小学语文教学生活化浅析
浅析小学语文生活化教学
浅析小学语文生活化教学小学语文是学习语言文字的基础阶段，在教学中需要注重生活化教学，即将实际生活中的日常情境、活动、体验等注入到语文教学中，以此激发学生的学习兴趣，并加深对语言文字的认识和理解，提高语文素养。
一、生活化教学的重要性1.激发学生的学习兴趣：生活化教学贯穿着语文教学的全过程，将学习与生活紧密结合，让学生在实际生活中体验语文知识的重要性，从而激发学习兴趣，增强学习动力。
2.促进学生的语感培养：生活化教学能够使学生在真实的语言环境中感受、体验语言的魅力，从而培养学生的语感，提高对语言的敏感度和理解能力。
3.强化学生的语文素养：生活化教学使学生在生活中获得语言文字知识，不断提升自己的语文素养，从而提高写作和表达能力，形成良好的语言习惯。
二、如何实施生活化教学1.关注学生的生活：教师要积极关注学生的生活，了解他们的家庭和生活情况，利用这些信息来教学，让学生在生活实践中学习语文知识，增强他们的学习兴趣。
2.利用生活实践进行教学：教师可以将生活实践中的日常活动、体验、情境等作为教学内容，让学生在实践中学会用语言文字来表达、交流，形成语言运用的习惯。
3.注重与学生的互动：教师要注意引导学生对生活进行观察、思考、总结，以激发他们的学习兴趣和探究欲望，同时要提供充分的机会让学生之间互相交流、讨论，形成合作学习的氛围。
4.强化语文实践：教师要紧密结合学生的生活环境和学习任务，注重语文实践，将学生所学的语文知识应用到生活中，让语文学习更加具有针对性和实际效果。
1.篮球教学：教师可以通过篮球教学来教授如何正确使用语言文字，例如：口号激励、比赛报道、赛后评论等，让学生在实践中获得语言文字知识。
2.阅读活动：教师可以利用生活中的材料，如报纸、杂志、广告等，开展阅读活动，并结合学生的生活经验和观察，进行情感体验、品味、感悟等活动，强化学生的文学素养。
3.写作实践：教师可以组织学生进行生活中的写作实践，如日志、读书笔记、感悟体会等，以此提高学生的写作能力和表达能力。
扎根生活,享受语文——小学语文教学的生活化
扎根生活,享受语文——小学语文教学的生活化摘要：生活化教学是一种将生活和课堂教学相结合的教学方式，它能够在某种意义上减少教学的困难，从而达到把学生放在核心位置的目的，因此，生活化教学也是语文教育理念的重要方面。
教师要在语文教学的每一个时期，将教学改革与实践的尝试进行全面地落实，重视语文教学，提升小学语文课堂教学效果，让学生能够更好地理解语文知识，促进学生的健康成长。
因此，将语文教育与生活化的实践有机地融合在一起，不但可以增强语文的教学效率，还可以让大多数的学生对语文的知识内容有更深层次的了解，进而达到稳定地提升语文教学的效能的目的。
关键词：小学语文；生活化；教学策略语文课程是小学阶段的重点课程，因此教师需要在这一时期，紧紧抓住学生的身体和心理发展的规律和学科特点，来有效地进行教育。
小学语文同时具备了人文与工具两方面的特征，将生活化的教学方法运用到其课程中，既可以提高学生的学习兴趣与积极性，又可以有助于学生对文化知识的精炼与积累，训练学生语言表达能力和应用能力，从而提升学生的语文水平。
此外，在小学阶段，学生的年纪都比较小，大多缺乏生活经验和阅历。
在小学语文的课堂中，将生活化的教学方法运用到其中，还可以推动学生对课文知识的更深刻的理解，促进小学语文的高效教学得以进行。
一、加强生活观察在语文课程中，所包含的内容和知识都比较复杂，也比较丰富，一些文言文和古诗与小学生的现实生活之间存在着时空上的差距，因此，语文老师可以利用生活化教学，来指导学生对生活进行仔细的观察。
这样才能更好的了解课本中的知识。
同时，教师应该更加注重对学生生活的重视，要在生活中找到运用的机会，让学生可以更好地树立起自己的生活认知和意识。
比如，在学生吃饭的时候，老师就会注意到有的同学没有吃掉，但是又会购买大量的食物，从而导致了食品的浪费。
所以，在给学生讲《锄禾》的时候，老师可以播放一些农夫们低头辛勤劳动的画面，让学生更好地体会到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理，其中所包含的节省食物的观念。
