抓住核心问题,有效开展小组合作学习活动
小组合作学习 小学老师如何组织有效的小组合作学习活动
小组合作学习小学老师如何组织有效的小组合作学习活动小组合作学习小学老师如何组织有效的小组合作学习活动引言：小组合作学习是有效的教学方法之一，可以培养学生合作精神、激发学习动力、提高学习成绩。
对于小学老师来说，组织有效的小组合作学习活动是一项重要且具有挑战性的任务。
本文旨在探讨小学老师如何组织有效的小组合作学习活动，并给出一些具体的策略和建议。
1. 了解小组成员在组织小组合作学习之前，最重要的一步是了解小组成员的特点、能力水平和偏好。
通过观察和了解学生，老师可以将学生分组，并确保每个小组都具有一定的均衡，避免出现过于强势或过于弱势的情况。
2. 设定明确的目标在组织小组合作学习活动时，老师应该设定明确的学习目标，并向学生解释任务的重要性和意义。
学生需要知道他们为什么要进行小组合作学习以及目标是什么，这样才能更好地理解任务、投入到合作活动中。
3. 制定合理的任务为了确保小组合作学习的有效性，老师需要设计合理且有挑战性的任务。
任务应该与学生已有知识和技能相关，并鼓励学生进行深入思考和探索。
同时，任务的设置也要充分考虑每个小组成员的能力和兴趣，避免任务过于简单或过于困难。
4. 提供支持和指导在小组合作学习过程中，老师应该提供必要的支持和指导。
可以通过向每个小组指派一个负责人或设立自主学习角，让学生自主解决问题，并及时给予他们反馈。
同时，老师也要在需要的时候给予帮助和引导，确保学生在合作中能够顺利进行。
5. 鼓励积极互动在小组合作学习活动中，积极的互动是非常重要的。
老师可以鼓励学生相互讨论、交流意见，并给予他们表扬和肯定。
同时，老师也要设定一定的规则和约束，确保每个小组成员都有机会参与到合作中，避免个别学生主导整个合作过程。
6. 促进反思与总结小组合作学习活动结束后，老师应该引导学生进行反思与总结。
可以通过小组讨论、个人写作或展示等方式，让学生分享他们的学习心得、问题与困惑，并总结合作活动的收获和体会。
这样可以帮助学生更好地理解和巩固所学内容，并为下一次合作学习做好准备。
开展有效的小组合作学习活动
开展有效的小组合作学习活动在当今教育中，小组合作学习活动已被广泛应用。
通过小组合作学习，学生可以互相交流、共同探索问题，增强学习效果。
本文将探讨如何开展有效的小组合作学习活动。
一、确定小组成员小组成员的选择是小组合作学习活动成功的第一步。
首先，教师可以按照学生的学业水平和性格特点进行分组，保证每个小组内成员的差异度适当。
其次，教师需要在小组内鼓励包容和尊重，使每个成员都感到自己的存在和贡献是有价值的。
二、明确学习目标小组合作学习活动的学习目标是开展有效的活动的基础。
教师应当明确并清楚地向学生传达学习目标，让学生明白他们需要达到什么样的成果。
学习目标可以设置为知识的掌握、解决问题的能力以及团队合作的技巧等多个层面。
三、明确角色分工在小组合作学习活动中，明确角色分工是非常必要的。
教师可以根据学生的特长和兴趣，让每个人在小组内扮演不同的角色，比如组长、记录员、时间管理人等。
通过角色分工，可以提高小组成员的责任感和参与度，促进合作学习的顺利进行。
四、提供有效的学习资源为了保证小组合作学习活动的有效进行，教师需要提供足够丰富的学习资源。
这些资源可以是教科书、参考书籍、互联网资源等各种学习材料，对于学习目标的达成起到重要的支持作用。
同时，教师可以搜集和准备一些案例分析、问题解决方法等，以激发学生的思维和创造力。
五、设立合适的学习环境为了促进小组合作学习活动的顺利进行，教师需要设立合适的学习环境。
这包括良好的教室氛围、合适的座位安排、必要的音响设备和投影设备等。
此外，教师还可以提供一些讨论问题的指导，引导学生在合适的环境下展开有深度的讨论。
六、鼓励积极互动小组合作学习活动的核心在于学生之间的积极互动。
