小学语文新课程基本理念
2022最新小学语文新课程标准部编版
2022最新小学语文新课程标准部编版随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革与创新。
小学语文作为学生学习的基础课程之一，在新的时代背景下也发生了一些改变。
本文将介绍2022年最新的小学语文新课程标准部编版，以便教师和学生更好地了解和应用。
一、课程理念与目标随着社会的快速发展，新一代的小学语文课程不仅仅是简单的知识传授，更注重学生的全面发展和能力培养。
新课程注重培养学生综合运用语言的能力，包括听、说、读、写等各个方面。
除了知识技能的培养，还注重学生的思维能力、情感素养和审美能力的培养。
二、课程结构与内容2022年最新小学语文新课程标准部编版将语文课程分为三个组成部分：语言文字活动、阅读活动和写作活动。
1. 语言文字活动语言文字活动旨在培养学生的语言文字运用能力，包括听说读写等方面的综合能力。
教师可以通过多种教学手段，如课堂讲授、组织讨论、角色扮演等，引导学生有效地运用语言来表达自己的观点和思想。
2. 阅读活动阅读活动是培养学生阅读能力和理解能力的重要环节。
在新的课程标准下，教师需鼓励学生广泛阅读各种文本，包括课堂教材以外的读物。
通过有效的阅读指导，帮助学生提升阅读理解能力和判断能力。
3. 写作活动写作活动旨在培养学生的写作能力和表达能力。
学生可以通过写作活动来展示自己的思维和观点。
教师可以通过组织写作活动、激发学生写作的兴趣和创造力，提高学生的写作水平。
三、评价与反馈机制随着新课程标准的实施，评价和反馈也发生了一些改变。
新的评价与反馈机制更加注重学生的全面发展和个别差异的体现。
除了传统的考试分数评估外，还结合学生的课堂表现、作品展示等多种评价方式。
教师可以通过日常观察、记录和反馈，帮助学生及时纠正错误、完善不足。
四、教学方法与策略为了更好地贯彻新的课程标准，教师需要灵活运用各种教学方法和策略。
例如，运用情景教学法、合作学习法等多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还需关注学生的个体差异，采用差异化教学策略，帮助每个学生都能够实现自己的潜能。
小学语文新课程基本理念精编版
小学语文新课程基本理念精编版MQS system office room 【MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898】小学语文新课程基本理念（一）全面提高学生的语文素养。
● 面向全体学生；● 为学生的终身发展打下基础；● 全面提高，语文素养（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，三个维度目标的综合）。
（二）正确把握语文教育的特点。
● 丰富的人文内涵，熏陶感染作用，学生的独特体验；● 实践性，以实践能力为培养目标，以语文实践为培养途径；● 母语教育，学习资源，实践机会，感性把握能力；● 汉语言文字特点对语文教育的影响，起始阶段的教育过程和方法，语感，整体把握。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
● 注意学生身心发展的特点，儿童学习语文特点，个体差异与学习需求；● 激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；● 培养学生的合作意识和团队精神；● 鼓励想象、质疑、发现、创新。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程● 综合：沟通学科间的联系、语文与生活的联系；● 实践：积极开发和利用课程资源，课内外学用结合；● 创新：吸收新思路新观念，运用新技术新方法；● 适应：满足不同地区、不同学校和不同学生的需求；● 开放：自我调节，更新发展。
语文教学的反思一、给孩子一个什么样的语文课堂？记得在课程改革开始的一次调查中，有位家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”美国教育家杜威先生：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”一、给学生一个“情感的课堂”。
1、展现给学生一个“充满激情的我”。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
小学语文新课程基本理念
小学语文新课程基本理念LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】小学语文新课程基本理念（一）全面提高学生的语文素养。
● 面向全体学生；● 为学生的终身发展打下基础；● 全面提高，语文素养（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，三个维度目标的综合）。
（二）正确把握语文教育的特点。
