小学语文新课程基本理念
(完整版)小学语文新课程理念、特点及教学建议
小学语文新课程理念、特点及教学建议一、九年义务教育小学语文课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。
● 面向全体学生；● 为学生的终身发展打下基础；● 全面提高，语文素养（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，三个维度目标的综合）。
（二）正确把握语文教育的特点。
● 丰富的人文内涵，熏陶感染作用，学生的独特体验；● 实践性，以实践能力为培养目标，以语文实践为培养途径；● 母语教育，学习资源，实践机会，感性把握能力；● 汉语言文字特点对语文教育的影响，起始阶段的教育过程和方法，语感，整体把握。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
● 注意学生身心发展的特点，儿童学习语文特点，个体差异与学习需求；● 激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；● 培养学生的合作意识和团队精神；● 鼓励想象、质疑、发现、创新。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程● 综合：沟通学科间的联系、语文与生活的联系；● 实践：积极开发和利用课程资源，课内外学用结合；● 创新：吸收新思路新观念，运用新技术新方法；● 适应：满足不同地区、不同学校和不同学生的需求；● 开放：自我调节，更新发展。
二、与《语文教学大纲》（试用修订版）的比较（一）《语文教学大纲》（试验修订版）的主要改革内容。
● 注重发挥学生的学习主动性；● 注重提高学生的人文素养；● 注重提高学生感性把握能力。
（二）《课程标准》对《教学大纲》的发展。
● 系统地提出“三个维度”的课程目标，并使之具体地综合性地体现在各个阶段目标之中；● 大力推进新型的学习方式；● 突出跨领域的综合性学习；● 强调课程的现代性和创新性。
三、关于课程目标的特点（一）一些基本的出发点：从提高学生人文素养的理念出发，加强了课程目标中“情感、态度、价值观”这一维度。
从语文课程的性质和特点出发，将“过程与方法”也作为课程目标的组成部分，对学生学习过程和方法的要求有所展开。
从现代社会对未来公民素质的要求出发，对语文能力提出了新要求。
小学语文新课程的基本理念
小学语文新课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。
●面向全体学生；●为学生的终身发展打下基础；●全面提高，语文素养（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，三个维度目标的综合）。
（二）恰当把握住语文教育的特点。
●丰富的人文内涵，熏陶感染作用，学生的独特体验；●实践性，以课堂教学能力为培养目标，以语文课堂教学为培育途径；●母语教育，自学资源，课堂教学机会，感性把握住能力；●汉语言文字特点对语文教育的影响，起始阶段的教育过程和方法，语感，整体把握。
（三）积极主动提倡独立自主、合作、探究的自学方式。
●注意学生身心发展的特点，儿童学习语文特点，个体差异与学习需求；●激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；●培育学生的合作意识和团队精神；●鼓励想象、质疑、发现、创新。
（四）不懈努力建设对外开放而存有活力的语文课程●综合：沟通学科间的联系、语文与生活的联系；●课堂教学：积极主动研发和利用课程资源，课内外学用融合；●创新：吸收新思路新观念，运用新技术新方法；●适应环境：满足用户相同地区、相同学校和相同学生的市场需求；●开放：自我调节，更新发展。
谐音歇后语：孔夫子搬家——尽输（书）大葱拌豆腐——一明（青）二白咸菜煎豆腐——有言（盐）在先外甥打灯笼——照旧（舅）嘴上抹石灰——白说（刷）精装茅台——好久（酒）猪八戒拍照——自找难堪（看）怀里揣着大拢子——舒（髻）心小苏他爹——老输（苏）四两棉花——谈论（弹头）不上梁山泊军师——无（吴）用三更半夜降生－－陷害（亥时）人弓起腰杆淋大雨－－背时（湿）小豆搞干饭－－总冻（炖）着小和尚头上拍苍蝇－－正大（打）光明，大炉灶东山再起－－可恶（煤）小炉匠戴眼镜－－找咱（碴），小姑娘洗头－－自便（辫），小葱拌豆腐－－一清（青）二白小碗喝茶－－依靠天（迎）飞机上挂暖瓶－－高水平（瓶），飞机上吹喇叭－－空想（响）飞机上放鞭炮－－想（响）得高唐僧求教----一心一意唐僧相信白骨精--人妖不分唐山的火车---好像煤(霉)堂屋里打酒厨房卖--便宜不出外堂屋里摆粪桶--臭名出外堂屋里挂兽皮--不象话（画）棠梨不叫做棠梨--杜梨（肚里）塘里的浮萍---生根不落地塘里的泥鳅---甩没法大浪塘里无鱼---虾子贵谐音笑话：一个乡里开会讨论，由于谐音，村长说道：“兔子们，虾米们，不要浆瓜，咸菜太贵了。
小学语文新课程基本理念
