经典模板 (144)起点、生长点、突破点
“五化”一体，赋能幼儿园教育教学管理
朱颜玉茹全面推进和深化素质教育是现阶段基础教育改革与发展的核心。
我园以《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为引领，加强一日保教活动的管理与指导，突出问题导向，围绕“‘五化’一体、全面赋能”，开展幼儿园教育教学管理工作，促进师资队伍建设和保教质量提升。
一、分层化，学以致用，提升教师专业素养我园实施分层培训，重点对青年教师、骨干教师开展先导培养。
（一）研读一体——内化于心，外化于行1.进阶式共读：根据园本课程、师资建设现状，拟定分层推荐阅读书单，开展“群体共读”活动。
从问题出发，依托“三叶草读书群”，进行对话研读，形成“阅读—实践—反思—再阅读—再实践”循环往复的阅读模式，用理论指导实践，用阅读促进教师专业成长。
2.广泛式阅读：倡导教师阅读人文、审美、价值观等方面的书籍，并阅读各类公众号优秀推文、案例，进一步拓宽教师视野，将理论转化为实践。
通过线上研修群，以图文结合的形式，及时分享实践心得、理论信息等。
3.反思性深读：鼓励教师将所读、所想、所行、所思融为一体，撰写读书心得、观察记录、论文等，不断提升专业研究能力。
（二）研践一体——分层培养，结对共长 1.“亮点”展示青年教师风采青年教师：依托“青教培优联盟”项目，开展系列培训活动，帮助青年教师更快、更好地成长。
重点从师德修养、专业素养、专业能力三方面，通过自培与他培、网络与现场相结合的形式，开展指导培训工作。
同时，通过“教育故事沙龙”“生活好物推荐”“即兴弹唱交流”“摄影作品赏析”等活动展示，提振青年教师的“精气神”。
骨干教师：充分发挥骨干教师的示范引领作用，通过师徒结对、答疑解惑、观摩半日活动等方式，从具体问题入手，给予青年教师观念与行为上的引领。
同时，每月利用“你问我答”互动墙，开展答疑解惑活动。
2.“观点”助推骨干教师发展组织研修活动。
依托“组长论坛”，以“教研组创建亮点”“个人执教经验”“教研组主题审议”等为切入点，鼓励组长做有准备的研修，敢于亮出观点，加强反思，并将研修成果运用到日常的课程审议、活动组织中。
公文写作材料常用词语套路
公文写作材料常用词语套路1．“以．．．为XX”为基础（基点）、为核心（中心）、为根本、为重点、为举措（手段）、为载体（平台）、为保障（保证\后盾）、为契机、为总揽、为抓手、为目标、为动力、为依托、为突破、为目的、为关键、为先导、为宗旨、为支撑、为指导、为导向、为方向、为驱动、为主体、为补充、为标准、为主线、为主题。
2．三字“为”是落脚点，起点，突破点，落脚点，闪光点，结合点，根本点，生长点，着力点，发力点，关键点。
3．三字“于”立足于、着眼于、贯穿于、4．“渐进类”词语日益、日趋、日渐、日臻、不断、逐步、稳步、深化、深入、推进、推动、促进、5．“建立类及程度类”词语探索，实施，建立，提高，建设，建设，争取，创造，规范，提高，创新，加强，强化，强化，加速，加紧，严格，优秀。
6．“四导”：倡导、服务引导、示范引导、监督督导。
7．“新XXX”：新机制、新路子、新模式、新环境、新载体、新途径、新突破、新优势、新方向、新跨越、新发展、新趋势、新期待、新局面、新格局、新成就、新变化、新面貌、新8．吹响集结号、齐奏交响乐、共谱和谐曲。
9．念好联字经、架起连心桥、铺就致富路、奏响和谐曲。
10．组合类：探索新路子、创新新模式、实现新突破、推动新跨越、促进新发展、11．建立工作新机制、明确发展新方向、拓展增收新途径、积聚建设新优势、探索试点新路子。
12．启示类：二字范畴:前提、基础、关键、核心、保障。
四字类：前提条件、基础保证、关键环节、核心所在、有效举措、重要手段、有效载体13．时期类：关键时期、重要时期、攻坚时期14．重要类：重要源泉、重要支撑、重要因素、重要阶段、重要力量、重点途径15．期战略机遇期、发展加速期、结构转型期、攻坚爬坡期。