小学语文教学中的生活化教学
小学语文教学中的生活化教学
生活化教学是一种注重将学习内容与学生生活经验结合起来的教学方法。
在小学语文教学中，生活化教学可以帮助学生更好地理解和应用语文知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
以下是几种生活化教学的方法：
阅读生活化材料：在语文教学中，可以选择与学生生活相关的故事、诗歌、文章等材料进行阅读训练。
这些材料能够引起学生的兴趣，并且帮助他们更好地理解和运用语文知识。
创设情境：可以通过创设情境，让学生在真实或虚拟的场景中运用语文知识。
比如，在学习写作时，可以让学生扮演某个角色，通过写作来表达他们在这个角色下的思考和感受。
生活化写作训练：可以引导学生写作与他们日常生活相关的文章、日记、信件等。
让学生通过写作来表达他们的见解和感受，并锻炼语言表达能力。
语言游戏：可以设计一些与生活相关的语言游戏，通过游戏的方式让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固语文知识。
课外活动：可以组织一些与语文相关的课外活动，比如参观博物馆、看剧、写剧本等，让学生在不同的场景中感受和运用语文知识。
通过生活化教学方法，可以帮助学生更好地理解和应用语文知识，激发他们的学习兴趣，提高学习的主动性和参与度。
同时，生活化教学也能够促进学生的综合能力发展，培养他们的思维和创造力。
论小学语文阅读教学中生活化教学
论小学语文阅读教学中生活化教学小学语文阅读教学是语文教学中非常重要的一个环节，是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的关键。
生活化教学是指在教学中引入生活中的实际情景和素材，让学生在阅读中感受生活的美好，增强对阅读内容的理解和共鸣。
生活化教学旨在通过将课文与学生的日常生活联系起来，让学生通过阅读增进对生活的认识，激发对生活的热爱，从而提高阅读的积极性和主动性。
生活化教学的特点1. 融入生活情境：生活化教学要求教师把课文和教学内容融入学生的生活情境中，使之贴近学生的实际生活，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。
2. 素材多样化：生活化教学需要教师使用不同的生活素材，包括图片、视频、音频、故事、实物等，以丰富的生活素材吸引学生，激发他们的好奇心和探索欲望。
3. 情感共鸣：生活化教学要求教师通过生动的教学方式和生活化的教学内容引起学生情感共鸣，使他们能够在阅读中感受到情感的震撼和情感的共鸣，从而更加深入地理解和体验课文。
1. 创设情境：在教学中，教师可以通过讲解、演示、互动等方式，创设与课文情境相呼应的实际生活情景，让学生亲身体验、感受和参与，从而增强对课文内容的理解和记忆。
2. 使用实物：教师可以利用实物来辅助教学，让学生通过观察、摸索等方式感知实物的形状、颜色、特点，从而更加生动形象地理解课文内容。
3. 图片故事：教师可以利用图片或图片故事来让学生观察、描述、讨论，从而让学生在图画中感受生活，激发他们的联想和想象能力，加深对课文的理解。
4. 视频音频：利用有关课文内容的视频和音频素材，让学生通过视听的方式感受生活，增强对课文内容的感知和体验。
生活化教学实践案例教材内容：《小兔子乖乖》教学目标：通过生活化教学，让学生在阅读《小兔子乖乖》这篇课文时，能够感受到小兔子的可爱和自律，懂得遵守规则，学会团结友爱。
1. 呈现生活情境：通过运用图片和音频素材，让学生在课堂上观看小兔子的形象和生动活泼的动画《小兔子乖乖》，真实感受小兔子的活泼可爱和遵守规则的道德品质。
浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用
浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用1. 引言1.1 生活化教学的概念生活化教学是一种以学生的生活、经验和实际问题为基础的教学方法。
