小学英语自主学习策略研究结题报告
小学英语结题报告范文参考
小学英语结题报告范文参考English: In my primary school English final report, I would like to reflect on my progress and achievements in learning English this year. Throughout the year, I have strengthened my vocabulary and grammar skills through various activities such as reading books, participating in class discussions, and practicing writing essays. I have also improved my listening and speaking skills by actively engaging in group activities, presentations, and conversations with my classmates. One of my biggest achievements this year was improving my confidence in speaking English and overcoming my fear of making mistakes. I have learned to embrace feedback as a way to improve and grow in my language learning journey. Additionally, I have developed a deeper appreciation for the English language and different cultures through learning about famous English authors, traditions, and customs. Overall, I am proud of the progress I have made in English this year and look forward to continuing to expand my knowledge and skills in the language.Translated content: 在我的小学英语结业报告中，我想反思我今年学习英语的进步和成就。
英语研究性学习结题报告（5篇范例）
英语研究性学习结题报告（5篇范例）第一篇：英语研究性学习结题报告本次的实践活动我们班完成的十分好。
我们在看英文电影的时候，不仅看到了精美的画面，同时也学到了不少。
我认为看英文电影可以补充中国没有英语教学中缺失的基本模式A）中国人是通常是按“音词句”的顺序模式学习英语，总认为把音学好了，词一定能学好，进一步就可以把句子学好了。
但这与自然语言学习的过程明显不同，而且实践证明真正有效的英语学习必须是“双管齐下”，即把从小到大和从大到小结合起来，而且要把后者放在主要的位置上，即从句子的角度学习词，从词的角度学习音，所以，接触“非教学”状态下的英语正是中国人学习英语中最缺少的内容。
B）语言中的一切词与句，特别是最常用的部分，所表达的意思与语境有着密切的关系，这些词句光靠死记硬背是不管用的，而且与汉语有着细腻的差别，只有通过更多的体验，特别是与具体的语言环境的真实体验，包括通过电影的场面的体验，我们才可能学会词句，我们同时也会发现原来最简单的词句并不是最简单的，而是英语中最难学的，它们意思很多、细腻、对语境的依赖性极强。
更主要的是，通过对“简单语言现象”的深入理解，英语中更难的部分也会变得容易很多。
C）语言的能力中，有相当一部分能力属于下意义的反应能力，即不需要做出理性的分析，就能够快速地做出正确的反应，包括对意思的理解，对语言结构的认识，做出应答等等。
快速反应能力的最好培养方式是在基本理解语言现象后，尽早进入实战性的训练，电影为我们提供了一种很好的方法。
良好的故事情节给我们的帮助不只是语言的A）电影中的语言真实具体，更多的是语言的文化、戏剧化的场面，从艺术的角度让我们体会到了英语的文化。
学好一门语言光有语言本身功夫是不够的，这些东西绝不是因为老师在课堂上的讲解就能学会的，实际上中国的老师本身对英语文化了解得也不够，而且也很难讲明白。
另外，文化这种东西更多的是需要体验和感悟的，间接的东西几乎是没有用的。
B）西方的文化在很多方面具有强势，只要你接触，你一定会受到很大的影响，而这种影响不仅对语言的学习有好处，而且对你的思想、价值观、知识面等等都会有很大的影响。