含有点字的词语，有关点的词语
含有点字的词语，有关点的词语写公文时，为了对称，收集了一些带点的词语抢占制高点突破增长点紧扣关键点站稳立足点站稳立足点紧扣关键点维护闪光点一、定准立足点。
二选准切入点。
三找准结合点。
四刺准疼痛点。
五激活兴奋点。
出发点关键点突破点把突破点先作为立脚点，把立足点做成制高点，把制高点再形成优势场含有点字的三个字词语点字在最后的词语中心点基本点三角点中性点临界点交叉点关节点出发点制高点冬至点凝固点分歧点分至点支撑点空白点立脚点立足点饱和点着火点着眼点两个字的含有“点”词语交点亮点传点光点冰点切点加点劣点勾点半点卖点原点发点发面点心句点优点准点到点嗤点圈点大点地点基点夜点妆点定居点定点寒点干点小数点小点应点尘点居民点市点布点引火点弱点微点戳点打点批点改点据点抄点抓点报点拐点提点有点拣点指点捡点掉点儿接点控制点摊点晩点撤点攒点支点数点敲点整点窜点斑点断点旅游点无点早点早点铺时点星点晚点檀点景点更点月点朱点杀人不过头点地极点查点标点标点符号树点校点梅花点检点正点正死点水准原点污点汤点沈点点沤点沸点治点泥金万点泪点浮点数清点滴点漏点火力点炸点点一点二点中点主点书点交点佥点充点兵点册点击点划点剁点勘点募点化点卯点厾点发点取点句点召点叶点号点名点名册点呈点呼点唇点唱点地点墨点天灯点头点妆点媂点子点字点存点定点宝点对点射点将点将録点就点屏成蝇点差点心点悟点戏点手点手划脚点手莋脚点把点点抹点拍点拨点指点易点景点札点染点查点校点检点检所点次点歌点正点比点水点水不漏点污点汤点治点注点洗点派点涴点滴点滴归公点漆点漆璧点火点灼点点点点搐搐点点搠搠点点滴滴点焊点照点燃点球点球决胜法点瑟点璧点瓜点用点电荷点画点留点白点的点看点眼点着点睛点石点石为金点石成金点石术点砌点破点磨点种点秽点穴点穿点窜点笔点筹郞点簇点籍点素点索点累点纸点绚点绛唇点绣女点缀点缀品点编点缺点翠点翰点翳点花茶点苍点苔点茆点茶点草架点药点菜点蜡幔点行点补点见点视点视厅点觑点解点触点计点评点试点蹿点辱点逗点酥点酥娘点醒点金点金乏术点金作铁点金成铁点金石点钟点钢点铁点铁成金点铜壶点闸点阅点阵点除点集点青点题点额点饥点首点验点鬓点鬟点鬼点鬼火点鼠烧点热点焊点焦点焺点煎点熔点燃点特点班点瑕点甜点心生公说法，顽石点头生长点疑点疵点白点风盘点眼点石点头秋点端点简点糕点红炉点雪红点子红点颏细点终点结点缁点缺点网点罗马11点钟罚点球群众观点考点脚不点地胸无点墨装点装点一新装点门面肚皮里点灯笼脂油点灯膝点心自点节点萤点落点蓝点颏蓝点鲅血点蝇点裁红点翠襄点西点西点军校要点观点视点触点计点讨开点误点记点论点评点评点家评点本试点说到点子上质点赶点起征点起点蹲点转折点转捩点转点辉点近地点近地点高度近日点这么点儿这点进点迸点钦点那么点儿逗点那点儿都检点零点重点重点论钟点钟点工钱点铄金点玉铜点银点锣鼓点儿闪点附点静点难点顶点馊点子点鬼点子麻点黑点黕点鼓点。
新教师听课教学总结(5篇)
新教师听课教学总结（5篇）新教师听课教学总结（篇1）三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李，十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。
时光飞逝，转眼间我作为一名新教师已经上岗快一个月了。
学校各位领导对我苦心培养，为了让我能够更好的投入到教学中去，为我创造了一次次外出观摩和学习的机会。
这使我认识到:作为一个没有经验的青年老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩搞上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。
听课是提高自身教学能力的一个好方法，只有多听课才能够逐渐积累经验。
