师生沟通的心理分
师生交往中的心理沟通
师生交往中的心理沟通师生交往是教育中最为重要的环节之一，而在师生交往中，心理沟通更是不可或缺的一部分。
心理沟通是指人与人之间在精神层面的交流，是一种通过言语、行为以及其他非语言方式传递讯息的过程。
在师生交往中，良好的心理沟通能够促进师生之间的理解与信任，从而帮助学生更好地学习成长。
本文将从理解心理沟通的重要性、分析师生交往中存在的问题、探讨如何改善师生交往的心理沟通等方面来分析师生交往中的心理沟通。
一、心理沟通的重要性心理沟通是一种交流方式，通过交流双方可以建立良好的情感关系，师生之间的交流更能促进学生的学习成长。
在教育领域中，心理沟通的重要性表现在以下几个方面：1.提升教育的有效性良好的心理沟通能够帮助教师更好地了解学生的需求和意愿，从而更好地指导学生的学习，提升教育中的有效性。
2.消除沟通障碍在师生交往中，心理沟通能够帮助消除沟通障碍，加强双方之间的联系，促进学生的思想交流和人际交往。
3.提高教师素质良好的心理沟通能够帮助教师提高交往能力和沟通技巧，进而提升教师的素质，从而更好地服务于学生。
二、师生交往中存在的问题师生交往中存在着一些问题，这些问题是影响师生之间心理沟通的重要因素。
1.认知障碍由于师生之间在认知水平上的差异，学生不太能理解教师的话语和行为，这就会产生交流的障碍。
2.语言障碍由于学生的语言能力和表达能力有限，加之学科知识的复杂性，导致学生无法将自己的想法有效向教师表达。
3.文化差异由于不同文化背景的师生交往可能会受到不同的文化差异的影响，可能会产生交流障碍和理解障碍。
三、如何改善师生交往的心理沟通为了消除师生交往中的心理沟通困难，需要采取以下措施：1.注重心理素质的培养教师需要注重培养自己的心理素质，掌握更好的师生交往技巧，以更好地引导学生健康成长。
教师可以通过学习心理学知识，获得更多的教学方法和技巧，以更好地应对日常教学中常见的问题。
2.构建情感交流桥梁在师生交往中，情感交流桥梁是非常重要的，可以帮助师生建立良好的情感关系，促进双方之间的合作和理解。
师生互动的心理基础
师生互动的心理基础师生互动是教育活动中不可或缺的重要环节。
它建立在师生之间的相互联系和交流基础上，通过双方的互动，促进学生的学习和发展。
师生互动的心理基础包括情感联系、认知联系和行为联系三个方面。
师生之间的情感联系是师生互动的重要基础。
师生之间的情感联系可以通过师生之间的亲密关系和信任建立。
教师要倾听学生的需求和关心学生的成长，为学生提供支持和鼓励，使学生感受到教师的关心和爱护。
同时，学生也需要对教师抱有积极的情感态度，尊重和信任教师，愿意与教师进行互动和交流。
当师生之间建立了良好的情感联系，师生互动才能更加顺畅和有效。
师生之间的认知联系是师生互动的重要基础。
认知联系是指教师和学生之间的思维和认知活动的交流和共享。
教师要根据学生的认知水平和学习需求，采用恰当的教学策略和方法，引导学生主动参与学习过程，激发学生的思维和创造力。
同时，学生也需要积极主动地思考和提问，与教师进行交流和讨论，共同构建知识和理解。
师生之间的认知联系可以促进学生的学习效果和能力提升。
师生之间的行为联系是师生互动的重要基础。
行为联系是指教师和学生之间的行为和动作的互动和影响。
教师要以身作则，做出良好的示范，引导学生养成良好的学习和行为习惯。