教师应当鼓励学生主动展示自己的观点和想法，并促进学生之间的积极讨论和合作。
在活动中，教师可以提供一些鼓励性的奖励机制，如表扬、小组竞赛等，以激发学生的积极性。
七、及时评估学习效果在小组合作学习活动结束后，教师需要及时对学习效果进行评估。
如何有效进行小组合作学习
如何有效进行小组合作学习在现代教育中，小组合作学习已经成为一种常见的教学方式。
通过小组合作学习，学生可以共同探讨问题、分享思考和解决难题，提高学习效果。
然而，要实现有效的小组合作学习，需要一些关键的策略和技巧。
本文将介绍如何有效进行小组合作学习的方法和步骤。
首先，确定小组成员。
在开始小组合作学习之前，教师可以根据学生的不同特点和能力，灵活地组织小组。
最好的方式是将学生分成异质性小组，即在一个小组中加入不同能力和兴趣的学生，这样可以促进学生之间的互相学习和协作。
其次，建立合作学习目标。
在小组合作学习的过程中，明确学习目标是非常重要的。
每个小组应该有一个明确的学习目标，并确保每个成员都清楚自己需要贡献什么。
这有助于提高学生的学习动机和集中精力。
第三，制定明确的角色分工。
在小组合作学习中，每个成员都需要承担一定的责任和角色。
教师可以为每个小组安排一个组长，负责组织和协调小组的学习活动。
此外，还可以设立其他角色，如记录员、时间管理员等，以确保小组学习的有序进行。
第四，建立良好的沟通机制。
沟通是小组合作学习中至关重要的因素。
为了有效地进行沟通，学生应该学习如何倾听和表达自己的观点。
教师可以引导学生学习基本的沟通技巧，如积极倾听、提问和回应等。
同时，教师也可以提供一些工具，如讨论指南和反馈表格，帮助学生更好地进行交流和评价。
第五，促进团队合作。
在小组合作学习中，团队合作是非常重要的。
教师可以通过组织团队活动和游戏来促进小组成员之间的合作和互动。
此外，还可以进行一些小组评价，让学生了解自己的团队在合作中的优点和不足之处，并提供相应的建议和改进措施。
最后，及时总结和评估。
小组合作学习结束后，教师应该及时进行总结和评估。
可以与学生一起回顾学习过程，讨论他们在学习中取得的成绩和遇到的困难。
同时，也可以鼓励学生提出改进建议，为下一次的小组合作学习做好准备。
通过以上的步骤和方法，可以有效进行小组合作学习。
小组合作学习不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的团队合作能力和社交技巧。
如何开展有效的小组合作学习
如何开展有效的小组合作学习汇报人：日期:目录•小组合作学习的重要性•小组合作学习的准备工作•小组合作学习的实施过程•小组合作学习的评估与反馈•小组合作学习的策略与方法•小组合作学习实例分享CONTENTSCHAPTER01小组合作学习的重要性小组合作学习通过学生之间的互动，能够激发学生的学习热情和兴趣，增强学习的主动性。
激发学习兴趣拓宽学习视野提高学习效率小组合作学习过程中，学生可以了解其他成员的观点和思路，从而拓宽自己的学习视野。
小组合作学习可以让学生更加积极地参与到学习中来，从而提高学习效率。
030201提高学生学习的积极性小组合作学习需要学生之间进行有效的沟通，这样可以帮助学生学会如何与他人进行有效的交流和表达。
学会沟通小组合作学习需要学生之间进行协作，这样可以帮助学生学会如何与他人进行合作，共同完成任务。
学会合作小组合作学习需要学生之间分享自己的想法和思路，这样可以帮助学生学会如何与他人分享自己的知识和经验。
学会分享增强学生的团队协作能力增强学习动力小组合作学习可以让学生更加积极地参与到学习中来，从而增强学习动力，更加努力地学习。
提高学习质量小组合作学习可以通过互相帮助、讨论和交流，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习质量。
促进全面发展小组合作学习不仅可以帮助学生提高学习成绩，还可以通过团队协作、沟通、分享等方面的锻炼，促进学生的全面发展。
