沪科版八年级物理下册全册教案
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沪科版八年级物理下册全册教案教学设计沪科版八年级物理7.1科学探究：牛顿第一定律教案一、三维教学目标：1．知识与技能：（1）知道什么是运动状态的改变。
（2）知道物体运动状态的改变即包括速度大小一改变，又包括速度方向的改变，同时也包括速度的大小和方向同时改变。
（3）知道力是物体运动状态改变的原因。
（4）理解牛顿第一定律的内容和意义（5）知道什么是惯性，会正确解释有关现象（6）知道质量是物体惯性大小的量度，并能用来解释一些简单的现象。
2．过程与方法：（1）观察实验形成力与运动究竟是什么关系？（2）通过实验研究力与运动的关系（3）知道理想实验是科学研究的重要方法（4）知道历史上牛顿第一定律的建立过程3．情感态度价值观：（1）体验再研究过程得到自己发现的喜悦。
（2）领会理想实验方法的意义（3）由惯性与生活的联系增强物理学习的情感二、重点与难点：重点：牛顿第一定律、惯性难点：对牛顿第一定律的理解三、教具仪器：多媒体、小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木块、气垫导轨、滑块教法：1、对比实验、自主探索、合理推理。
2、利用生活中的实例，理解惯性与质量的关系。
四、教学过程设计：（一）引入新课开门见山，阐述课题：前面几章学习了运动和力基础知识，这一章开始我们研究力和运动的关系。
第一节课我们来学习牛顿第一定律。
（二）进行新课教师活动：多媒体播放古代人劳动的漫画：边播放边说，人推车走，不推车停，由此看来必须有力作用在物体上，物体才运动，没有力作用在物体上，物体就不运动——这是两千多年前亚里士多德说的，不是我说的。
是这样吗？学生活动：学生观看漫画：人推着车子，汗流侠背，推车的人放下车，一边擦汗，一边叹气。
通过看漫画思考问题。
教师活动：下面你就利用桌子上的器材来研究一下这个问题。
让学生利用桌子上的器材，自主设计实验，分别研究：l、力推物动，力撤物停。
2、力撤物不停。
教师巡回指导，提出问题：物体的运动是不是一定需要力？学生活动：利用桌子上的器材：小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺。
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沪科版八年级物理全册教案时间如白驹过隙般流逝，我们又将学习新的知识，有新的感受，何不为行将展开的教学工作做一个计划呢?教师应当怎么展开物理教学计划呢?下面是作者为大家整理的5篇沪科版八年级物理全册教案内容，感谢大家浏览，期望能对大家有所帮助！沪科版八年级物理全册教案1力的分类[教学要求]1、力的示意图2、力的分类[重点难点]1、力的分类[教学要求]1、力的示意图：(表示力的意思的图，一为逗乐，二为揭示物体名词的命名方式)用有向线段表示力的方向和作用点的图，叫做力的示意图。
(力的图示和力的示意图的区分在于，力的图示除表示力的方向和作用点外，还表示力的大小。
即力的大小、方向、作用点，正好是力的三要素。
而力的示意图中并不表示力的大小)2、力的分类(力有许多种分类方式，比如力可以分成接触力和非接触力。
但今天我们学习的是其它的分类方法)①按力的性质分--重力、摩擦力;弹力、电场力、磁场力、分子力等(性质力)②按力的成效分--引力、斥力;压力、支持力、浮力、动力、阻力、拉力等(每个分类前两个力的后面之所以用分号分开，目的是说，前面的两个力老师直接给出它们是什么力，也通过这四个力让同学们知道什么是“性质力”什么是“成效率”。
后面的力，告知同学们名称，让同学们试着自己分析是性质力还是成效率。
以增强同学们的分析能力。
这比直接把几个力都写出来成效好多了。
)(这里还有两个没有学过的知识，老师可以提早简单地做一下介绍。
第一个是“弹力”，我告知同学们说，“弹力”这一概念是中学物理中同学们遇到的第一个难知道的概念，它包括三层含义，先是“变形”二是“复原原状”，三是“产生弹力”，然后叙述：产生形变的物体，由于要复原原状，对跟它接触的物体产生力的作用，这个力就是弹力。
第二个是“电场力”，让同学们想象小学学到的“摩擦起电”中带电体吸引轻小物体，初中学到的“同种电荷相互排挤，异种电荷相互吸引”，实际上物理学上把这种力叫做电场力;同理，磁体间的作用力就叫磁场力。
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六、小结：
重力产生原因：由于地球对物体的吸引施力物体：地球大小的测量：弹簧测力计竖直静挂大小的计算公式：G=mg方向：竖直向下应用：重垂线作用点：重心
2、过程和方法：
通过实际操作学会使用弹簧测力计测力，并进一步掌握使用测量工具的基本方法。
