人教版三年级上册语文《古诗两首》教案【三篇】
教案设计：人教版三年级上册语文《古诗三首》
教案设计：人教版三年级上册语文《古诗三首》一、教材分析《古诗三首》是人教版三年级上册的重要课文内容，这三首古诗分别是《山行》《赠刘景文》《夜书所见》。
这三首诗都是描绘秋天景色的古诗，但又各具特色。
《山行》是唐代诗人杜牧的作品，诗中描绘了深秋时节山中的美丽景色，“远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”诗人通过寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶等意象，勾勒出一幅色彩绚烂的山林秋景图，表达了对秋天景色的喜爱之情。
《赠刘景文》是宋代苏轼的诗作，“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
”前两句描写了荷败菊残的景象，后两句则突出了橙黄橘绿的丰收景象，在对秋末冬初景色的描写中，寄寓了对友人的劝勉和支持，体现出一种积极向上的人生态度。
《夜书所见》为宋代叶绍翁所作，“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
”诗中描绘了秋风瑟瑟、梧叶飘落的秋夜之景，客居他乡的诗人因触景生情而思念家乡，同时又通过儿童挑促织的场景，更增添了一份思乡的愁绪。
二、学情分析三年级的学生已经有了一定的古诗学习基础，他们能够背诵一些简单的古诗，对古诗的韵律和节奏有了初步的感知。
然而，对于古诗的意境理解、诗人情感的体会以及一些字词的深刻含义的把握，还存在一定的困难。
例如，在学习《山行》中的“停车坐爱枫林晚”一句时，学生可能会对“坐”字的理解产生偏差，以为是“坐下”的意思，而不能准确理解为“因为”。
在体会诗歌的意境方面，如《夜书所见》中那种客居他乡的思乡之情，对于三年级的学生来说比较抽象，需要教师通过多种教学方法引导他们去感受。
三、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首古诗。
- 会写“径、霜、赠”等生字，理解“寒山、石径、坐、擎雨盖、促织”等重点字词的含义。
2. 过程与方法目标- 通过反复诵读，感受古诗的韵律美，体会诗歌的意境。
- 借助注释、插图以及教师的讲解，理解古诗的内容，体会诗人的情感。
人教版三年级语文上册第21课《古诗两首》教学设计(集体备课)
《古诗两首》的教学设计绍兴县稽东镇三年级语文组（裘黎霞执笔）【设计思想】创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。
尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。
抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。
【教材分析】《望天门山》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文三年级上册第六单元的一首古诗，本诗共两句，描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情；诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。
《饮湖上初晴后雨》该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。
作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。
同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。
【学情分析】三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。
【教学目标】１、会认２个生字，会写４个生字。
２、背诵两首诗，默写《望天门山》。
３、用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
【重点难点】情感朗读，感悟诗境。
【教学策略和手段】利用学习方法自主探究诗句意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。
【课前准备】师准备教学课件；生预习课文。
【教学过程】【问题探讨】1、古诗语句含蓄凝练，教学中过多的理性分析往往冲谈了诗句的灵性，失去了诗的神韵，怎样才能在解读诗句的同时，保留古诗的独特韵味呢？【参考资料】1、语文起点网2、小学教学参考（语文版）。
三年级上册《古诗两首》教案
三年级上册《古诗两首》教案一、教学目标1、让学生正确、流利、有感情地朗读并背诵这两首古诗。
2、引导学生理解古诗的意思，体会诗人所表达的情感。
3、帮助学生学习古诗中的生字新词，理解重点词语的含义。
4、培养学生对古诗的欣赏能力，激发学生对古代文化的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点指导学生有感情地朗读古诗，理解诗句的意思。
感受古诗的意境，体会诗人的情感。
掌握古诗中的生字新词，学会书写。
2、教学难点引导学生体会古诗中蕴含的深刻情感和哲理。
让学生理解一些古代文化常识和用词特点。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课通过多媒体展示一些美丽的自然风光图片，如山川、河流、花草等，引导学生观察并描述自己看到的景象。
然后提问学生：“古代的诗人看到这样的美景会有怎样的感受呢？他们又会用怎样的文字来描绘呢？今天我们就来学习两首古代诗人描绘美景的古诗。
”（二）初读古诗1、教师范读古诗，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读古诗，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。
3、指名学生朗读古诗，其他学生认真倾听，指出读错的地方。
4、全班齐读古诗，注意读准字音，读通诗句。
（三）学习生字新词1、出示生字新词，让学生认读。
2、讲解生字的书写要点，指导学生书写。
3、理解重点词语的含义，如“遥知”“为有”等。
（四）理解古诗意思1、逐句讲解古诗的意思，让学生结合注释和图片理解诗句。
2、引导学生用自己的话描述古诗的内容，培养学生的语言表达能力。
（五）体会诗人情感1、让学生思考诗人在诗中表达了怎样的情感。
2、通过分析诗句中的关键词语和意象，引导学生体会诗人对大自然的热爱、对生活的赞美等情感。
（六）有感情地朗读古诗1、指导学生根据诗人的情感，有感情地朗读古诗。
2、让学生分小组朗读，互相评价，提高朗读水平。
（七）拓展延伸1、让学生交流自己还知道哪些描写自然风光的古诗。
2、鼓励学生课后背诵更多的古诗，丰富自己的积累。
三年级上语文优秀教学案例古诗两首(望天门山、饮湖上初晴后雨)人教版
