着力构建校本课程体系
校本课程体系构建,促成学校特色发展
校本课程体系构建，促成学校特色发展随着我国教育改革的不断深入，校本课程体系建设成为了教育工作者关注的焦点。
校本课程体系是指学校根据自身特色和需求，构建的符合学生发展需求和学校办学目标的教育课程体系。
校本课程体系的构建不仅能够促进学校教育教学改革，更能够推动学校的特色发展。
本文将从校本课程的概念、构建原则、实施路径和促成学校特色发展等方面展开深入探讨。
一、校本课程的概念校本课程是学校教育教学的核心内容，是学校和地方特色的有机组成部分，是学校根据自身特点和需求，结合国家课程标准和课程改革精神，构建的一套符合学生发展需求和学校办学目标的教育课程体系。
校本课程体系是学校的精品，是学校的品牌，是学校教育教学改革的重要抓手。
校本课程建设要突出“本位性、开放性、探究性、创造性”，要结合地方实际，注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学校教育教学的健康发展。
二、校本课程的构建原则1. 学生为本。
校本课程的构建要以学生为本，以满足学生的发展需求为出发点和落脚点，注重培养学生的综合素质和核心素养，让学生在学习中得到全面发展。
2. 特色为重。
校本课程的构建要突出学校的特色，在符合国家课程标准的基础上，注重体现学校的文化底蕴和地方特色，塑造学校的个性化教育品牌。
3. 教师发挥主体作用。
校本课程的构建要充分发挥教师在课程设计、实施和评价中的主体作用，鼓励教师参与课程探究和研究，保障教师的专业发展空间。
4. 高效管理。
校本课程的构建要注重课程的高效管理，明确课程管理的组织结构和管理程序，确保课程的顺利实施和有效监控。
5. 不断完善。
校本课程的构建是一个不断完善的过程，学校要不断调整和优化课程体系，根据学生和社会的需求，及时更新和改进课程内容和教学方式。
三、校本课程的实施路径1. 确定课程构建目标。
学校要根据学校的办学理念和发展定位，明确校本课程的构建目标和发展方向，贯彻落实国家的教育政策和课程改革的要求，推动学校的课程建设迈上新台阶。
校本课程体系构建,促成学校特色发展
校本课程体系构建，促成学校特色发展引言：随着教育体制改革的不断深入，校本课程成为了学校特色发展的重要组成部分。
校本课程体系构建的目的是根据学校的办学定位和特色，通过自主研发、整合本地资源和实践经验，形成具有学校自身特点的教学内容和方法，促进学生全面发展和个性成长。
本文旨在探讨校本课程体系构建的重要性，以及如何有效推进学校特色发展。
一、校本课程体系构建的重要性1. 适应多样发展需求校本课程体系构建可以针对学生多样化的发展需求，根据学生的兴趣、特长和能力制定个性化的学习计划，提供更加贴近学生需求的教学内容和方法。
通过多样化的学习途径和灵活的评价方式，激发学生的创造性思维和实践能力，促进其全面发展。
2. 强调本地特色校本课程体系构建可以突出学校自身的地域文化和特色教育资源，充分利用本地的优势资源和实践经验，打造特色鲜明的教育内容和方法。
通过学生参与本地社区活动、实地考察等实践活动，增强对本土文化的认同感和归属感，培养学生的土地情怀和社会责任感。
3. 强化学科融合校本课程体系构建可以加强学科之间的融合，打破传统学科的边界，促进跨学科思考和综合实践能力的培养。
通过开设综合性的校本课程，如STEAM课程等，将科学、技术、工程、艺术和数学等学科进行有机结合，培养学生的创新精神和综合素质。
4. 推动教育改革创新校本课程体系构建是教育改革创新的重要抓手。
通过推进校本课程体系构建，可以促使学校教师思维方式的转变，从传统的知识传授转向能力培养和素质教育，提高教育教学质量。
校本课程体系构建还可以推动教育资源的共享和优化配置，促进教育公平与提质并进。
