《孤独之旅》人教版教学设计
人教版部编九年级语文上册第10课《 孤独之旅 》教案
人教版部编九年级语文上册第10课《孤独之旅》教案一. 教材分析《孤独之旅》是人教版部编九年级语文上册的一篇课文，讲述了作者在人生道路上所经历的孤独与困惑，以及在这个过程中对人生、社会和自我认识的深入思考。
通过本文的学习，学生可以感受到作者在孤独之旅中的心路历程，理解人生的坎坷与挫折，培养坚定的信念和积极的人生态度。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读和理解能力，但对于这篇课文中所表达的深刻哲理还需引导。
学生在生活中也许会遇到类似的孤独和困惑，通过本文的学习，可以引起学生的共鸣，激发他们对于人生思考的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析课文中的情感变化，理解作者的人生感悟。
3.情感态度与价值观：感受作者在孤独之旅中的心路历程，培养坚定的信念，树立积极的人生态度。
四. 教学重难点1.理解课文中所表达的深刻哲理。
2.分析课文中的情感变化，感受作者在孤独之旅中的心路历程。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作者的孤独之旅。
2.情感教学法：以情感人，引导学生理解和感悟作者的人生感悟。
3.自主学习与合作探讨：培养学生独立思考和合作交流的能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的人生感悟资料。
3.PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件展示作者的简介和课文背景，引导学生了解作者的人生经历，为学生进入课文学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文，感受课文所表达的情感。
过程中，教师引导学生注意生字词的读音和语气变化。
3.操练（15分钟）学生自主学习课文，合作探讨以下问题：a.课文讲述了作者的孤独之旅中的哪些经历？b.作者在孤独之旅中产生了哪些困惑和思考？c.作者是如何看待人生的挫折和孤独的？教师巡回指导，解答学生的疑问。
《孤独之旅》教学设计3篇
《孤独之旅》教学设计1【教学内容分析】这是一篇写少年杜小康成长经历的小说，比较切合学生心理和生活。
通过学习这篇小说，可以对学生进行品格方面的教育，树立他们占用困难和克服挫折的信念【教学对象分析】每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，学习本文，分析人物要切合学生的心理活动，从少年的视角解决，不要过分有成人化，着重点是成长过程，让学生仔细体会。
第一课时〖教学目的〗了解课文内容，掌握生字词，了解杜小康的成长历程及故事情节〖教学重点〗了解故事情节，谈谈自己的感受。
〖教学过程〗一、创设情境请同学们回顾一下，在自己的成长过程中，你感到过孤独吗？为什么会感到孤独？你的孤独与杜小康相比怎样呢？二、朗读课文注意生字词。
三、默读课文，完成下列问题１、看看在杜小康的成长过程中，给你留下印象最深的是什么？你有什么感受？２、指导学生了解故事情节。
开端：因家庭变故而失学，跟父亲去放鸭子。
发展：离开油麻地，来一栖身之地。
高潮：孤独遇暴雨，经受考验。
结局：杜小康和鸭子共同成长。
四、谈谈学习此文后的感受第二课时〖教学目的〗阅读课文，进一步理解课文内容，谈感受，谈启示及收获，进行习作练习。
〖教学重点〗谈感受。
〖教学过程〗一、按每分钟５００字的速度朗读课文（７分钟）看看留给自己印象最深的是什么？二、阅读重点内容，想一想，自己有哪些感受，启示及收获，你在生活中过类似的事情吗三、分组合作交流四、习作练习选一题即可。
五、从杜小良的成长历程中，你想到了什么六、每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独为题写一段话七、我的孤独为题写一段话【教学反思】本节课进行了复核训练，改变人称叙述训练，结合我所处的环境，以及我的心理活动，说说小说标题孤独之旅的含义复述故事情节，加进去我的心理活动，效果较好。
练习没有完成，在日记中完成。
《孤独之旅》教学设计2【设计思路】1.名人效应，激发阅读兴趣。
利用中学生喜欢崇拜名人的心理特点，由曹文轩20xx年4月4日获“国际安徒生奖”导入，激发学生的阅读兴趣。
人教版九年级上《孤独之旅》教案
人教版九年级上《孤独之旅》教案一、教学目标1.理解文章主题，感受主人公孤独之旅的心路历程。
2.分析文章的表现手法，领悟景物描写对表现主题的作用。
3.培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章主题，分析文章表现手法。
2.教学难点：景物描写对表现主题的作用。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文《孤独之旅》。
请大家先谈谈对“孤独”这个词的理解。
生1：孤独就是一个人独处，没有人陪伴。
生2：孤独是一种心理感受，觉得与世界格格不入。
