中等生个案
中学生个案分析
中学生个案分析第一篇：中学生个案分析中学生“厌学”个案分析前言：当听说班主任要主讲的那一刻起，我诚惶诚恐，因为我属于那种比较低调的人；当听了李老师发言后的那一刻起，我寝食难安，因为我既没有他的帅气和人气，也没有他的才气。
但是又不能不讲，只好硬着头皮了。
说到班主任工作，这是一项渺小而又伟大的职业。
“渺小”是因为他虽有“主任”之名，却无“主任”之权，统领的只是一群孩子；有时还会成为一块可怜的“三夹板”却无处倾诉；人在“江湖”，身不由己，想不想做并非意愿，全凭组织安排；“伟大”在于“班主任”可以说是各项职业中的“全能王”：是“传道授业解惑”的师长、是全权负责班级事物的总管、是收取饭钱报费的财务、是聆听开导学生心灵的朋友。
有时甚至还要参与到处理学生家庭纠纷的“柏万青”。
所以做班主任很累，做好的班主任很累很累，做市东中学的班主任很累很累很累，做市东中学初中部的班主任累上加累。
相比较高中部而言，学生都是经过一定选拔的“绩优股”或者“潜力股”，但初中部的大部分学生连“ST股”都不如。
高中生的心智、能力、思想都比较成熟和稳定，老师一点即会。
初中生呢，包括班干部，很多的事情必须老师手把手教你，甚至是“脚碰脚”的教你还不一定会。
并且初中部的学生大部分来自“平凉街道”，这一块之前都是棚户区，很多家庭是“上外”组合，或者是积极响应国家政策的“老生老育”，所以在孩子的教育上存在很大的问题。
请家长到校交流沟通，要么一把鼻涕一把眼泪，要么不惑之年的男性家长不顾尊严的吐露在家庭中的地位之卑。
因此问题学生也比较多，尤其多的是“厌学”的学生。
今天我跟大家交流的就是关于“厌学”的案例。
其实之前也带过很多“厌学”的学生，有成功也有失败。
但今天交流的“个案”是现在进行时，他是我现在班上的学生。
所以跟大家分享不仅仅是经验，更多的是探讨。
个案情况：X，性别，男。
上课时，不做小动作，不看黑板，不看书，不做笔记，老师提问不回答；要么就睡觉。
下课铃一打立即精神抖擞，生龙活虎。
中学生个案辅导方案
中学生个案辅导方案一、个案背景＿____（学生姓名），性别_____，年龄_____，目前就读于_____中学_____年级_____班。
该生在学习和生活中表现出了一些问题和困扰，需要进行针对性的辅导。
学习方面：该生学习成绩较为不理想，在最近的一次考试中，多门学科成绩不及格。
课堂上注意力不集中，经常开小差，作业完成情况较差，有抄袭和拖欠的现象。
人际关系方面：性格较为内向，不太主动与同学交流，在班级中朋友较少，经常独来独往。
与老师和家长的沟通也存在一定的障碍，不愿意表达自己的想法和感受。
家庭背景方面：父母工作繁忙，平时对其关心较少，家庭氛围较为紧张。
心理状态方面：表现出明显的自卑情绪，对自己的未来感到迷茫和焦虑。
二、辅导目标1、提高学生的学习成绩，培养良好的学习习惯和方法。
2、帮助学生改善人际关系，增强社交能力和自信心。
3、缓解学生的心理压力，调整心态，树立积极向上的人生态度。
三、辅导策略1、学习辅导与各科任课老师沟通，制定个性化的学习计划，针对学生的薄弱学科进行有针对性的辅导。
安排学习小组，让成绩较好的同学帮助该生，共同学习，提高学习效率。
定期检查学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导。
教导学生正确的学习方法，如如何做好预习、复习，如何提高课堂注意力等。
2、人际关系辅导鼓励学生积极参与班级活动，如文体比赛、小组讨论等，增加与同学接触和交流的机会。
开展主题班会，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
引导学生学会倾听和尊重他人的意见，学会表达自己的想法和感受。
