班级管理模式创新与研究
班级管理创新模式的实践与研究
目录
• 引言 • 班级管理创新模式概述 • 班级管理创新模式的实践 • 班级管理创新模式的挑战与对策 • 结论与展望
01
引言
研究背景
传统班级管理模式的局限性
传统的班级管理模式往往注重纪律和规范，忽视了学生的 个性发展和自主性，难以适应现代教育发展的需求。
现代教育改革的要求
的效率和效果。
班级管理创新模式的价值
提高班级管理的效果和效率
通过引入新的管理理念和方法，优化 班级管理流程，提高班级管理的效果 和效率。
促进学生的全面发展
注重学生的个性发展、全面发展和可 持续发展，培养学生的综合素质和能 力。
推动教育改革和创新
班级管理创新模式的实践和研究有助 于推动教育改革和创新，提高教育教 学的质量和水平。
现代教育改革强调学生的主体性、创新能力和综合素质的 培养，要求班级管理模式进行创新。
班级管理对学生发展的影响
班级管理的好坏直接影响到学生的学习、心理健康和人际 关系等方面的发展，因此班级管理模式的创新与实践具有 重要意义。
研究目的和意义
研究目的
本研究旨在探索班级管理创新模式的 实践与效果，为学校管理者和教师提 供有益的参考和借鉴。
增强班级凝聚力和向心力
通过班级文化的建设和学生的参与， 增强班级凝聚力和向心力，营造良好 的班级氛围。
03
班级管理创新模式的实践
班级管理创新模式的实施步骤
确定创新目标
明确班级管理创新的目标，如提高学生学习 积极性、增强班级凝聚力等。
制定实施计划
根据创新目标制定具体的实施计划，包括活 动安排、时间表和责任人等。
班级管理创新模式有助于培养学生的自主管理能力和团 队合作精神。
高校班级管理模式创新研究
高校班级管理模式创新研究近年来，随着高校的不断发展壮大，班级管理模式也在不断创新与探索。
高校班级管理模式的创新，旨在提高班级的凝聚力和自主性，促进学生的全面发展。
本文将从班级组织、课堂管理以及课外活动等方面探讨高校班级管理模式的创新。
一、班级组织高校班级管理模式的创新，首先体现在班级组织形式的多样性上。
传统的班长制和团支书制度已无法满足现代高校对班级管理的要求。
对此，一些学校开始实行班级干部轮换制，鼓励每个学生都参与到班级管理中来。
通过轮换制，不仅可以培养学生的领导才能，还可以减轻班干部的负担，使班级管理工作更加公平、有效。
此外，一些学校还建立了班级学生代表会议制度，通过代表会议来讨论班级事务，集思广益，促进班级民主管理。
二、课堂管理高校班级管理模式的创新还表现在课堂管理上。
传统的课堂管理以教师为中心，学生为被动接受者。
而现在，一些学校尝试引入反转课堂的理念，鼓励学生主动参与课堂教学。
反转课堂即通过预习、自主学习和讨论等方式，使学生在课堂上成为学习的主体。
教师的角色则变为引导者和协助者，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
这种创新的课堂管理模式，不仅使学生能够更好地理解和消化知识，也培养了他们的自主学习能力和团队合作精神。
三、课外活动高校班级管理模式的创新还体现在课外活动上。
传统的班级活动往往局限在团建和学习交流方面，缺乏多样化和综合性。
然而，现在一些学校开始注重开展有特色的课外活动，如社会实践、志愿服务和文化艺术活动等。
这些活动不仅能够拓宽学生的视野，增强他们的社会责任感和创新能力，还能够加强班级的凝聚力和团队合作精神。
此外，一些学校还引入导师制度，给予学生更多的指导和支持，帮助他们在课外活动中发挥自己的特长和潜力。
总之，高校班级管理模式的创新在不断推动着班级和学生的发展。
通过班级组织形式的多样化、课堂管理的反转和课外活动的多样性，学校能够培养更加优秀的学生，提升班级的凝聚力和自主性。
未来，高校班级管理模式的创新还有很大的发展空间，需要教师和学生共同努力，不断探索和实践，为培养更加优秀的人才做出更大的贡献。
小学班主任班级管理创新研究