4.引导学生思考如何运用所学知识，创作自己的诗歌。
（）作业小结
1.布置作业：让学生选择一幅自己喜欢的自然景观，尝试创作一首古诗。
2.要求学生在作业中运用所学知识，体现诗歌的音乐性和意境。
3.鼓励学生在作业中表达自己的情感，培养他们的创作能力。
4.通过设置疑问，引导学生思考，激发他们的探究欲望。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生对古诗进行深入思考，如：“诗人为何要赞美天门山和西湖？”“你认为诗人的心情是怎样的？”等。
2.鼓励学生提出自己的疑问，培养学生敢于质疑、善于提问的良好习惯。
3.引导学生从多角度、多层次对古诗进行解读，培养他们的批判性思维。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.认识并理解《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗中的生字词，能够正确地朗读和背诵。
2.分析两首古诗的意象、意境和表现手法，理解诗人对自然景观的描绘和赞美。
3.学会欣赏古诗的音乐性和节奏感，能够运用其中的诗句表达自己的情感和感受。
（二）过程与方法
1.通过朗读、讨论、展示等方式，激发学生对古诗的兴趣和热情，培养他们的审美情趣。
（二）讲授新知
1.逐句解析《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗，讲解生字词和意境。
2.分析诗中的意象，如天门山、长江、西湖等，让学生感受诗人的描绘技巧。
3.讲解古诗的音乐性和节奏感，如平仄、押韵等，让学生体验诗歌的美感。
4.通过举例、讲解，让学生理解诗人对自然景观的赞美和敬畏之情。
（三）学生小组讨论
2.感受诗人对大自然的赞美和敬畏之情，树立正确的自然观和人生观。
3.培养学生乐观、积极的生活态度，学会在困境中寻找美好，体验生活的美好。
人教版三年级语文上册17 古诗两首教案
17 古诗两首教学内容：这两首古诗都描绘了祖国山川景色，但《望天门山》主要写所见，抒了赞美之情；《饮湖上初晴后雨》侧重讲所感，感悟人生哲理。
教学要求：1、学会本课的生字。
2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。
3、有感情地朗读、背诵两首古诗，默写其中一首。
教学重点、难点：想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。
突破重难点的方法：以学生诵读为主，结合看图，在读中整体感知，自悟词与句的大致意思。
教学方法：熟读、简析、体情、自主学习。
学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
第一课时一、导入新课。
51、古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产，深受同学们的喜欢。
最近的课外时间你又背诵了哪些古诗？背给大家听。
2、今天我们一起来学习一首古诗《望天门山》，大家说可能怎样来学习？教师根据学生的建议，归纳出台下顺序（如果学生在过去的学习中没有这样的练习，有可能总结不出来，教师可以进行引导）：3、解古诗的作者及背景；（1）理解重点字词的意思，大体了解诗意；（2）体会作者的感情；（3）感情诵读。
二、学习古诗。
25第一步：1、根据搜集到的资料，谈谈你对作者李白的了解。
2、说说你对题目的理解。
第二步：1、组合作，利用字典、课后注释和文中的插图（投影出示插图）自学古诗，互相交流。
2、通过自学，你明白了什么？全班交流。
教师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思：天门、楚江、中断（中间断开）、开（通）、至此回（在这里拐弯），通过理解这些重点的词语，帮助学生理解诗意。
3、还有什么不明白的问题，提出来大家一直解决。
4、再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面。
先小组交流，再全班交流；也可以把自己想像到的画面简单画出来，在交流时结合画面叙述。
（建议教师在交流中尊重学生不同的感受，不要强求学生叙述得太一致，将大概诗意叙述好即可。
）第三步：1、读这首诗，想想这首诗表达了作者怎样的感情？2、交流。
第四步：1、刚才，我们一起欣赏了这首诗歌所描写的雄伟的景象，体会了作者的赞美之情，让我们来有感情地朗读这首诗。
人教版三年级上册语文《古诗两首》教案【三篇】
人教版三年级上册语文《古诗两首》教案【三篇】古诗两首二第１课时：学习《夜书所见》教学目的：★熟悉生字。
会写“促、深、忆”等10个字。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★体会诗中地真情实感。
背诵课文。
教学重难点：体会诗中地真情实感。
教学过程：一、导入新课：1、简介2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？如：可以知道是写在晚上的所见所闻。
二、初知诗意1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读精确。
2、同桌互读。
要求学生把这首诗读给同着听，相互评议，相互指正。
3、指名读古诗，正音。
三、合作学习1、小组合作，借助解释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。
2、全班沟通，理解诗意（1）小组汇报读懂的地方。
教师相机引导学生相互补充诗意，把想象的画面说详细、说生动。
（2）沟通不懂的地方。
引导学生体会诗人的心情。
3.诵读全诗自由读——赛读——评读——齐读4、练习背诵四、指导写字“促、深”。
第２课时：学习《九月九日忆山东兄弟》教学目的：★熟悉“促、忆、异、”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个字。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★体会诗中地真情实感。
背诵课文。
教学重难点：体会诗中地真情实感。
教学过程：一、揭题今日我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，是唐代诗人王维。
王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。
”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
二、初读1、我们先把诗读正确、连贯。
2、教师范读自由读指名读。
3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）围绕“忆”字，你能提问，启发大家思索吗？（依据学生质疑，板书）（简洁的疑问依据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今日常说的山东不同。