提升学生的学习效果CHAPTER02小组合作学习的准备工作将具有不同背景、能力、兴趣和特长的学生分在一组，以便学生之间相互补充、相互启发，提高合作学习的效果。
异质分组小组规模不宜过大或过小，一般以4-6人为宜，以便于成员之间的交流和合作。
小组规模合理分组制定具体、可操作的学习目标，以便于成员了解小组的学习任务和目标，从而更好地开展合作学习。
学习目标要具有一定的挑战性，以激发学生的学习兴趣和动力，促进小组合作学习的效果。
制定学习目标目标要具有挑战性明确学习目标确定学习任务确定具体的学习任务和内容，包括学习重点、难点以及需要解决的问题等。
开展有效的小组合作学习活动
开展有效的小组合作学习活动小组合作学习是一种重要的学习方法，通过小组成员之间的合作互助，可以提高学习效果和团队合作能力。
然而，要达到良好的合作效果，并不是一件容易的事情。
为了开展有效的小组合作学习活动，以下是一些关键要素和建议。
一、明确目标与任务在开展小组合作学习活动之前，首先要明确学习目标和任务。
明确的学习目标能够指引小组成员的学习方向，帮助他们更好地理解为什么需要进行小组合作学习。
同时，明确任务可以确保小组成员对具体工作有清晰的认知，分工明确，避免重复劳动或任务遗漏。
二、制定合作规则合作规则是确保小组成员之间有效交流、高效合作的基础。
制定合适的合作规则能够明确分工、规范行为，有助于提高团队成员之间的信任和协作能力。
合作规则可以包括任务分配、工作时间、沟通方式、决策程序等内容。
小组成员之间应该互相尊重，并遵守共同制定的规则。
三、促进积极互动积极互动有助于增强小组合作学习的效果。
小组成员应该鼓励彼此发表观点、分享知识和经验。
可以通过组织讨论、提问和回答问题、分享资源等方式促进积极互动。
此外，鼓励成员间相互支持和帮助，形成良好的学习氛围和合作氛围。
四、及时反馈和评价及时反馈和评价能够帮助小组成员了解自己的不足并及时调整学习方法和策略。
小组成员可以通过互相评价、讨论和分享经验，提供具体的建议和反馈。
及时反馈可以帮助小组成员纠正错误、加强合作，进一步提高学习效果。
五、引导学习成果总结学习成果总结是小组合作学习的重要环节，有助于巩固知识和经验，形成个人的学习成果和小组的共同成果。
可以通过小组展示、分享报告、写作总结等方式引导学习成果总结。
总结过程中，要鼓励小组成员充分发挥自己的创造力和思维能力，提出深入的观点和见解。
六、挑战与拓展小组合作学习活动应该不断挑战和拓展小组成员的能力和思维。
可以引入一些有挑战性的任务和问题，激发小组成员的兴趣和积极性。
同时，引导小组成员在学习过程中思考和探索更深层次的问题，鼓励创新和提高解决问题的能力。
如何开展有效的小组合作学习活动
如何开展有效的小组合作学习活动在现代教育中，小组合作学习活动被广泛应用。
它不仅能够促进学生之间的互动和合作，还能够提高学习效果。
然而，要开展一次有效的小组合作学习活动，并不是一件容易的事情。
本文将探讨如何开展有效的小组合作学习活动，并提供一些建议和实践经验。
首先，为了确保小组合作学习活动的有效性，教师需要明确学习目标和任务。
学习目标应该明确、具体，并与教学大纲和课程内容相一致。
例如，如果教师希望学生通过小组合作学习活动来提高解决问题的能力，那么学习目标可以是“学会分析问题、提出解决方案，并通过合作与他人讨论和交流”。
任务的设计应该具有挑战性，能够激发学生的思考和合作动力。
其次，教师应该合理组建小组。
小组的成员应该具有不同的能力和背景，以便能够相互补充和协作。
例如，一个小组可以由一个擅长分析问题的学生、一个善于提出创新思路的学生和一个善于组织和沟通的学生组成。
此外，教师还可以通过随机分组的方式来避免学生之间的偏见和不公平。
在小组合作学习活动中，教师应该扮演着引导者的角色。
教师可以通过提供必要的资源和指导来帮助学生完成任务。