小学班主任班级管理创新研究小学班主任在班级管理方面的工作一直备受关注，他们既要关注学生的学业成绩，又要关心学生的生活发展以及班级的学习氛围。
随着社会的不断发展，班主任的管理工作也在不断创新。
本文将围绕小学班主任班级管理创新展开研究，探讨一些创新的管理方法和技巧。
一、培养学生的自主管理能力过去，班主任在班级管理中往往扮演着单一的“领导者”角色，他们制定规章制度，对学生进行严格的管理。
这种传统的管理方式并不能真正激发学生的自主管理能力，反而可能导致学生对管理规定的抵触情绪。
现代班主任在班级管理中更多的是倡导培养学生的自主管理能力，让学生从小学就能够学会自我约束和管理。
在实际操作中，班主任可以通过制定“班级管理委员会”、“学生自治小组”等方式，让学生们自主参与到班级管理的过程中。
班主任可以给学生们一定的权利，让他们一起商讨并制定一些班级的管理规章制度，通过学生自治小组的活动，让学生们在实践中学会管理、协作和领导，从而提高他们的自主管理能力。
二、建立互动式的班级管理模式在传统的班级管理模式中，班主任往往是通过单向的命令和要求来管理学生，这种管理模式容易导致学生产生对管理者的抵触情绪。
现代班主任更倾向于建立一种互动式的班级管理模式，以促进班主任与学生之间的沟通和互动。
在实际操作中，班主任可以通过举办班级会议、座谈会、心理沟通等方式，倾听学生的意见和建议，让学生们参与到班级管理的过程中。
班主任也可以定期与学生进行交流，了解学生的学习和生活情况，及时解决学生的问题和困惑。
通过这种互动式的管理模式，班主任能够更好地了解学生的需求和心理状态，从而更好地进行班级管理工作。
三、注重班级文化建设班级文化是班主任班级管理工作的重要组成部分，而且是影响班级管理效果的关键因素之一。
一个良好的班级文化能够凝聚学生的集体意识和归属感，促进学生的自主发展和共同进步。
现代班主任十分重视班级文化建设，通过各种方式来培养和传承班级文化。
小学班主任班级管理创新研究
小学班主任班级管理创新研究作为小学班主任，班级管理是我工作中的重要内容之一。
一个良好的班级管理可以有效提高学生的学习效果和班级的凝聚力。
在实际工作中，我们也面临着许多挑战和问题，比如班级纪律不好、学生秩序混乱等。
为了解决这些问题，我进行了班级管理的创新研究。
我认为班级管理的创新要从建立良好的班风班纪开始。
我将班级规则和规定与学生一起制定，让学生参与增强他们的责任感。
通过班会、辅导员时间等形式，我向学生传达班级管理的重要性，并与他们一起制定班级规则。
这样，学生会更加认可班级规则，并自觉遵守。
我也会不断与学生沟通，听取他们的意见和建议，不断完善班级管理制度。
我注重家校合作，与家长密切配合，共同管理好学生。
我会定期举行家长会，与家长交流学生的学习和行为情况。
在家长会上，我会针对学生存在的问题向家长提出建议，让家长和学校共同合作，帮助学生改正和改善。
我也会与家长保持及时沟通，通过家校互通信息平台，及时了解学生的表现和问题，与家长共同解决。
我还注重培养学生的自律和责任感，倡导班级自治。
在日常教育教学中，我会教育学生自觉遵守纪律和规定，积极参与班级管理。
我会鼓励学生发表自己的意见和建议，并组织学生班委会等形式，让学生参与班级管理。
通过激发学生参与班级管理的热情，我相信班级管理的效果会更好。
我还注重激发学生的学习兴趣和主动性，在学习上创造积极的学习氛围。
我会设计有趣的活动和课堂，通过多媒体教学、小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣。
我也会鼓励学生独立思考和解决问题，让他们在学习中发挥主动性。
通过培养学生的学习兴趣和主动性，可以提高学生的学习效果和班级的凝聚力。
小学班主任班级管理创新研究是一个复杂而长久的过程。
通过建立良好的班风班纪、加强家校合作、培养学生的自律和责任感以及激发学生的学习兴趣和主动性等措施，可以有效提高班级管理的效果。