同时，学生也需要积极参与课堂活动，遵守纪律和规则，与教师和同学之间保持良好的互动和合作。
师生之间的行为联系可以营造积极向上的学习氛围，推动学生全面发展。
师生互动的心理基础包括情感联系、认知联系和行为联系三个方面。
这些基础为师生之间的互动提供了良好的条件和保障。
教师和学生应该相互尊重、信任和理解，建立良好的师生关系，共同推动教育事业的发展。
师生互动不仅能够促进学生的学习和发展，也能够提高教师的教学质量和教育水平。
师生互动的心理基础是教育活动中不可或缺的重要环节，值得我们共同关注和重视。
师生交往中的心理沟通
师生交往中的心理沟通师生交往是教育活动中非常重要的一环，良好的师生关系有利于学生的学习和成长。
而心理沟通作为师生交往的一种方式，更是能够增进师生之间的理解和信任，促进双方的良好互动。
下面将就师生交往中的心理沟通展开阐述。
师生交往的心理沟通是双向的。
心理沟通不是纯粹的教师灌输或学生受教的单一过程，而是教师和学生之间相互倾听、理解和接纳的双向互动。
教师要充分倾听学生的声音，在知道他们的需求、疑虑和困扰的基础上，做出及时的反馈和指导。
而学生则要勇于表达自己的想法和感受，与教师进行积极的沟通和互动。
只有双方都能在心理沟通中真诚交流，才能激发出更多的教育能量。
心理沟通需要基于尊重和理解。
教师要尊重学生的个人独立性和独特性，充分理解并认同他们的需求和差异。
在与学生交往中，教师应该摒弃偏见，不轻易评判学生的行为和观点，而是以开放的心态去倾听和理解。
教师还应该关注学生的情感状态，及时给予关爱和支持，帮助他们疏导情绪，提升心理素质。
心理沟通要建立在信任的基础上。
师生之间的信任是良好交往的关键，也是构建学生主体意识和促进其自主学习的基础。
教师要以身作则，诚实守信，言行一致，给学生以可信赖的形象。
教师还应该积极了解学生的兴趣爱好和特长，帮助他们发现自己的优势，培养自信心。
而学生也要尊重教师，相信教师的教导和引导，并主动配合教师的工作，建立良好的师生信任关系。
心理沟通需要注重方式和方法的选择。
教师可以通过多种多样的方式进行心理沟通，如面对面的交流、书信或电子邮件的沟通、电话或网络的咨询等。
与此教师还可以根据学生的特点和需求，采用适当的沟通方法，例如启发式提问、情境创设、小组讨论等，以培养学生的思辨能力和自主学习能力。
师生之间的心理关系
师生之间的心理关系师生之间的心理交往和关系贯穿于教育全过程，渗透于一切师生关系之中。
心理关系有认知方面的，也有情感方面的。
认知关系是心理关系建立的基本，师生之间的正确感知和相互理解是心理关系建立的前提。
情感关系是心理关系的重要内容。
一、师生之间的认知关系一切心理关系都是建立在认知基础之上的。
师生之间的认识和一般认识一样，也要经历一个从感性到理性、从现象到本质的过程。
因此，教师在对学生的认识时，不要停留在表面浮层，要透过现象看本质。
例如，有的学生好心办错事，如不做分析调查，容易做出错误的判断，从而影响师生关系。
同样，从学生方面来看，由于年幼缺乏经验，也易凭一时的印象，对教师做出武断的结论。
如对性格内向的教师错认为待人冷漠、难以接近，故敬而远之。
有鉴于此，教师在认识一个学生时，要深入分析、了解问题实质，消除心理误会，加强彼此认识。