它强调将学习与生活联系起来，通过生活中的实际情境和问题来引发学生的学习兴趣和动力，促进学生思维的发展和能力的提升。
生活化教学注重培养学生的实践能力和创新精神，通过让学生亲身参与和体验生活中的各种情境，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而达到教学的效果。
在小学语文作文教学中，生活化教学可以帮助学生更好地理解并掌握作文的基本要素和写作技巧。
通过与生活相关的话题和情境，学生可以更轻松地投入到写作中，提高写作的效率和质量。
生活化教学还可以激发学生的创作灵感，帮助他们更好地表达自己的思想和情感，使作文更具个性化和真实感。
生活化教学不仅可以提高学生的写作水平，还能促进学生的综合素质的全面发展。
生活化教学在小学语文作文教学中具有重要的意义和价值。
1.2 小学语文作文教学的重要性小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和审美情趣的重要环节，也是语文教育的核心内容之一。
通过作文教学，可以促进学生对语文知识的消化和运用，培养学生良好的语言表达习惯和写作技能，提高学生的综合素养和综合能力，培养学生的文学审美情感和人文素养，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，培养学生的交流能力和合作能力，培养学生的创新意识和创业精神，培养学生的文化自信和国家意识，培养学生的社会责任感和社会参与意识。
小学语文作文教学在学生终身发展过程中具有重要的意义和价值，应该引起学校、家长和社会的高度重视和关注。
2. 正文2.1 浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的实践意义生活化教学是指教学内容和教学方法与学生的日常生活密切相关，使学生在学习过程中能够将所学知识与实际生活经验相结合。
在小学语文作文教学中，生活化教学具有重要的实践意义。
通过生活化教学，能够激发学生的学习兴趣。
将学生熟悉的生活场景、情境融入到作文教学中，能够增加学生对作文的兴趣和好奇心，使他们更加乐意投入到写作中去。
小学语文生活化教学实践(3篇)
第1篇一、引言语文作为小学教育的基础学科，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和人文素养具有重要意义。
然而，传统的语文教学模式往往过于注重知识的传授，忽视了学生的实际生活体验。
为了提高语文教学效果，本文将探讨小学语文生活化教学的实践方法，以期为教师提供参考。
二、生活化教学的理论基础1. 素质教育理念素质教育强调培养学生的全面素质，注重学生的个性发展。
生活化教学正是基于这一理念，将语文教学与学生的实际生活相结合，使学生在生活中学习语文，在学习中体验生活。
2. 建构主义学习理论建构主义学习理论认为，学习是学生在原有知识基础上，通过与外部环境的互动，主动建构知识的过程。
生活化教学正是基于这一理论，通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习。
3. 联通主义学习理论联通主义学习理论强调学习者在学习过程中，将新旧知识进行整合，形成新的认知结构。
生活化教学通过将语文教学与生活实际相结合，使学生将所学知识内化为自身的认知结构，提高学习效果。
三、小学语文生活化教学的实践方法1. 创设生活情境，激发学习兴趣（1）结合教材内容，设计贴近生活的教学情境。
如在学习《草原》一课时，教师可以带领学生参观当地的草原，让学生亲身感受草原的美丽风光。
（2）利用多媒体技术，展示生活中的语文现象。
如在学习《四季》一课时，教师可以通过视频、图片等形式，展示四季的变化，让学生在欣赏美景的同时，学习相关的词汇和句子。
2. 融入生活实践，提高语文素养（1）开展丰富多彩的课外活动。
如组织学生参加读书会、演讲比赛、作文比赛等活动，让学生在实践中提高语文素养。
（2）开展家庭作业实践。
如要求学生在家中进行观察、记录、整理等活动，将所学知识运用到实际生活中。
3. 强化生活体验，培养语言表达能力（1）鼓励学生在日常生活中主动运用所学知识。