3、情感态度与价值观：
a、关心生活中有关弹力的现象；
b、通过实验养成爱动手的好习惯和一丝不苟的科学态度。
教学重点：弹簧测力计的正确使用。
教学难点：弹力的概念及产生条件。
二、教学过程：
1、复习导入：
复习上节所学习的力的作用效果，在学生回答的基础上，将学生的注意力转移到力使物体发生形变上，指出在实际生活中能见到弹性形变和塑性形变二种不同的状况，指出这是物体的一种性质，引入要学习的内容。
根据分析你能得出力是什么吗？（先讨论）
力是物体对物体的作用。在物理学中一般用字母F来表示力。
注意：
力的产生不能脱离物体，且需要两个物体，一个物体不能产生力的作用
不直接接触也能产生力的作用，直接接触时也要发生作用（即：推，拉，压，挤排斥等）才会产生力
2、力的作用是相互的
活动一：请两个学生上讲台来玩扳手腕的游戏
初步感知本节课的内容。走入学生中间，及时发现、指导学生自学。
【学生活动1】阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。
【教师活动2】组织学生板演、交流、讨论，形成共识。
【学生活动2】部分学生板演，其他学生进行交流与讨论，达成共识，
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沪科版八年级物理下册教案最新模板积极探索物理快乐课堂，中学阶段物理教学的目的是：激发学生学习物理的兴趣，培养学生学习物理的积极性，使他们树立学习物理的自信心，为进一步学习打下基础。
下面是小编为大家整理的5篇沪科版八年级物理下册教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！沪科版八年级物理下册教案1一、教学目标1、知道平抛运动的特点是：初速度方向为水平，只在竖直方向受重力作用，运动轨迹是抛物线。
2、理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g3、理解平抛运动可以看作水平方向的匀速直线运动与竖直方向的自由落体运动的合运动，并且这两个运动互不影响。
4、会用平抛运动的规律解答有关问题。
二、重点难点重点：平抛运动的特点和规律。
难点：对平抛运动的两个分运动的理解。
三、教学方法：实验观察、推理归纳四、教学用具：平抛运动演示仪、多媒体及课件五、教学过程引入：粉笔头从桌面边缘水平飞出，观察粉笔头在空中做什么运动,这种运动具有什么特点，本节课我们就来学习这个问题。
(一)平抛运动1、定义：将物体用一定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动，叫做平抛运动。
举例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度离开桌面，小球所做的运动就是平抛运动，并且我们看见它做的是曲线运动。
分析：平抛运动为什么是曲线运动?(因为物体受到与速度方向成角度的重力作用)2、平抛运动的特点(1)从受力情况看：竖直的重力与速度方向有夹角，作曲线运动。
b.水平方向不受外力作用，是匀速运动，速度为V0。
c. 竖直方向受重力作用，没有初速度，加速度为重力加速度g，是自由落体运动。
总结：做平抛运动的物体，在水平方向上由于不受力，将做匀速直线运动;在竖直方向上物体的初速度为0，且只受到重力作用，物体做自由落体运动。
加速度等于g(二)、实验验证：【演示实验】用小锤打击弹性金属片时，A球向水平方向飞出，做平抛运动，而同时B球被松开，做自由落体运动。
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第六章 力和运动 第一节 科学探究：牛 顿 第 一 定 律 教学目标： 1. 了解伽利略的理想实验，了解物理学上理想实验的实质。 2. 体会亚里士多德与伽利略的思想冲突。 3. 经历实验过程，学会用分析与论证的方法探究出牛顿第一定律，并会用自己的 语言予以表述。 4. 在生活中认识惯性，了解利用惯性及防止惯性危害的方法并初步应用于生产和 生活实践，对学生进行 STS 教育。 重难点： 探究并学会用学生自己的语言表述牛顿第一定律。 教学用具： 学具：斜面、木板、透明胶布、棉布、毛巾、玻璃板、小车、刻度尺、长方体窄木 块、盛有大半杯水的烧杯、惯性演示仪等。 教学过程 一、 牛顿第一定律的实验探究 1. 激发矛盾 投影出课本中四幅图，让学生观察。然后，要求学生讲述推桌上的木块、小车的感 受：推木块，木块就运动；撤去推力，木块停止运动。推小车，小车运动；撤去外力， 小车逐渐停下来。 师：生活中还见过类似的例子吗? (学生答，教师将学生的例举，罗列投影) 启发学生比较上述事例的共同特征：物体的运动需要力的作用，撤去物体受的力， 物体就不会动或停止运动。 投影亚里士多德观点：要维持物体作匀速运动，就必须给物体施加一恒定的力。