● 丰富的人文内涵，熏陶感染作用，学生的独特体验；● 实践性，以实践能力为培养目标，以语文实践为培养途径；● 母语教育，学习资源，实践机会，感性把握能力；● 汉语言文字特点对语文教育的影响，起始阶段的教育过程和方法，语感，整体把握。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
● 注意学生身心发展的特点，儿童学习语文特点，个体差异与学习需求；● 激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；● 培养学生的合作意识和团队精神；● 鼓励想象、质疑、发现、创新。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程● 综合：沟通学科间的联系、语文与生活的联系；● 实践：积极开发和利用课程资源，课内外学用结合；● 创新：吸收新思路新观念，运用新技术新方法；● 适应：满足不同地区、不同学校和不同学生的需求；● 开放：自我调节，更新发展。
语文教学的反思一、给孩子一个什么样的语文课堂？记得在课程改革开始的一次调查中，有位家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”美国教育家杜威先生：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”一、给学生一个“情感的课堂”。
1、展现给学生一个“充满激情的我”。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
小学语文新课程的基本理念
小学语文新课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。
●面向全体学生；●为学生的终身发展打下基础；●全面提高，语文素养（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，三个维度目标的综合）。
（二）恰当把握住语文教育的特点。
●丰富的人文内涵，熏陶感染作用，学生的独特体验；●实践性，以课堂教学能力为培养目标，以语文课堂教学为培育途径；●母语教育，自学资源，课堂教学机会，感性把握住能力；●汉语言文字特点对语文教育的影响，起始阶段的教育过程和方法，语感，整体把握。
（三）积极主动提倡独立自主、合作、探究的自学方式。
●注意学生身心发展的特点，儿童学习语文特点，个体差异与学习需求；●激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；●培育学生的合作意识和团队精神；●鼓励想象、质疑、发现、创新。
（四）不懈努力建设对外开放而存有活力的语文课程●综合：沟通学科间的联系、语文与生活的联系；●课堂教学：积极主动研发和利用课程资源，课内外学用融合；●创新：吸收新思路新观念，运用新技术新方法；●适应环境：满足用户相同地区、相同学校和相同学生的市场需求；●开放：自我调节，更新发展。
谐音歇后语：孔夫子搬家——尽输（书）大葱拌豆腐——一明（青）二白咸菜煎豆腐——有言（盐）在先外甥打灯笼——照旧（舅）嘴上抹石灰——白说（刷）精装茅台——好久（酒）猪八戒拍照——自找难堪（看）怀里揣着大拢子——舒（髻）心小苏他爹——老输（苏）四两棉花——谈论（弹头）不上梁山泊军师——无（吴）用三更半夜降生－－陷害（亥时）人弓起腰杆淋大雨－－背时（湿）小豆搞干饭－－总冻（炖）着小和尚头上拍苍蝇－－正大（打）光明，大炉灶东山再起－－可恶（煤）小炉匠戴眼镜－－找咱（碴），小姑娘洗头－－自便（辫），小葱拌豆腐－－一清（青）二白小碗喝茶－－依靠天（迎）飞机上挂暖瓶－－高水平（瓶），飞机上吹喇叭－－空想（响）飞机上放鞭炮－－想（响）得高唐僧求教----一心一意唐僧相信白骨精--人妖不分唐山的火车---好像煤(霉)堂屋里打酒厨房卖--便宜不出外堂屋里摆粪桶--臭名出外堂屋里挂兽皮--不象话（画）棠梨不叫做棠梨--杜梨（肚里）塘里的浮萍---生根不落地塘里的泥鳅---甩没法大浪塘里无鱼---虾子贵谐音笑话：一个乡里开会讨论，由于谐音，村长说道：“兔子们，虾米们，不要浆瓜，咸菜太贵了。
新课程小学语文教学设计理念
新课程小学语文教学设计理念理念一：立足于每一位学生的发展（目中有人）1、面向全体学生(尽量设计能让每一个学生都能参与的学习活动)；尊重每一位学生的差异性、自主性和独立性；让每一位学生都平等地享受高质量教育。
2、着眼于学生的发展(学习有意义的内容)；3、关注学生的全面和谐发展(不同形式作业的设计\不同形式学习方式的选择)。
理念二：实现三维目标的整合（心中有标）•三维目标的融合（一）知识与能力目标注重学习适应终身学习要求的基础知识和基本技能，特别是加强培养学习能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及与人交流与合作的能力。
（二）过程与方法目标重视学生经历学习的过程，在自主、合作、探究性学习中发现、总结和掌握知识的规律与学习方法，注重形成性的过程评价。