小学语文新课程根本理念（一）周全进步学生的语文素养.● 面向全部学生;● 为学生的毕生成长打下基本;● 周全进步,语文素养（常识与技巧,进程与办法,情绪.立场与价值不雅,三个维度目的的分解）.（二）准确掌控语文教导的特色.● 丰硕的人文内在,陶冶沾染感化,学生的奇特体验;● 实践性,以实践才能为造就目的,以语文实践为造就门路;● 母语教导,进修资本,实践机遇,感性掌控才能;● 汉说话文字特色对语文教导的影响,肇端阶段的教导进程和办法,语感,整体掌控.（三）积极建议自立.合作.探讨的进修方法.● 留意学生身心成长的特色,儿童进修语文特色,个别差别与进修需求;● 激发学生的进修兴致.好奇心.求知欲和朝上进步精力;● 造就学生的合作意识和团队精力;● 勉励想象.质疑.发明.创新.（四）尽力扶植凋谢而有活气的语文课程● 分解：沟通学科间的接洽.语文与生涯的接洽;● 实践：积极开辟和应用课程资本,课表里学用联合;● 创新：接收新思绪新不雅念,应用新技巧新办法;● 顺应：知足不合地区.不合黉舍和不合学生的需求;● 凋谢：自我调节,更新成长.语文教授教养的反思一.给孩子一个什么样的语文教室？记得在课程改造开端的一次查询拜访中,有位家长如许说：“课程改造虽是一个试验的进程,但它却关系着千切切万个孩子平生的命运！”美国教导家杜威师长教师：“给孩子一个什么样的教导,就意味着给孩子一个什么样的生涯！”一.给学生一个“情绪的教室”.1.展示给学生一个“充满豪情的我”.在语文课中,若何表现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情绪”.一个没有豪情的教师,若何能调动学生的情绪,能让学生充满热忱地进修？展示给学生一个“充满豪情的我”,陪同孩子渡过每一段“豪情燃烧的岁月”！2.尊敬“须要”,重视“激趣”.经由过程多种方法在教授教养进程中激发学生进修兴致,或直不雅演示.或引经据典.或巧设悬念……激发他们的浏览愿望和念头,创造“我要学”“我想学”的积极教授教养氛围.“激趣”极大地调动了学生的自动性和积极性,教授教养进程也就“变苦为乐”.3.教授教养运动中要重视“溶情”.“登山则情满于山,不雅海则意溢于海”,教授教养当中的“情”如同教与学双边运动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境.二.给学生一个“对话的教室”.传统的语文教室,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“对话”.我们要还给学生一个“对话”的教室,实现“文本对话”.“师生对话”和“生生对话”.三.给学生一个“凋谢的教室”.1.让孩子去“展示本身”.“教授教养不但仅是一种告知,更多的是学生的一种体验.探讨和感悟.”孩子的创造力有时的确是我们不可思议的：教授教养《乌鸦喝水》时,我们接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”.这一向以来都是教授教养的难点,孩子们本身思虑,竟得出了如许的答案：对于“乌”的懂得：“乌”暗示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,乃至于我们看不到它的眼睛了.对于“喝.渴”的差别,学生如许说：“喝水”要用口喝,并且必须把嘴张大（形象解释“口”的字形）,所所以口字旁;“渴”是因为口渴了特殊想喝水,而想喝水其实不一定要张大嘴巴,所所以三点水旁.2.引领孩子去念书.叶圣陶师长教师曾说过：教材无非是例子.那么,应用好例子教给学生进修办法之后,接下来的应当是大量的实践,只有在实践中,学生的才能才干不竭巩固.进步.基于这个思惟,我经常汇集课外浏览材料,推举给学生浏览.在教授教养《车的世界》后,引领学生浏览背诵了《小小交通警》.（转载自第一范文网,请保存此标识表记标帜.）《洒水车》.《让车》等十余首儿歌,使学生们懂得到了更多有关于车.交通规矩方面的常识,并且无形中又熟悉了很多生字.别的,将《安徒生童话》.《唐诗三百首》.《格林童话》等书本推举给他们浏览,使其融会书中的精妙地点！总之,教师要做一个牧羊人,把讨厌的孩子们引领到最肥饶的草地上去纵情享受！3.在生涯中学语文.“让语文走进生涯,在生涯中进修语文.”一向以来,有意识地引诱学生在生涯中进修语文,使孩子们深切地感触感染到：语文离他们很近很近.如许,孩子们便会加倍自负.加倍自动地去进修.“在生涯中识字”的教授教养试验就很好的证清楚明了这一点.大街上.电视上.车厢里……到处都成了孩子们识字的地方.抓住生涯的点点滴滴,眼里有资本,心里有教导,课程资本就无处不在.四.给学生一个“感悟的教室”.有名特级教师窦桂梅师长教师曾说过：学生的感悟才能就如同杠杆上的支点,对人的成长来说,学生的感悟才能的高下正决议往后可否撬起这个“地球”.感悟既是一种心理运动,又是一种情绪阅历,照样一种审美的体验.1.把人家的情绪变成本身的情绪.《水乡歌》描述的是“南国风光”,若何让南边的学生去体验作者酷爱本身故乡的情绪呢？经由过程录像展示俏丽的水乡,尔后,引诱学生把本身俏丽的故乡介绍给大家.孩子们充满着骄傲感,饱含着对故乡无比的酷爱之情赞扬着……如许,孩子们天然就感悟到了作者的情绪,同时也将本身深深地激动.2.把他人的文章当注解,把本身的人生当正文.每一篇文章都有值得我们和学生配合去感悟的地方,而每一小我的所得是不尽雷同的.我们要引诱学生在进修.感悟他人的美好篇章时,不忘不时接洽本身,感悟本身,感悟人生,“把他人的文章当注解,把本身的人生当正文”！真挚地愿望：我们的每一节语文课都能陪同孩子们渡过一段痛苦快活的时间！二.新课程须要什么样的教授教养说话1.教师说话之大忌一忌病语.教师应用不规范的说话,会导致学生用语凌乱,思维凌乱,遗害无限.二忌冷语.有的教师对学生的一些言行举止看不惯,认为不合本身的心意,就对学生讥讽.奚落.嘲弄,什么“小愚蠢”.“大丽人”等.如许会使学生受到不该有的刺激,使稚嫩的童心受到损害.三忌脏语.有的师长教师不克不及准确看待出缺陷或缺欠的同窗,对他们应用鄙夷.凌辱性的说话,什么“丑小丫”.“笨猪猡”.“榆木疙瘩”等.如许会在学生的心里播下自卑的种子,给学生造成相当轻微的心理累赘.共2页,当前第1页12。