二、校本课程体系构建的具体措施和方法1.明确学校办学定位和特色校本课程体系构建需要根据学校的办学理念和目标，明确学校办学定位和特色。
学校可以组织专门的研讨会议，邀请相关教育专家和学者进行指导，制定学校的办学发展规划和课程目标。
2.建立学校特色教育科研团队学校可以成立专门的校本课程研究团队，由学校教师和教育专家组成。
校本课程体系构建,促成学校特色发展
校本课程体系构建，促成学校特色发展校本课程体系构建是指学校根据自身实际情况和办学特色，结合学生需求和社会发展需求，在国家基础课程的基础上，开设一系列与学校特色相关的课程，以促进学校的特色发展。
校本课程的构建对学校的特色发展具有重要意义。
校本课程能够满足学生的多元发展需求。
每个学生都有自己的兴趣爱好和潜在特长，校本课程可以提供更多元化的学习机会，让学生在个人兴趣的基础上进行深入学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。
校本课程能够促进学校的特色发展。
每个学校都有其独特的办学理念和特色，通过开设与学校特色相关的课程，可以提升学校的品牌影响力，吸引更多的学生和家长选择该校。
校本课程还能够促进学校的综合素质教育。
校本课程旨在培养学生的综合素质，包括思维品质、学习能力、人际交往能力、创新能力等，使学生成为全面发展的人才。
在校本课程的构建中，需要注意以下几个方面。
要注重与国家基础课程的衔接。
校本课程是在国家基础课程的基础上开设的，要与基础课程有良好的衔接，保证学生获得必要的知识和技能。
要注重与学生需求的匹配。
校本课程应该根据学生的需求和兴趣进行设置，让学生能够选择自己感兴趣的课程，激发学习的积极性。
要注重与社会需求的对接。
校本课程应该与社会发展需求相结合，培养符合社会需求的人才。
要注重课程的评价和调整。
校本课程的开设需要不断进行评价，及时发现问题，调整课程设置，保证课程的有效性和质量。
校本课程体系的构建是一个长期而复杂的过程，需要学校全体教师、学生和家长的共同努力。
学校可以通过成立校本课程筹备组织，制定相应的课程开设计划和培训计划，确保校本课程的有效实施。
学校还可以邀请外部专家和社会资源参与校本课程的设计和实施，促进校本课程的发展和创新。
校本课程体系的构建可以促进学校特色的发展，满足学生的多元发展需求，推动学校的综合素质教育。
在校本课程的构建中，需要注重与国家基础课程的衔接，与学生需求和社会需求的匹配，以及课程的评价和调整。
校本课程体系构建,促成学校特色发展
校本课程体系构建，促成学校特色发展
校本课程体系构建是指学校按照自身办学特点和发展需求，从教育理念、课程内容、教学方法等方面出发，构建符合学校实际需要的课程体系。
此举可以有效地促进学校特色发展，提升教育教学质量，以及满足学生多元化需求。
首先，校本课程体系构建是学校特色发展的重要手段。
每个学校的办学特点和发展需求都不一样，因此需要根据自身情况构建符合自己特色和实际需求的课程体系。
比如，一所以STEM教育为主打的学校可以在数学、物理、化学等学科中注重STEM实践性教学，让学生通过做实验、解决问题的方式更好地掌握基础知识。
而另一所以艺术教育为主打的学校可以在美术、音乐、戏剧等方面加强课程设置，注重发掘学生的创造力和艺术天赋。
这样一来，学校就能更好地突出自身特色，形成竞争优势，吸引更多的学生和家长来就读。
其次，校本课程体系构建可以提高教育教学质量。
学校构建的课程体系既要符合教育部和地方教育局的要求，也要符合学生和家长的需求。
因此，学校需要在课程设置、教学方法和评价方式等方面进行改革创新，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