然而，教师并不应该过多地干预学生的学习过程，而是应该鼓励学生主动思考和探索。
例如，教师可以提供一些问题或情境，引导学生进行讨论和思考，而不是直接给出答案。
此外，教师还应该及时给予学生反馈和鼓励，以激发学生的学习动力。
在小组合作学习活动中，学生之间的合作和交流是非常重要的。
因此，教师应该鼓励学生积极参与讨论和交流，并提供一些合作的指导原则。
例如，教师可以告诉学生要尊重他人的意见，要倾听和理解他人的观点，并要学会合理分工和协作。
此外，教师还可以鼓励学生互相帮助和支持，以促进小组之间的良好氛围和合作关系。
最后，教师应该及时评估和总结小组合作学习活动的效果。
评估可以通过观察学生的表现、听取学生的反馈和分析学生的学习成果来进行。
教师可以根据评估结果来调整和改进教学策略，以提高小组合作学习活动的效果。
如何有效进行小组合作学习
如何有效进行小组合作学习小组合作学习是一种提倡学生相互合作，共同完成学习任务的教育模式。
通过小组合作学习，学生可以彼此交流、互相启发，共同解决问题，提高学习效果。
然而，要使小组合作学习达到良好的效果，需要一定的技巧和策略。
本文将介绍如何有效进行小组合作学习，以帮助读者提高学习效果。
一、明确共同目标在小组合作学习中，明确共同目标是非常重要的。
小组成员应该共同确定学习任务，并明确每个人的责任和角色。
只有在明确了共同目标之后，小组成员才能明确自己的任务，并有针对性地进行学习和讨论。
二、积极参与讨论小组合作学习的核心是小组成员之间的讨论和交流。
在小组讨论中，每个成员都应积极参与，发表自己的意见和观点。
同时，也要尊重他人的意见，鼓励成员之间相互倾听和思考。
通过积极的讨论，可以促进思维的碰撞和理念的交流，提高学习质量。
三、充分利用各成员的优势每个小组成员都有自己的特长和优势，应该充分利用这些优势。
在小组合作学习中，可以探讨如何将各成员的优势发挥到最大，并在学习过程中相互借鉴和学习。
例如，一个成员擅长组织和总结，可以负责整理小组讨论的成果；另一个成员擅长分析和解决问题，可以负责思考学习中遇到的难题。
通过充分利用各成员的优势，可以达到事半功倍的效果。
四、建立有效的沟通渠道在小组合作学习中，建立有效的沟通渠道非常重要。
小组成员之间应保持积极的沟通和联系，及时交流学习进展和困惑。
可以通过面对面的交流、社交媒体、即时通讯工具等方式进行沟通。
同时，也要确保沟通方式简洁明了，避免产生误解和冲突。
五、分工合作，互相支持小组合作学习中，分工合作是非常必要的。
小组成员可以根据自己的兴趣和能力，担任不同的角色和任务，共同完成学习任务。
但同时也要注意互相支持，关心他人的进展和困难。
当一个成员遇到困难时，其他成员应给予帮助和支持，共同克服难题。
只有形成了良好的分工合作和互相支持的氛围，小组合作学习才能取得良好的效果。
六、定期总结和评估小组合作学习完成后，要对学习过程进行总结和评估。
如何进行有效的小组合作学习
如何进行有效的小组合作学习小组合作学习在当今教育中被广泛应用，因为它能激发学生的积极性、培养团队合作能力和提高学习效果。
然而，要实现有效的小组合作学习并非易事，需要合适的组织和管理方式。
本文将介绍一些有效的小组合作学习方法，以帮助学生更好地协作学习，提高学习成果。
一、明确学习目标在进行小组合作学习之前，明确学习目标是至关重要的。
确定学习目标可以让小组成员明确自己的学习任务和职责，并且对整个学习过程有一个清晰的方向。
通过讨论和协商，小组成员可以共同确定一个共同的学习目标，并确保每个人都理解和认同这个目标。
二、建立良好的沟通机制良好的沟通是小组合作学习的核心。
学生之间需要进行信息交流、合理分配任务、相互支持和协作等。
为了建立良好的沟通机制，小组成员可以采用以下方法：1. 定期召开小组会议：定期召开小组会议，让每个成员有机会分享自己的进展和问题，并制定下一步的行动计划。