）三、精读理解1、四人一组思索、争论黑板上的问题。
2、全班沟通。
教师相机引导。
人教版三年级上册语文《古诗两首》教案
人教版三年级上册语文《古诗两首》教案教学目标1.通过学习《古诗两首》这篇课文，能够体会古诗文的简洁和高雅之美，感受中国传统文化的博大精深；2.能够表达自己对诗词的感受，培养学生的语感和审美能力；3.能够了解诗词的基本知识和技巧，如什么是押韵、什么是平仄等。
教学重难点1.重点：能够理解课文的意思，感受古诗文的美，并能在学习过程中了解到古诗文的一些基本知识；2.难点：能够理解诗词中的押韵和平仄，以及如何掌握这些基本技巧。
教学方法本次教学采取小组合作学习和师生互动讨论的方式。
首先，老师通过展示唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》和宋代诗人苏轼的《江城子·密州出猎》两首诗词，引导学生自由联想，感受诗词的美，并通过互相交流了解诗词中韵律和意境的区别。
接着，老师讲解古诗文的基本知识和技巧，并带领学生一起朗诵课文《古诗两首》。
最后，老师将学生分为小组进行诗词创作，通过小组合作实践相互探讨和交流。
教学过程及安排第一课时1.老师通过唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》和宋代诗人苏轼的《江城子·密州出猎》两首诗词的比较，以引导学生自由联想，自我畅想。
2.通过师生互动探讨，让学生自己尝试着欣赏、品读一下。
3.进一步介绍古诗文的特点，如可以写景、叙事、抒情等，主旨要表达美好的思想和感情。
带领学生一起研读《古诗两首》这篇课文，并引导学生通过朗读、分析和理解其中的意境、韵律等。
4.让学生分组，小组合作，共同编写一首小诗，并通过小组展示和互相交流学习。
第二课时1.老师对前一次课堂上学生们的小组创作进行点评和总结。
并在此基础上，进一步讲解古诗文的基本知识和技巧，如押韵、平仄等。
2.带领学生一起探讨如何学会句子中的押韵和平仄，并且理解如何运用这些技巧，在自己的创作中运用。
3.鼓励学生自己进行创作，进一步深入理解诗词创作中韵律和意境的组合。
课后作业1.自选两首喜爱的古诗文进行背诵，并在下一节课上展示、分享自己的收获；2.完成一份课堂笔记，对本次课程进行总结和回顾。
部编人教版三年级语文上册古诗两首教案1
《古诗两首》教案1.查阅这两首古诗及作者的有关资料。
（师生）2.自学生字词；搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
（学生）3.制作多媒体课件。
（教师）1.认识生字“促”，会写“促、深”两个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意，体会作者表达的思想感情。
1.朗读并背诵课文，识记生字，理解古诗大意。
2.感受诗中的秋意和感情，想象诗中描写的情景。
3.体会作者表达的思想感情。
1.课件出示秋天的图片，你能说说描写秋季的诗句吗？2.板书课题，从古诗的题目中你知道1.学生欣赏图片，背诵描写秋天的诗句。
2.齐读课题。
用字解方法说说题目的意思。
3.学生交流了什么？3.释义强调，“书”与“见”。
4.作者简介，交流写作背景。
收集的资料，相互补充。
3. 叶绍翁是（代）诗人。
二、初读古诗，学习生字（用时：10分钟）1.教师范读古诗。
2.学习生字（促、深）。
引导学生交流识字方法。
（1）出示“促”字的生字卡片，强调平翘舌音。
（2）出示“深”字的生字卡片，强调平翘舌音，引1.学生自由读古诗。
借助拼音读准字音，将诗读通、读正确。
2.小组内朗读古诗。
注意古诗的节奏和韵律。
3.小组讨论怎样识记生字和理解新词。
如：加一加、减一减、换一换的方法。
4.学生观察4.画出朗读节奏。
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
5.给形近字组词。
导学生扩词，造句。
（3）教师示范书写。
3.检查学生识记生字的情况。
范字，交流写字经验。
说说哪些字应该重点记忆。
5.练写生字，互相评议。
1.学生读古诗，思考：此时你的脑海里出现了一幅什么样的画面？作者看到了什么？听到了什么？2.引导学生感悟诗情：假如你就是这个背井离乡、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会1.小组讨论老师提出的问题，交流画面内容。
2.小组推荐一人描述画面。
3.学生交流感受。
4.学生带着自己的感受齐读第一、二句。
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人教版三年级上册语文《古诗两首》教案【三篇】古诗两首二
第１课时：学习《夜书所见》
教学目的：
★认识生字。
会写“促、深、忆”等10个字。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★体会诗中地真情实感。
背诵课文。
教学重难点：
体会诗中地真情实感。
教学过程：
一、导入新课：
1、简介作者
2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？
如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。
二、初知诗意
1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。
2、同桌互读。
要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。
3、指名读古诗，正音。
三、合作学习
1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划
出小组内不能解决的问题。
2、全班交流，理解诗意
（1）小组汇报读懂的地方。
教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。
（2）交流不懂的地方。
引导学生体会诗人的心情。
3.诵读全诗
自由读——赛读——评读——齐读
4、练习背诵
四、指导写字“促、深”。
第２课时：学习《九月九日忆山东兄弟》
教学目的：
★认识“促、忆、异、”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个字。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★体会诗中地真情实感。
背诵课文。
教学重难点：
体会诗中地真情实感。
教学过程：
一、揭题
今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代诗人王维。