（三）情感态度价值观目标以学生的发展为本，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观。
三维目标各有侧重，相互渗透，融为一体，协调统一。
理念三：树立教学方式新理念（学中有趣）•实现教学方式的多样化接受式学习与探究性学习、自主性学习、参与性学习、体验性学习、合作性学习和实践性学习等多种方式相结合。
•建立开放的学习观----主动性(激发兴趣愉快参与)----独立性(创造机会独立学习)----体验性(设计活动人人感受)----问题性(设置问题促进探索)理念四：建立对话式的教学关系（教中生智）•教师在课堂中的角色组织者\引领者\合作者\参与者\倾听者\欣赏者\鼓励者\促进者……•学生和文本关系的新定位学生是文本的体验者、感受者、欣赏者、质疑者、拓展者、创造者而不是文本的理解者、接纳者、盲从者……温馨提示：教学对话中教师和学生要做文本作者的知音，要正确理解文本传达的价值取向。
小学语文新课程标准2022版解读
小学语文新课程标准2022版解读小学语文新课程标准2022版的发布，意味着小学语文教育将迎来一次全面的变革。
新课程标准以培养学生的语文素养为核心，提出了一系列新的要求和指导，对教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了全面调整和优化。
本文将对小学语文新课程标准进行解读，探讨其核心理念、教学要求和实施路径，以期为广大教师和教育工作者提供参考和借鉴。
一、核心理念小学语文新课程标准的核心理念是培养学生的语文素养。
所谓语文素养，是指学生在语言文字运用能力、阅读能力、审美能力、文化意识等方面达到一定的水平。
新课程标准将培养语文素养作为学生语文学习的根本目标，强调要注重学生语言文字能力的全面发展，使他们具备较高的语文素养。
二、教学要求1.注重情感体验新课程标准要求语文教学要注重培养学生的情感体验能力，帮助他们通过语文学习感知美、领悟美、表达美，增强情感认知和审美修养。
教师应该注重在教学过程中激发学生的情感共鸣，引导他们深入体验和感悟作品中蕴含的情感。
2.强调阅读能力新课程标准强调培养学生的阅读能力，要求教师引导学生形成广泛的阅读兴趣，提高阅读理解和鉴赏能力，使他们在阅读中获取信息、获取快乐、获取知识。
3.提倡思维能力新课程标准提出要培养学生的思维能力，包括逻辑思维、创造性思维、批判性思维等方面的能力。
教师应该注重在教学中引导学生进行思维训练，提高他们的思辨和创新能力。
4.强调表达能力新课程标准要求教师注重培养学生的表达能力，包括口头表达、书面表达等方面的能力。
教师应该引导学生多进行语言实践活动，提高他们的表达能力和沟通能力。
5.培养文化意识新课程标准强调要培养学生的文化意识，使他们具备对语文文化的尊重和理解、对民族传统的认同和传承。
教师应该注重在教学中引导学生感悟文化内涵，启发他们发现文化之美。
三、教学实施路径1.多元教学手段新课程标准倡导采用多元的教学手段，包括课堂教学、课外拓展、科技融入等多种形式。
教师应该注重在教学中引导学生通过多种途径获取知识、提高能力。
2024版小学语文新课程标准
2024版小学语文新课程标准引言：语文是学生学习的基本功课之一，是培养学生语言能力和文学素养的重要途径之一、为了更好地适应时代的发展和学生的需求，2024年版小学语文新课程标准在原有的基础上进行了修订和完善。
新课程标准全面贯彻素质教育的理念，注重学生的实际需求和综合能力的培养，旨在培养学生的语文素养和审美能力，提高他们的综合素质。
一、总体目标：1.培养学生的语言能力：新课程标准注重培养学生的听、说、读、写各方面能力，通过学习语文，使学生能够流利地运用语言进行交流和表达，提高他们的语言表达能力。
2.培养学生的阅读能力：新课程标准鼓励学生广泛阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的阅读理解能力和批判思维能力。
3.培养学生的写作能力：新课程标准注重培养学生的写作能力，使他们能够准确、流畅地表达自己的思想和观点，提高他们的写作能力和创造力。
4.培养学生的文学素养：新课程标准注重培养学生的文学欣赏能力和文学修养，使他们能够欣赏、理解和评价文学作品，提高他们的审美能力和文化素养。
二、课程内容：1.语言知识与技能的学习：新课程标准要求学生系统学习语言知识和语言技能，包括字音、词义、句式、篇章结构等方面的内容。
通过系统的学习和掌握，提高学生的语言运用能力。
2.阅读与分析：新课程标准要求学生广泛阅读各种文学作品和实际资料，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
通过阅读，学生能够理解和分析文本，提高他们的阅读理解能力和批判思维能力。
3.写作与表达：新课程标准要求学生系统学习写作知识和技巧，培养他们的写作能力和表达能力。
通过不同形式的写作训练，学生能够准确、流畅地表达自己的思想和观点，提高他们的写作能力和创造力。
4.文学欣赏与评价：新课程标准要求学生学习文学作品，培养他们的文学欣赏能力和审美能力。
通过欣赏和评价文学作品，学生能够理解和评价文学作品，提高他们的文学素养和审美能力。