小学语文新课程标准2022版解读
小学语文新课程标准2022版解读小学语文新课程标准2022版的发布，意味着小学语文教育将迎来一次全面的变革。
新课程标准以培养学生的语文素养为核心，提出了一系列新的要求和指导，对教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了全面调整和优化。
本文将对小学语文新课程标准进行解读，探讨其核心理念、教学要求和实施路径，以期为广大教师和教育工作者提供参考和借鉴。
一、核心理念小学语文新课程标准的核心理念是培养学生的语文素养。
所谓语文素养，是指学生在语言文字运用能力、阅读能力、审美能力、文化意识等方面达到一定的水平。
新课程标准将培养语文素养作为学生语文学习的根本目标，强调要注重学生语言文字能力的全面发展，使他们具备较高的语文素养。
二、教学要求1.注重情感体验新课程标准要求语文教学要注重培养学生的情感体验能力，帮助他们通过语文学习感知美、领悟美、表达美，增强情感认知和审美修养。
教师应该注重在教学过程中激发学生的情感共鸣，引导他们深入体验和感悟作品中蕴含的情感。
2.强调阅读能力新课程标准强调培养学生的阅读能力，要求教师引导学生形成广泛的阅读兴趣，提高阅读理解和鉴赏能力，使他们在阅读中获取信息、获取快乐、获取知识。
3.提倡思维能力新课程标准提出要培养学生的思维能力，包括逻辑思维、创造性思维、批判性思维等方面的能力。
教师应该注重在教学中引导学生进行思维训练，提高他们的思辨和创新能力。
4.强调表达能力新课程标准要求教师注重培养学生的表达能力，包括口头表达、书面表达等方面的能力。
教师应该引导学生多进行语言实践活动，提高他们的表达能力和沟通能力。
5.培养文化意识新课程标准强调要培养学生的文化意识，使他们具备对语文文化的尊重和理解、对民族传统的认同和传承。
教师应该注重在教学中引导学生感悟文化内涵，启发他们发现文化之美。
三、教学实施路径1.多元教学手段新课程标准倡导采用多元的教学手段，包括课堂教学、课外拓展、科技融入等多种形式。
教师应该注重在教学中引导学生通过多种途径获取知识、提高能力。
小学语文新课程标准2022版 重点笔记
义务教育课程方案2022版本培养的目标是有理想、有本领、有担当。
义务教育课程包括国家课程、地方课程和校本课程三类，以国家课程为主，奠定共同基础义务教育课程应遵循的基本原则：坚持全面发展，育人为本。
面向全体学生，因材施教。
聚焦核心素养，面向未来。
加强课程综合，注重关联。
变革育人方式，突出实践。
习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求, 体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。
课标修订原则：坚持目标导向、坚持问题导向、坚持创新导向。
课标主要变化：强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。
义务教育语文课程标准的课程理念包括：1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合；4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革；5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。
义务教育语文课程结构要遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素, 设计语文学习任务群课程评价应准确反映学生的语文学习水平和学习状况，注重考察学生的语言文字运用能力、思维过程、审美情趣和价值立场，关注学生学习过程和学习进步。
语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。
重议小学语文新课标的几个基本理念
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概 念 提 法 精 准 ：致 力 于 语 文 素 养 的 形 成 和 发 展
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新 课 标 提 出 ， “ 文课 程 应 致 力 于学 生 语 文 素 养 语 的形 成 和发 展 ” ，也 就 是说 ，把 语 文课 程 的终 极 目标 锁
校 、家 庭 和社 区 等教 育 资 源 ，开 展 综 合 性 学 习活 动 ，
拓 宽 学 生 的 学 习 空 间 ，增 加 学 生 语 文 实 践 的 机 会 。 其 ” 实 ， 早 在 新 课 标 颁 发 之 前 ， “ 文 的 外 延 与 生 活 的 外 语
织 品 ，是原 色 的 ， 因为 这 种丝 织 品 最 为 常见 ，所 以就 又 具 备 了 “ 通 、平 常 ” 的形 容 词 义 ，再 由形 容 词 进 普
定 为 全 面 提 高 学 生 的 语 文 素 养 。 对 于 这 一 提 法 ， 人 们 褒 贬 不 一 。 笔 者 认 为 ， 相 较 于 之 前 的 “ 文 能 力 ”， 语 “ 文 素养 ”这 一概 念 要精 准得 多 。 语 从 汉 语 词 源 的 角 度 说 ， “ ” 原 指 没 有 花 纹 的 丝 素