与家长沟通，建议家长多关注孩子的社交情况，鼓励孩子邀请同学到家里做客。
3、心理辅导定期与学生进行单独谈话，了解其心理状态和想法，给予关心和支持。
运用心理辅导的方法，如认知行为疗法、积极心理暗示等，帮助学生调整心态，克服自卑情绪。
推荐相关的心理健康书籍和文章，引导学生自我调节心理状态。
组织心理健康讲座和活动，增强学生的心理素质。
四、辅导步骤1、第一阶段（第 1-2 周）与学生进行深入的交流，了解其问题的根源和需求，建立良好的信任关系。
八年级学生个案典型案例范文
八年级学生个案典型案例范文典型案例：小明（化名）个案背景：小明是一名八年级的学生，来自一个普通家庭。
他在学校的学习成绩一直稳定在中等水平，但在最近一段时间内，他的学习成绩有了明显的下降，而且他的行为也变得越来越古怪，经常表现出情绪不稳定，与同学们的关系也变得紧张。
问题诊断：通过与小明的交流和观察，我发现他最近经历了一些重要的变化，其中包括家庭搬迁、父母的离异以及父母各自找到新的伴侣。
这些变化给小明造成了很大的心理压力和困惑，他感到无法适应新的环境和家庭结构。
同时，他也缺乏与父母和其他成年人的有效沟通，无法得到足够的支持和理解。
解决方案：1. 建立信任关系：与小明建立起良好的师生关系，让他感到被尊重和理解。
通过与他的交流，了解他的困惑和压力，并鼓励他表达自己的情感和想法。
2. 提供情绪支持：帮助小明认识和理解自己的情绪，教他合适的情绪调节方法，如深呼吸、冥想等。
同时，鼓励他寻找适合自己的爱好和兴趣，以缓解压力和焦虑。
3. 家庭支持：与小明的家长进行沟通，了解他们对于小明的期望和关注。
同时，提供家长教育，帮助他们理解和支持小明的成长需求，鼓励他们与小明建立良好的沟通和信任关系。
4. 学业辅导：针对小明的学习问题，提供个性化的学习辅导，帮助他建立学习方法和习惯。
同时，给予他适当的学习目标和挑战，以激发他的学习动力和兴趣。
预期效果：通过以上的解决方案，我希望小明能够逐渐适应新的环境和家庭结构，并找到合适的情绪调节和应对压力的方法。
同时，他的学习成绩有望得到提升，与同学们的关系也能够得到改善。
最重要的是，他能够建立起良好的自我认知和自信心，为未来的成长奠定基础。
中职学生个案分析
中职学生个案分析第一篇：中职学生个案分析中职学校学生个案分析一、学生情况简介X年级X班，某男生，小学时父母离异，跟随父亲，父亲再婚；小学毕业后父亲将他独自一人送到湖南某武术学校学习，在此期间养成不少的不良习惯，例如打架，抽烟成瘾，喝酒，偷拿别人的东西，欺软怕恶，平时自控能力较差，上课睡觉等等；但他愿意呆在学校，不是因为喜欢学习，而是因为在学校里才能找到朋友，才不会觉得孤独。
二、个案分析该生军训结束后就来到我的班上（后经了解他是因为军训期间在原来的班级偷拿别人的东西和打架，无法在原来的班级呆下去才转到我的班上），我当时很想拒绝这个学生，后来经不住他的软磨硬泡和学校领导的安排，心软就留下了。
我也一再找他谈心，开导他，虽然没有再偷拿别人的东西，打架的次数也在减少，可是对其他的毛病成效不大。
有次晚自习他的情绪很低落，我看到他在一张纸上写道“我知道你们都认为我是个扶不起的阿斗，你们都瞧不起我，我也不把你们当朋友了……我想找个没人的森林度过一生……”。
他一再违纪。
对于该生，我也在总结，像这样的学生，究竟如何教育？我把他们犯错的根源归结为识别能力差、心理承受力弱，从小缺少关爱，处于一个“恶性循环”中不能自拔。
该生的问题究其原因我觉得主要有以下几方面：1、家庭因素家庭的变故，家庭缺乏温情，父亲对他关心不够细致，小学毕业的孩子还需要家长的关爱就送到那么远的地方寄宿，心理发育很不成熟，使他在心理上感到孤独和抑郁。
这些使的该生具有较强的自卑感，意志消沉。
反映到学习上就是不努力，常旷课；自我要求不严，感情放松，学习松弛，把物质和生理上的刺激作为主要追求，这样就易于产生各种不道德的行为。