不 受力而一直运动的现象是没有的。 师：上述是古希腊最杰出的哲学家亚里士多德的观点，和同学们的生活体验何其相 似!可是，几百年前，著名科学家伽利略却曾通过理想实验，运用逻辑推理，对亚里士 多德，也即同学们的观点提出了质疑。 投影出伽利略的理想实验示意图，教师对照示意图复述伽利略的推理过程和结论。 师：伽利略的推理，也是建立在分析大量事实基础上的，而且后来又经过了法国科 学家笛卡尔等的进一步论证。孰对孰错，还是请同学们自己动脑、动手探究论证吧? 2. 实验探究 (1) 提示学生先完整地看一遍实验内容。 提出问题：此实验过程中，哪些条件保持不变?哪些条件在发生变化? (学生一开始可能只能回答出表象，应经多轮交流，由学生自己回答出：小车进入 水平面时的速度大小和方向保持不变，小车在水平面上受到的摩擦力大小在变) (2) 负面因素评估。 提出问题：实验时，毛巾、棉布与车轮作用会产生移动；毛巾一端线结较粗；小车 从斜面进入平面出现卡轮等。请观察桌上物件，看是否可以选用桌上的物件，尽可能 地减小出现的负面影响? (可以用宽幅透明胶布粘接斜面和平面的毛巾一端；斜面坡度不宜过大；斜面与平 面交接处断面不能过大) (3) 探究点拨。 师：本实验分析与论证过程，着重在于比较数据，找出现象中变化的共同规律。 (4) 学生分实验小组进行实验探究，教师巡视实验情况。 (5) 学生汇报分析与论证的想法。 教师投影出具有代表性的各种想法，启发学生间交流与探讨，逐步由学生自己完善 自己的表述，保留公认的较成熟的表述。 3. 总结归纳 (1) 教师点明：上述表述其实就是牛顿第一定律所反映的内容。投影牛顿第一定律 与学生表述对照，征询学生对牛顿第一定律中“一切”“不受外力”和“总保持”的含义的 理解意见，将成熟的意见显示投影。 (2) 综合述评：牛顿第一定律是研究物体运动规律的三大定律之一，该定律的建立 具有两方面重大意义：一是说明了物体的运动不需要力来维持；二是牛顿第一定律的 建立过程说明，不能直接用实验验证的规律，可以在实验基础上，以合乎逻辑的方式
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沪科版物理八年级下册全册教案第六章力和机械怎样认识力【教学目标】1．知识和技能：（1）根据日常生活中学生较为熟悉的"推，拉，提，压"等物体间的相互作用实例，让学生理解力是一个物体对另一个物体的作用，并能分析简单情况下的受力物体和施力物体；（2）通过观察实验结合实例知道力的作用效果和物体间力的作用是相互的；（3）知道力的大小、方向、作用点影响力的作用效果。
培养学生观察，分析，概括的能力。
2．过程和方法：通过观察，分析实例和实验现象，让学生体会物>概念的建立过程和方法。
3．情感态度和价值观：通过对力的学习，鼓励学生立志科学研究，为人类的进步做贡献；通过对"物体间力的作用是相互的"的学习，教育学生在处理问题的时候要设身处地的为他人着想。
【教学重难点】（一）重点：1．力的概念；2．力的作用效果；3．物体间力的作用是相互的；4．力的三要素。
（二）难点：1，力的概念；2，物体间力的作用是相互的。
【教学设计】本设计的内容包括四个方面：（1）力的初步概念；（2）力的作用效果；（3）物体间力的作用是相互的。
（4）力的三要素。
本设计的基本思路是：以实例为基础，根据日常生活中学生较为熟悉的"推，拉，提，压"等实例，将"蚂蚁，运动员，起重机，水流，磁体"等用"一个物体"来概括，讲"物体，杠铃，重物，物体，磁体"等用"另一个物体"来概括，将"推，拉，提，压"等用"作用"来概括，从而建立力的初步概念；通过观察实验结合实例知道力的作用效果和物体间力的作用是相互的，培养学生观察，分析，概括的能力。
【课时安排】1课时【教学准备】溜冰鞋两双。
【教学过程】一、新课引入：先请学生谈谈对力的认识，举日常生活中的一些力的实例，然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始的，是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中经验的结晶，如：提水，挑物体，拉车，射箭等都不同程度感觉到肌肉紧张。
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第八章压强第一节压力教学目标1、知道压力的概念和方向，理解压强的概念、公式、单位，并能应用压强知识进行有关计算，知道增大或减小压强的方法。
2、通过学生感受、演示实验、观看课件、图片和日常生活的讨论获取知识。
3、让学生在感受、实验中，体会到客观规律的可认识性和有效的利用规律。
重点压强的概念和压强的公式难点压强公式的应用。