所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。
通过听课我逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。
每次听完课之后，我都把那些教师上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课设计进行参考，将其他教师很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去。
今年10月17日，我有机会到心目中神圣的殿堂，孔子故里----曲阜杏坛中学参加初中语文优质课评选，真是万分荣幸。
听课开放日，我有幸观摩了十五位优秀教师的开放课，听后我受益匪浅、获益良多，同时我也深深地感受到自己需要学习的东西太多了。
我把自己的心得体会写下来，与同行们交流一下。
一、教师语言具有艺术的魅力。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
从某种意义上说，教育就是通过语言造就人才。
可见语言艺术的魅力是教书育人的重要因素。
一位优秀的教师，应该具有驾驭教学语言的高超技能，这样才能将学生的注意力紧紧地吸引过来，使学生乐意且热烈地盼望接受老师所传授的知识，学习效果也就事半功倍。
当我听着这十五位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生学习古代文化的精华，就仿佛是同古代那些伟大的人物进行心灵的直接对话，从他们的文字气象里，感受博大的胸襟，和丰沛的人文情怀，将古代文人的思想感情引出狭小的课堂，深入人的心灵深处……饶建玲老师在教学《湖心亭看雪》这一课时，引导学生一边观看湖心亭雪景的图片，一边听老师的介绍，以精炼的笔墨，记叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，表达他幽远脱俗的闲情雅致。
落脚点着力点切入点生长点
落脚点着力点切入点生长点凡事预则立，不预则废。
备好课是上好课的基础。
特级教师张子锷说：“我教书五十年了，同教三个班，课已经讲了一百五十遍了，但是到最后一遍，不备课我还是不敢上课。
”因此，我们对备课要常怀敬畏之心。
近年来，各种关于备课的理论经过不断发展，思想越来越深刻，体系越来越完备，具有很强的普遍性和指导性。
如何将具有普遍指导意义的备课理论与具有创造性的语文备课实践结合起来，使之富有鲜明的学科特色是摆在语文教师面前的新课题。
经过长期实践，我也探索出一种富有语文学科特色的备课模式——“四点备课模式”。
即：紧扣语文教学的落脚点——实现三维目标明确课堂教学的着力点——突破重点难点找准达成目标的切入点——追求简约高效挖掘知识能力的生长点——进行延伸拓展备课，是教师必需具备的基本能力。
对于语文教师来说，最富挑战性、最能检验教师备课能力的是面对一篇教材外的不曾教授过的，在较短时间内设计出一个完整的教学方案，完成备课任务。
下面以当代散文作家余秋雨的散文《垂钓》为例，浅谈语文学科的“四点备课模式”。
一、紧扣语文教学的落脚点——实现三维目标（一）理论依据1、《普通高中语文课程标准》指出：“从‘知识和能力’‘过程和方法’‘情感态度和价值观’三个方面出发设计课程目标。
”恰当设计教学目标，有利于制约教师的教学行为，学生的学习活动以及教学评价等。
2、目标教学理论指出：教学目标对教学活动有指向作用、激励作用和标准作用。
语文教学目标是语文教学的出发点和落脚点。
它是教师所预期的通过各种教学活动使学生的学习发生明显变化的结果，是教与学双方通过一系列的教学活动奋力达到的目标，同时也是检查、评定教学活动效果的参照物。
语文教学目标的设计对语文教学有着重要的意义。
它如同罗盘对于茫茫大海中的航船，如果罗盘偏离了航向，航船就很难准确抵达目的地。