如在学习《我的家乡》一课时，教师可以让学生在课堂上分享自己家乡的风景、风俗等，提高学生的口语表达能力。
小学语文课堂生活化教学的研究
小学语文课堂生活化教学的研究小学语文课堂的生活化教学是指将生活中的事物、情境与语文知识相结合，通过创设丰富多样的教学情境和活动，引导学生主动参与、体验、实践，从而提高学生的语文能力。
本文将从生活化教学的意义、实施方法以及效果评价三个方面进行研究。
一、生活化教学的意义传统的课堂教学往往以知识点为中心，缺乏与学生生活经验的联系，导致学生学习语文时缺乏兴趣和动力。
而生活化教学将语文知识与学生生活紧密结合，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
生活化教学能够培养学生的观察、思考和表达能力，使他们能够更好地理解和运用语文知识。
1. 创设情境：根据学生的年龄特点和生活经验，选取与学习内容相关的情境，比如通过故事、实验、实地考察等方式创设情境，使学生能够亲身参与并且能够将所学知识与实际生活相结合。
2. 游戏化教学：通过游戏化的教学方式，让学生在学习中能够获得快乐和满足感。
可以组织语文角、语文竞赛等活动，让学生在游戏中学习，激发他们的学习兴趣。
3. 体验式教学：通过让学生亲身参与实践活动，体验语文知识的运用，让他们能够真实地感受到语文的魅力。
可以组织班级报告、故事演绎等活动，让学生在实践中感受到语文的实际应用价值。
生活化教学能够激发学生学习语文的兴趣和积极性，但是如何评价其效果也是一个关键问题。
可以从以下几方面进行评价：1. 学生的参与度：通过观察学生在课堂中的表现，比如是否积极参与活动、是否主动思考和发言等，来评价教学的效果。
学生的积极程度越高，说明教学越能够引发学生的兴趣和参与度。
2. 学生的学习成绩：通过考试、作业等方式评价学生的学习成绩，看是否能够达到预期的效果。
如果学生的成绩有所提高，说明生活化教学能够有效提高学生的语文水平。
3. 学生的反馈：可以向学生征集他们对生活化教学的感受和看法，看是否能够提供有价值的反馈意见。
学生对于教学的评价和建议能够帮助教师进一步改进教学方法，提高教学效果。
小学语文课堂生活化教学的研究
小学语文课堂生活化教学的研究导言语文课堂教学是小学教育的重要组成部分，而生活化教学是当前教学改革的一个重要方向。
在小学语文教学中，如何将生活化教学理念融入到课堂教学中，成为了广大教师和教育工作者需要思考的问题。
本文旨在探讨小学语文课堂生活化教学的研究，旨在为教师提供一些有益的借鉴和参考。
一、生活化教学的概念和特点生活化教学是指将教学内容与学生的实际生活经验相结合，以学生的生活为载体，让学生在实际的生活环境中学习知识和技能。
生活化教学强调以学生为中心，注重学生的自主性和探究性，促进学生的情感体验和认知发展。
生活化教学的特点包括贴近学生生活、注重学生情感体验、培养学生的实践能力和创新精神、促进学生自主学习等。
二、小学语文课堂生活化教学的意义1. 提高学生学习的兴趣和参与度生活化教学能够让学生在实际的生活场景中学习语文知识，这样能够提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生学习的热情，从而提高学习效果。
2. 培养学生的语文素养生活化教学能够帮助学生更好地理解和应用语文知识，培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力，提高学生的语文素养。
3. 培养学生的实践能力和创新精神生活化教学注重学生的实践能力和创新精神，能够激发学生的创造性思维和实践能力，培养学生的创新意识和创新能力。
三、小学语文课堂生活化教学的实施策略1. 创设生活化教学情境教师可以通过创设各种真实的生活情境，引导学生学习语文知识。
在教授古诗词时，可以通过生动的讲解和情景再现，帮助学生更好地理解和感受诗歌的意境和情感。
2. 利用生活化教学资源教师可以利用生活化教学资源，比如生活中的图片、视频、故事等，让学生通过多种感官参与学习，从而更好地理解和掌握语文知识。