教具海绵、砖、图钉、锥子、细线、肥皂、砝码、教法导读法实验法演示实验法讨论法训练法教学过程想一想：1．人在松软的雪地上滑行时，脚会陷下去，而有了宽宽的滑雪板，运动员不仅不会陷进雪里，而且还能在雪地上滑行，你能说说这是为什么吗？2．请同学们观察自己的书包带子。
想一想平时背书包时，觉得宽带子好，还是细带子好，为什么？做一做：拿出你们的三角板，按图8－1的方法做一做。
感受一下压力的作用效果。
上面的例子说明力的作用效果是_________ 。
引入新课：⒈压力①请同学们画出下列各图（板图）中物体对表面的压力示意图。
画一画：②以上图中物体对受力表面的压力有什么共同特点？压力作用在接触面上，压力的方向跟接触面_________ ，指向_________ 物体。
③ 垂直压在物体表面上的力叫做_________ 。
④大家按过图钉吧？从你们的实践中压力的作用效果与压力的大小有关。
那么在相同的压力的情况下，不同的接触面积，压力的作用效果是_________ ？照图8-3探究压力的作用效果的实验从而得出：当受力面积相同时，压力越＿＿，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越＿＿，压力的作用效果越明显。
因此，压力作用效果不仅跟_________ 有关系，还跟_________ 有关系。
所以，要比较压力的作用效果就需要比较单位面积上受到的压力。
⒉压强①定义：物体单位面积上受到的压力叫做_________ 。
②公式：压强=压力/受力面积；p=F/S。
③单位：牛顿/米2 读作：牛顿每平方米；它有一个专门的名称叫做帕斯卡，简称帕。
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课型新授课课题 6.1牛顿第一定律课时1教学目标知识目标：理解牛顿第一定律和惯性能力目标：在探究过程中发展学生的观察能力、分析能力、归纳论证的能力和表述信息的能力。
德育目标：通过实验培养学生实事求是的科学态度和研究问题的科学方法。
教学重点难点教学重点：通过对实验探究的参与，强化学生分析与论证的能力；加深对牛顿第一定律和惯性的理解。
教学难点：转变学生的经验概念，理解牛顿第一定律和惯性。
教学准备斜面粗糙程度不同的木板滑块、刻度尺教学过程活动一:引导提问: 1.用多媒体显示一些与学生日常生活结合紧密的现象，如：“推箱子”“敲铁钉”“踢球”“火车进站”，提出亚里士多德的观点2.提出伽利略的观点,提问：为什么会出现这两种截然不同，但又各具一定道理的观点活动二:猜想: 1.针对问题学生充分思考，小组讨论，并说明各组的猜想及理由2.教师统计分类活动三:设计实验: 1.针对猜想，根据新提供的实验器材，个人思考如何设计实验验证自己的猜想2.小组讨论后写出简单的步骤活动四:进行实验: 1.根据设计进行实验，要求每组学生确定其工作要求，力求各负其责；教师强调注意事项2.观察并如实记录在实验过程中的数据,及时记录在实验过程中遇到或发现的新问题活动五:分析论证: 1.思考、讨论、回答：实验的结果说明了什么？2.各组分析概括实验新得的结论是什么？最后师生一起得出牛顿第一定律活动六:评估与交流: 1.回顾、分析你的探究过程，哪些问题还不清楚操作中有没有失误，测量结果是不是可靠2.学生总结出本节课的收获活动七:巩固加深:1.完成实验报告2.观察生活中的惯性现象作业巩固本节课知识点，预习下节课知识点布置通过实验、然后合理外推、验证牛顿第一定律课堂总结课型新授课课题 6.2力的合成课时1教学目标1．知道什么是合力，什么是二力的合成．2．会计算同一直线上两个力合力的大小，并会判断方向．3、通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质．教学重点难点1、合力的理解。
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第四节阿基米德原理教学目标1、认识浮力；会用“称重法”测量浮力。
知道阿基米德原理2、观察日常生活中由于浮力而产生的现象；经历实验中探究浮力大小与什么因素有关的过程。
3、关注生活、生产、自然现象中有关浮力的现象。
用阿基米德原理分析解决与浮力有关的问题。
重点做好三个探究实验，在实验的基础上认识浮力，总结测量浮力的一种方法——称重法，发现影响浮力大小的因素，知道阿基米德原理。
难点对浮力的大小与那些因素有关的理解。
教具弹簧测力计一个，大烧杯一个，小烧杯一个，细线，水，盐水，溢水杯一个，鸡蛋一个，圆玻璃筒（直径比鸡蛋大，深度约30cm），支架带杠杆，砝码一盒，气球、排球各一个，石块或金属块。
教学方法预习法、实验探究法、讨论法、分析归纳法。
教学过程引入新课师：让生看课本图7－17，7－18，思考提出的问题。
并引导学生举例生活中类似的现象。
例：船可以浮在水面，潜水艇能潜入水下航行，节日放飞的气球可以升到空中，金鱼可以轻盈地在水中上下游动，这些都是有关浮力的问题。
引出：从本节起学习一种新的力，"浮力"。