师生之间的感知和理想，和其他人与人之间的相互认识一样，还要受社会心理学规律的制约，这是最明显的表现就是情感因素的参与。
比如，教师对自己赏识的学生的优点，感知强烈、评价偏高，而对自己厌恶的学生的错误缺点则不能容忍和谅解，容易小题大作、借题发挥。
同样，从学生方面来看，对他喜欢崇拜的教师“爱屋及乌”，相反，对有成见的教师，哪怕他发出的是善意的信号，也会被学生认定是“黄鼠狼给鸡拜年”。
因此，教师要注意“成见效应”，重视“首次印象”，加强思想接触，增进彼此了解。
师生之间的认识，又具有相互反馈的特点，这种特点的信息，既可以形成师生认识上的良性循环，也可以形成恶性循环。
由于教师对学生的正确和客观的认识，换取了学生对教师的认识和理解，赢得了学生对教师的信赖和满意。
学生这一认识反过来又强化了教师对学生的认识态度。
相反，教师对学生的认识上带偏见和误解，必将引起学生对教师的错误认识。
师生相互认识中的良性循环，可以促进良好师生关系的发展，而恶性循环则会导致师生关系破裂。
师生间积极肯定的认识，可以促进教育过程的进行，取得更好的教育效果。
师生交往中的心理沟通
师生交往中的心理沟通师生之间的关系是教育活动中非常重要的一环，而心理沟通是师生之间顺利交流的关键。
心理沟通是指通过语言、肢体、表情等方式交流自己的思想、情感和信息，实现相互理解和沟通的过程。
在师生交往中，良好的心理沟通能够增进师生之间的信任和合作，促进学生的学业和心理健康发展，更好地实现教育教学的目标。
加强师生之间的心理沟通，提高双方的交流效果至关重要。
1. 促进学生的学业发展：学生在学习中会遇到各种困难和问题，如果师生之间能够进行良好的心理沟通，学生就会更容易地将自己的困难和问题表达出来，获得老师及时的指导和帮助，促进学业的发展。
2. 促进学生的心理健康发展：心理沟通能够帮助学生表达自己的情感和想法，减轻心理压力，促进心理健康的发展。
师生之间心理沟通的质量直接关系到学生的心理健康水平，尤其是对一些个性内向、情绪不稳定的学生来说，良好的师生心理沟通更是至关重要。
3. 增进师生之间的信任和合作：通过良好的心理沟通，师生之间能够更好地理解对方，增加彼此的信任，建立积极的师生关系。
这样一来，师生之间的合作和配合也会更加顺畅，教学效果也会更好。
师生之间心理沟通的应具备的要素1. 尊重：师生之间进行心理沟通时，双方应该相互尊重，平等对待。
尊重是心理沟通的前提，只有双方都感受到对方的尊重，才能更加愿意打开心扉。
2. 真诚：沟通中必须是真诚的，只有真诚的言辞和表情才能让对方感受到你真正的想法和感受。
不要遮掩事实，不要说假话，不要掺杂私人情感。
3. 清晰：表达清晰，要使对方明白你的想法，不令对方产生误解。
对于学生来说，可能需要更多的示范和引导，对于老师来说，可能需要更多的耐心和细心。
4. 自控：心理沟通时要保持良好的情绪和行为控制能力，避免情绪冲动和言行不当导致不良后果。
1. 建立良好的师生关系：构建一种和谐、平等、民主、开放的师生关系，是加强师生心理沟通的前提。
师生之间可以通过多种形式的活动来增进感情，如开展班会、互动游戏以及利用节假日进行师生互动活动等。
师生沟通的心理学策略PPT课件( 49页)
(三)营造温馨的自己人效应
教师应寻找和学生的共同点,让学生视教师 为自己人,使双方的感情不断融洽,沟通就能 深入下去.