2. 使用有效的沟通工具：小组成员可以利用各种沟通工具，如在线论坛、即时通讯工具等，方便快捷地交流信息和观点。
3. 鼓励积极参与：小组成员应该积极参与讨论和决策，鼓励每个人分享自己的看法和建议，避免某个成员在讨论中被忽视。
4. 建立反馈机制：小组成员应该互相提供反馈，及时纠正和改进学习方法和成果。
三、合理分工与合作在小组合作学习中，合理的任务分工和合作方式可以提高学习效果。
为了确保每个成员都能发挥自己的优势，小组成员可以采取以下措施：1. 分工明确：明确每个成员的任务和责任，根据成员的能力和兴趣进行任务的分配，以充分发挥每个成员的潜力。
2. 相互支持：小组成员应该相互支持和帮助，共同解决问题。
当一个成员遇到困难时，其他成员可以给予帮助和鼓励，确保小组整体能够顺利完成任务。
3. 协作学习：小组成员可以通过协作学习的方式，共同讨论问题、分享观点和解决难题。
通过合作学习，可以促进思维的碰撞和创新的发展。
四、制定明确的规则和目标为了保证小组合作学习的有序进行，小组成员应该共同制定明确的规则和目标。
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抓住核心问题，有效开展小组合作学习活动
武宣县禄新中学韦明肯经过多年的教学改革实践，物理课堂的教学模式早已脱离满堂灌输，教师主导一切的传统模式，教学改革历经了启发式教学，精讲多练，目标教学，师生互动教学等等多场阶段，每一阶段都取得了一定的成果，也发现了不少不足之处，伴随着大家的共同努力，历次各场的改革是有成果的，已经得到了实践证明是有成效的，本着承前启后的客观态度，过去的改革，笔者在此且称之为前课程改革，而把目前的课程改革称为新阶段改革。
在当前的新阶段改革潮中有一种教学模式叫做小组合作学习活动教学模式，这教学模式并不是某些人宣称的那样颠覆了前改革的教学模式，其实是素质教育理论指导下的对前改革的升级版式的延续。
小组合作学习活动教学模式相对而言是新生事物，毋庸置疑她的生命力，但新生事物在初期多存在不足也是必然，例如：在小组合作学习活动活动中课堂纪律容易失控，实际时间效率低下，尖子生受到拖累，有的学习小组很少展开讨论交流等等，为完善提高此种教学模式，笔者从自身和他人的教学实践中提出了自家主张，抓住核心问题，优先集中资源在核心问题上，围绕之有效开展小组合作学习活动，把小组合作学习活动微课化，环节化，切实提高整个课堂教学效果。
把师生有限的活动资源投放在学习物理过程的核心问题上，扎实开展小组学习活动。
什么是物理学习过程的核心问题呢？一般来说，
核心问题存在于一个学时内容中的重点和难点之中，核心问题是知识结构的重心和中心，核心问题的掌握与否决定着知识有效建构的成败，核心问题具有挑战性，创新性的特征，具有激起新旧认知的矛盾功能，极有培养诸多能力（探究能力）的价值，简而言之，核心问题是对学生发展具有重大作用的问题，是小组合作学习活动的基础和焦点。
如果一个学时的物理课堂中将学生所有要解决的问题置入小组合作学习活动套路之中，即一切问题都经过类如“六环五步”的，结果终将流于浮华，收效甚微，时间资源利用效率反而比前改革的更低，给人的感觉是每一个问题都是匆匆而过，几乎每一节课都不能达成课堂三维目标。
鉴于当前物理课堂改革的实际情况，结合我们各地方学校的实际，我们应该进行个性化的物理课堂教学改革，将近年来的教学新理念、新教学思想及其策略与自己的学生实际相结合起来，化一些教师的被动改革为自觉的主动的课堂教学改革。
一节课的时间资源毕竟有限，学生的课外时间同样有限，为了保证学生们能通过小组合作学习活动的模式集中时间与精力突破核心问题，提倡大部分学生能独立解决的问题就不再放之于小组合作学习活动活动之中。
如果教师组织指导学生通过小组合作学习活动解决了若干核心问题，那么其他时间应给以讲解或独立学习。
一般地，小组合作学习活动活动的时间使用量应为10分钟至25分钟，使用这些时间突破核心问题，至于其他周缘性的问题，可用前改革的教学手段相对快速地解决，以达“兼和”各种课堂教学矛盾的解决。