3. 提倡生活化教学方法教师可以采用生活化教学方法，比如案例教学、情感体验教学、游戏教学等，引导学生在实际生活中学习语文知识，提高学生的学习自觉性和积极性。
五、小学语文课堂生活化教学的评价方法1. 观察评价教师可以通过观察学生在生活化教学情境中的表现，比如参与度、情感体验、创造性表达等，来评价学生的学习情况。
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小学语文教学生活化浅析
发表时间：2018-11-16T10:17:22.130Z 来源：《基层建设》2018年第30期作者：叶现长
[导读] 摘要：生活化教学是教师经常运用的一种教学手段，是教师在课堂中通过引入生活中的案例和生活中的活动，来帮助学生学习和理解课堂知识，从而激发学生的学习兴趣，让学生结合生活经验，从生活的角度出发，对课堂知识加以探讨和研究，以此将抽象的知识形象化，将难点问题简单化，这样就能保证课堂教学的实效性。
贵州省遵义市正安县格林镇源泉小学贵州遵义 563400摘要：生活化教学是教师经常运用的一种教学手段，是教师在课堂中通过引入生活中的案例和生活中的活动，来帮助学生学习和理解课堂知识，从而激发学生的学习兴趣，让学生结合生活经验，从生活的角度出发，对课堂知识加以探讨和研究，以此将抽象的知识形象化，将难点问题简单化，这样就能保证课堂教学的实效性。
可见，生活化教学是值得推广和实施的一种教学方式。
关键词：生活化；小学语文；语文教学
1导言
美国教育学家华特曾说过：“语文的外延与生活的外延相等”。
从而看出，语文知识的学习要与生活的联系是非常必要的，其中赋予语文知识的生活意义和价值。
因此，教师在小学语文教学的过程中，不但要注重课堂基本授课的同时，也要注重语文教学的方式、方法，积极地加强课堂教学与生活的联系，指导和引导学生在生活学习语文知识，感悟语文知识的博大精深和精彩绝伦，激发出学生学习语文知识的兴趣，让学生自愿去学习语文知识，提高学生学习的主观能动性，从而培养学生自主学习的能力。
2小学语文生活化教学内涵及方式
从定义来看，将生活元素引入课堂，参与课堂内容的构建，辅助教学内容的传达是生活化教学的主旨内涵。
其核心要求可以分为两个方面：一是方法的生活化，通过生活交流的方式营造课堂的轻松气氛，并采用学生喜闻乐见的方式达成与学生的互动，从而达到提升学生注意力及课堂效率的根本目的；二是内容的生活化，通过引入学生生活中常见的案例对课堂知识点进行讲解，从而达到提升学生兴趣，提高学生理解能力与应用能力的根本目的。
为了达到上述目的，在生活化教学的实际应用过程中可以采用如下几种方式进行构建：第一，通过课外案例对知识点进行拓展；第二，通过生活案例的讲解形成学生良好的理解，通过此种模式形成学生知识体系在生活中的投射，进而达到提升学生学习兴趣与效率的目的；第三，通过生活内容的引入达到强化学生理解与知识体系拓展的根本目的。
在当下的网络环境下，教师与学生本身获得信息资源的途径得到了根本性拓展，知识获取难度也显著下降。
教师要灵活应用包括互联网视频、图像、音频、文本等在内的多种多媒体资源，以拓宽学生的视野，增长学生的见识，进而达到提高其学科水平的根本目的。
3小学语文生活化教学策略
3.1树立生活化教学观念
传统的教学观念强调的是学习的功能，而忽略了学习的意义和情感的培养。
通常情况下，教师在课堂中发挥主导地位，以“满堂灌”的方式来硬性地传授知识，这样的课堂氛围不仅给学生带来了压抑感和紧张感，同时让学生失去了对语文学习的兴趣，致使失去了语文教学的意义。
为了改变这一现状，教师不妨树立生活化教学观念，改变传统的师生关系，在课堂上教师作为传道解惑者，在课下作为学生的朋友，并在教学过程中以生活化的教学观念激发学生的学习兴趣，并将教学环境布置得带有生活情趣，让学生在学习时感到轻松和温馨，这样一来，让学生喜欢上语文课程，从而促进语文学习。
3.2创设生活化教学情境
语文是一门源于生活中的学科，在课堂中，学生在遇到不解的知识和难以掌握的内容时，教师可以从生活入手，创设生活化教学情境，让学生从平时摸得着、看得见的周围事物和案例来感知课堂中的语文知识，从而来帮助学生掌握难点和重点。