浮力演示实验：把石块放入水中，放手后石块在水中下沉，并且一直沉到水底。
提问：下沉的石块受浮力作用吗？2、教师指出，为研究这个问题，同学们分组完成课本7－19的实验。
(两人一组进行实验)要求：①明确实验目的是判断浸没在水中的石块是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。
②石块要用细线拴牢。
读取石块浸没在水中时弹簧秤的读数时，石块不要触及杯底或杯壁。
学生实验时，教师巡回指导。
实验完毕，组织讨论，教师总结。
①挂在弹簧秤上的石块在空气中静止不动，受几个力的作用？方向如何？施力物体是什么？这几个力的关系是怎样的？说出石块在空气中重多少牛。
学生讨论回答，教师小结。
挂在弹簧秤上的石块浸没在水中的读数是多少牛？此时，浸没在水中的静止石块受到几个力的作用？各力的方向如何？施力物体是什么？这几个力的关系如何？两次弹簧秤的读数之差说明了什么？学生讨论回答，教师小结。
沪科版八年级下册物理教案5篇
沪科版八年级下册物理教案5篇教育者有目的有计划有组织的对受教育者的身心发展进行教化培育，中学物理教案设计以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验。
下面是小编为大家整理的5篇沪科版八年级下册物理教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！沪科版八年级下册物理教案1功学习目标:1、知识与技能理解做功的两个必要因素。
认识在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。
理解计算功的公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
2、过程与方法培养学生分析概括推理能力3、情感、态度与价值观乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理教学重点：理解做功的两个必要因素，会用功的公式进行简单计算教学难点：判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。
学习过程一、创设情境,二、自主学习，合作探究 ,三、展示汇报自学指导一、阅读课本前两段,知道什么是力学中的功,知道力何时能做功.并填写下列空格:如果一个力作用在物体上,物体在________________________,力学里就说这个力做了功.二、观察课本中前三个图,找出三个实例的共同点:____________________课本中的后三个图中,力都没有做功,想一想这些力为什么没有做功?并写出原因:甲图:没有做功的原因是:_____________________________________ ___________.乙图:没有做功的原因是:_____ ___________________________________________.阅读课本第一段,找出力学力所说的功包含的两个必要因素:一个是_______________;另一个是_________________________________________.阅读课本第二段,了解两种不做功的情况,要知道为什么不做功.通过各个实例可知力学里功的两个必要因素缺一不可,必须同时具备,力才做功.课堂达标判断下列说法的正误:(1)只要有力作用在物体上,力就对物体做了功 ( )(2)物体只要移动了距离,就做了功 ( )(3)物体从高处落下重力做了功 ( )(4)有力作用在物体上,物体又移动了距离,这个力就做了功 ( )(5)受提着重物在水平地面上行走,人做了功 ( )(6)人用力推车,但车未动,人没有做功 ( )三、阅读课本“功的计算”部分的内容,然后填写下列空白.作用在物体上的力越大,使物体移动的距离越大,力所做的功就___________.在物理学中,把__________________________________________叫做功.功=_____×______________________ ______.公式表示为:________________.符号的意义及单位:W---- 功 -----_________( )F----____-----_________( )S----____-----_________( )在国际单位制中,力的单位是___ ____,距离的单位是________,功的单位是_________,它有一个专门的名称叫做_________,简称_______,符号是______,且1J=_____Nm【典型例题】质量为100kg的物体,在拉力F=200N的作用下沿水平地面前进了10m,则拉力所做的功是多少?五、拓展提升1.已知物体受10N的拉力,并沿拉力方向匀速前进了5m,拉力对物体做功_________J.2.