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小学英语自主学习课题研究阶段性总结(一)附小：李秀玉时间： 2011/01/10 一、一 . 课题的提出我校和实小英语组在徐校长的率领下,依据学校实质状况 ,当地学生的实质特点 ,本着激发学生学习英语的兴趣 ,培育学生的自主学习习惯和能力 ,增强一个和睦快乐的校园英语学习气氛 ,力争创建一个踊跃有效的英语学习讲堂，并且《英语课程标准》特别重视发挥学生的主体作用，倡导在教课中充足调换学生踊跃性，为学生的自主学习创建优异的气氛、供给充足的条件、赐予必需的帮助，让学生在学习的全过程中踊跃参加、主动探究、不停提升实践能力和创新能力，为他们的终生学习确立基础。
此后出发 ,课题小构成员相互合作 ,相互沟通 ,共同研究。
二 . 研究过程1.着重理论学习、更新教师教课看法。
教师学习相关理论，用新的教课理论武装思想2．第一，本学期课题组老师增强了自己理论学习，更新教师教课看法，并剖析了各自学校的现状，同时提出各自的做法并各自写自己的学习心得，而后进行沟通，进而更深的理解了自主学习这一看法。
其次，以课题为核心，展开教课工作。
让两个学校各派老师开自主学习的观摩课，讲堂教课要表现学生的自主学习，而后仔细评课，评课也是环绕自主这一课题，课后开课教师要仔细写教课反省，因此开课的教师和听课的教师都有了好多的收获，提升了教课成效和教课质量。
3．展开学生自主学习活动。
比如，展开庆贺圣诞节活动：三年级的同学制作圣诞帽；四年级的同学制作圣诞卡片；五年级和六年级的同学做手抄报。
而后选出一等奖，二等奖和三等奖。
4．讲堂教课着重以英语活动激发学生学习兴趣，经过对表现优异的同学赐予奖赏、夸奖手段，极大地激励了学生学英语的热忱。
三。
实验的成就1、教师的教课思想有了必定的转变。
当前，我校的英语教课基本能做到以爱的教育为主体、美的教育为根本、师生同等，互信、教课气氛民主和睦。
2、教师的教课水平易科研能力有了必定的提升。
课题组每位老师课后有反省，讲堂教课尽量能表现学生的自主学习。
小学英语教学方法研究课题结题报告
小学英语教学方法研究课题结题报告一、项目背景随着全球化时代的到来，英语在国际交流中的地位日益凸显。
在我国，英语作为一门外语，已经成为小学生必须学习的一门课程。
为了提高小学生的英语水平，广大教育工作者一直在探索有效的英语教学方法。
本研究旨在通过分析现有的小学英语教学方法，提出一种更符合我国小学生学习特点的教学方法，以提高小学生英语学习的兴趣和效率。
二、研究目标1. 分析现有小学英语教学方法的优缺点。
2. 探索符合我国小学生学习特点的英语教学方法。
3. 验证新教学方法在提高小学生英语学习兴趣和效率方面的实际效果。
三、研究方法本研究采用文献研究法、调查研究法、实验研究法和案例分析法等多种研究方法。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解小学英语教学方法的现状和发展趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线英语教师和学生的意见和建议。
3. 实验研究法：在小学开展实验教学，将新教学方法应用于实际教学中，观察和记录学生的学习效果。
4. 案例分析法：挑选具有代表性的英语教学案例，分析其成功经验和不足之处。
四、研究结果1. 现有小学英语教学方法的优缺点分析优点：现有教学方法注重语音、词汇、语法等方面的基础教学，有利于学生掌握基本英语知识。
缺点：过分注重知识传授，忽视学生兴趣的培养；教学手段单一，缺乏互动性和实践性。
2. 符合我国小学生学习特点的英语教学方法探索结合调查研究和实验研究，我们提出了一种以情境教学、游戏教学和任务型教学为主的教学方法。
这种教学方法注重激发学生的学习兴趣，培养学生的交际能力和自主学习能力。
3. 新教学方法在提高小学生英语学习兴趣和效率方面的实际效果通过实验证明，新教学方法能显著提高小学生的英语学习兴趣，促进学生的英语水平提高。
具体表现在学生的英语听说能力、词汇量和语法知识等方面均有明显提升。
五、结论本研究通过对现有小学英语教学方法的分析和探索，提出了一种更符合我国小学生学习特点的英语教学方法。
小学英语'自主、合作、探究学习方法研究'课题结题报告
小学英语'自主、合作、探究学习方法研究'课题结题报告一、引言随着教育的不断改革与创新，小学英语教学越来越注重培养学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性，以及发展学生的语言综合运用能力。
为了更好地实现这些目标，我们开展了“小学英语自主、合作、探究学习方法研究”的课题研究，旨在探索适应新时代教育要求的小学英语学习方法，提高学生的英语学习效果。
本课题在充分调研和分析的基础上，结合我国小学英语教学的实际情况，对自主、合作、探究学习方法进行了深入研究。
