九年级冰心的《谈生命》教学设计范文
九年级语文下册第9课《谈生命》教案
九年级语文下册第9课《谈生命》教案生命，作为人类艺术的永恒主题之一，中外文学史中，许多大师都曾为探索它的真谛历尽艰辛。
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篇一：谈生命教学目标：1、认识生命的本质，培养积极进取的生活态度;2、品析、探究含蓄深沉的语言一.导入课文生命，作为人类艺术的永恒主题之一，中外文学史中，许多大师都曾为探索它的真谛历尽艰辛。
为捕捉生命的踪迹，屈原发出了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的悲壮誓言;为实现生命的价值，李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌;为了描摹生命的姿容，泰戈尔勾勒了一幅“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境。
而挚爱文学的冰心老人告诉我们，生命是什么呢?今天我们就来学习她的《谈生命》。
二.整体感知教师范读课文思考：本文围绕生命谈了些什么内容?鼓励学生大胆发表自己阅读后的认识与体会，只要言之成理即可。
提示：这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻，形象地描述了生命的历程，揭示了生命的本质，表达了珍爱生命思想感情和奋发向上的生活态度。
三、研读探究1.一江春水，一棵小树分别经历了怎样的历程?这个历程有什么特点?提示一江春水的东流历程聚集力量——快乐勇敢地流走——愤怒地奔腾和怒吼——心平气和地一泻千里——一声不响地流入、消融、归化特点：向前、曲折、复杂、多变一棵小树的成长历程勇敢快乐地破壳——雨中吟唱风中跳舞——挣脱、挺立——宁静和怡悦——消融、归化、无乐无哀特点：发荣、滋长、繁盛、凋零小结：一江春水，一棵小树他们都经历了渺小微弱到强健壮大再到消亡的过程，其间顺利与曲折，快乐与痛苦相伴相随。
2.一江春水，一棵小树的历程暗示了什么样的人生历程呢?生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福;生命存在于运动之中，生命的过程就是奋斗不息的过程;生命存在欲生长之中，生命的过程就是蓬勃生长的过程;个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归到宇宙大生命的母体之中。
《谈生命》优秀教案（通用11篇）
•••••••••••••••••《谈生命》优秀教案（通用11篇）《谈生命》优秀教案（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《谈生命》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《谈生命》优秀教案篇1一、教学目标：1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。
3、熟读、背诵精美的句子。
二、教学重点：激发学生联想和想象，感受文章鲜活的形象，树立珍爱生命的观念。
三、教学难点：品味、探究文中内涵深刻的语句。
四、设计思路这是一篇文质兼美的散文。
因此，在课堂中采取“激发兴趣—感知文意—品读赏析—体验反思”的方法。
让学生欣赏语言的美，并掌握一定的品读方法，形成正确的人生观。
五、教学过程（一）激发兴趣，导入新课。
视频播放：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放；一只小海龟在大海浪涛的召唤下从沙滩迅速爬向大海……导言：大家看了上述画面，你感受到了什么？——生命的力量，今天，我们就来学习一篇关于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《谈生命》。
（二）感知文意1、老师有感情地范读课文。
（多媒体配乐《高山流水》）要求学生在听读的同时，注意两个问题：（1）给生字注音。
（2）认真体会文章大意。
2、师：请用最简洁的语言概括：作者把生命比作什么？学生答：一江春水，一棵小树。
3、多媒体展示师：请看flash“一江春水向东流和一棵小树的生长”，结合课文内容，用简洁的语言概括“一江春水”和“一棵小树”的生命历程。
提示：抓住关键词语，如“有时候……有时候”等词语。
4、老师小结：同学们描述得非常好，作者用散文诗般的优美的语言描述了生命的历程，揭示了生命的本质。
让我们一起来细细品味作者带给我们的精神佳肴。
（三）品读赏析1、师：请同学们快速阅读课文（1）对照多媒体展示的画面，找出相应的语句、感情朗读并赏析。
谈生命 冰心教学设计