比如，学校可以通过小班化、探究式教学等方式激发学生的学习兴趣，从而提高学习效果，增强学生的综合素质。
最后，校本课程体系构建可以满足学生多元化需求。
现代社会对学生的综合素质要求越来越高，因此学校需要根据学生的需求和兴趣特长，构建不同的课程体系，让学生自主选择不同的学科和专业，有利于学生发展。
同时，学校还应该注重培养学生的创新能力和实践能力，提高学生综合素质。
校本课程体系构建,促成学校特色发展
校本课程体系构建，促成学校特色发展校本课程是指根据学校自身实际情况，按照一定原则和方法组织、设计的特色课程体系。
通过构建校本课程体系，学校可以深化教育教学改革，促进学校特色发展，提高教育质量。
构建校本课程体系需要学校明确自身的办学定位和目标。
学校应结合自身的办学理念和特色，确定办学方向，确立培养目标。
只有明确了办学定位和目标，才能有针对性地构建符合学校特点的课程体系。
学校应进行现有课程的评估与调整。
对现有的课程设置进行全面评估，找出存在的不足和问题，并进行相应的调整和优化。
在评估中，可以借鉴其他学校的成功经验，吸取其优点和经验，加以改进。
接着，学校应根据学生需求和社会发展需求进行课程创新。
学校应将学生的个体需求和社会发展需求结合起来，创新课程设置。
可以通过开设选修课、专业课程、实践课程等形式，满足学生个性发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。
学校还应注重跨学科融合和综合素养培养。
现代社会对人才的需求不再仅仅强调专业知识，更强调学生的综合素养和跨学科能力。
学校应鼓励各学科之间的融合，开设跨学科课程，引导学生进行综合性学习和实践。
学校还应重视教师的专业发展和能力提升。
教师是校本课程体系的重要执行者和参与者，他们的专业能力和素质直接影响校本课程的实施效果。
学校应通过举办专业培训、研讨会等方式，提高教师的教学水平和教育教学研究能力。
学校应建立健全的评估和反馈机制。
建立健全的评估和反馈机制有助于不断改进校本课程体系的实施效果。
学校可以通过教学观摩、教师互访、学生评价等方式，收集各方面的反馈意见，及时进行调整和完善。
校本课程体系的构建是学校特色发展的重要举措。
通过构建校本课程体系，可以促进学校的教育教学改革，提高教育质量，培养具有创新能力和实践能力的人才，为学校的特色发展奠定坚实的基础。
校本课程体系的构建也需要学校各方面的努力和支持，需要全体教师的积极参与和付出。
只有这样，才能实现学校特色发展的目标。
校本课程体系构建,促成学校特色发展
校本课程体系构建，促成学校特色发展校本课程体系构建的核心思想是把学校特色融入课程的各个环节。
这要求学校要深入挖掘自身的独特教育资源和优势，结合学校的发展目标和办学理念，设计课程的内容、设置教学方法和评价体系等。
通过合理、科学地构建校本课程体系，可使学生在学习中获得更多有关学校特色的知识，提升学生的归属感和认同感。
校本课程体系的构建要从学校实际出发，倾听学生的声音，了解他们的兴趣、需求和特点。
通过定期的学生调查和座谈会，收集学生的意见和建议，了解他们的学习情况和课程需求。
在此基础上，学校可根据学生的实际情况和需求，确定课程设置和内容，确保学生的学习兴趣和课程相关性。
构建校本课程体系还需要充分发挥教师的作用。
教师是校本课程体系建设的主体力量，他们要具备较高的专业素养和教育教学经验。
教师要深入了解学校特色，掌握并运用相关的教学方法和教材，灵活地设计教学内容和形式，以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还需要不断反思和总结教学经验，及时调整和完善校本课程体系，确保教学质量和效果。