班级管理创新模式的实践及其研究
班级管理创新模式的实践及其研究班级管理一直以来都是教育工作者和学生家长广泛关注的问题，如何有效地管理班级，提高班级的整体学习质量和学生的综合素质一直是学校教育改革的重要目标之一。
在传统的班级管理模式中，通常由班主任负责班级管理工作，但随着教育改革的不断推进，学校和教师也在探索新的班级管理创新模式。
一种创新的班级管理模式是以学生为主体的班级管理模式。
在这种模式下，班级管理不再是由班主任单独负责，而是将责任下放给学生，让学生主动参与班级管理，通过团队合作和自治来提高班级管理质量。
这种模式可以培养学生的自主意识、自我管理能力和合作精神，提高整体班级凝聚力和学习效果。
在实践中推行学生主体的班级管理模式，可以采取多种举措。
首先，可以通过班级会议的形式让学生参与到班级管理中。
班级会议可以定期召开，讨论班级的各项事务，如班级规章制度、班级文化建设等。
学生可以提出自己的建议和意见，共同商议解决问题，通过民主决策的方式推动班级管理工作的进行。
其次，可以建立班级委员会或小组，由学生担任相应职位，负责班级管理工作的具体实施。
例如，可以设立学习委员、卫生委员、纪律委员等，分工合作，共同协调班级内部各项事务。
此外，可以制定奖励机制，激励学生积极参与班级管理，增强学生的责任感和参与意识。
另外，在学生主体的班级管理模式中，也可以运用信息技术手段提高管理效能。
通过建立班级管理的微信群或学习平台，班级成员之间可以进行实时沟通和信息交流，提高组织协调效率。
学生可以通过在线提交作业、共享学习资料等方式，提高学习效果并促进相互学习。
学生主体的班级管理模式的实施需要教师的指导和引导。
教师应当充当学生的指导者和示范者，帮助学生理解和掌握班级管理的方法和技巧。
教师还需要关注学生的成长和发展，引导学生形成良好的行为习惯和价值观。
学生主体的班级管理模式的实践表明，这种模式对班级管理有很大的促进作用。
首先，学生参与班级管理能够激发学生的内在动力，增强学生的主动性和责任感。
浅析班级管理模式的创新与发展
浅析班级管理模式的创新与发展班级管理模式是指教师对班级进行组织、管理和活动指导的一种管理形式。
随着教育发展的需求以及教育理念的变革，班级管理模式也在不断创新与发展。
本文将就班级管理模式的创新与发展进行浅析，希望能够为广大教育工作者提供一些借鉴和思考。
一、传统班级管理模式的局限性传统的班级管理模式主要以师生关系为主导，老师的权威地位极大，学生在课堂上被动接受知识。
这种管理模式虽然在一定程度上维护了教师的权威，但也使得学生的创新能力和自主学习能力受到了一定程度的限制。
这种管理模式也使得班级管理简单化，往往会忽视学生的个性差异，难以满足个性化教育的需求。
二、创新班级管理模式的发展趋势近年来，随着教育理念的转变和教学方法的创新，班级管理模式也在不断进行创新与发展。
创新班级管理模式的发展趋势主要表现在以下几个方面：1. 强调个性化教育传统的班级管理模式往往忽视学生的个性差异，导致学生在学习过程中感到压抑和困惑。
而创新的班级管理模式更加注重学生的个性化教育，在班级管理中充分考虑学生的个性特点，根据学生的不同需求和兴趣进行差异化教学，帮助学生全面发展。
2. 强调合作学习传统班级管理模式下，学生的学习往往是被动的接受知识，学生之间的合作学习机会较少。
而在创新班级管理模式下，注重培养学生的合作精神和团队意识，开展各种形式的合作学习活动，使学生在合作中共同学习、共同进步。
3. 强调学生自主创新班级管理模式更加注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生在学习过程中提出问题、解决问题，引导学生积极参与课堂活动和学校管理，提高学生的学习积极性和主动性。
4. 强调情感教育传统班级管理模式较为注重学生的知识传授，忽视了学生的情感教育。