谈生命冰心教学设计生命是世界上最珍贵的宝藏，是我们每个人所拥有的最宝贵的财富。
在谈论生命这一主题时，我选择了《谈生命》这篇散文作为教学设计的材料，由于其深入浅出的写作方式和富有哲理的内容，适合引导学生探讨生命的意义和价值。
首先，我会向学生介绍散文的作者冰心，让他们了解她是中国著名作家兼文化学者，曾多次被提名诺贝尔文学奖。
冰心曾经经历了人生的起起伏伏、曲曲折折，所以她对于生命的感悟更加深刻和真实。
在引入散文的内容之前，我会让学生自由讨论他们对生命的理解，并引导他们思考：什么是生命？生命有何意义？这样可以激发学生对生命话题的兴趣和思考。
接下来，我会与学生一起阅读《谈生命》，让他们了解到冰心在文章中关于生命的思考和感悟。
我会引导学生注意散文的结构和修辞手法，帮助他们更好地理解文章的主旨。
然后，我会组织学生进行小组讨论，让他们就散文中所提出的问题展开思考和交流。
例如，散文中提到生命是某种无法用言语来描述的美好，我会请学生讲解他们对这句话的理解，他们认为何为“无法用言语来描述的美好”？这样可以促进学生思考和表达能力的培养。
接下来，我会让学生参与到一些活动中，进一步加深对生命的理解。
比如，我会组织学生去自然环境中观察和感受生命的存在，让他们亲身体验生命的多样性和奇妙之处。
同时，我还会安排学生去观看一些与生命相关的纪录片或影片，通过影像的方式让他们更加感受到生命的美好和脆弱。
最后，我会让学生进行个人反思和总结。
要求他们以散文的形式，写一篇关于生命的感悟和思考的文章，并结合自身的实际经历和感受，用自己的语言表达对生命的独特理解。
通过这样的活动，将培养学生的写作能力和思维能力。
通过这样的教学设计，学生们不仅可以了解到冰心对于生命的思考和感悟，还能通过实际的观察和思考，进一步感受到生命的意义和价值。
同时，这也培养了学生的文学素养和思辨能力，提高了他们对生命这一话题的把握能力。
总之，《谈生命》这篇散文是一个很好的教学材料，可以引导学生思考和探索生命的奥秘，关注生命的美好和脆弱。
《谈生命》教学设计(15篇)
《谈生命》教学设计(15篇)《谈生命》教学设计1【教学目标】１、知识和能力：体味、推敲文中形象化的语言，了解其象征意义。
体会比喻、反复等修辞的妙用。
２、过程与方法：反复朗读课文，体会__景、情、理和谐相融的意境，感受__的意境美、哲理美、语言美。
３、情感态度与价值观：理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生乐观向上的人生态度。
【教学设计】一、创设问题情境（情境导入）１、教师播放冰雪消融、种子发芽等多媒体画面，创设情境，学生欣赏感悟，请学生谈谈看了此画面后联想到了什么。
（稍停）２、教师导语：我们大多数同学都联想到了春天、成长和生命，跨越时间的长廊，放眼世界万物，在世界的每个角落，每一刻都会有生命的诞生和结束。
“生命”是古往今来，许多大文豪及“迁客骚人”们常谈常新的话题。
生命是什么？我们该怎样对待生命？不同的人会告诉你不同的答案。
今天我们要学一篇谈生命的散文，一起来听一听冰心对生命持有怎样的看法。
二、师生合作研究探索１、快速默读，体会__内容与情感：⑴请学生打开书，速读课文，体会__情感与内容。
（本环节意在使学生整体把握__内容，教师播放音乐创设情境，学生默读全文。
）⑵设计问题：同学们喜欢__吗？为什么喜欢__？此文有什么特点？（让学生畅所欲言，多角度挖掘__闪光点。
教师点拨，强调一点：比喻手法的巧妙运用。
）（空白点）２、自由研读，分析__比喻的妙处：教师提出问题：联系生活实际，找出你喜欢的句子或段落，说说其中比喻妙在何处。
（留空白，尊重学生的选择，有观点后可讨论，学生可以从关键词、哲理句、结构形式多角度进行分析，解决本课教学重点，同时教师适时进行热爱生活、珍惜生命的德育渗透。
）（本环节是本课主体部分，教师依旧播放舒缓的钢琴曲，学生自由研读课文，此处既是重点、空白点，也是德育点。
）３、朗读欣赏，更深层品读课文：请学生看大屏幕，带着对生命的珍惜与敬仰，再一次品读课文的比喻部分。
教师可对学生说：“哪位同学愿意站起来挑你感悟最深的段落，朗读给大家欣赏？”（尊重学生选择，留空白，请学生朗读喜欢的段落，教师配与课文相联系的“春水奔流”、“小树生长”等声情并茂的多媒体演示，让学生欣赏，加深学生的体验，使学生更深入地理解生命的内涵。
九年级语文教案：《谈生命》-经典教学教辅文档
九年级语文教案：《谈生命》【教学目标】１、把握文章的情感，理解文章的思绪章法。
２、学习文章比喻的手法。
３、引导先生构成健康，进取的人生观。
【教学重点】抽象思想训练，考虑生命景象和规律。
【教学难点】生命景象和规律。
【教具】配乐朗读带。
【教学过程】一、创设情境地球养育着有数的生命，置于活力勃勃的大千世界里，你常感觉不到它的不平凡，更感受不到生命这朴实的方式下方蕴藏着多么丰富的哲理，冰心女作家却以散文的方式揭示了人生哲理，让我们一同去感受她启示我们的生命内涵。