（二）、实践操作以《垂钓》为例，假设教学对象为高三学生。
1、对学生的分析：比较近几年的文学作品阅读试题，我们可以了解到散文是备受青睐的一种文体。
期末考试质量分析精彩发言稿范文（精选10篇）
期末考试质量分析精彩发⾔稿范⽂（精选10篇）期末考试质量分析精彩发⾔稿范⽂ 在当下社会，越来越多⼈会去使⽤发⾔稿，发⾔稿可以按照⽤途、性质等来划分，是演讲上⼀个重要的准备⼯作。
你知道发⾔稿怎样才能写的好吗？以下是⼩编帮⼤家整理的期末考试质量分析精彩发⾔稿范⽂（精选10篇），希望可以帮助到有需要的朋友。
期末考试质量分析精彩发⾔稿范⽂1 教学质量是学校的⽣命线。
⽬前，全市上下每⼀所学校都在认认真真抓教学质量。
我们学校⾯对教学质量滑坡的现实，选择的是沉下⼼来，脚踏实地抓好教学质量监控，围绕着教学质量这根准绳，把教学常规的落实、课堂教学效率提升、团队协作能⼒的培养、弱势学⽣的帮扶等作为重头戏，找准突破⼝，找准薄弱环节，把握关键因素，因势利导，循序渐进，期望各学科质量管理达成良性循环。
如何过好教学质量关，开学⾄今，我们学校围绕教学质量的管理做了以下⼀些事： ⾸先是专题质量调研：组织了专题调研四场：三年级计算能⼒的调研、五年级英语⼀、⼆单元能⼒的考查、四年级语、数的调研，并以此数据为准，向教育局汇报我校抓教学质量的落脚点及措施。
其次是期中检测：期中阶段，华⼠⽚⾥组织六所学校统⼀进度、统⼀调研。
沉下⼼来思考、对照，我们学校与兄弟学校还存在不⼩的差距。
我们学校部与部之间、学科与学科存在着差距，教师与教师之间的敬业精神存在差距，班级与班级质量存在差距。
本次期中质量分析，我们就期望从⾯上呈现的状况来发现问题，寻找对策。
再者是组织质量分析专题会。
本次质量分析，我们从教师个⼈到学科备课组再到学科分管领导，层层级级作分析。
1、说⼀说教师个⼈分析：本次期中质量检测，全体任课⽼师对本班学⽣在本次测试中呈现的问题作了客观的分析。
每⼀位⽼师完成了⼀张寻找主要问题的分析表，质量分析做得有细致，有马虎。
⼤多数⽼师抱认真负责的态度完成分析，但也有粗略、⼤致看问题的，三⾔两语，草草收兵，⾃⼰班学⽣的问题到底出在哪，没有进⾏深⼊细致地分析。
【中小学作业表单】重难点突破教学活动研磨单123 (1)
单位名称
古浪县城关第一小学
学科
数学
姓名
高发祥
课题
《积的变化规律》
（1）
教学目标设计
教学目标表述
教学目标表述《积的变化规律》１、知识与技能：让学生探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也乘（或除以）几的变化规律。２、过程与方法：使学生经历积的变化规律的发现过程，初步获得探索和发现数学规律的基本方法和经验。3、情感态度价值观：通过学习活动的参与，培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，使学生获得成功的乐趣，增强学习的兴趣和自信心。
学习效果分析
1.学习重点是否合理1.学习重点是否合理：学习重点合理。
2.学习难点是否解决学习难点基本解决。
3.教学策略是否有效教学策略有效研磨后，对于判断确定重点应该结合学生的实际以及学生的参与度，充分发挥教师的“主导”作用、是促进学生“学”的关键。
研磨后，对于判断
重难点有什么新思考？
教必须以”导”为载体，以“学”为根本。
（3）
教学改进
比较研磨前后我的进步点
教学改进把握的更符合学生实际。对于学生的知识起点和生长点，把握的更准确，学生活动更丰富，符合学生实际；自己通过研磨，对于教学重难点。