这样一来，让学生联系生活实际来体会语文知识的魅力，并结合生活经验，理解语文知识，以此来实现语文教学与生活相融合的目的。
例如，在教学《端午棕》一课时，为了增强学生对端午棕的认知，我首先通过多媒体给学生展示了端午节丰富多彩的习俗活动，之后创设了生活问题情境，让学生说出自己都喜欢吃哪些味道的粽子？是否包过粽子？粽叶又是怎么挑选的呢？从而引出本节课的主要内容。
可见，通过创设生活化情境，让学生从现实生活出发，谈谈自己对粽子的了解，并以生活化的导入，激发学生对课文内容的求知欲，最后将课文内容成功引出，提高了学生的学习主动性。
3.3构建生活化教学课堂
小学语文课本都是编者优中选优挑选出来的，但是对于小学生而言，有些内容离学生的生活很遥远，因此，在学习的过程中，学生很难用已有的知识去理解其中一些抽象而且深奥的道理，使得学生在对课堂内容掌握时存在着一定困难。
为了解决这一难题，教师需要在教学过程中，将小学语文的教材内容归类，将一些贴近生活的文章，通过联系生活实际，丰富课堂内容，并且对语文知识加以拓展和强化，这样让学生在语文课堂中，提高主观能动性，从而积极参与到语文教学活动中去，提高了语文教学效率。
3.4开展生活化实践活动
小学生处于人生一个成长迅速的阶段，活泼好动，好奇心强是他们的身心特点，然而传统的语文教学一直在课堂中进行讲解和传授，没有新意，导致课堂的氛围总是死气沉沉的，这使得学生对语文课堂产生了厌倦，因此缺乏求知欲，这并不利于语文教学的开展。
所以，要想改变这一现象，教师可以开展语文实践活动，让学生在学习语文知识的同时，调动学生主观能动性，提高学生的语言能力、交往能力和心理素质，让学生感受语文知识与生活的密切联系。
这样一来，不但可以调动学生的热情，由被动变为主动，同时以最佳的学习状态在实践中学习语文知识，感悟生活，体验生活，从而实现语文课堂生活化教学的目的。
例如，在教学《找春天》一课时，鉴于小学生的好奇心强，同时又对植物的生长比较感兴趣，因此，为了让学生体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，我在学生学完这节课时，带领学生来到了校园、知行园进行观赏，让学生观察春天的眉毛——小草，春天的眼睛——野花，春天的音符——树木的嫩芽，春天的琴声——小瀑布，并让学生把看到的、听到的、闻到的、触到的都说出来。
这样一来，不仅加强了学生对课文的理解，感受到了春天的美好，同时让学生养成了善于观察生活、感悟生活的好习惯，还锻炼了口语表达能力。
可见，实践活动的开展，让语文知识变得越来越有趣，还调动了学生的学习热情，满足了学生的好奇心，并让学生以积极的学习态度去学习和掌握语文知识，从而达到语文课堂生活化教学的目标。
3.5完善多元的教学评价机制
在小学语文教学的过程中，教师要建立和完善多元化、多层次的评价机制，来引导和激励学生更好的学习。
而建立和完善多元化、多层次的评价机制，不仅要有教师的评价与学生的自我评价，也要管理学生彼此之间的评价，深化家长评价机制制度，从而全方面、全方位掌握的学生学习的情况，以便更好地进行课堂教学，做到有针对性教学，促进学生学习语文知识的积极性，自愿性。
3.6让课堂教学回归生活，让生活走向课堂教学
现代教育的宗旨是让所学有所用，理念联系实践。
在教学中要根据时代要求进行创新的教学，让课堂教学模式符合现代教育要求，避免“空无所用”的教学内容，培养积极向上的精神面貌，这才是教育所要追求的目标，也是进行素质教育有效的教学方式、方法。
4结束语
总之，小学语文课堂教学要加强生活化方面的教学研究和实践，做到有效而高率教学。
落实生活中的“阳光”照进课堂中来，让课堂教学回归生活化的本质要求，发挥出现代教育的生活意义和生命价值，让语文教学真正扎根于生活这片沃土，从而结出丰硕的“果实”。
参考文献：
[1]赵媚媚.小学语文习作教学环节的设置与生活化教学方式探索[J].新课程（小学），2018（1）：106.
[2]丛蓉.浅谈生活化教学法在小学语文作文教学中的应用[J].中国校外教育，2017（11）：64-65.
[3]谢小林.小学语文课堂生活化教学的途径[J].教师博览（科研版），2016（02）.。