（设计意图：创设情境，引入新课，引导先生浏览，重点领会文章宗旨。
）二、探求新知１、读：⑴听配乐朗读，了解文章内容，分析其情感。
⑵自读课文，模仿配乐朗读的语气，腔调，情感。
⑶检查朗读课文，同学评价。
（设计意图：浏览课文，全体感知。
）２、悟：⑴谈一谈，你在浏览过程中获取的信息？（指点先生从思想内容，思绪章法写作手腕等多方面，获取信息。
）明确：①作者以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命由生长壮大再到健康的过程和普通规律，和生命中的苦痛与相福相生相伴的法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
②开篇：不说“生命是甚么”而说“生命像甚么”决定了全文的抽象性，审美性隐喻性特点，提示话题。
注释：“一江春水”的全总生命历程喻示人生命历程中的几种状态，时而充满激情，时而快乐平静，时而愤激怒吼……“一棵小树”情调寓意与高层分歧，时而充满喜悦，希望、宁静、时而聚集、破壳、挣脱的力量……结尾：总结全文，点明、深化主题，生命的本质由卑微、渺小到生长、进化、快乐和苦楚是生命主旋律。
③反复、比喻修辞：⑵课文以“春水”“小树”比喻人生，它们与人生有甚么类似的地方？明确：春水奔向海洋的过程曲曲折折，小树成长壮大的过程历经风风雨雨，正好像人生的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有苦楚，也有幸福，生命存在于运动当中，生命的过程是进取、斗争的过程。
（设计意图：探求“一江春水”“一棵小树”的前进，生长过程与人生命类似的地方，进一步把握宗旨，考虑生命景象和规律。
九年级语文《谈生命》教学设计（通用10篇）
九年级语文《谈生命》教学设计九年级语文《谈生命》教学设计（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的九年级语文《谈生命》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
九年级语文《谈生命》教学设计篇1一、教材分析：本文是人教版九年级下册第三单元的第一篇课文。
这个单元以“生命”为主题，选取四篇描写大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质的抒情性散文、议论性散文。
冰心《谈生命》借助于自然界生命成长的现象，讲述生命的一般进程，从而引导我们要享受生命中的快乐和痛苦。
学情分析：九年级学生已经能够对生命有一些自己的思考，可以引导他们从生活经验出发，领会作者关于生命本质的认识，并结合自身的体验，进一步树立正确的人生观，尤其是正确对待生活中的困难和挫折。
关于比喻、拟人、排比等手法，学生在以前都学习过，在本课作者运用得更多更妙。
二、课型、课时：讲授课、一课时三、教学目标：（一）知识与技能：1、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法；2、领会运用比喻、拟人、排比等修辞手法的妙处；3、领会作者对生命本质的认识。
（二）过程与方法：1、反复诵读，品味关键语句，说说作者对生命的本质有怎样的认识；2、给文章分层，理解作者精巧的构思；3、反复朗读、体味有关文段，按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程。
（三）情感态度与价值观：1、理解作者的感悟：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？2、珍爱生命，战胜困难，享受生命中的快乐与痛苦。
四、教学重点难点：（一）教学重点：1、反复诵读，品味作者的思想感情；2、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法。
（二）教学难点：理解作者对生命的本质的认识。
五、教学方法：启发、讨论。
六、教具：多媒体、黑板。
初中语文《谈生命》教学设计
《谈生命》冰心第一课时教学设计【教材分析】《谈生命》是人教版初中语文教材九下第三单元的第一篇文章。
本单元的课文都是以生命为主题的散文，它们都融进了作者对生命的独特感受和深沉思索。
《谈生命》发表于冰心仙逝前不久，是一篇带有比喻、象征意味，以及深邃哲理意蕴的“生命体验式”散文。
在这篇诗一样的散文中，冰心老人用生动形象的语言谱写出对生命过程以及本质的独特领悟。
语言精彩明丽，细腻典雅，把“冰心体”的语言风格诠释得淋漓尽致；同时，思路清晰，章法严谨，用形象的描述诠释哲思的深邃，景、情、理完美融合，值得细细揣摩与品味。
【学情分析】生命是一个抽象的概念，以初中生的生活阅历，他们还难以体悟到生命的真谛以及平凡生活中蕴含的丰富哲理。