注意事项: 寻找共同的“认同点” 适当“暴露”自己的缺点 主动表达“交心”的愿望
一位高中新班主任的就职演说
同学们，你们都很年轻，但我也比你们大不了几岁。看到你们，使我马上想起了自己的 学时代，那时我就在离你们学校不远的某某中学上学，每天都要路过你们学校，所以我 你们学校本来就挺了解的。 我做学生时，也有毫无节制地看武侠小说、经常和老师顶嘴等缺点。对于老师和家长的 诲，我总是觉得他们太学味，但现在想想有点后悔，因为知道他们真正是为了我好。有 时我想给大家讲讲我做学生时的一些经历，也许对你们的成长会有点启发。 我跟你们一样，有很多共同爱好。我喜欢唱歌、打球、上网，有时还会看看漫画书。上 学时，我是学校合唱团和系篮球队的队员。我最喜欢的歌星是林志颖，也觉得现在流行 “PARAPARA”舞挺好看，更喜欢看NBA的球赛。只要你们先把功课学好，我会在课余 间和你们一起搞各种活动。 今后，在我和你们相处的日子里，我不但会在学习上帮助你们，还会和大家同忧共患。 果你们心里有什么解不开的疙瘩，尽管和我来谈。因为我相信，我不仅会成为你们合格 班主任，还一定会成为大家最好的朋友！
在人际交往刚开始,人们首先是揣 摩和考虑对方的交往动机是利己还是 利他,然后决定自己的行为反应.
日本心理学家曾做过的一次实验
一家珠宝店适逢20周年店庆，让一 位声音甜美迷人、语气彬彬有礼 的店员小姐给几十位老顾客打电 话。心理学家要求把这些老顾客 分为两组。
第一组顾客，店员小姐的电话这样开头： “某某先生／女士：您好，我是某某珠宝店的光子。 明天，我们珠宝店将隆重庆祝开业20周年。此时此 刻，我们都十分想念您这位老顾客。在此，我谨代 表我们商店的老板和全体员工，对您过去经常光顾 我店表示最衷心的感谢，并祝您全家幸福快乐！”
师生交往中的心理沟通
师生交往中的心理沟通师生交往是培养学生全面发展的重要途径之一，同时也是实现教育目标的关键环节。
在师生交往中，心理沟通是非常重要的，它可以加深师生之间的理解和信任，促进教学质量的提升。
本文将从以下几个方面探讨师生交往中的心理沟通。
一、倾听是心理沟通的前提在师生交往中，倾听是心理沟通的前提。
任何一方不管是学生还是教师，都需要感受到对方的关心和理解。
只有当双方都愿意倾听对方，才能真正地建立起良好的心理沟通关系。
教师需要积极地倾听学生的心声，才能更好地了解他们的需求和想法。
当教师展现出关心和耐心，学生也会感受到这些情感，在这种情况下，他们会更加愿意向教师倾诉自己的问题和困惑，这对于师生之间的互动十分重要。
二、语言的重要性语言是心理沟通的重要媒介。
当教师和学生使用同样的语言，双方的交流就会更加有效。
在教学过程中，教师需要注意自己所使用的语言，保证自己的言辞准确、清晰、易懂。
同时，教师还要培养学生运用语言的能力，帮助他们表达自己的想法和思考。
这也意味着教师需要耐心和信任，允许学生拥有自己的想法，鼓励他们用语言把这些想法分享出来。
三、身体语言的影响身体语言是一种强有力的心理沟通方式。
教师在课堂上的身体语言可以传达出对学生的关注和支持，或者是消极的心态和对学生的不满。
正面的身体语言可以帮助教师在信任和尊重的环境下与学生互动，从而建立起更好的心理沟通。
四、理解学生的心理需求每个学生都是独特的个体，他们有自己的想法和情感需求。
在师生交往中，教师应该学会理解学生的心理需求，并为他们创造有利于学习和成长的环境。
让学生感到被理解和被尊重也是心理沟通的重要方面之一。
教师需要倾听学生的心声并回应他们的需求。
这种相互的信任和关心会提高教学质量，加深师生之间的理解和互动。