这样做实际上就是把小组合作学习活动活动定位为一个大级别的“教学暨学习活动”的环节，将之放到了
一个课时里其应有的位置上，简而言之，将“小组合作学习活动活动”进行了微课化设计。
观察和实验是物理学习过程的主题，在观察和实验方面我们要下功夫设计好小组合作活动学习方案。
观察物理现象，透过现象抓住本质，从中得到正确的物理结论是物理教学过程教师训练学生的重大主题，在教学设计中，我们应该从中找到核心问题，有效开展小组合作学习活动。
例如“比热容”的学习，在这里切实体会并理解不同的物质有不同的吸（放）热量和变化温度的性质是本课里的核心问题，教师在此可引导学生选用控制变量法设计实验，理解实验，将大问题分解成几个小问题，交由学生先行独学，后行对学直至群学等。
诸如为什么要求控制水和食用油的质量相等而不是体积相等？为什么可以通过加热时间的长短来判断吸收热量的相对多和相对少？如何设计实验比较水和食用油的变化温度的能力？通过演示实验和小组讨论交流实现“比热容”的体会和概念的建立后（含比热值的物理意义），往下的其他问题诸如比热的单位、常见物质的比热值、比热的性质，比热在生活实际的解释及应用等等问题，由于时间有限，宜将这些问题进行统一讲解，或交由学生独立完成再理解，或留任个体自主完成相关练习。
笔者不主张搞一刀切，一切都经过六步五环，应该认识到小组合作学习活动还不是教学改革的灵丹妙药，教师们应该打“组合拳”。
动手实验是学生学习物理课程的又一重大主题，是学生是否得到切实发展的关键，实验活动中的核心问题应包含这两个：1.提出假
设2.设计实验。
不管是演示实验还是分组的学生实验，笔者主张教师应该针对这两个核心问题设计好小组合作学习活动方案，因为这两个核心问题具有开放性，创新性的特征，学生会觉得值得去挑战。
例如在探究摩擦力的大小与什么因素有关这个实验里，教师应确立这个问题就是“摩擦力”的学习内容中的核心问题，可指导班级学生先自行思考摩擦力可能跟什么因素有关，鼓励他们尽量去例举各种可能的因素，接着又思考该如何具体设计实验，经过独立学习阶段之后紧接着开展对学、群学的合作学习的活动，充分交流各人的假设和设计方案，争取做到和谐地相互影响。
各小组间不宜每每都开展抢答活动，而是重在思维质量的竞赛，教师应视各小组的思维质量为各个学习小组合理打分。
教师应为学生建立简明的物理学习情境，视知识的灵活运用和知识的再创新为小组合作学习活动的核心任务，力争在成功探究的阶段之后再引领学生往前走一大步。
素质教育的灵魂之一包含有创新素养的形成，一个学生是否具有成才的潜力关键在于创新能力是否得到培养。
“学以致用，学以创新”应该成为我们更进一步的教育理念，因此在时机适合之时教师应该积心处虑构建学生易于接受的物理学习情境，组织他们团结协作灵活运用知识，对知识再做二次创新。
例如关于电功率的测量，可以在小组合作学习活动的环节指导学生找到尽量多的解决方案：伏安法、电能表加钟表、专业功率仪表、已知和未知的对比法（例如对比电灯的亮度法），如果学生们在教师的引导下逐步知道这些方法，如果时间和条件允许，教师应尽量组织学生实际
动手测量某用电器的实际电功率，通过实际操作深化对知识的掌握，形成自我的科学素养。
教师还可以组织学生运用已有的知识开展小型的科学幻想竞赛（合理幻想同时也是一种核心的物理问题），这对小组合作学习活动的习惯养成极其有利，例如我们可以引导他们思考：如果没有了重力周围的世界将怎样，没有了摩擦力周围的生活又将是什么样子等等。
在物理教材中载有丰富的“想想议议”，其中大部分属于后期性核心问题，在学生整体水平较高的班级应该将之放到小组合作模式中解决。
在物理教学的每个阶段都会遇到核心问题，在课堂内长时间或短时间的开展小组合作学习活动，极其有利于学生们有效解决核心问题，使他们各个个体得到最大化的收获。
笔者相信小组合作学习活动教学模式一定会日益完善，终将得到广泛认同。