定 的 语 文 能 力 的 形 成 ， 离 不 开 隐 性 、 长 期 、潜 移 默
化 的熏 陶 浸 染 ，这 是 “ ”所 涵盖 的意 义 。虽 然 那 些 素 从 末 经 过 训 练 的人 也 可用 母语 进 行 日常 的 口语 沟 通 ，
体 的提 法 ，注 重 了学生 是发展 中的人 这 一基 本 事 实 ，更加 切 近教 育 本质 ；情 感 态度 和 价值 观 则是 对 八十
年代 以来过 分 注重知 识 与能 力 的纠偏 。 【 键 词 】 小 学 语 文 ； 新 课 标 ； 基 本 理 念 关
小学语文新课程标准考试简答题及答案
小学语文新课程标准考试简答题及答案1、语文课程的基本理念包括四个方面：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作探究的研究方式、努力建设开发而有活力的语文课程。
2、语文课程的性质和地位十分重要，它是人类文化的重要组成部分，也是最重要的交际工具。
语文课程应致力于学生语文素养的形成发展，它是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
3、语文是实践性很强的课程，应该重视培养学生的语文实践能力。
语文实践是培养这种能力的主要途径，学生应该更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
此外，语文教育要尊重学生独特的情感体验和独特的个性化的、多元化的创新理解，同时也要注重实践和应用。
4、新课程强调构建民主、平等、和谐的师生关系，教师的角色应定位为学生研究的合作者、引导者和参与者。
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
教师角色由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。
5、《语文课程标准》要求学生学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母、音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6、汉语拼音教学在语文教学中具有重要地位，它可以帮助学生识字、说好普通话和阅读。
7、识字教学在语文研究中有很多作用。
它可以帮助学生提高阅读能力，拓展词汇量，增强语言表达能力，提高写作水平等。
1.识字是认识客观事物的基础，也是阅读和写作的起点。
8.复现是巩固认字最好的方法。
就像认识人一样，重复多次才能成为好朋友。
因此，老师应该创造丰富多彩的教学环境，例如游戏和轻松的氛围，让孩子在游戏和语言环境中多次接触字词。
9.《语文课程标准》要求学生具备日常口语交际的基本能力，能够在各种交际活动中倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10.口语交际教学应该注意以下几个问题：（1）激发兴趣，创造民主和谐的交际氛围；（2）创造情境，激发学生的互动交际动机；（3）双向互动，发展学生的口语交际能力；（4）互动评价，促进学生形成良好的口语交际惯。
【完整版】2020年小学语文新课程标准
小学语文新课程标准【完整版】2020年小学语文新课程标准一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
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小学语文新课程基本理念一全面提高学生的语文素养;
● 面向全体学生；
● 为学生的终身发展打下基础；
● 全面提高,语文素养知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观,三个维度目标的综合;
二正确把握语文教育的特点;
● 丰富的人文内涵,熏陶感染作用,学生的独特体验；
● 实践性,以实践能力为培养目标,以语文实践为培养途径；
● 母语教育,学习资源,实践机会,感性把握能力；
● 汉语言文字特点对语文教育的影响,起始阶段的教育过程和方法,语感,整体把握;
三积极倡导自主、合作、探究的学习方式;
● 注意学生身心发展的特点,儿童学习语文特点,个体差异与学习需求；
● 激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；
● 培养学生的合作意识和团队精神；
● 鼓励想象、质疑、发现、创新;
四努力建设开放而有活力的语文课程
● 综合：沟通学科间的联系、语文与生活的联系；
● 实践：积极开发和利用课程资源,课内外学用结合；
● 创新：吸收新思路新观念,运用新技术新方法；
● 适应：满足不同地区、不同学校和不同学生的需求；
● 开放：自我调节,更新发展;
语文教学的反思
一、给孩子一个什么样的语文课堂
记得在课程改革开始的一次调查中,有位家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运”美国教育家杜威先生：“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活”
一、给学生一个“情感的课堂”;
1、展现给学生一个“充满激情的我”;
在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”;一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”