2、学校因素由于学校后进生较多，班主任在教育过程中，容易产生消极情绪，方法简单，以训斥、请家长、停课、送政教处等为主要形式。
或放任自流，完全不管；或管得过多、操之过急、要求过高。
前者使学生无所顾忌，后者使学生感到失去希望，破罐破摔。
结果造成他们的情绪逆反和产生更多的不良行为。
中学生个案教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，15岁，初中三年级学生。
小明性格内向，不善与人交往，学习成绩一般。
进入初中以来，他的成绩一直处于班级中等水平，尤其在数学和英语方面表现较差。
此外，小明在课堂上经常走神，作业完成情况也不理想。
在与同学、老师的交往中，小明显得较为孤僻，缺乏自信。
二、个案分析1. 家庭因素小明的父母均为普通工人，家庭条件一般。
父母工作繁忙，很少有时间陪伴小明。
在家庭教育方面，父母对小明的期望较高，但教育方式较为简单粗暴，导致小明在心理上产生了一定的抵触情绪。
2. 学校因素小明就读的学校是一所普通中学，班级规模较大。
在课堂上，老师难以兼顾到每个学生的需求，导致小明在课堂上难以集中注意力。
此外，小明所在班级同学之间关系较为紧张，缺乏团结友爱的氛围。
3. 个人因素小明性格内向，缺乏自信，导致他在面对困难时容易放弃。
此外，小明在学习上存在一定的依赖心理，缺乏自主学习的能力。
三、教育目标1. 帮助小明树立自信心，克服自卑心理；2. 提高小明在数学和英语方面的学习成绩；3. 培养小明良好的学习习惯和自主学习能力；4. 提高小明的人际交往能力，使其融入集体。
四、教育措施1. 家庭教育指导（1）与家长沟通，了解小明的家庭教育情况，指导家长改进教育方式，给予小明更多的关爱和支持；（2）定期与小明的父母沟通，反馈小明的学习情况和心理变化，共同制定合适的教育方案。
2. 课堂教学改进（1）针对小明的学习特点，调整教学方法和节奏，使其更容易理解和接受；（2）在课堂上多关注小明，及时发现并纠正其注意力不集中的问题；（3）鼓励小明积极发言，提高其在课堂上的参与度。
3. 课外辅导（1）针对小明在数学和英语方面的薄弱环节，安排课外辅导，帮助其提高学习成绩；（2）邀请优秀学生与小明结成学习伙伴，共同进步。
4. 心理辅导（1）定期对小明的心理状况进行评估，了解其心理需求；（2）针对小明的心理问题，开展个别心理辅导，帮助其树立自信心，克服自卑心理；（3）鼓励小明参加学校组织的各类活动，提高其人际交往能力。
中学生个案分析
中学生个案分析在中学教育的广袤领域中，每个学生都是独特的个体，拥有着不同的性格特点、学习习惯和成长背景。
通过对中学生个体的深入分析，我们能够更好地理解他们的需求，提供更有针对性的教育支持，帮助他们充分发挥潜力，实现全面发展。
以下是对一位中学生的个案分析。
＿____是一名初中二年级的学生，在老师和同学们的眼中，他是一个性格内向、安静的孩子。
在课堂上，他很少主动发言，总是默默地倾听。
然而，通过与他的多次交流和观察，发现他内心其实有着丰富的想法和感受，只是不善于表达出来。
从学习方面来看，＿____的成绩处于中等水平。
他在数学和物理等理科科目上表现较为出色，但在语文和英语等语言类科目上存在一定的困难。
经过进一步了解，发现他在学习方法上存在一些问题。
例如，对于需要大量背诵和记忆的知识，他缺乏有效的方法和计划，往往只是临时抱佛脚，导致记忆不牢固。
而且，他在完成作业时，缺乏独立思考的能力，遇到难题容易放弃，很少主动寻求帮助。
在家庭方面，＿____的父母工作较为繁忙，平时与他交流的时间有限。
家庭的教育方式相对较为严格，对他的学习成绩要求较高，这在一定程度上给_____带来了较大的压力。