师：很好，那我们来探讨一下，本文的主人公在孤独之旅中经历了哪些事情，他是如何面对孤独的？2.自主阅读（1）主人公在孤独之旅中都遇到了哪些困难？（2）主人公是如何面对孤独的？（3）文章中哪些景物描写对表现主题起到了关键作用？3.课堂讨论师：现在我们来讨论一下，主人公在孤独之旅中都遇到了哪些困难。
生1：主人公在旅途中遇到了恶劣的天气，如暴风雨、冰雹等。
生2：他还遇到了一些危险，如被狼群追赶、陷入沼泽等。
师：很好，那么主人公是如何面对孤独的呢？生1：他并没有被孤独打倒，而是勇敢地面对困难，不断前进。
生2：他还学会了与孤独和解，把孤独当作一种成长的机会。
4.分析文章表现手法师：下面我们来分析一下，文章中哪些景物描写对表现主题起到了关键作用。
生1：文章开头对大草原的描写，展现了主人公孤独的处境。
生2：文章中对暴风雨、冰雹等恶劣天气的描绘，突显了主人公面对孤独的勇敢。
生3：文章结尾对星空的描写，表达了主人公内心的宁静和成长。
师：通过本文的学习，我们知道了主人公在孤独之旅中经历了种种困难，但他勇敢地面对孤独，不断成长。
文章通过景物描写，巧妙地表现了主人公的心路历程。
那么，我们应该如何面对生活中的孤独呢？生1：我们要勇敢地面对孤独，相信自己能够战胜困难。
生2：我们要学会与孤独和解，把孤独当作一种成长的机会。
6.课后作业（1）熟读课文，理解文章主题。
孤独之旅教案设计(8篇)
孤独之旅教案设计(8篇)《孤独之旅》教案设计篇一【教学目标】1、知识目标：⑴熟记小说的三要素。
⑴分析环境描写对塑造人物形象所起的作用。
⑴熟记作者采用怎样的描写方法来表现人物怎样的性格。
2、能力目标：扩展视野，陶冶情操，提高审美情趣。
3、情感目标：⑴在困境中磨练自己的意志，培养顽强的品德。
⑴感受小说如诗如画的语言。
【重点难点】1、重点：通过文章内容的叙述，体会小主人公是怎样一天天坚强起来的。
2、难点：细节描写和环境描写的作用。
【解决办法】自读讨论，抓住关键语言进行分析。
【课时安排】一课时。
【教具学具】录音机。
【教学设计思路】在对文章进行整体感知的基础上通过分析小说三要素和文中语句来掌握整篇文章，最后进行总结扩展。
【教学步骤】一、整体感知导入新课，并介绍作家作品。
二、通读全文用自己的话来概括小说的故事情节，在小组内讨论，要求语言必须简洁明了。
三、明确文章的三要素人物（主人公）：杜小康。
情节：一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。
生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了！”环境：无边无际的芦苇地。
四、作者是怎样来表现社小康成长的过程的？并找出有关的语句来加以分析主要通过了细节描写。
细节描写是对事件的细小环节或对人的某一部分所作的特定的描写。
它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。
语句：1、杜小康已不可能再去想他的油麻地。
现在，占据他的心灵的全部是前方，还要走多远，前方是什么样子？前方是未知的。
未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。
地盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
分析：对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。
2、当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了──这是他出门以来第一回真正感到害怕。
芦苇如万重大山围住了小船。
杜小康有一种永远逃不走的感觉。
分析：面对眼前如“重山锁住”的芦苇地，杜小康害怕现实，害怕孤独的感觉，这也是一个少年所特有的心理。
《孤独之旅》教案优秀3篇
《孤独之旅》教案优秀3篇《孤独之旅》教案篇一教学重点、难点1、体验主人公的成长历程。
2、体会环境描写和细节描写的重要作用。
课时安排1课时教学过程一、导语同学们，你们到了九年级，都觉得自己长大了吧。
那么你们都能面对孤独，勇敢地战胜孤独吗？有一个少年，他战胜了孤独，感到自己长大了，坚强了。
让我们一起来学习小说《孤独之旅》。
二、整体感知1、速读课文，理清小说的故事情节。
讨论并归纳：开端：家道破落、随父放鸭。
发展：撑船赶鸭、初到芦荡。
高潮：芦荡遇雨、经受考验。
结局：与鸭共成长。
2、谈谈阅读后的感受。
三、体会细节，讨论问题1、请找出文中体现“孤独”的句子。
2、杜小康经历“孤独之旅”时发生了怎样的心理变化？请标记出杜小康心理活动的词语。
提示：小康心理变化时间轨迹：刚出发时到达芦荡安顿之后住段时间雨后天晴学生发言。
小结：杜小康由害怕孤独到面对孤独到战胜孤独，这些细节表现了主人1mi 公成长的过程。
3、文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？可以概括为两点：①失学。
离开同学、学校，痛苦和寂寞。
②放鸭生活艰辛，孤寂，恐惧（对环境、对前途）四、探究文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。