校本课程体系构建还需要充分利用校外资源，与社会各界建立合作，为学生提供更多实际的学习机会和体验。
学校可以与企业、社区、博物馆、图书馆等合作，组织学生参加实地考察、参观、讲座等实践活动，以增强学生的实践动手能力和创新精神。
学校还可以邀请相关领域的专家和学者到校开展专题讲座和研讨活动，为学生提供更多深入探究学科的机会。
校本课程体系构建需要注重评价体系的完善。
学校要设计出恰当的评价方式和标准，用以评判学生在学习中的表现和取得的成绩。
评价不仅要注重学生的知识掌握程度，还要注重学生的能力培养和综合素质的发展。
通过科学、客观、全面的评价，能更好地促进学生全面发展。
校本课程体系的构建是学校特色发展的重要举措，是满足学生学习需求和提高教育质量的有效途径。
学校要紧密结合自身实际，充分发挥教师和社会资源的作用，构建科学、灵活、贴近学生需求的校本课程体系，为学生成长发展提供优质的教育环境和学习机会。
校本课程体系构建,促成学校特色发展
校本课程体系构建，促成学校特色发展随着教育的发展，校本课程体系越来越受到学校的重视和关注。
校本课程体系的构建旨在根据学校的特色和发展目标，制定符合学生需求和学校发展方向的课程体系，通过提供个性化的课程内容和教学方式，充分发挥学校的特点和优势，促进学生的全面发展。
校本课程体系的构建需要明确学校的特色和发展目标。
每所学校都有自己独特的特色和定位，例如科技类、艺术类、体育类等。
学校需要根据自身的特点和发展目标，确定构建校本课程体系的方向和重点。
这一步是构建校本课程体系的基础，也是确保课程体系与学校特色相契合的关键。
第二，校本课程体系的构建需要在课程设置上注重学生需求。
学校应该调研学生的兴趣和需求，了解学生的意愿和期望，以便更好地满足学生的学习需求和发展需求。
在课程设置上，可以考虑开设一些选修课程或专业课程，让学生根据自己的兴趣和特长进行选择，提高学生参与学习的积极性和主动性，培养学生的兴趣爱好和个性发展。
校本课程体系的构建需要注重教学内容和教学方法的创新。
学校可以通过与相关的专家、教授进行合作，引入先进的教育理念和教学方法，进行教学内容的创新和教学方式的改革。
可以引入项目化学习、跨学科学习等教学模式，提高学生综合能力和解决问题的能力，培养学生的创新思维和实践能力。
学校也可以注重推广优秀教材和教学资源，提供多样化的学习资源和学习途径，丰富学生的学习体验和学习方式。
第四，校本课程体系的构建需要重视教师的专业发展和教学能力的提升。
教师是校本课程体系的实施者和推动者，他们的教学水平和教学能力直接影响到校本课程体系的实施效果和推广推广力度。
学校需要注重教师的专业发展，提供培训机会和资源，提高教师教学的水平和能力。
学校还应该鼓励教师参与课程设计和教学改革，给予教师更多的发言权和决策权，形成教师参与到校本课程体系构建中的积极氛围。
校本课程体系的构建需要加强与社会的合作与交流。
学校应积极与相关的社会资源和专业机构进行合作，开展实践教学、实习实训、社会实践等活动，为学生提供与社会结合的学习和实践机会。
校本课程体系构建,促成学校特色发展
校本课程体系构建，促成学校特色发展随着教育改革的不断推进，越来越多的学校开始构建校本课程体系，以促进学校的特色发展。
校本课程体系是指根据学校的实际情况和办学特色，结合学生的需求和社会的需求，由学校自行制定的一套课程系统，旨在培养学生的核心素养和特色能力，推动学校的发展。
校本课程体系的建设可以促进学校的特色发展。
每所学校都有自己的特色，可能是地理位置、历史文化、师资力量等方面的优势，校本课程体系的构建可以发挥这些特色，形成学校的办学特色和特色课程。
位于山区的学校可以开设农业科技课程，帮助学生了解农业生产技术，发展农业产业；位于沿海城市的学校可以开设海洋科学课程，培养学生的海洋意识和海洋科学技能。