三、教学方法与评价方式：1.以学生为中心的教学方法：新课程标准要求教师采用以学生为中心的教学方法，注重培养学生的独立学习和合作学习能力。
小学语文新课程标准考试简答题及答案
小学语文新课程标准考试简答题及答案1、语文课程的基本理念包括四个方面：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作探究的研究方式、努力建设开发而有活力的语文课程。
2、语文课程的性质和地位十分重要，它是人类文化的重要组成部分，也是最重要的交际工具。
语文课程应致力于学生语文素养的形成发展，它是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
3、语文是实践性很强的课程，应该重视培养学生的语文实践能力。
语文实践是培养这种能力的主要途径，学生应该更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
此外，语文教育要尊重学生独特的情感体验和独特的个性化的、多元化的创新理解，同时也要注重实践和应用。
4、新课程强调构建民主、平等、和谐的师生关系，教师的角色应定位为学生研究的合作者、引导者和参与者。
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
教师角色由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。
5、《语文课程标准》要求学生学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母、音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6、汉语拼音教学在语文教学中具有重要地位，它可以帮助学生识字、说好普通话和阅读。
7、识字教学在语文研究中有很多作用。
它可以帮助学生提高阅读能力，拓展词汇量，增强语言表达能力，提高写作水平等。
1.识字是认识客观事物的基础，也是阅读和写作的起点。
8.复现是巩固认字最好的方法。
就像认识人一样，重复多次才能成为好朋友。
因此，老师应该创造丰富多彩的教学环境，例如游戏和轻松的氛围，让孩子在游戏和语言环境中多次接触字词。
9.《语文课程标准》要求学生具备日常口语交际的基本能力，能够在各种交际活动中倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10.口语交际教学应该注意以下几个问题：（1）激发兴趣，创造民主和谐的交际氛围；（2）创造情境，激发学生的互动交际动机；（3）双向互动，发展学生的口语交际能力；（4）互动评价，促进学生形成良好的口语交际惯。
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小学语文新课程根本理念
（一）周全进步学生的语文素养.
● 面向全部学生;
● 为学生的毕生成长打下基本;
● 周全进步,语文素养（常识与技巧,进程与办法,情绪.立场与价值不雅,三个维度目的的分解）.
（二）准确掌控语文教导的特色.
● 丰硕的人文内在,陶冶沾染感化,学生的奇特体验;
● 实践性,以实践才能为造就目的,以语文实践为造就门路;
● 母语教导,进修资本,实践机遇,感性掌控才能;
● 汉说话文字特色对语文教导的影响,肇端阶段的教导进程和办法,语感,整体掌控.
（三）积极建议自立.合作.探讨的进修方法.
● 留意学生身心成长的特色,儿童进修语文特色,个别差别与进修需求;
● 激发学生的进修兴致.好奇心.求知欲和朝上进步精力;
● 造就学生的合作意识和团队精力;
● 勉励想象.质疑.发明.创新.
（四）尽力扶植凋谢而有活气的语文课程
● 分解：沟通学科间的接洽.语文与生涯的接洽;
● 实践：积极开辟和应用课程资本,课表里学用联合;
● 创新：接收新思绪新不雅念,应用新技巧新办法;
● 顺应：知足不合地区.不合黉舍和不合学生的需求;
● 凋谢：自我调节,更新成长.
语文教授教养的反思
一.给孩子一个什么样的语文教室？
记得在课程改造开端的一次查询拜访中,有位家长如许说：“课程改造虽是一个试验的进程,但它却关系着千切切万个孩子平生的命运！”美国教导家杜威师长教师：“给孩子一个什么样的教导,就意味着给孩子一个什么样的生涯！”
一.给学生一个“情绪的教室”.
1.展示给学生一个“充满豪情的我”.
在语文课中,若何表现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情绪”.一个没有豪情的教师,若何能调动学生的情绪,能让学生充满热忱地进修？展示给学生一个“充满豪情的我”,陪同孩子渡过每一段“豪情燃烧的岁月”！
2.尊敬“须要”,重视“激趣”.
经由过程多种方法在教授教养进程中激发学生进修兴致,或直不雅演示.或引经据典.或巧设悬念……激发他们的浏览愿望和念头,创造“我要学”“我想学”的积极教授教养氛围.“激趣”极大地调动了学生的自动性和积极性,教授教养进程也就“变苦为乐”.