经过一段时间的实践，我们取得了显著的成果，现在将课题研究结果进行总结和汇报。
二、研究目标1. 分析小学英语自主、合作、探究学习方法的理论基础和现实意义。
2. 探索适应我国小学英语教学的自主、合作、探究学习方法的具体策略。
3. 验证自主、合作、探究学习方法在提高小学生英语学习效果方面的有效性。
4. 为我国小学英语教学改革提供有益的参考和建议。
三、研究方法本课题采用以下研究方法：1. 文献分析法：通过查阅国内外相关研究成果，分析自主、合作、探究学习方法的理论基础和现实意义。
2. 实证研究法：在小学英语教学中实施自主、合作、探究学习方法，收集相关数据，分析其有效性。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的案例，分析自主、合作、探究学习方法在实际教学中的应用效果。
4. 调查法：通过问卷、访谈等方式，了解小学生对自主、合作、探究学习方法的态度和反馈。
四、研究结果1. 理论分析表明，自主、合作、探究学习方法具有坚实的理论基础和重要的现实意义。
这些学习方法有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和合作精神，提高学生的综合素质。
2. 实证研究结果显示，自主、合作、探究学习方法在提高小学生英语学习效果方面具有显著效果。
学生通过这些学习方法，能够更好地掌握英语知识，提高英语运用能力。
3. 案例分析表明，自主、合作、探究学习方法在实际教学中得到了良好的应用，教师和学生普遍反映这些学习方法有助于提高教学质量和学习效果。
促进学生英语课堂有效学习的策略研究课题结题报告
促进学生英语课堂有效学习的策略研究课题结题报告一、课题的提出（一）、研究的背景和意义20世纪80年代以后，全球社会、经济等一系列变革对教育产生了前所未有的冲击，时代的发展对人才培养的目标提出了新的要求。
由此,世界各国掀起了新一轮的课程改革热潮。
新课改在其理念上是以学生为本,注重课堂教学的有效性,着眼于学生的全面发展,着眼于全体学生的发展。
课堂教学是落实课程改革的主阵地,学生的生命活动主要是在课堂中度过的,课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的成长与发展。
课堂教学作为一种目的性和意识性很强的活动,通过教学要使学生掌握知识，习得技能,发展智力,形成态度和相应的品质,课堂教学的有效性成为了教学的生命。
随着课程改革的深入发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“有效性”问题。
当前人们对课程改革的“关注点”由转变教学方式，聚焦到提高课堂教学的有效性，反映了课程改革正经历着一个由外及内、由表及里的深化过程。
但是由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实施者缺乏相关的经验，以至于课堂教学改革出现了形式化、低效化以及“三维目标”割裂、教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下、预设与生成冲突等现象，提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的热点和难点问题。
当前，教育理论工作者和一线教师已开始重视新课程小学英语课堂教学效果的研究工作，并进行了一些研究、探索和尝试，但对于正确的效益观、影响课堂教学效果的相关因素、有效教学和学习的方法与策略、有效教学评价的标准等缺乏全面、系统的研究、实践，在实施推广上也存在不足和不平衡。
为努力实践新课程的理念，提高英语课堂教学的有效性，培养学生的创新精神和实践能力，本工作室开展的“促进学生课堂有效学习的策略研究”课题研究，具有积极的现实的意义。
（二）课题研究的理论依据1．建构主义理论。
建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学生为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。
“英语自主学习”课题结题报告
“英语自主学习”课题结题报告龙舟坪镇中心学校李丹一、课题的提出1、1998年以来，宜昌市组织开展了初中英语语境实践教学课题实验，在课堂内外为学生学好英语创设了良好的氛围，通过多种形式、多种手段，让学生在动中学、用中学、乐中学，大大提高了学生学习英语的兴趣，促进了学生实践能力的培养。
2002年10月，我校语境实践教学顺利通过了市科规办组织的专家组的鉴定验收，被认定为“该课题达城镇中学先进水平。
”从语境实践教学中我们体会到，在重视营造学生学习英语的语境的同时，还要强化学生学习英语所必须的内化、创新的过程，给学生创设自主发展的时空，发展学生的个性。