用100N的拉力将重500N的木箱在水平地面上运速移动了5m,拉力做功________J,重力做功为_______J.3.马拉着质量为2000kg的车在平路上前进,马的水平拉力是500N,做了2×105J的功,则马拉车前进了_______m.4.某人沿水平方向用力推着重1500N在水平路面上匀速前进10m,已知受到的阻力为100N,求它推车做的功.5.下面几种情况下,力做了功的是( )A 用力把杠铃举在空中不动B 用力提着水桶水平匀速移动C 用力在斜面上拉车前进D 物体在光滑的平面上运速移动6.一个物体的质量是5kg,用10N的水平拉力在地面上前进了10m,则拉力做的功是_____J,若把物体匀速向上提起10m,则需要的拉力是_______N,拉力所做的功又是_________J.7.起重机将重3×103N的楼板以1m/s的速度举到10m高的三层楼后,又将楼板水平移动了3m,在整个过程中,起重机对楼板做的功是( )A 6×103JB 9×103JC 3×104JD 3.9×104J8.某同学用50N的力将重10N的足球踢出去15m远,该同学对足球做的功是( )A 750JB 150JC 没有做功D 做了功,但条件不足,无法确定9.两辆车的重力分别是100N和500N,用200N的力都使它们前进了15m,则( )A 拉大车做的功多B 拉小车做的功多C 拉力对两车做的功一样多D 无法比较10.如图所示三种情况下,物体在力F的作用下都沿接触面匀速移动了S的距离,则功的计算公式W=FS( )A 只适于甲B 只适于乙C 只适于甲和丙D 甲、乙、丙都适用11.质量为100kg的物体,在拉力F的作用下沿水平地面匀速前进了5m,物体运动时受到的摩擦力是重力的0.05倍,求拉力F做的功.(g=10N/kg)沪科版八年级下册物理教案2●教学目标：一、知识目标：1.学生认识物理是有趣的、有用的。
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课题 6.1牛顿第一定律课型新授课课时 1教学目标知识目标：理解牛顿第一定律和惯性能力目标：在探究过程中发展学生的观察能力、分析能力、归纳论证的能力和表述信息的能力。
德育目标：通过实验培养学生实事求是的科学态度和研究问题的科学方法。
教学重点难点教学重点：通过对实验探究的参与，强化学生分析与论证的能力；加深对牛顿第一定律和惯性的理解。
教学难点：转变学生的经验概念，理解牛顿第一定律和惯性。
教学准备斜面粗糙程度不同的木板滑块、刻度尺教学过程活动一:引导提问: 1.用多媒体显示一些与学生日常生活结合紧密的现象，如：“推箱子”“敲铁钉”“踢球”“火车进站”，提出亚里士多德的观点2.提出伽利略的观点,提问：为什么会出现这两种截然不同，但又各具一定道理的观点活动二:猜想: 1.针对问题学生充分思考，小组讨论，并说明各组的猜想及理由2.教师统计分类活动三:设计实验: 1.针对猜想，根据新提供的实验器材，个人思考如何设计实验验证自己的猜想2.小组讨论后写出简单的步骤活动四:进行实验: 1.根据设计进行实验，要求每组学生确定其工作要求，力求各负其责；教师强调注意事项2.观察并如实记录在实验过程中的数据,及时记录在实验过程中遇到或发现的新问题活动五:分析论证: 1.思考、讨论、回答：实验的结果说明了什么？2.各组分析概括实验新得的结论是什么？最后师生一起得出牛顿第一定律活动六:评估与交流: 1.回顾、分析你的探究过程，哪些问题还不清楚操作中有没有失误，测量结果是不是可靠2.学生总结出本节课的收获活动七:巩固加深:1.完成实验报告2.观察生活中的惯性现象作业巩固本节课知识点，预习下节课知识点布置通过实验、然后合理外推、验证牛顿第一定律课堂总结课题 6.2力的合成课型新授课课时 1教学目标1．知道什么是合力，什么是二力的合成．2．会计算同一直线上两个力合力的大小，并会判断方向．3、通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质．教学重点难点1、合力的理解。
2、二力平衡的条件。
3、同一直线上二个力的合力的计算。