请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。
学生发言，教师归纳：（1）有关鸭群的描写。
衬托。
鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，鸭子的成长衬托杜小康的成长。
（2）有关芦荡的描写。
广阔无过，烘托小康害怕；宁静美好，反衬小康恐慌。
(3)有关风雨的描写。
可怕---搏斗---成长。
暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
五。
拓展：说说你的感悟联想。
六、课堂小结成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦，也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。
祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。
七、作业完成课后练习一、二、三题。
附板书:孤独之旅曹文轩心理变化过程：杜小康刚刚出发时：茫然恐惧不成熟到达芦荡时：害怕胆怯成芦荡安顿后：孤独单调长住段时间后：不再恐慌之雨后天晴时：坚强旅成熟《孤独之旅》教学设计篇二【思路综述】作为文学作品，应着重培养学生初步欣赏文学作品的能力。
《孤独之旅》教案(优秀10篇)
《孤独之旅》教案（优秀10篇）孤独之旅教案篇一【教材分析】：在体验欣赏过程中。
既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。
培养战胜困难的勇气。
文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。
而小说中出色的自然环境描写（如鸭群、芦荡、风雨）又为人物成长提供了广阔的背景。
教读课文。
重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。
教学目标1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
知识目标3、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
【教学重点】：1、环境描写的作用。
2、标题的含义。
【教学难点】：品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。
【教学方法】：1、诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。
文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。
引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。
2、点拨法：教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。
如对文题“孤独”含义的深层领悟。
【教学过程】：课前活动（课前放歌曲：《隐形的翅膀》）谈一谈对这首歌的感受生：一个人的一生可能会遇到很多风风雨雨，贵在有一颗自强不息的心，不经历风雨曾能见彩虹。
生：历经磨难终能成功的一生才是精彩的一生。
人生旅途并非事实一帆风顺，往往充满辛酸，饱尝痛楚与泪水，其实生命也是在这样的锻造中丰满成熟起来的。
导入课题：正如同学们所说我们每一个人都有可能历经困难和挫折，在一个遥远的地方，在上世纪六十年代，有一个比你们还小三四岁的孩子，也经历了一场特殊的磨练。
今天让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》和主人公杜小康进行一次零距离的孤独旅行。
首先请同学们敞开知识的背包，收获旅行路上的第一笔财富。
孤独之旅以自学为主的教学设计人教版
-文学语言的品味与鉴赏：学生需要通过阅读和分析，欣赏小说中的文学语言，如生动的描绘、隐喻和象征等。
2.教学难点
-小说深层含义的解读：学生可能难以理解小说背后的深层含义，如作者想要传达的成长观和自然观。需要教师通过引导和讨论，帮助学生深入理解。
3.教学软件辅助：运用教学软件，如教学管理系统、在线测试系统等，进行课堂管理和学生评估，提高教学的智能化和科学性。
教学实施过程
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕《孤独之旅》的情节理解，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现资源的共享和监控
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握技能
6.课堂小结与当堂检测：
-情节理解、人物分析、主题探讨、文学手法赏析
-自主学习、合作学习、创造性思考的培养
7.教学反思与改进：
-启发式教学、自主学习指导、合作学习组织
2.情节理解题
-题目：请简要概述《孤独之旅》中杜小康成长的重要事件，并分析这些事件如何影响他的成长。
