程与合适的交通工具连一连.(略)(三)解释与拓展课件出示高速公路的指路标志,限速标志,汽车,摩托车上的速度表等让学生能说说指路标志,限速标志的意思.四 ,总结评价师:通过今天这节课的学习让你感到最深刻的地方在哪最大的收获是什么五,家庭作业与同伴在家的附近或学校附近走1千米的路程,体验1千米有多远.此环节的设计让学生通过多方位,多角度的材料感知建立1千米的丰富表象,学生举例身边的事物并用具体的数据来描述1千米的长度,给学生提供操作,交流与想象的时间和空间,在提供学习资料的基础上现场生成学习材料,在交流中进一步感受1千米的具体长度,在头脑中比较清晰的建立1千米长度的"模型",培养了学生的数感.在学生具有大量的感性基础和丰富的表象积累上,以直观,动态的录象播放让学生感知摩托车行驶1千米路程,用另一种的方式感知和感受1千米,强化了对1千米有多长的感受性.此环节的设计关注学生的心理需求,联系生活提供丰富学习材料作为数学教学的活教材,使数学不显得枯燥而是充满真实感和亲切感,感受数学与生活密切的联系,体验学习数学的价值四,教学片段实录片段一:初步感知1000米的长度师:昨天我们一起测量了从百里路小学的校门口到丽都美容院刚好是100米的路程,同学们分小组走了走这100米的路程(课件出示图片,引起回忆后交流)汇报交流:师:小朋友走100米大约用了多少时间 (大约用了1分30秒)走100米大约用了多少步 (大约走了200步)师:从校门口到丽都美容院是100米,1000米里面有几个这样的100米呢 (板书:10个100米)师:根据这100米的路程,你还可以这样描述1000米的长度生:从美容院回到校门口一个来回是200米,1000米里面有5个来回.生:走100米大约用了1分30秒,按这样计算,走1000米大约需要15分钟.生:走100米大约用200步,走1000米大约需要走2000步……片段二:进一步感知1千米的长度师:我们用10个100米来描述1千米的长度,走1千米大约用15分钟的时间,走1千米大约用了600步等分式来描述1千米的长度,同学们能不能观察,测量自己身边的物体长度,再来推想1千米有多少个这样的物体用你自己的方式来描述1千米的长度.(1)观察,测量后与同桌交流.(2)全班交流汇报:生1:教室的2块地砖的长度大约是1米,2000块这样地砖的长度约是1千米.生2:一根米尺长1米,1000根米尺连接起来就是1千米.生3:教室门高约2米,500个门叠起来的高度约是1千米,快冲天了!生4:一张课桌的长约1米,1000张课桌连起来约1千米生5:一个同学把两臂张开伸直大约是1米,1000个同学手拉手大约是1千米.生6:教室的黑板长约4米,250个黑板连起来大约是1千米.生7:学校操场跑一圈是200米,跑5圈是1千米.生8:体育中心泳池的泳道长是50米,游10个来回就是1千米.………六,本节课教学体现新课标理念,设计巧妙,选择贴近学生生活学习素材,注重学生自己对知识的体验,让学生感受数学的现实意义与价值.(一)让数学知识与生活密切联系当数学与学生的现实密切联系时数学才是活的,富有生命力的.新课标强调数学与现实生活的联系,要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,使他们体会到数学就在身边.对于1千米的观念的建立本身是枯燥的,学生会感到索然无味,只是机械被动的去学习.然而教师在尊重教材的基础上创造性地使用教材,并根据学生的实际对教材内容进行有目的的选择和补充,教师选择贴近学生生活,以常见的事物作为教学内容,如课件播放我国长江,雅鲁藏布江,火箭发射等图片,让学生对它们的长度,深度,高度进行千米和米的换算,使学生自然就融入了学习环境中,激发学生的学习兴趣,变被动的学习为主动学习,同时也感受到数学与生活的紧密联系,感到学习数学的价值与意义.(二)把已有的经验作为支点学生的空间知识来自于丰富的现实原型,培养空间观念要将教学拓宽到生活空间.教师能借助学生对100米的长度的认识作为"敲门砖",找准发展空间观念的支点,通过课前感知,课中回忆,推想等一系列数学活动中逐步建立1千米的观念,让学生在真实的现实背景中,引领学生建立数学模型.(三)给学生充分的感性积累本节课的教学重点是让学生感受1千米,建立1千米的观念.教师能从学生所熟悉的校门口到丽都美容院之间100米的长度入手,推想1千米的长度;接着,让学生结合身边的物体利用数据来描述1千米的长度,培养学生的空间观念;最后,再让学生通过看摩托车行驶1千米的实际长度的录象,层层递进,步步深入,注重感性积累与体验,在学生自己对知识的体验中建构新知的,使学生真正成为学习的主人.学生在用自己的方式描述1千米的长度时,留给学生充分的学习时间和学习空间,自己探索与交流,学生的答案丰富多彩:"教室的2块地砖的长度大约是1米,2000块地砖的长度约是1千米", "教室门约高2米,500个门叠起来的高度约是1千米,冲天了!小朋友走1米大约要2步,1千米大约要走2000步"……这一环节的设计提供给学生"再创造"的时机,形成学生思维碰撞的高潮,课堂显得真实而生动.执教:温州市鹿城区百里路小学王逸娴老师设计:温州市鹿城区百里路小学王逸娴老师指导:温州市鹿城区教师进修与科研中心曾秀真老师长江是亚洲第一长河,世界第三长河,长约6000千米.雅鲁藏布大峡谷是中国最深的峡谷,水深约达5000米南京长江大桥约长6000米火箭的速度大约是每秒4千米温州市鹿城区"学习主题构建"观摩课千米的认识篇3千米的认识教学内容：教材第七页至第八页例三和例四教学目标：1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
千米的认识课件
在全球范围内，千米作为通用的长度单位，方便 了各国之间的交流和合作。无论是国际贸易、国 际会议还是跨国项目，使用千米作为长度单位可 以减少沟通障碍和误解。
CHAPTER 05
千米的认识的意义与价值
认识千米对生活的影响
日常出行