通过这些特色课程的开设，学校可以更好地发挥自身的特色，提高教学质量。
校本课程体系的建设可以充分考虑学生的需求，培养他们的核心素养和特色能力。
传统的课程体系往往过于注重知识的传授和考试成绩的评价，忽视了学生的个性发展和特长培养。
而校本课程体系的建设可以更加注重学生的全面发展，开设一些与学生兴趣和特长相关的选修课程，培养他们的创新思维、团队合作能力、实践能力等。
通过这些课程的开设和培养，学校可以培养出更多具有特色和能力突出的毕业生，为社会培养更多的人才。
校本课程体系的建设可以提升学校的教育质量和影响力。
校本课程体系的建设需要学校全体师生的共同努力，要求教师不断探索创新教学方法和资源，提高教学质量。
学校可以通过与其他学校的交流合作，共同研究校本课程体系的建设经验，提升教育质量和办学水平。
通过这些努力，学校可以提高自身的影响力，吸引更多的学生和优秀的教师加入，进一步推动学校的发展。
校本课程体系的建设是促进学校特色发展的重要途径。
通过校本课程体系的建设，学校可以发挥自身的特色，培养学生的核心素养和特色能力，提高教育质量和影响力。
学校应该积极构建校本课程体系，推动学校特色的发展。
教育部门也应该加强对校本课程体系建设的指导和支持，为学校提供更多的政策和资源支持。
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义 务 教 育 语 文 课 程 标 准
8/29/2014
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一,校长对课程的领导力是指校长引领、指导、构建、实施的校 本课程的创新改革的综合能力。 1,校长应以现代课程观和要求引领学校攻坚克难课程改革。 “课程”是学生在学校接受教育的基本载体。 “课程” 是贯彻教育方针的最主要的途经;是学生在学校 活动的总和;是提升学生为人学习生活生命的全部。 怎样“课程”培育出怎样学生,学校的课程决定学校的办学质 量 当前教育的重重弊端正需要从 “上到下进行课程改革,"解放 ”学生和教师,实现中国的”教育梦”! “有教无类、因材施教、终身学习、每个人都应当成为有用人 才” 《国家课程方案》是体现了国家对教育根本的价值取向。 学校 必须严格贯彻课程、理念、目标、结构、内容、计划与 评价等要求。 校长应当依据”以学生发展为本”的育人目标,进行课程改革 制定《校本课程体系》 学校根据“学情、师情、校情把《国家课程方案》校本化,制 定有效《国家学科课程标准》和多元《国家课程》体系,给于 学生更的自主多元个性的终身发展的基础。
校长的课程领导着力于坚持课改 构建着并实施《校本课程方案》 全面提升办学质量形成办学特色!
与普陀区同行交流 2013.3.19.
主题词: 1,校长领导力的核心是对课程的领导 学校的课程将决定学校的质量。 2,校长对课程领导力的着力点是 把《国家课程》校本化构建“校本课程体系” 。 3,提升校长领导力在于校长领导的团队力量 校长应激发教师的创造力和执行力形成合力 有效地构建并实施课程方案,全面提高质量。
(2),依据“国家“纲要”制定学校发展目标的 明确各学段的教育目标
大学教育 让学生更具创新精神 和实践能力
学校多样化 注重培养 学生自主学习、 自强自立、 适应社会的能力
高中教育 为学生成长、成才、成功 提供知识和能力准备
教育的 重中之重 义务教育 让所有孩子获得 公平而高质的教育
学校优质均衡 注重品行培养, 激发学习兴趣, 培育健康体魄 养成良好习惯
《拓展课、研究课课程方
,构建课程结构编制课程体系
夯实基础内容、 丰富学习经验、 加强课程整合.