总之，心理沟通是师生互动的重要组成部分。
在教学中，教师应该注意自己的言辞和身体语言，全心倾听学生的心声，并尽可能理解和满足他们的心理需求，这样才能建立起互相信任和积极的教学环境。
师生交往中的心理沟通
师生交往中的心理沟通
师生交往中的心理沟通是指师生之间通过语言、肢体、表情等方式进行心理上的沟通
交流。
良好的师生关系和有效的心理沟通关系对学生的学习、发展和心理健康至关重要。
以下是师生交往中的心理沟通的重要性和如何进行有效沟通的一些关键点。
师生交往中的心理沟通对学生的学习、发展和心理健康有重要影响。
师生之间的有效
沟通有助于建立良好的师生关系，增强学生的参与感和归属感，提高学生的学习动力和满
足感。
心理沟通也能帮助教师更好地了解学生的需求和困扰，及时采取有效措施解决问题，促进学生的身心健康发展。
进行师生交往中的心理沟通需要注意以下几点。
建立良好的关系基础。
教师应以平等、尊重、理解和关心的态度对待学生，积极营造和谐、亲密的交往环境。
倾听学生的心声。
教师应主动倾听学生的心声，耐心理解学生的情感、需求和问题，不要轻易打断或表达自
己的观点。
教师还应注重肢体语言和表情的沟通，通过眼神交流、微笑等方式表达自己的
关心和支持。
师生交往中的心理沟通还需要注意语言的使用。
教师应尽量用简单明了、直观易懂的
语言和学生进行沟通，避免使用生僻或过于专业的术语。
教师还应注意语速和音量的控制，确保学生能够清晰地听到并理解自己的意思。
师生交往中的心理沟通需要注重个案的差异性。
不同学生有不同的个性、需求和特点，教师应根据学生的情况进行针对性的沟通方式。
有的学生可能需要更多的支持和关心，有
的学生可能更需要被独立培养和引导。
教师需要灵活运用不同的沟通技巧和策略，以满足
不同学生的需求。
师生交往中的心理沟通
师生交往中的心理沟通师生交往是教育工作的核心，心理沟通是师生交往中不可或缺的重要环节。
在这个过程中，心理沟通的质量会直接影响到师生之间的关系，也会深刻地影响到学生的学习情况和心理健康状况。
因此，学习和掌握有效的心理沟通技巧尤为重要。
一、关注学生的情感需求在师生交往中，应该密切关注每个学生的情感需求。
这包括他们的情感状况、情绪变化和想法感受等。
不同的学生有不同的需求，有的需要安慰，有的需要鼓励。
学生的心理状态与情感需求是相互影响的，教育工作者需要了解并关注这些方面，以便提供更准确的帮助和指导。
二、用积极的态度沟通沟通的质量很大程度上取决于态度。
在师生交往中，教育工作者需要保持极其积极的态度，发现问题、寻求解决方案，与学生建立互信和支持的关系以及共同努力。
在沟通中，需要保持耐心和理解，摒弃批评和指责，尊重学生的权利，及时予以鼓励和肯定。
通过这种积极态度的沟通，理解学生的需求和想法，能够更好地获取学生的信任。
三、用开放的心态沟通心理沟通需要教育工作者将自己的心态打开，以便与学生建立良好的沟通关系。
如果教育工作者置身高高在上的状态，不愿意与学生建立有效沟通，那么学生就很难与其建立信任关系。
在沟通中，需要保持公正、坦诚和透明，允许学生提出自己的想法和问题，让学生感到自己的问题和问题被认真地理解。
要以平等和人性化的态度与学生交流思想，尊重学生权利、简单明了地回答学生的问题，让学生也体验到通过沟通获取力量的感觉。
四、使用正确的语言在师生的沟通中，使用正确的语言非常重要。
教育工作者应该使用通俗易懂、具体细致的语言，确保学生能够充分理解。
如果使用抽象难懂的语言，学生很容易感到挫败和失望。
在使用语言时，应该避免使用负面语言和否定性言辞，尽可能地使用肯定和积极的语言，激励学生充分发挥自己的潜力。