3.教授教养运动中要重视“溶情”.
“登山则情满于山,不雅海则意溢于海”,教授教养当中的“情”如同教与学双边运动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境.
二.给学生一个“对话的教室”.
传统的语文教室,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“对话”.我们要还给学生一个“对话”的教室,实现“文本对话”.“师生对话”和“生生对话”.
三.给学生一个“凋谢的教室”.
1.让孩子去“展示本身”.
“教授教养不但仅是一种告知,更多的是学生的一种体验.探讨和感悟.”
孩子的创造力有时的确是我们不可思议的：教授教养《乌鸦喝水》时,我们接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”.这一向以来都是教授教养的难点,孩子们本身思虑,竟得出了如许的答案：
对于“乌”的懂得：“乌”暗示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,乃至于我们看不到它的眼睛了.
对于“喝.渴”的差别,学生如许说：“喝水”要用口喝,并且必须把嘴张大（形象解释“口”的字形）,所所以口字旁;“渴”是因为口渴了特殊想喝水,而想喝水其实不一定要张大嘴巴,所所以三点水旁.
2.引领孩子去念书.
叶圣陶师长教师曾说过：教材无非是例子.那么,应用好例子教给学生进修办法之后,接下来的应当是大量的实践,只有在实践中,学生的才能才干不竭巩固.进步.基于这个思惟,我经常汇集课外浏览材料,推举给学生浏览.在教授教养《车的世界》后,引领学生浏览背诵了《小小交通警》.（转载自第一范文网,请保存此标识表记标帜.）《洒水车》.《让车》等十余首儿歌,使学生们懂得到了更多有关于车.交通规矩方面的常识,并且无形中又熟悉了很多生字.别的,将《安徒生童话》.《唐诗三百首》.《格林童话》等书本推举给他们浏览,使其融会书中的精妙地点！总之,教师要做一个牧羊人,把讨厌的孩子们引领到最肥饶的草地上去纵情享受！
3.在生涯中学语文.
“让语文走进生涯,在生涯中进修语文.”一向以来,有意识地引诱学生在生涯中进修语文,使孩子们深切地感触感染到：语文离他们很近很近.如许,孩子们便会加倍自负.加倍自动地去进修.“在生涯中识字”的教授教养试验就很好的证清楚明了这一点.大街上.电视上.车厢里……到处都成了孩子们识字的地方.抓住生涯的点点滴滴,眼里有资本,心里有教导,课程资本就无处不在.
四.给学生一个“感悟的教室”.
有名特级教师窦桂梅师长教师曾说过：学生的感悟才能就如同杠杆上的支点,对人的成长来说,学生的感悟才能的高下正决议往后可否撬起这个“地球”.感悟既是一种心理运动,又是一种情绪
阅历,照样一种审美的体验.
1.把人家的情绪变成本身的情绪.
《水乡歌》描述的是“南国风光”,若何让南边的学生去体验作者酷爱本身故乡的情绪呢？经由过程录像展示俏丽的水乡,尔后,引诱学生把本身俏丽的故乡介绍给大家.孩子们充满着骄傲感,饱含着对故乡无比的酷爱之情赞扬着……如许,孩子们天然就感悟到了作者的情绪,同时也将本身深深地激动.
2.把他人的文章当注解,把本身的人生当正文.
每一篇文章都有值得我们和学生配合去感悟的地方,而每一小我的所得是不尽雷同的.我们要引诱学生在进修.感悟他人的美好篇章时,不忘不时接洽本身,感悟本身,感悟人生,“把他人的文章当注解,把本身的人生当正文”！
真挚地愿望：我们的每一节语文课都能陪同孩子们渡过一段痛苦快活的时间！
二.新课程须要什么样的教授教养说话
1.教师说话之大忌
一忌病语.教师应用不规范的说话,会导致学生用语凌乱,思维凌乱,遗害无限.
二忌冷语.有的教师对学生的一些言行举止看不惯,认为不合本身的心意,就对学生讥讽.奚落.嘲弄,什么“小愚蠢”.“大丽人”等.如许会使学生受到不该有的刺激,使稚嫩的童心受到损害.
三忌脏语.有的师长教师不克不及准确看待出缺陷或缺欠的同
窗,对他们应用鄙夷.凌辱性的说话,什么“丑小丫”.“笨猪猡”.“榆木疙瘩”等.如许会在学生的心里播下自卑的种子,给学生造成相当轻微的心理累赘.共2页,当前第1页12。