本文的学习意在以作者对生命的独特感受和深沉思索为基石，培养学生热爱生命的强烈意识，启发他们对生命本质的更深理解，从而涵养正确的价值观。
对青春期的学生来说，这种价值观的树立犹如他们生活中的一盏盏明灯，起着重要的引领作用。
【学习目标】1.积累词语，夯实基础；2.多种方式诵读课文，品味关键语句，理解作者对“生命过程及生命本质”的独特领悟。
【学习重点】诵读；理解作者对“生命过程及生命本质”的独特领悟。
【学习难点】理解作者对“生命过程及生命本质”的独特领悟。
【学习方法】整理归纳法诵读感悟法合作探究法【教学准备】1.布置预习作业预习冰心的《谈生命》一文，完成下面三个学习任务：（1）词语积累(2)大声朗读课文一遍，摘录一处你最有感悟的句子，写一小段话（不少于200字），说说你喜欢它的理由。
提示：可以是一两句，也可以是一小节相对完整的文段。
(3)将你不理解的句子，抄写在小纸条上。
2.制作PPT课件，搜集适合本文内容的音乐——《走向远方》【教学过程】一、情境导入生命是什么？这是一个简单而又复杂的问题。
冰心，这位与世纪同龄的老人，又是怎样谈论这个话题的呢？今天，让我们一起走进冰心的著名散文《谈生命》。
二、词语积累交流预习作业，分两步进行：1.指名展示(1人)；2.指名补充（根据实际情况而定，人数不限）；3.其他同学，在讲解时倾听，或纠错，或补充，或批注；4.教师根据实际情况，再决定补充与否；5.全班大声朗读词语，每词两遍。
《谈生命》(人教版九年级必修) 教案教学设计
《谈生命》(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教材分析生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的熟悉和感悟也是不同的。
本文的冰心用形象的比方表达对生命的体悟，启发我们熟悉生命的本质和人生的意义。
本文以“一江春水”一棵小树“为例，接上揭示生命的生长，壮大和年轻的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
只有真正感受了，读者的心灵才会与的感悟碰撞出共鸣的火花来。
在这篇文章中，不说”生命是什么”，而说“生命象什么”专心感受自己的生命，由此感悟出深刻的道理。
初三同学对人生、生命的感悟还不会深刻，学习本文，意在让同学能体悟对生命引发的思索，并能获得对自身的情感体验，不论粗糙或细腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到各人学中有得。
二、教学设计1、学问目标：初步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。
2、力量目标：把握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品尝富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。
3、情感、目标：逐步形成乐观的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣；猎取亲身参加探究的体验，培育自觉探究意识，激发创新的欲望。
三、设计思路和理念《语文课程标准》中的有关阅读的要求；同学观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，品尝作品中富于表现力的语言，再结合同学的身心进展特点，本课采纳整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深化，课堂设计以同学自主探究为主，老师点拨为辅，加以各种形式的阅读设计，并结合说话训练，真正让同学体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，以培育同学的制造性思维力量，提高对文学作品的鉴赏力量。
四、教学预备1、生课前查找有关资料：收集有关“生命”的名言；围绕“生命”的主题，举出一个实例。
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九年级冰心的《谈生命》教学设计范文学情分析：
初三学生，已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，因此，可针对课文内容，充分引导学生感受、揣摩文章哲理，激起思想共鸣，以训练其理性思维、提炼概括能力。
教学目标：
1、朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。
2、领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。