师生交往的质量，直接影响到学生的成长、发展和生活质量。
心理沟通是有效师生交往的先决条件，教育工作者需要从学生的角度出发，用积极、开放、正确的语言与学生沟通。
师生交往中的心理沟通
师生交往中的心理沟通师生交往是教育过程中非常重要的一环，而心理沟通则是师生交往中至关重要的一部分。
心理沟通是指教师与学生之间在感受、情感和思想等方面进行交流和沟通的过程。
在师生交往中，通过心理沟通可以增进教师与学生间的了解和信任，促进学生的健康发展和学业成就。
本文将详细讨论师生交往中的心理沟通，并提出一些实践建议。
师生交往中的心理沟通需要倾听和关注。
心理沟通的前提是倾听他人的需求和感受。
教师要耐心倾听学生的心声，关注他们的情感变化和困惑，并给予积极的反馈和引导。
而学生则需要主动分享自己的思想和情感，并配合教师的倾听和关注。
师生交往中的心理沟通需要尊重和理解。
教师应该尊重学生的独立思考和感受，并积极理解他们的行为和表达。
在教学中，应该给予学生充分的表达空间，鼓励他们提出问题、提供意见，并且尽可能给予积极的反馈。
教师应该尽量减少批评和指责，而是以尊重和理解的态度去引导学生。
师生交往中的心理沟通需要建立良好的信任关系。
信任是教师与学生之间建立良好沟通的基础。
教师应该坦诚相待，以身作则，并且保持信守承诺。
而学生也需要展示出对教师的信任，并主动与教师分享自己的想法和需求。
通过共同的努力，教师和学生之间的信任关系会不断增强，从而促进更深层次的心理沟通。
师生交往中的心理沟通需要注重情感表达。
情感表达是心理沟通的重要方式之一，可以使教师更好地理解学生的内心感受，并为学生提供情感支持。
而学生也需要学会对自己的情感进行表达，尤其是面对压力和困惑时，可以通过与教师的情感交流来寻找解决问题的方法。
在实践中，师生交往中的心理沟通可以通过以下方式进行：1.定期班会或个别谈心的机会：教师可以组织班会或与学生进行个别谈心，倾听学生的需求和感受，并且给予适当的关注和指导。
2.积极参与学生的学习和生活：教师可以积极关注学生的学习进展和生活状态，并与他们进行交流。
这样可以更好地理解学生的需求和问题，并及时提供帮助和支持。
3.鼓励学生进行自我表达：教师可以通过课堂讨论、小组活动等形式，激发学生的思维和表达能力，鼓励他们提出问题和分享自己的观点。
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但，并非所有的交错沟通都不好。 学生有时可能会受困在一种无效的互补沟通 模式中，此时如果改变一下自我状态或引导 其到另一个自我状态，使沟通产生交错，从 而会引发一个新的期望来面对问题，并使下 次的沟通向着有益的方向发展。
消极方面：做事缺乏责任心，对别人有比较强的依 赖性，容易沉溺于自我欣赏，不能主动去关心别人。
2、家长状态：表现出保护、控的道德情操，
能够关心爱护别人，具有服务精神和献身精神等；
消极方面：会过分指责别人，对别人强求，禁忌多， 倾向于惩罚别人，过于庇护，有恩赐和特权观念等。
【案例4】某同学各方面表现不错，老师和同学们
都想推选他为三好学生，但这一天他因迟到而没有
来得及值日，于是他便找到了班主任。
学生：我家的闹钟坏了，今天早上睡过了头，没来
得及到校打扫卫生。
老师：你运气真不好，今天是评选三好生的最后一
天。
【分析】这是一个隐藏沟通的案例。
隐藏沟通：包含了两个以上的自我状态，信息同时
到释放。老师则以成人状态对学生的成人状态改变
了沟通的自我状态，这种沟通增强了学生学习的信