教学准备钩码、细绳、小车等教学过程（一）导入新课在日常生活中我们经常遇到这样的情况，当一个人用力推一个物体或者提起一个物体时如果力气不够，这时再过来一个人帮忙则往往会达到目的，但是如果换一个力气比较大的人，他一个人也可以达到目的．这时我们就说一个人经过努力达到的效果与两个人相同，今天我们就来专门研究这样的问题．（二）进行新课1．同一直线上二力的合成请同学们举出生活中的实例说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同．例1 两个小孩一同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来．例2 一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动，如果一个力气大的人一个人就可以拉动．例3 一根木头一人扛起来比较费劲，如果两个人一人扛一头则可以比较轻松的扛起来，但效果是相同的．合力：一个力（F）产生的效果跟两个力（和）共同作用产生的效果相同，这个力（F）就叫那两个力（和）的合力．求两个力的合力叫二力的合成．教师实验同一直线上两个力的合力的情况（学生观察）同一直线上，方向相同的两个力的合力的大小等于这两个力的大小之和，合力的方向跟这两个力的方向相同．同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力的大小之差，合力的方向跟较大的那个力相同．作业布置巩固加强本节课知识点，预习下节课知识点课堂总结同一直线上二力的合成法则；利用二力平衡的条件解决一些实际问题; 对二力平衡的理解。
课题 6.2力的平衡课型新授课课时 1教学目标1．掌握二力平衡的条件．2．会应用二力平衡的条件解决简单的问题．教学重点难点1、正确分析一个物体的受力情况。
2、二力平衡条件的得出。
教学准备配套实验仪器教学过程一、复习提问1．牛顿第一定律的内容是什么？2．什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？二、引入新课讲述：牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态．但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的．那么这二者之间有什么联系呢？三、力的平衡讲述：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？（学生思考并回答）教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止．放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止．课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止．讲述：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到．一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力．讲述：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡．根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡．讲述：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系．（学生叙述）四、二力平衡的条件讲述：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况．讲述演示课本图9—6所示实验并讲解这个木块受两个拉力．讲述提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的实验．我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的．可见，两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上．根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0．五、二力平衡条件的应用二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握．1．根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向．例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示．人受重力G和地面的支持力N．人处于静止状态，所以重力G和支持力N 是平衡的．那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上．根据人的质量，计算出人的重力G．G=mg=50千克×10牛／千克=500牛顿．方向竖直向下．支持力N=500牛顿，方向竖直向上．（图示略）2．根据物体的受力情况判断物体的运动状态．物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态．物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果．