王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。
”
这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
二、初读
1、我们先把诗读正确、连贯。
2、教师范读自由读指名读。
3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）
围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）
（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。
）
三、精读理解
1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。
2、全班交流。
教师相机引导。
如：第一句诗。
①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？
②诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。
“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。
）可见诗人平时怎样？
③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？
从而理解“独在异乡为异客”
④朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。
（指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议）
如：第二句诗
①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。
（板书：登高）
②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。
他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。
现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？
3、朗读指导，并背诵。
①自由练读
②配乐范读→自由读→指名读→齐读。
③练习背诵。
（师生接龙背→指名背）
四、拓展总结
1．今天就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思念吧！
学生畅所欲言。
2．写字指导
重点写“异、遥、插”字
板书设计：
9、古诗两首
夜书所见（宋）叶绍翁九月九日忆山东兄弟（唐）王维
景物思乡之情忆
人物追忆童年思念亲人
古诗两首三
学习目标
1．认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。
课前准备
1．课文插图。
2．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
第一课时
学习《夜书所见》
交流资料，了解背景
1．学生交流课前所查阅的资料。
2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离
开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？
3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
自主学习，初步感知
1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
再读感悟，体会情感
1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？
2．小组交流，组内成员互相补充。
3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？
5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
图文结合，熟读成诵
根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
指导写字
1．出示要写的字。
2．让学生观察范字，交流识字写字经验。
3．学生练习书写生字。
拓展活动
你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
第二课时
学习《九月九日忆山东兄弟》
背诵古诗，导入新课
1．指名背诵《夜书所见》。
2．出示《九月九日忆山东兄弟》。
提问：你了解这首诗的作者王维吗？
小组合作，讨论自学
1．根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。
自学基本步骤：
a、自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。
b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。
c、交流：读读、说说、问问。
2．学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。
师生交流，解决疑难
1．每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。
2．其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。
感情朗读，启发想象
1．指名朗读诗文。
问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？
2．引导以情促读。
问：你能用读来表现出这种思想感情吗？
3．引导以读促发想象。
问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？
4．学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。
熟读成诵，品赏文字
1．自由朗读，达以成诵。
2．同桌互读，练习背诵。
3．品赏文字，述说感觉。
问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？
习写生字，当堂展评
1．出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。
2．说说这些生字写时要注意些什么。
3．练写生字，或互相评点或大堂展评。
拓展活动
1．你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。
2．有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。