心，这也是学生所期望的，因而老师与学生的交往 又能够得以继续坚持下去。
如果，老师以家长状态对学生的儿童状态进
行互补沟通，说“不要轻视自己，你一定要 找到提高学习成绩的方法。”
这不仅不能让学生从老师那儿得到他所期望 的心理释放，相反会增加学生的心理负担， 从而影响双方的进一步沟通。
老师：平时不好好用功，现在还有脸问我？
【分析】这是一个不成功的交错沟通。
交错沟通：当刺激的指向和反应处在不同的自我状态的一种 沟通方式。 本案例中，教师以家长状态指向学生的儿童状态，这与学生 的自我状态形成了交叉。学生的话是探索性的，期待着老师
能够对他的疑问作出回答，可教师是一味的指责，并且指责
家长状态”。
教师的回答所隐藏的信息是“对，你是个不遵守纪
律的学生，我这就处罚你。”这是一种“家长状
态—儿童状态”。
从社会层次上看，上述师生的对话属于互补
沟通。
从心理层次上看，他们的对话属于交错沟通。 这种社会层次的信息与心理层次的信息的不 一致，就是所谓的心理战术。
大多数师生沟通都是隐藏沟通，其语言所传
【案例3】
某学生虽经多次努力，学习成绩依然没有大的进步
甚至有时还会倒退，因而对自己的学习逐渐丧失信
心。
学生：老师，我的学习成绩这么差，还会有希望吗？
老师：你的绘画不是很出色吗？你同样有能力提高
自己的学习成绩。
【分析】
学生以儿童状态期望对老师的家长状态，学生的话
带有探索性，期望着老师能够帮助他将心理负担得
从一个或两个自我传递到其他两个自我。
隐藏沟通表达了一个公开的社会层次的信息和一个
隐蔽的心理层次的信息。
隐藏沟通的结果是由隐蔽的心理层次的信息所决定
的。
该案例中的师生对话，其沟通属于“成人状态—成
人状态”。
但是，学生话语中的隐性信息是“我是个不遵守纪
律的坏学生，处罚我吧。”这是一种“儿童状态—
3、成人状态：表现出做事有理性、精于计算、
尊重事实、尊重别人。
【案例一】
期中考试结束后，某同学知道自己考得很不理想，
但还是很想尽早知道自己的成绩，犹豫再三，来到
了班主任的办公室。
学生：老师，我这次考试的成绩怎么样？
教师：不是很理想，具体情况你可以自己看一下。
不过老师还是希望能够听到你的解释。
师生沟通的心理 分析
沟通分析理论是美国人伯恩（EricBerne） 于1957年提出的。
一个人的自我状态一般是由儿童状态、家长 状态和成人状态三部分所构成，而且这三种
状态会在每个人的身上交互存在。
1、儿童状态：表现出来的是一种由于儿童经历而 形成的情感体验。
积极方面：能够与人合作，具有灵活性、想象力、 创造性和乐观精神；
【分析】这是一个成功的互补沟通。 互补沟通：指刺激的指向和反应的来源都在同一自 我状态的一种沟通方式。
该类沟通一般是在自然顺畅的状态下进行的，双方 对彼此的期待也配合得很好。沟通的双方只要能够 保持互补，就可以永远地继续下去，或进行到不想 继续这个话题为止。
本案例中，学生是以成人状态指向教师的成人状态， 而且学生的话也带有探索性的，体现出学生对教师 的尊重。
教师同样以成人状态指向学生的成人状态，形成了 一种互补沟通，从而保持师生沟通的顺畅进行。
（体现了师生的一种相互尊重，也有利于学生学会 理性思考和分析问题。）
【案例2】
期中考试结束后，某同学知道自己考得很不理想，
但还是很想尽早知道自己的成绩，犹豫再三，来到
了班主任的办公室。
学生：老师，我这次考试的成绩怎么样？
递的信息与通过非语言所传递的信息的不一
致性，影响了师生的进一步沟通。
教师要多注意观察和分析学生的心理和行为 特点，提高自身的沟通技能，增加师生的沟 通效果。