物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态．静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动．例如，火车在平直的轨道上行驶．在竖直方向上重力和支持力平衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进．作业布置复习本节课知识点，预习下节课知识点课堂总结力和运动的关系可以粗略地概括如下．维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的运动状态时才需要力．但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会改变．物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动．而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动．课题7.1质量课型新授课课时 1教学目标1、知识目标⑴．知道什么是物体的质量、质量的国际单位，质量的单位换算。
⑵．知道实验室测量质量的工具是天平以及天平的使用。
2、能力目标⑴．培养观察能力观察天平的构造，调节天平的平衡螺母并了解其作用，观察游码的初始位置，观察游码在标尺上任一位置所对应的质量数。
⑵．培养实验能力通过实验学会调节天平，学会使用天平测物体的质量．知道使用天平时应注意的问题。
⑶．培养分析概括能力通过对实例的分析，概括出质量是物体的属性，不随物体的形状、状态、温度以及所处的空间位置的改变而改变。
⑷．培养思维能力利用实物的对比，通过形象思维抽象出质量的概念。
3、情感目标我国远在两千多年前的秦代，就已有了测量质量的工具，而且有了统一的测量物体质量的单位，培养爱国主义情感。
教学重点难点1、重点：天平的调节和使用。
说明：①.质量单位是物理学的基本单位之一．它是学习密度等其它单位的基础。
②.天平的使用是基本的物理实验技能，学生在这里第一次学习，要重点讲授。
2、难点：质量是物体属性的认识。
对质量的国际常用单位有具体认识。
说明：①.质量是物体本身的一个基本属性比较抽象，学生接受有困难。
②.学生对1千克、1克没有具体认识．对常见物体的质量也没有具体认识。
教学准备天平及砝码、挂图、杆秤等。
教学过程（一）.引入课题举出几种生活中的实例：木桌与木椅相比，哪个含的木材多？铝勺与铝锅，谁含的铝多？通过这些问题的回答，引出“物体”与“物质”，知道物体是由物质组成的。
一般学生平时没有注意区分“物体”与“物质”，通过以上实例，引导学生认识到木桌与木椅是物体，木材是物质；铝勺与铝锅是物体，铝是物质。
通过这些实例让学生去体会什么是物体，什么是物质，从而认识到物体是由物质组成的。
（二）.讲述质量（1）分析上述引入：木桌比木椅含有的木材多；铝锅比铝勺含有的铝多。
由此得出：物体所含物质的多少叫做质量。
（2）讨论几个问题：把一块橡皮泥捏成各种形状，它的质量变不变？宇宙飞船上的宇航员把月球上的一块石头带回地球，这块石头的质量变不变？一块冰化成水，它的质量变不变？学生在讨论、回答上述问题的基础，教师归纳：质量是物体的一个基本的属性，与物体状态、形状、所处的空间位置的变化无关。
（3）引导学生回忆小学数学课中学过的千克、克等单位，指出千克、克就是质量单位。
介绍巴黎国际计量局内的国际千克原器的质量课本P114图7-4。
介绍国际单位：千克和其它单位：吨、克、毫克。
介绍各单位间的换算关系：1吨=1.000千克，1千克=1.000克，1克=1.000毫克。
再举例进行单位换算。
质量的单位①国际单位：千克（kg）②其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg)。
换算： 1t=1000kg； 1kg=1000g； 1g=1000mg。
出示1升水的质量为1千克。
举出学生熟悉的一些物体的质量，让学生对1千克、1克形成具体观念。
让学生阅读课本P115图7-6物体质量尺度的数量级表。
出示几道质量的单位换算题，让学生练习有关质量换算的规则。
（三）质量的测量——天平⑴.介绍天平的作用。
说明当天平平衡时，物体的质量与砝码的质量相等。
⑵.出示演示用的托盘天平，介绍天平的构造，再对照挂图认识天平各部分的名称。
关于天平的调节和使用，教师可通过边演示、边讲解。
每一步操作都由教师先讲解，然后操作示范。
⑶.介绍常用测质量的器具：案秤；杆秤；台秤；电子秤；天平。
托盘天平的构造及使用方法构造：托盘；横梁；平衡螺母；刀口；指针；分度标尺；称量标尺；游码；底座。
天平的使用A.托盘天平的调节：把天平放在水平台上，把游码放在称量标尺左端的零刻线处；调节平衡螺母，使指针指在分度标尺的中央的刻度线处，这时横梁平衡。