2、尊重“需要”,注重“激趣”;
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛;“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”;
3、教学活动中要注重“溶情”;
“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境;
二、给学生一个“对话的课堂”;
传统的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“对话”;我们要还给学生一个“对话”的课堂,实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”;
三、给学生一个“开放的课堂”;
1、让孩子去“展示自己”;
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟;”
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学乌鸦喝水时,我们接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”;这一直以来都是教学的难点,孩子们自己思考,竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了;
对于“喝、渴”的区别,学生这样说：“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大形象说明“口”的字形,所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁;
2、引领孩子去读书;
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子;那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高;基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读;在教学车的世界后,引领学生阅读背诵了小小交通警、转载自第一范文网http://.diyifanwen,请保留此标记;洒水车、让车等十余首儿歌,使学生们了解到了更多有车、交通规则方面的知识,而且无形中又认识了许多生字;另外,将安徒生童话、唐诗三
百首、格林童话等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受
3、在生活中学语文;
“让语文走进生活,在生活中学习语文;”一直以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近;这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习;“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点;大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方;抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在;
四、给学生一个“感悟的课堂”;
著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”;感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验;
1、把人家的情感变成自己的情感;
水乡歌描写的是“南国风光”,如何让北方的学生去体验作者热爱自己家乡的情感呢通过录像展示美丽的水乡,而后,引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家;孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动;
2、把别人的文章当注解,把自己的人生当正文;
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的;我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生,“把别人的文章当注解,把自己的人生当正文”
真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光
二、新课程需要什么样的教学语言
1、教师语言之大忌
一忌病语;教师使用不规范的语言,会导致学生用语混乱,思维混乱,遗害无穷;
二忌冷语;有的教师对学生的一些言行举止看不惯,觉得不合自己的心意,就对学生讽刺、挖苦、嘲弄,什么“小聪明”、“大美人”等;这样会使学生受到不应有的刺激,使稚嫩的童心受到伤害;
三忌脏语;有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学,对他们使用鄙视、侮辱性的语言,什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等;这样会在学生的心里播下自卑的种子,给学生造成相当严重的心理负担;共2页,当前第1页12。