2、随着科学技术的不断发展，新知识、新技术的不断涌现，学会学习已成为21世纪人们生存和发展的需要。
过去那种满堂灌的教学方式已相当陈旧和落后。
突出学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体个性，已成为当前探究的重要课题。
3、《英语课程标准》特别重视发挥学生的主体作用，提倡在教学中充分调动学生积极性，为学生的自主学习营造良好的氛围、提供充分的条件、给予必要的帮助，让学生在学习的全过程中积极参与、主动探索、不断提高实践能力和创新能力，为他们的终身学习奠定基础。
二、理论依据1、马克思主义哲学在外语教学中，教是内因，学是外因。
“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。
”自主学习突出的正是学生在学习中所起的关键作用。
2、教育学理论学生是学习的主体，“教是为了不教”；培养学生的自学能力、让学生获得终身学习的技能，是教师的基本职责。
让学生在自主的体验中积累知识、获取方法、发展能力，是培养学生学习能力的必由之路。
3、心理学理论“在人的灵魂深处，都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者、创造者、研究者。
”学生需要从创造探究中获得成就感和自信心，自主学习正可以满足学生的这种心理需要。
4、外语学习理论“外语是学会的，不是教会的。
《网络环境下小学英语自主学习的实践研究》课题结题报告
《网络环境下小学英语自主学习的实践研究》课题结题报告《网络环境下小学英语自主学习的实践研究》课题组是我校承当的***“十一.五”规划课题。
成立于20XX年6月，我们通过对方案的设计、论证、重新调整后进行了为期三年的实验。
目前本研究已取得了预期的研究效果，现将本实验情况和质量报告如下:一、课题的提出1、新课程改革呼唤新的学习方式。
基础教育课程改革纲要指出：改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡议同学主动参与、乐于探究、勤于动手，培养同学搜集处置信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以和交流与合作的能力。
因此，培养同学收集处置信息的能力、创立交流与合作的平台成为了当前急需解决的问题。
2、网络环境下的自主学习已成为教育教学中重要的学习方式。
在当前网络进课堂的大趋势下，探索运用现代网络信息技术，提供言语交际的虚拟环境体验，改变保守的课堂教学方法，引导和协助同学进行自主合作学习已成为大家一起探究的课题。
二、课题的界定本课题所说的“网络环境”是指学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所，包括学课题组成员：******本报告执笔：**校的局域网、Internet 等网络资源。
“自主学习”是指学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
“网络环境下小学英语自主学习研究”是指在现代教育思想和理论的指导下，利用各种网络资源，以完成教学目标为动身点，研究教师如何指导小同学在网络环境下进行英语的自主学习。
三、研究目标1、通过研究,探索运用现代网络信息技术，提供言语交际的虚拟环境体验，改变保守的课堂教学方法，引导和协助同学进行自主合作学习。
2、通过研究，能够根据同学的特点，提高自主学习技能，发挥同学的主动性、积极性和发明性，形成网络环境下的自主学习的操作战略。
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《小学英语自主学习策略》结题报告一、课题研究的背景新课标教学理念告诉我们:教师在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
要实现小学生在学习英语过程中能在教师的指导下自主学习、自我发展,对培养学生自主学习英语及独立运用英语的能力至关重要。
现在小学生大部分缺乏自主学习的意识，总是被动地接受知识，对于英语学科的学习停留在死记硬背的阶段。
不能主动地关注和探索有关英语的知识。
“自主学习"，有广义和狭义之分。
广义的自主学习是指人们通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主性发展。
狭义的“自主学习”指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的活动，实现自主性发展。
教师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。