他曾表示，害怕自己的成绩达不到父母的期望，让他们失望。
在社交方面，＿____的朋友不多，在班级中比较孤立。
他不太主动参与集体活动，与同学之间的交流也比较少。
这可能与他内向的性格有关，也可能是因为他缺乏自信，不知道如何与他人建立良好的关系。
针对_____的情况，我们制定了一系列的帮助措施。
在学习上，老师为他提供了个性化的学习计划和方法指导。
对于语言类科目，建议他每天定时进行背诵和阅读练习，并采用联想、归纳等方法提高记忆效果。
同时，鼓励他在遇到难题时，先自己思考，尝试多种解决方法，如果实在无法解决，再向老师和同学请教。
在家庭方面，老师与他的父母进行了沟通，建议他们在关注孩子学习成绩的同时，也要注重孩子的心理需求，给予他更多的鼓励和支持，创造一个宽松、温暖的家庭环境。
中学生个案调查报告
中学生个案调查报告调查目的及背景本报告旨在调查中学生在学习、家庭和个人发展方面的状况，以更好地了解他们面临的问题和需求。
通过收集和分析数据，为相关教育和社会部门提供参考，以便采取针对性的措施，促进中学生的全面发展。
调查方法本调查采用问卷调查的方式，共发放了1000份问卷。
问卷包含了学习情况、家庭背景、兴趣爱好、社交活动等方面的问题。
调查对象为来自10所中学的学生，采用随机抽样的方法确保样本的代表性。
调查结果学习情况根据调查结果显示，中学生的学习情况总体较好。
约80%的学生表示自己在学习上能够取得较好的成绩，90%的学生定期完成作业，70%的学生参加了各种课外辅导班。
尽管如此，仍有约20%的学生认为学习有困难，并对自己的成绩较为不满意。
家庭背景家庭背景是影响中学生发展的重要因素之一。
约60%的学生表示自己来自单亲家庭，家庭收入处于中等水平以上。
调查发现，拥有良好家庭关系的学生适应能力更强，学习成绩也相对较好。
兴趣爱好中学生的兴趣爱好与他们的个人发展密切相关。
调查显示，阅读是中学生最常见的兴趣爱好，约70%的学生选择阅读作为课外活动。
此外，音乐、体育、美术等也是较受欢迎的兴趣爱好。
通过培养和发展兴趣爱好，中学生能够提升自信心和社交能力。
社交活动社交活动对中学生的成长和发展起到重要的促进作用。
调查显示，90%的学生参加了学校组织的社团活动，并积极主动地参与社交交流。
通过参与社交活动，中学生能够结交更多的朋友，拓宽视野，并获得更多的学习机会。
总结与展望根据我们对1000名中学生的个案调查，发现他们在学习、家庭和个人发展方面整体表现尚可。
然而，仍有一部分学生面临学习困难和家庭问题。
为了更好地促进中学生的发展，我们建议教育和社会部门在以下方面进行改进：1. 提供更多学习辅导资源，帮助学生解决学习困扰。
2. 加强学校和家庭的沟通与合作，为学生提供从家庭到学校的全方位支持。
3. 提供丰富多样的课外活动，培养学生的兴趣爱好和社交能力。
我自信我能行———中职生心理健康教育个案分析
教育管理新课程NEW CURRICULUM小刘是我们班的一个中等生，学习不好不差，比较乖巧，平时也是认认真真地学习，但成绩一直平平，没有太大的突破。
慢慢的小刘开始认为，自己的付出和回报形不成正比，学习的主动性也越来越差，成绩也开始下滑。
……小刘一个没有太多特长，学习中等，一步步对学习失去信心，但是，她是一个比较认真、愿意努力的学生。
一、心理原因分析1.家庭影响小刘父母文化程度不高，所以希望小刘能够多学文化，能够考上好大学。
但是，小刘的成绩一次又一次的让父母伤心，父母每次看到成绩之后就会抱怨小刘，父母只会无休止地让小刘努力，根本看不到小刘的付出。
家长的希望得不到实现，对小刘来说也是一种压力；父母的不认同，父母的不肯定，让小刘伤心，这也是造成小刘“破罐子破摔”的原因。
2.学校影响小刘一个乖巧内向、成绩平平的女孩，这在一个班级是最容易被忽视的一部分群体。