3、体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意义。
教学重点：
1、有感情朗读课文，体会作者在文中表达的情感。
2、深入体悟、理解课文内容。
教学难点：
引导学生深入教学情境及对文章思想内容的深入理解。
教学手段、方法：
1、多媒体教学课件贯穿教学始终，充分发挥其强大感官冲击作用;
2、创设情境，以优美的教学语言感染学生，引领学生深入对课文内容的理解;
3、引导学生采用合作学习、探究学习的方式，训练学生的理性思维能力。
教学过程：
一、导入新课。
(联系现实，紧扣课文内容，抓住学生心理，激情导入，激起学习兴趣。
)
现实生活中，经常听到有人说：生活太乏味了，没意思。
等等之类的话，是的，世事的喧嚣、生活节奏的加快，的确让人的神经疲惫，但我们究竟应该以怎样的态度对待生活，面对人生，可能大多数人都没有想过。
今天，让我们倾听冰心老人对生命的畅谈，充分体悟生命的意义。
二、明确教学目标(多媒体投影显示)(明确目标，使学生有目的地进行学习，以求获得最佳学习效果)
1、朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。
2、领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。
3、体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意义。
三、请一位同学介绍自己所了解的冰心的情况。
(课外查找、积累)
四、听课文朗读录音，整体感知文章内容。
(创设情境，在生动形象的画面中，直观感受文中鲜活的形象，激发学生的想象、联想，有助于深化对课文内容的理解)
打开CAI课件，伴随着优美动听的轻音乐，依次出现以下画面一江春水、冰消雪融、奔腾而下;水流遇阻，愤激怒吼;过浅滩，静静细流，一泻千里;雷雨交加，浊浪拍岸;明月朗照、水流滞缓;千条江河，流入大海。
早春中伸展出嫩绿的小树;平原上、岩石上、城墙上伸展的小树;在大树挤压下挣脱而出的小树;夏天满树繁花，蜂蝶飞舞，小鸟枝头欢唱;长到中年的茂盛的树;秋风瑟瑟中长满果实的树;朔风怒吼、落叶盘旋的老树。
五、学生有感情地朗读课文，具体感受课文内容(学生读课文，具体感受内容，便于深入理解课文，把握重点。
)
提醒学生朗读中思考问题，注意关键性的语句。
六、研习课文内容(此环节为教学主要步骤，引导学生根据问题在朗读中体会、赏析课文内容)
1、作者是如何来谈生命的?作者为什么把生命比作水，比作树?
明确：将生命比作水、树，通过形象、贴切的比喻，使其具体化。
2、一江春水和一棵小树分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态?
明确：冰消雪融、奔腾而下;水流遇阻，愤激怒吼;静静细流，一泻千里;雷雨交加，浊浪拍岸;明月朗照、水流滞缓;千条江河，流入大海。
早春中伸展出嫩枝;平原上、岩石上、城墙上伸展的小树;在大树挤压下挣脱而出;夏天满树繁花，蜂蝶飞舞，小鸟枝头欢唱;枝叶茂盛的树;秋风瑟瑟中长满果实的树;朔风怒吼、落叶盘旋的老树。
3、在几种生命历程和生命状态中，春水小树表现了怎样的心理品质、情绪状态?
明确：有快乐勇敢、享乐、愤激、怒吼、破壳、挣脱、吟唱、宁静和怡悦等词语可表现。
4、最能表达课文主题思想的是哪一句或哪几句?
明确：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
5、你从课文中领悟到生命的本质是什么?生命的规律又是怎样的?全文的感情基调是怎样的?
明确：生命的本质：蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它;生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。
全文表达出一种积极进取、乐观向上的感情。
七、拓展、德育渗透(学以致用，通过对散文的赏析，陶冶情操，提高思想认识水平。
)
师:领悟了作者的人生感悟后, 对你今后人生有哪些启发呢?
明确：在人生旅途上，不可能永远一帆风顺。
遇到困难和挫折，都是正常的，只要我们不失自信，哪怕只是一小步一小步地坚持前行，也会成功的。
课堂小结：(在学生赏析和感悟的基础上，及时总结，明确文章主旨。
)
作者用象征的手法，用形象的比喻，揭示生命不会永远快乐，也不会永远痛苦。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
作业布置：1、有感情地诵读课文
2、写作练习：我怎样面对(胜利、困难)
板书设计：
表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
谈生命
揭示生命的本质、生命规律
人生之树
生命长河。