-答案：杜小康成长的重要事件包括失去家庭财产、经历暴风雨、与父亲分离等。这些事件影响了他的成长，使他变得更加坚韧、独立和有担当。
3.主题探讨题
-题目：请谈谈你对《孤独之旅》中“成长”主题的理解，并给出两个具体的例子说明。
-答案：《孤独之旅》中使用的象征手法包括：暴风雨象征生活的挫折和困境；沙漠象征孤独和迷茫。具体例子包括：在暴风雨中，杜小康失去了所有的财产，象征着他在生活中遭遇的挫折；在沙漠中，杜小康迷失了方向，象征着他在成长过程中经历的迷茫。
人教版九年级语文上册《孤独之旅》教案
人教版九年级语文上册《孤独之旅》教案一、教学目标1.知识与技能1.1理解并掌握课文《孤独之旅》的基本内容。
1.2学习并运用课文中的好词佳句。
1.3提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探究的方式，分析课文主题。
2.2学习作者细腻的描写手法和独特的表现技巧。
3.情感态度与价值观3.1感受孤独之旅中的成长与蜕变。
3.2培养学生面对困难时的勇气和毅力。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，分析主题。
1.2学习课文中的好词佳句。
1.3提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.教学难点2.1深入理解课文中的象征意义。
2.2分析课文中的细腻描写和独特表现技巧。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景，引发学生对孤独之旅的思考。
1.2学生分享对孤独之旅的理解和感受。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解基本内容。
2.2学生找出课文中的好词佳句，进行交流分享。
3.合作探究3.1教师引导学生分析课文主题，讨论孤独之旅中的成长与蜕变。
3.2学生分组讨论，分析课文中的细腻描写和独特表现技巧。
4.课堂讲解4.1教师针对学生提出的疑问进行解答。
4.2教师分析课文中的象征意义，引导学生深入理解。
5.课堂练习5.1学生根据课文内容，进行仿写练习。
5.2学生进行阅读理解练习，提高阅读能力。
6.2教师对学生的学习情况进行评价，提出改进意见。
四、作业布置1.学生完成课后阅读练习。
2.学生写一篇关于孤独之旅的感悟文章。
五、教学反思2.教师针对学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
教案详细内容：一、课文内容解析1.《孤独之旅》讲述了主人公在孤独的旅途中，经历了种种磨难，最终成长为一个独立、坚强的人。
2.课文通过细腻的描写，展示了主人公内心的挣扎和成长过程。
二、课文主题分析1.课文主题是成长与蜕变，通过主人公的孤独之旅，揭示了人在困境中成长的必要性。
2.课文表达了作者对生活的独特见解，以及对人生价值的思考。
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《孤独之旅》人教版教学设计【教学目标】1、知识目标:⑴理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈"等词语。
⑵理解小讲内容,体会标题的含义、２、能力目标:⑴理清故情况节,分析人物形象,掌握课文主题。
⑵体会小讲中环境描写与细节描写对表现人物性格的作用,掌握鉴赏小讲的方法。
⑶品味小讲精美传神、意味深长的语言。
３、情感态度价值观目标:感悟人物的成长历程,扩展视野,丰富情感体验,树立奋进信念,培养战胜困难的勇气。
【教学建议】１、这是一篇写少年成长的小讲,比较切合学生的心理与生活。
要从少年的视角解读,不要过分成人化,着重点是成长。
２、小讲的细节描写与环境描写特别多,对表现人物与主题起重要的作用,要让学生认真体会、【教学步骤】一、导入设计人一辈子旅途,并非时时一帆风顺,往往充满辛酸,饱含痛楚与泪水,事实上生命也就是在如此的锻造中成熟丰满的。
假如讲这是成长需要付出的代价的话:那么“孤独"也应是我们无法回避的人一辈子题目、今天,我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》,去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活、(板书文题、作者)二、整体感知１、学生速读全文,初步感知课文内容。
２、用小讲的三要素概括课文内容,并谈谈您阅读课文的感受。
学生回答,教师归纳:小讲讲述了杜小康在艰难环境中经受磨难,逐渐成熟、坚强的故事。
⑴小讲中杜小康面对陌生的自然环境。
心理由恐慌、孤独走向坚强的经过,体现了人的力量:人克服了困难,战胜了困难,取得了胜利;同时使自己在斗争中成熟坚强起来。
⑵课文告诉我们:人除了要战胜大自然外,更重要的是要战胜自我、⑶小讲启迪我们:少年要面对困难,而不是躲避困难、最终赢得了胜利,会有一种自豪感与成长感、⑷人由幼稚到成熟,这是生命中的一种渴望与追求。
困难与挫折,往往是人成长的催化剂,使人成熟、奋进。
三、探究学习１、主旨探究:⑴题目《孤独之旅》有何深刻含义？①情感世界的孤独。