自主学习从根本上确立了学生的主体地位，强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，它强调学生要创造性地主动学习，重视学习者的主动性和探索性学习。
二、课题研究的意义1．自主学习是素质教育的需要实施素质教育的核心是自主学习和自主发展。
学会学习是知识经济时代和学习化社会的基本培养目标。
创新教育是实施素质教育的重点。
强化自主学习与训练，培养学生自主学习的品质，是培养创新人才的基础和保证。
心理学家奥托说：“我们所有人都有惊人的创造力”。
而自主学习的本质要求是使学生学会能动的创造性的学习。
2．自主学习是社会发展的需要二十一世纪的教育观就是使受教育者学会学习，学会做人，学会生存，学会合作，学会创造。
我们现在培养的学生都将在信息化社会里寻求生存和发展，因此学校教育重要的是通过知识的学习，使学生形成对这些知识的浓厚的兴趣和进一步吸取新知识的持续发展的愿望，并习得一些思维方法和形成一些思维习惯。
3．自主学习是创新性发展的需要努力培养学生的创新意识、创新思维、创新能力，开发学生的创造力，进而形成具有勇于创新的品质和精神，是面临知识经济挑战，把我国建成世界强国的一项奠基工程。
而自主学习正是实现这一工程的必要手段。
综上所述，在教学中提倡学生进行自主学习是非常必要的，也是切实可行的。
三、课题界定：Little[1991]认为，自主学习“从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题，即一种超越、批判性的思考，决策及独立行动的能力”。
学习者自主性立足于“教育的最终目标是培养独立的学习者”（Brookers A&P.Grundy 1988）。
1981年Heloe首先将自主学习引入外语教学，并将其定义为“学习者对自己学习负责的能力”。
束定芳（2002）认为学习策略是对学习者所建构的外语系统的发展产生直接影响的策略。
而交际策略和社交策略是对此产生间接影响的学习策略。
为外语教学实践中培养学生的自主能力提供了理论依据和指导。
以现代认知心理学为基础的自主学习策略研究表明，自主学习的实践需要三个条件：首先是学习者的心理要达到一定的发展水平，其次是学习者要有内在的学习动机。
再次是学习者应掌握一定的学习策略，即能学，想学，会学（庞维国，2001）。
本课题旨在研究小学英语自主学习策略，培养学生的自主学习意识和能力。
四、本课题的创新之处：目前针对我国大学生的英语自主学习能力的研究早已经展开，并得到普遍的认可，同时取得一定的成绩。
但是由于小学生的年龄及心理特点的限制，针对小学阶段的英语自主学习的研究还有很大的提升空间,。
如果能在小学阶段加强学习策略培训、创设自主课堂、引导学生养成课外合作学习习惯、针对不同水平学习者探讨不同的自主学习能力培养方案、教材体现"学习者选择"理念。
文章最后强调,加强小学英语教师队伍的建设与发展是培养小学生英语自主学习能力的前提和保障。
五、研究目标：针对小学生的心理特点和认知能力，研究英语课堂上小学生自主学习策略，改变以往学习英语“满堂灌”和“死记硬背”的状况，使小学生真正自主学习成为英语学习和运用的主人，使学生感受快乐学习，自主学习。
六、研究的内容：①研究学生的学习态度和兴趣；②研究科学的教学策略和教学模式；③研究学生的学习过程；④对本校教师在英语教学中存在的一些具体问题进行研究，努力营造自主课堂，引导学生养成课外合作学习习惯。
七、本课题的研究思路、研究方法：研究思路：①.研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。
②.研究科学的教学策略和教学模式。
小学生自主学习英语在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。
③.研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。
④.对本校教师在英语教学中存在的一些具体问题作调查研究。
更新教师教学观念，改变传统的教学模式，全面提高全体教师的教学艺术和教学能力，培养小学生自主学习英语的能力。
研究方法：①.文献研究法：根据课题研究的方向和内容，通过图书馆、报刊检索、网络检索等途径，搜集整理有关优化小学英语教学，培养小学生自主学习能力的文献资料，对特别是有关外语教学成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上进行综合分析，寻求理论创新。
②.调查研究法：了解目前小学英语课堂教学现状，通过对这些现状的分析，找出共性问题，再通过问卷、座谈和活动展示等手段，掌握研究实施情况，使研究具有针对性和实际性。
③.经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳和分析，交流经验和体会。