3.课标要求落实情况教师引导与学生自主探索相结合，充分发挥学生学习的主动性。研磨后对于教学目标的确教学目标：本节课符合要求充分提供时间与空间，与学生合作，对因数和积的变化情况进行深入的研究，分别总结定与实施有什么新思考？出这组算式中，一个因数不变，另一个因数乘或除以几时，积的变化特点；在验证是不是所有的乘法算式都具有这样相同的特点的过程中，学生第一次接触这样的研究方法，研究比较困难。教师应作为指导者参与其中，规范研究过程，增强验证过程的实效性。这样，从整体到部分，由部分又回到整体，从上向下，从下向上，由表及里地引导学生观察，将静态的、结论性的数学转化为动态的、探索性的数学活动，使学生有充分的机会从事数学活动，帮助学生在实践探索的过程中体验数学，并从中获得一定的数学思想方法和数学活动的经验，培养学生从正反两个方面观察事物的辨证思想。重难点活动设计1.重难点表述：发现并运用积的变化规律；积的变化规律的探究策略。
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产品经理简称PM，是指在公司中针对某一项或是某一类的产品进行规划和管理的人员，主要负责产品的研发、制造、营销、渠道等工作。
产品经理是很难定义的一个角色，如果非要一句话定义，那么产品经理是为终端用户服务，负责产品整个生命周期的人。
产品经理需要考虑目标用户特征、竞争产品、产品是否符合公司的业务模式等等诸多因素。
近年来互联网产品经理火热，一起看下为大家精选的互联网产品经理学习文章。
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各种标题党源源不绝的加入到这个行业中来，导致用户越来越反感，长期下去，很多人已经能区别真正的标题党了。
所以，标题党的日子越来越不好过。
但有一点，标题党永远不会堕落，因为标题党很正确的抓住了人们的好奇心理。
即使有一批“老人”已经开始厌恶标题党，但仍然会有更多的“新人”加入到看官这个角色里。
他们生涩懵懂，被标题党吸引是在所难免，此起彼伏，如此循环下去，“老人”和“新人”一直都在持续的衰减和增加。
真假在心中有人厌恶了标题党，而有人则刚接触自媒体阅读这个角色，上当受骗在所难免。
稍微单纯点的，看到一则自媒体的新闻，竟然还在下面评论“举报举报，篡改历史”，这一则新闻不过是为了营销罢了，懂的人必然不会当真。
这个世界真真假假，扑朔迷离，全凭自己的智慧去判断。
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起点、生长点、突破点
——谈“科学幻想故事习作”教学
在本次交流活动中，我与来自台湾、香港和澳门的教师进行了“同课异教：六年级习作——科学幻想”教学展示。
当“科学幻想故事”几个字摆在面前时，很多教师的想法是：“故事”对学生来说是比较好写的;加了“幻想”二字，也不算难。
可是，在前面加了“科学”二字后，就一下子提出了限定要求，学生的思维在神游万象之外，还要与“科学”结合在一起。
习作要求提到了“故事中的‘科学元素’不能只是一种背景，而是要融入其中”，这给教学设计出了一个难题。
于是，对学生创作的科幻故事从哪里来，又能表达到什么程度，我们经过了反复讨论与思索。
一、尊重学生习作的起点
学生的学习活动大多不是零起点的，习作也是一样，学生对科幻故事并不是一无所知。
那么，他们的科幻经验的基点究竟是怎样的呢？于是，我们进行了两项调查。
首先，我们与学生进行谈话，了解学生看过哪些科幻故事。
通过对几个班级学生的调查，结果显示以科幻大片为主：《变形金刚》《蚁人》《火星救援》《月球旅行记》《星际穿越》，等等。
学生对科幻话题十分感兴趣，谈起来，每个人都有说不完的话。
这其中也有学生提到了《哈里·波特》甚至是《西游记》，看来学生对科幻故事与魔幻故事、神话故事的界限是模糊不清的，这需要我们帮助学生厘清。
此外，真正阅读了如凡尔纳的《海底两万里》这样纯科幻类文学作品的学生并不多。
其次，我们思考在不做任何指导的情况下，学生能写出什么样的科幻故事。
于是，就在我任教的班级，在没做任何要求和指导的情况下，组织学生每个人都完成一篇科幻题材的故事。
我们对学生习作进行了认真分析，发现学生写出的科幻故事大多以与外星人、机器人征战为主。