②面对自然环境的孤独、⑵概括杜小康的心路历程:茫然、恐惧──害怕、胆怯──感到孤独──不再恐惧──坚强成熟2、语言探究:⑴学生默读文中有关杜小康的语段,体味有关的细节描写,考虑:①在离家牧鸭的生活中,她的心理活动经历了如何的发展而完成“孤独之旅”的？②请找出文中体现“孤独"的词句,并体会其表达效果、③文题“孤独之旅”,对杜小康如此的小孩来讲,“孤独”的含义是什么?学生回答,教师点拨:①心理活动的发展:Ａ、想上学(我不去放鸭了,我要上岸回家……)。
B、现在,占据她心灵的全部是前方:还要走多远？……前方是未知的。
C、她害怕了……眼中露出了一个小孩的胆怯。
Ｄ、最大的敌人……它就是孤独、E、开始想家,同时日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……F、在内心清楚了这一点:她们已根本不估计回避孤独了……不再突然地恐慌起来。
Ｇ、杜小康摇摇头:“依然分头去找吧。
"讲完、就又走了。
H、她哭了起来,但并不是悲哀。
Ｉ、望着异乡的天空……但她没有哭。
她觉得自己突然地长大了,坚强了、Ｊ惊喜地发现鸭下蛋了、杜小康在放鸭的生活中,经历了出发时的茫然、恐惧,到达芦荡时的害怕、胆怯,安顿之后的感到孤独,时间久了的不再突然地恐慌,那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了,走过了“孤独之旅”。
②如“陌生的天空与陌生的水面”从未见过的面孔。
“没有其她声音,天地又如此空旷"“寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音,牛叫或者狗吠。
然而,这不估计”“最大的敌人,也正在一步一步地向她们逼近:它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略,只能进一步强化好像满世界都注满了的孤独”“她们已根本不估计回避孤独了”──离乡背井的孤独、不离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独,关于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言,随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜、她内心的苦痛、迷惘与挣扎,在文中表现得淋漓尽致。
③能够概括为两点:A、杜小康因为家道中落,不得不失学、离开同学、学校,对一个少年来讲,是无比痛苦与寂寞的。
失去一起长大的伙伴,也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。
不仅如此,离开小伙伴、也等于失去了充满童真童趣的生活。
杜小康随父亲去放鸭,离开了村庄、人群,等于失去了人文环境。
失去了人与人之间的交往,也就失去了感情、文化以及物质之间的交流,在精神上会感到痛苦,甚至是一种折磨、放鸭生活中,父子之间一种看似默契的“省略”,事实上是一种空虚、贫乏生活的表现、B、杜小康与父亲离家去放鸭,来到“陌生的天空与陌生的水面”,感到一种恐惧。
如此的恐惧表现在两方面:一是对自然环境的恐惧。
“芦荡如万重大山围住了小船"“杜小康有一种永远逃不走的感受”“眼中露出了一个小孩的胆怯"。
大自然的空阔与未知,对一个幼小的心灵具有强大的压迫力,由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡";二是对前途的恐惧,情感的孤独,去放鸭的路上,杜小康想的是:还要走多远？前方是什么模样?这不仅是对放鸭而言,更代表了她对前途的迷茫与无奈、⑵品味语句:学生细读全文,体会精美传神的语言、请找出并点评您认为文中形象生动、富含深意的语句。
学生发言,教师归结:①“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”:写出芦荡的广袤,“绿色的浪潮”不仅可见其色,更可见其动感与生机,将景物写活了。
②“芦荡如万重大山围住了小船”:芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小,杜小康那种“永远逃不走的感受"才愈为真切。
③写暴风雨一段“一早上。
天就阴沉下来。
……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声":写景如在眼前,让人仿佛身临其境,将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。
④“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形"一段。
写景状物准确、细致,描写周到入微。
⑤“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。
她把头歪过去,几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里、她哭了起来,但并不是悲哀。
她讲不明白自己什么缘故想哭。
”少年杜小康战胜孤独,习惯了环境。