八、课题研究的阶段步骤：1.准备阶段（2016年5月-2016年9月）成立课题组，落实课题组成员，确定实验对象，制订研究方案。
2.实施阶段（2016年9月-2017年3月）⑴按方案制订课题实施工作计划，开展研究。
⑵组织学习相关理论，明确课题研究的目的和意义。
⑶定期开展课题研究研讨活动，定期进行检测和阶段性小结并写出相关的论文和案例。
3.总结阶段（2017年3月-2017年5月）整理课题研究资料，总结结论和撰写研究报告。
九、课题研究的主要过程本实验研究过程中，我们运用了以下原则：1、自主性原则创设宽松，和谐，民主的教育环境，有目的，有计划，有组织开展教学活动，让学生自主、能动、创造性地参与到认识活动和实践活动中，使学生真正成为学习的主人。
2、激励性原则学习自主性对于每个学生来说并不一致，且这种自主又不能由他人代替，所以教师必须调动学生自身各种潜在因素，多用激励的方法，鼓起学生主动学习的热情，激发他们内在的学习动力和兴趣。
3、全体性原则在激发学生主动学习的同时，要面向全体学生，尊重每一个学生的人格，向他们伸出热情的手，指引，扶持，鼓励，让他们真正成为学习的主人。
4、实践性原则老师不是把现存知识生吞活剥地照搬给学生，而是在激发学生兴趣的基础上，启发学生去思考，质疑，鼓励学生去发现，从而学会学习，学会运用。
5、心理健康教育原则心理健康教育是当代素质教育的重要内容之一。
我们越来越感受到培养学生的心理素质能提高教学效率和教学质量。
在培养学生的兴趣时，提高学生自信心，人际交往能力，提高思维能力和学习策略水平，使学生想学，乐学，会学。
6、开放性原则自主学习必须要延伸到学生课余生活中去，做到课内与课外相结合，学习与生活相结合。
1、准备阶段（2016年5月-2016年9月）（1）制定课题研究方案，开题论证，修定课题方案。
（2）搜集国内外有关自主学习英语的资料，了解自主学习研究的进展情况，对课题组成员进行培训。
（3）按照新课程标准和教材的要求，结合实际形成各学段学生自主学习英语的预设目标,通过对四、五年级学生展开调查问卷，弄清学生自主学习的情况，调查分析影响学生自主学习的因素。
（4）课题组成员结合课题研究内容上研究课。
（5）课题组开展课题系列研究活动，组织落实成员写体会，把理论运用到实际课堂中去，并做好阶段性小结工作。
继续收集自主学习教学资料、建立话题资料库，并尝试自己设计与创新。
我们一面加强了理论学习的力度，一面让课题组成员深入学生生活，研究了英语教学远离实际交际的现状，分析了当前小学生课堂教学的种种问题及其根源，解读了新课程改革对儿童实际运用语言能力的关注，只有“对症下药”才能搞好研究。
通过研讨课，分析、讨论怎样培养学生英语听、说、读、写能力和实际运用能力，如何促进学生素质的全面提高。
交流得失，总结经验。
2、实施阶段（2016年9月-2017年3月）（1）通过理论学习和开展课堂实践探究小学英语自主学习策略。
组织课题组成员学习课题资料，包括与课题相关的讲座参考文献资料，课题组成员先后学习了《英语课程标准》、《自主学习方法与途径》、《积极学习》、《合作学习教学策略》、《现代学习方式》、《自主学习学与教的原理和策略》等书籍。
课题组成员认真学习理论知识，提高自己的理论水平，认真记录学习心得体会，其中有《让主动质疑引领自主学习》、《在角色体验中让孩子们插上自主学习的翅膀》、《自主学习的重要性》等十篇随笔。
（2）课题组成员结合课题研究内容上研究课，围绕课题，听郝晨霞和苏俊梅的研究课（四、五年级英语课）。
注重课堂实践，不断提高教育教学的效率，教师上专题汇报课，并进行了研讨。
加强自主学习的策略研究，侧重点放在通过自学，培养学生自学能力，形成了较完整的知识系统。
通过备课、理论学习、研究课评析等提高了教师的业务水平。
（3）注重经验积累，要求各课题组成员在教学实际中不断反思，将教学中的感悟写成随笔，积极参与各项评比活动。
（4）注重学生的评价反馈，通过问卷调查，了解课题的开展情况和实施情况，情况比较好，学生满意度较高。
（5）结合了学校定期召开的课题组长会议，将课题研究的过程性材料及时归了档，并探讨交流了课题研究的实施情况。
3.总结阶段（2017年3月——2017年5月）（1）搜集实验中积累的资料，从中总结经验、寻找规律，筛选出能促进小学生自主学习英语的指导策略。
（2）通过开设研究课，撰写实验论文以及编定优秀案例等形式推广研究成果，深化、拓展和完善本课题研究。
（3）结题汇报活动。
十、课题研究成果本课题经过一年的研究，对小学英语自主学习策略进行总结归纳，具体策略如下：（一）树立正确的教学观念策略(1)尊重学生，突出学生的主体地位，发挥教师的导向作用。
对学生终身发展的关注，培养对学生自主合作、探究式学习能力。
(2)转变教学方法。
新的理念在我们课堂中得到充分体现，他们将新理念、新理论和对学生的热爱、对教学的热爱，体现为活泼、民主的课堂氛围，突出学生的主体地位。