德育融 合
基础化 —夯实基础,低负增效 建立校本学科 教学标准
德育融 合 课程特色 曹杨中学“绿色能源 能源课程
基础型课程
特色 课程
多样化 拓展型 ―拓展信息 课程 培养兴趣 建立多样活动课程
研究型 课程
2, 课程校本化的过程正是优化办学模式、发展 教师专业化、提升学生素养的过程,学校个性 化特色化的过程。 提升学校课程领导力的过程是一场向改革要质量求发展的过程:
是学校内涵发展的需要
,运用教育规律一种行动研究; 是“为学生终身发展奠基”的一形成合力破解难题的一种创新 探索; 是一种与学校教育、教学相随,学校不断优化“常态”的变革过 程; 是在“静悄悄”的改革中提升师生的素养提高办学质量形成特 色。 校长对课程领导力的着力点: 《 校本学科教学要求施实方案》 《校本课程方案 》 案》
主体化 一培养学法 创新精神 建立研究活动课程
《上海市提升中小学(幼儿园)‘课程领导力三年行动计划》 (选自三年行动计划报告) 1,从学校整体课程框架方面“统整”。 大同中学《CⅠE的课程统整与实施》 2,从聚焦学校课程的核心部分“学科课程”加以突破。 松江二中《以“四个三”为特征的学科课程建设》 3,以构建校本特色课程项目为切入点,形成综合性特色课程: 项目名称《基于“地球学”的生态课程校本化实施研究”》同济 二中) 项目名称《阅读指导课程建设的实践研究》(奉贤育秀学校) 4,从优化教学过程为项目,实施有效教学,提升课程目标的达成率 项目名称《优化教学环节的实证研究》(市西中学) 项目名称《基于信息技术平台的高中课程教学资源共建共享研究 》(晋元高级中学) 5,从提升教师的专业素养入手,提高课程的实施品质。 项目名称《教师专业团队建设的运行机制研究》(市北中学)
学前教育 为儿童幸福和发展 实施快乐的启蒙教育
(3),掌握新课改的理念构建
学生适应课程——课程适应学生 组织学习内容——设计学习经历 只为升学奠基——为了终身发展
时代背景 全球化 数字化 知识经 济时代 终身学 习社会
4
(4)依据《学科标准》
国家义务教育 语文课程标准解读
义 务 教 育 语 文 课 程 标 准
实施要点 A层 1. 要求学生了解集合的概念， 掌握集合与元素的关系 2. 掌握集合的 “子”“交”“并” “补”的定义和简单的运算 3. 能正确写出命题的四种形 式。 4. 能判断简单的命题间的子 集与推出关系 B层 1. 能根据集合的概念判断各组 对象能否组成集合。 2. 掌握集合与元素的关系，并 让学生通过自主合作的方式解决 相关问题，教师需要点拨的是： 注意进行检验。 3. 初步把集合与命题的语言运 用在解不等式、函数等问题。 4. 能证明命题间的推出关系。
综 合 教 学 话 动
教 学 管 理
学 力 评 价
中远实验学校(九年一贯制)理念体现办学思想
校训:好学求真 卓越发展
学会做人 学会学习 学会生活
办学思想: 让每一个学生在喜悦中获得成功, 在夯实基础中得到卓越发展!
情感教育
有效教学
以情育人,有效发展 —让每一个学生得到全面而充分的发展!