人们日常出行时经常需要使用到千米这一长度单位，例如 距离的测量、路程的计算等。了解和掌握千米的概念和应 用有助于更准确地评估出行时间和路线。
CHAPTER 03
千米的测量与计算
千米的测量方法
实地测量
通过使用测量工具，如卷尺、测 距仪等，直接在实地测量两点之 间的距离。
地图测量
根据地图的比例尺，通过计算地 图上的距离来推算实际的千米距 离。
千米的计算方法
乘法计算
如果知道某一段路程的长度，并且知 道需要走几段这样的路程，可以通过 乘法计算总的路程长度。
THANKS
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千米的特点
千米是一个较大的长度单位，通常用 于表示长距离或大范围的地理距离。
千米在日常生活和科学研究中应用广 泛，如公路里程、航空距离、地理测 绘等。
千米与其他长度单位的比较
与其他长度单位相比，千米表示的数值较大，因此在不同场合下，可能需要使用 其他更小的长度单位，如米、分米、厘米等。
在国际单位制中，长度单位从小到大依次为毫米、厘米、分米、米、千米等，每 个单位之间的进率都是10的倍数。
体育比赛中的千米应用
长距离项目
在田径、自行车等长距离 项目中，运动员需要以千 米为单位计算和调整自己 的运动速度和节奏。
跑步比赛
在马拉松等跑步比赛中， 赛道的长度通常以千米为 单位进行测量和计算。
速度测试
在某些速度测试中，如汽 车、摩托车等，千米/小时 是常用的速度单位。
三年级上册数学课件-第三单元4千米的认识一人教版
今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。
二、自主探究，展示交流
把路程是1千米的两地用彩笔沿线路画出来。
四、知识运用，深化理解
四、知识运用，深化理解
计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位。
时间连接起来。
今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。
一、温故知新，明确目标
今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。
2
三、实践感知，建立表象
把路程是1千米的两地用彩笔沿线路画出来。
计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位。
书店至图书馆的路程是1000米，1000米＝1千米。
你们还见过或听说过比米大的长度单位吗?
书店至图书馆的路程是1000米，1000米＝1千米。
1000米要走（ ）个100米，1000米要走（ ）个200米，
1000米要走（ ）个书25店0米至，图100书0米馆要走的（路）程个是5001米0。00米，1000米＝1千米。
一个游泳池长50米，如果游1千米，要游多少个这样的长度？
从博物馆出发先到图书馆再到天文馆的路程是530＋470 ＝1000（米），1000米＝1千米。
五、课堂小结
今天，我们认识了长度 单位里的一个新成员： 千米。你们有什么收获 吗？
1000米要走（ ）个250米，1000米要走（ ）个500米。
二、自主探究，展示交流
行1千米需要多长时间？把出行方式和相应的
二、自主探究，展示交流 四、知识运用，深化理解
我们一起到学校跑道，体验1千米有多长。
1000米要走（ ）个250米，1000米要走（ ）个500米。
1000米要走（ ）个100米，1000米要走（ ）个200米，
千米的认识
1.千米的认识(1)2千米=（）米6.练习：5千米=（）米7000米=（）千米米，所以2千米=（2000）米6.独立完成。
米5000米=（）千米答案：4000 39000 68000 5三、巩固练习。
（5分钟）1.第一关（教材第28页第4题）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。
2.第二关（教材第29页第8题）一圈400米，5圈几千米？如何列式计算。
1.让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。
（把算式写在本子上）2.先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。
教学过程中老师的疑问：四、课堂总结，拓展延伸。
（4分钟）1.说一说本节课的收获。
2.作业。
1.说说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书六、教学反思本节课的教学重难点就是如何帮助学生建立1千米的概念。
1毫米、1分米、1厘米、1米都可以用手比划出来，也可以用眼睛去看，而1千米的长度既不能用手比划也不能目测，只有借助生活实际去感受。
因此我带领大家到操场测量100米，走10个100米就是1千米，从而导出米和千米之间的关系。
接着由1000米=1千米推导出米和千米两个长度单位的换算。
还知道2.千米的认识（2）千米的路程，如果让你选择你会选择什么交通工具去学校？为什么？讨论交流。
我选择坐车到学校，这样又快又省力。
答：王老师的家距学校大约2千米远。
三、巩固练习。
（5分钟）1.估一估从校门口到教室大约有多远。
2.丽丽100米大概是200步，她从家到学校走了1800步，那么她家到学校大约有多少米？1.学生走一走，选择合适的估测方法并说出自己估计的结果。
2.学生汇报：1800里面有9个200，100×9＝900（米）答：她家到学校大约有900米。
教学过程中老师的疑问：四、课堂总结，拓展延伸。
（4分钟）1.说一说本节课的收获。
2.作业。
1.说说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书六、教学反思1.通过复习已有的知识，为探究活动做好铺垫。