因为教师的关注点一般在两种人身上，一是成绩优秀的学生，二是班级里的“活跃”分子，而中间的这部分学生常常会被忽视，尤其是小刘这样的。
所以，这也是她不愿意努力的原因之一。
3.青春期的生理和心理影响对于现阶段的学生来说，逆反心理比较强，好胜心也比较强，小刘的努力一直得不到回报，就开始怀疑自己的能力，进而产生自卑心理，最后放弃学习。
这也是小刘为什么在这个时期决定放弃，决定不再努力的原因之一。
二、教育过程和心理辅导1.端正学习态度对于小刘来说，重新帮其找回学习的信心，端正学习态度是教师第一步要进行的工作。
因为只有帮助小刘重新找到学习的兴趣，燃起学习的热情，才能将学生拉回到正常学习当中来。
所以，在教学时，我常常对小刘的一些进步表现给予及时的肯定和评价，目的就是让小刘看到自己身上的优点，同时，在辅助上一些谈话，让小刘认识到分数并不能说明你的能力，也不是学习的目的，真正学到了知识，掌握了知识才是目的，进而，重新让小刘以积极正确的态度面对学习。
2.提高家长认识“望子成龙，望女成凤”是每位家长的心愿，但是过高的要求、过多的抱怨只会让孩子产生反感，甚至产生与家长对着干的心理。
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学生个案分析（中等）
学生基本情况
郑琳同学，女，10岁，性格开朗。
平时认真读书，在班里学习成绩一般。
上课能积极动脑思考,口头表达能力不够强,动手操作能力较差。
一、问题分析
她是独生女，家庭条件优越，从不做家务，父母溺爱她。
养成不动手做家务的坏习惯。
有时不按时完成作业，学习欠自觉。
二、具体措施
1、指导自学，动手操作。
课堂上让她在自学课本中动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，例如：在教学几何图形时，通过看一看、摸一摸、想一想、量一量、说一说、玩一玩等活动，将动手操作、观察、思维和语言表达结合一起，更使他对学习激发起一种强烈需要的内心体验，让她尝到自主学习的甜头。
2、小组合作学习与自主探索有机结合。
教学中，我非常注意为学生提供合作学习的机会，同时精心组织每次合作，使他们在有效、有序共同学习中得到交流、受到启发。
由于年龄特点，我认为高年级学生小组合作宜四人为佳，这样既可以使学生间充分交流，又不至于因人多嘴杂而忙中生乱收获甚微。
小组合作不应是个别人在主导，而应该是每个学生都积极主动的投身其中，发挥每个个体的作用而共同完成一项任务。
学生的主体作用得到发挥，因此喜欢上了“合作”这种新的学习方式。
三、课堂教学效果
通过指导自学，动手操作和合作交流。
黄琪同学在课堂的动手操作能力有较大的提高，数学口头表达能力也提高了。
课堂上能用准确的语言回答问题。
能主动与同学合作交流。
四、启发与体会
改变学习方式，鼓励学生独立思考、引导学生主动探索、组织小组讨
论，完成学习任务。
从教育心理学的角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。
两种学习方式都有其存在的价值。
但在过去的教学中，过分强调接受和掌握，制约了学生的学习热情和创新思维。
它不仅不能促进学生学习能力的提高，反而成为学生的阻碍。
因此，转变学习方式就是转变这种状态，要让学生“动”起来，去主动寻求、探索、发现问题，分析问题并自己解决问题，促进学生的知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，这样才会使学生具有创新意识，适应今天社会发展的需要。
从学生的现实生活出发，创设的问题，不仅激活了学生的思维，调动了学生学习的主动性、积极性，而且学生还通过自主探究，学会了数学思考，培养了他们的探索能力和解决问题的能力。
2012年1月。