并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时,不顾艰险疲惫,不惜受伤流血,找回了鸭群,显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感,她长大成熟、坚强了、她意识到了这一点,内心翻涌着波涛,这是喜悦的泪。
欣慰的泪,领会了成长真谛的泪。
⑥“鸭们也长大了”一段,描写生动、形象,映衬出主人公成长历程,具有超出语言层面的隐喻意义。
⑶文中的自然环境描写特别出色,为人物成长提供了广阔的背景。
请找出几处,体会如此的描写对表现杜小康成长的重要作用。
学生发言,教师归纳:①有关鸭群的描写。
鸭群向芦荡行进,间或“朝着这片天空叫上几声”,烘托出杜小康无比寂寞的心情;晚上鸭群“将主人的小船团团围住"。
时常看看主人是否在船上才安心睡觉、鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌,能够讲鸭子是杜小康成长的借助。
②有关芦荡的描写。
芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”,无边无际,给人以极大的心理压力、让杜小康“害怕”“胆怯”。
当杜小康习惯了孤独的生活,“再面对这浩浩荡荡的芦苇”,就不再“恐慌”了。
恐惧只是心理的折射。
芦荡见证了人物心理变化的过程。
③有关风雨的描写。
芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”,“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”,“仿佛世界已到了末日”、暴风雨冲垮了鸭栏。
惊散了鸭群。
杜小康表现了成人般的勇气与坚强,在暴风雨中搏斗、暴风雨给了她一个成长的机会与舞台。
3、写作手法探究:小讲主人公是杜小康,但作者以较大的篇幅来写她父亲与鸭子的用意是什么?学生小组研讨后回答,教师点拨:写父亲与鸭子,对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。
如:写父亲拼命赶鸭子,“不肯给它们一点觅食或嬉闹的估计。
仿佛只要略微慢下一点来,她也会像她的儿子一样突然地对前方感到茫然与恐惧,从而也会打消离开油麻地的主意”“父亲显然也是有所慌张的、但她在儿子面前,必须显得镇静"、写鸭群“十分乖巧"“它们把嘴插在翅膀里,一副睡觉绝不让主人操心的模样”。
作为成年人,经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然与恐惧,况且小小少年杜小康?作为低等动物的鸭子,离开了熟悉的环境,尚且感受孤独害怕,况且是作为人的杜小康？因此对这二者的描写,使得杜小康的孤独感受显得更为真切,能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。
四、拓宽升华联系实际,谈谈杜小康成长给您的启发。
【板书设计】孤独之旅曹文轩人物:杜小康(经受磨难,逐渐成熟;坚强)鸭群环境:芦荡人物成长的广阔背景风雨【资料链接】一、(评论)曹文轩的《草房子》曹文轩是北大的教授,她研究文学,同时也创作文学、她的书我读过两本,感受她的文字于柔弱中富含一种力量,于清唱中隐藏一种激情。
,于诗意中饱满一种思想。
这点在她的《草房子》里我体悟得特不明显。
《草房子》是一个美好的所在,她让我们想起浪漫、温馨、遥远,想起浪漫的童话、当我们走近曹文轩为我们搭的《草房子》时,我们确实被如此一种气息所弥漫。
作者以优美的文笔,写了离我们已远去的小学生活,这种看似平常实则并不简单的生活,我们的时代未必经历过,但无疑我们都能体悟得到,那种发生在还未长大却向往长大的少男少女之间的纯真故事,有许多茫动,但也是必定、男孩桑桑刻骨铭心的经历,不幸少年与厄运抗争的悲怆,残疾少年对尊严的坚守,等等,在这所事实上并不大的草房子里扑朔迷离地上演,给人撼人心魄之感,有时甚至催人泪下。
曹文轩在这个地方显然是把草房子作为一种美好的的象征、人的少年时代是人一辈子时期最有朝气,也最可珍惜的时光,活在这个季节里少男少女是人类生命力的一种象征、作者在书后“代跋"里问“如何使今天的小孩感动？”是的,如此一个命题,是时下儿童文学颇值得关注的,在一个不易被感动的时代里,为小孩们写作,是一件不易的事,今天儿童文学并不沉寂,但能感动儿童的有多少呢?真情与新鲜哪个更能吸引小孩的目光？我想《草房子》也许能感动一些小孩,书中对人性中病疾、困厄、理解、帮助等永恒的东西所倾注的感情,小孩们能从这些生动可感的文字中收获许多。
我的阅读,时不时的能从《草房子》里拾到作者敏感的心,我想只有敏感,才能掌握如此如诗的文字。
人民文学副主编肖复兴讲“《草房子》是一首诗”,我有同感。
作者不是诗人,却凭着她对儿童深入生命的同情与爱创造了小讲的诗的世界,我想这也许是《草房子》成功的一条理由吧。
二、孙骏毅的《孤独与蚕的联想》与课文都是有关“孤独”的,试比较在内容与写法上有什么不同孤独与蚕的联想孙骏毅佛祖释迦牟尼问众弟子:“一滴水如何才能不干涸？”智者舍利弗答道:“用菩提叶去遮盖它。
"头陀大迦叶答道;“用净水瓶去盛起它。
”佛祖微微一笑:“把它放到大海里去。