学生写出这样的故事不足为怪，因为这源于他们真实的科幻经验。
两项调查结果引发了我们进一步的思考：科学幻想故事是以科学技术为依托的，如何引导学生将科学技术与幻想故事结合起来？如何让学生突破单一的“交战、打仗”的思维内容？
二、把握学生习作的生成点
思路决定出路。
我们开始了另一项工作：让学生回去查找一下自己最感兴趣的科学技术，并阅读相关的资料。
第二天的交流课上，学生们的思维犹如开闸的水一般：3D 打印、纳米技术、克隆技术、仿生技术、基因遗传……原本沉静的课堂一下子欢腾起来。
看来，我们的学生不止是对“打打杀杀”的科幻片感兴趣，而且对当下的前沿科技也一样兴味盎然。
于是，我便有了一个灵感：让学生大胆地幻想一下，再过100 年、200 年甚至是几千年以后，这些科学技术会在未来发生哪些令人不可思议的变化呢？在经过一番思考之后，学生的思维再一次被深化：有的学生提到未来的DNA 技术可以让已经灭绝的动物重新复活，可以通过向人体注射合成的DNA 来增强体质;有的学生想到了再过200 年，人类可以使用意识控制技术，让警察的意识进入罪犯的大脑之中，使其放下武器;还有学生想到100 年后，人类利用仿生技术，借鉴企鹅的外形特点，制造出企鹅服，帮助人类适应火星上昼夜温差大的生活……
学生们对科学技术发展进行了大胆地推测与幻想，我们惊叹于他们思路的开阔。
在教学中，我引导学生生成科幻色彩的想法，拓展他们的思维空间。
后来，我们又进一步思考了：如何让科幻不是无本之木、无源之水，引导学生学会科学的幻想？这是摆在我们的面前的又一难题。
经过反复试教，我们总结出：可以沿着某一项科学技术的发展趋势展开幻想;可以把几
种科学技术组合在一起，创生出更大的技术或形象;还可以把科学技术与生活问题甚至是全人类遇到的灾难性难题结合到一起……通过这样的指导，不仅能打开学生的思路，也可以让学生学会科学幻想。
学生有了奇思妙想，也会初步创作科幻故事了。
那么，怎么能让他们的科幻故事更加生动有趣呢？这便是本节课教学的突破点。
三、引爆学生习作的突破点
一个故事之所以精彩，情节跌宕起伏、扣人心弦，是因为故事中不断地出现转折、变化、意外甚至是颠覆性的危机。
这样的故事才能让人手不释卷、沉浸在故事情节之中。
在重庆交流活动的课堂上，谢家湾小学六年级二班的向思谕同学构思了这样的故事：妈妈给“我”报了很多课外班，一点休息的时间也没有。
一个偶然的机会，“我”得到了一台3D打印机。
于是，“我”用它打印了另一个自己。
可是好景不长，不久，“替身”消失了，“我”又回到了从前的生活。
无奈之下，“我”只好与妈妈商量，调整作息时间，让自己好好休息。
针对这个故事，我引导学生思考：“怎么评价她讲的故事？”学生纷纷表达自己的见解，有的认为这个故事真实地反映了现在的生活，每天都被上课外班困扰着，能用3D打印机打出一个“替身”来就太好啦，这样的情节很生动;有的认为故事当中“替身”的消失，使故事充满了神秘感，让后面的故事有了悬念……在课堂当中，我引导学生感悟科幻故事特有的魅力，感悟如何把意外、危机融入到故事当中，可以使故事变得曲折生动，收到意想不到的效果。
在结合学生的发言进行有针对性的交流以后，我还通过典型科幻故事的展示，让学生在图文对照中，感受故事情节一波三折所带来的乐趣，从而帮助学生积累对科幻故事创作的经验。
有人也许会说，把故事情节写得生动曲折是作家的事。
对此，我并不认同。
借写科幻故事的契机，让学生感受一下在故事当中加点“意外”“危机”这样的“佐料”，会使故事更吸引人。
这是对学生应该进行的创作启蒙教育。
叶圣陶先生强调：应揣知学生之所蕴蓄，而后命题;非其所蕴蓄，不使强为。
这便是要尊重学生的学习起点。
在此基础上，让学生大胆幻想，并让他们心中的主人公在神奇的幻想世界中游走，来一番不同寻常的经历。
这样，学生便有了探求科学幻想故事魅力的体验。
也只有这样的过程，才能使他们在自己的创作中成就羽化成蝶的精彩。