学校发展发展规划的结构框架
义 务 教 育 语 文 课 程 标 准
8/29/2014
2,根据办学目标:市西中学教育思想引领学校发展框图
人格与学力的主体教育
提高学校管理水准的研究
主体教育 塑造人格的研究 育人质量标准
提高师资队伍整体素质的研究
培养学力的研究
课程体系
质量保障体系 三 格 教 育 德 育 一 体 心 理 教 育 创 新 化 人 格 课 堂 教 学 育人质量水准
实施要点 基本要点： 1． 从整体上把握作品的深 层内涵。 2． 理解语言和感情表达的 内在关系，让学生通过咀嚼 语言，体味作品的内在情感 和意蕴，积极挖掘作品的人 文教育意义，进而理解生命 的意义，树立积极向上的人 生目标。 提升要点： 1． 通过自主查阅资料，感 受作品的思想感情。 2． 理解文中穿插与引用对 刻画人物形象的作用。 3． 品味散文的语言风格。
教育过程
育人目标: 培养的学生应是人格健全,学力坚实,身心健康, 德智体美和谐发展,有个性特长的学生 中远的的学子:表现为具有优良的 四个“三”、五“会”、五“强”。 “四个三”: “三品”:精神品质、道德品质、自律品 质; “三雅:举止文雅、气质优雅、品位高雅; ”三基:基础知识、基本技能、基本方法; “三力”:实践能力、创新能力、发展能 力。 能力上“五会”“五强” 五会:感恩、自理、乐器、游泳、家政; 五强:外语、思维、操作、信息、交往。
基础分析 办学目标 育人目标
精致化 规范化
办学思想 办学策略
管理 体系
特色化
德育 体系
课程 体系
教学 体系
师资 体系
教育 科研
保障 体系
评价 体系
根据办学思想制定学校的育人目标和育人质量的标
准:
育人目标
身体心理 素养标准
文化科学 素养标准
思想道德 素养标准
创新精神 实践能力
人文艺术 素养标准
教学过程 学生的质量
3.编制校本课程方案的结构 作为“课程”必须具有七个要素构成。
课程 理念
课程 目标
课程 结构
课程 内容
课程 教材
课程 实施
课程 评价
Hale Waihona Puke 4,构建《校本课程方案》的实施方案之一: (1)编制《校本学科教学细则方案》 编写依据:《国家学科教学标准》、《教材 内容》、《考试纲要》结合学情,按“双向细 目表,进行编制。 编写切入点: A 编写《整体学科实施细则》。 B 编写《学科单元实施细则》。 C 编写优化学生练习活动《例题、习题、考 题细则》 D 编写课堂教学用的“学案”(“导学案”) E 编写学生的《习题集》。
二,以现代教育观为魂,着力《构建校本课程方 案》
1,确立现代先进教育观,导入课程的改革 (1) 课程的核心价值观——学校课程的教育目标是“为每 一个学生的终身发展奠基”。 课程观:由“单一集中”变为“多元融合”的设置。凸现学 生为主体地位,以激发学生兴趣和智能为出发点、以学生的 终身发展为依归,关注学生利益的实现。 学生观:学生是学习的主体。每一位学生都是生动活泼的人 、发展的人、有尊严的人。 教师观:教师学生学习的组织者、引导者。合作者。教师由 “蜡烛”变为“打火机”。 教学观:教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的 过程。“师生关系是提高教学质量的生产力。” 学习观:让学生由单纯的被动的学知识走向学生全面自主学 习。 评价观:由单一的“选拔功能的终结评价”为全面“素质培 养的过程”
教学内容 学习集合的有关概念和表示方法，以及集合之间的 第一章集合与 关系和基本运算，初步掌握基本的集合语言，了解 命题（12课时） 集合的思想方法。集合作为一种语言，将贯穿在整 个高中数学内容中。 集合及 在初中学习命题的基础上，进一步学习与命题有关 的一些逻辑初步知识，了解一些基本的逻辑关系及 其表示 其运用，了解集合与命题之间的联系，体会逻辑语 子集 言在数学表达和论证中的作用。 交集， 并集，补集 命题的 四种形式 1． 通过列举生活中的实例和数学中的事例，对集合 的意义进行描述。知道集合的意义，懂得元素及其 与集合的关系符号；认识一些特殊集合的记号，会 用“列举法”和“描述法”表示集合。体会数学抽 象的意义。