而在创新班级管理模式下，更加注重培养学生的情感品质，通过情感教育引导学生形成积极健康的心态，增强学生的社会责任感和情感交流能力。
三、创新班级管理模式的实践案例为了更好地帮助读者理解创新班级管理模式，下面举几个实际案例进行说明：1. 个性化学习计划在某中学，老师负责每位学生的学习计划制定，每位学生在接受教育的老师会根据学生的兴趣、特长以及学习习惯，制定个性化的学习计划。
班级管理创新模式的探讨与研究
班级管理创新模式的探讨与研究班级是学校对学生进行教育和管理的基本单位,如何协调这个单位各成员之间的关系并让他们尽善尽美地干好自己的分内之事,进而实现良性运转,是每个教育工作者必须正视和认真探讨的问题。
在班级管理中,建立民主与自主的班级管理机制,强化教师、学生的角色意识,突出教师、学生全员参与全方位、全过程的班级管理,是管理好班级的有效途径。
一、增设管理岗位，定好岗位名称，丰富班级管理角色班集体中，除班干部管理岗位外，还可增设其他岗位，并给岗位定上“动听响亮”的名称，这是丰富班级管理角色的主要措施。
此措施既可增强学生岗位服务的责任感，又能激发学生参与班级自我管理的自豪感。
1、班主任助理。
这是让学生最感荣耀的岗位。
每天轮流让一名学生上岗服务，负责“两操纪律”，并配合学习、卫生等中队委员检查校服的穿戴以及打扫卫生等的完成情况。
2、纪律巡查员。
负责课间纪律及两操出勤情况的管理。
3、班级小记者。
负责针对每天班级出现的好人好事及不良现象，好的及时表扬，差的及时曝光，以便及时发扬优点，改正缺点。
学生以丰富多彩的班级管理角色石破天惊管理，满足了学生参与管理的心理需求，为他们自我意识的形成和发展开展自由天地。
在这块舞台上，学生可大胆释放自我管理的潜能，发挥自己的才能，发展自己的个性。
二、减少兼职，一人一岗，丰富班级管理角色要让所有的学生都有自我管理的岗位，避免一人多岗。
重要的岗位可一岗多人，分工协作，这也是丰富班级管理角色的一条重要途径。
每人负责的岗位，要职责明确，执行情况及时检查记载。
这样就建立起人人有自己管理的岗位，人人参与班级管理的网络。
在这种管理模式下，人人都是管理者，人人都是被管理者，班上就会形成好事有人赞，坏事有人管的良好风气，让普通学生在管理中发现自己的价值，增强自信心，以主人翁的姿态投入到班集体建设中，充分发挥学生的自主能动性。
三、利用岗位变换，丰富班级管理角色。
“流水不腐，户枢不蠹”，单一的管理角色，不利于学生全面发展，长久以往也会磨失学生岗位管理的积极性。
微课,创新班级管理工作研究
微课，创新班级管理工作研究创新班级管理工作是指在传统的班级管理基础上，结合创新理念和方法，探索、实施和改进一系列班级管理方式和手段，以提高班级管理效果、促进学生全面发展。
创新班级管理工作的目标是培养学生的创新思维和实践能力，培养学生的团队合作精神和自主学习能力，激发学生的学习兴趣和学习动力，促进学生的全面发展。
在创新班级管理工作中，需要关注以下几个方面：1.学生参与式管理：鼓励学生参与班级管理的决策和实施活动，给予学生更多的话语权和决策权。
可以设立班级委员会，让学生参与班级规划、活动策划和问题解决等工作，培养学生的主动性和责任感。
2.个性化教育：了解每个学生的特点和兴趣，根据学生的不同需求和能力，灵活调整教学方式和内容。
可以根据学生的学习习惯，提供个性化的学习资源和支持，激发学生的学习兴趣和学习动力，促使学生主动参与到学习中。
3.项目制学习：引入项目制学习方式，将学习内容与实践活动相结合，让学生通过实际的项目实践，深入理解和应用所学知识。
通过项目制学习，培养学生的创新思维和实践能力，锻炼学生的团队合作精神和问题解决能力。
4.信息化教育：利用现代化的信息技术手段，提供多样化的学习资源和教学工具，提高教学的灵活性和效果。
可以通过网络教育平台、多媒体教室等手段，为学生提供在线学习和交流的机会，促进学生之间的互动和合作。
5.评价方式的创新：在评价学生学习成果的注重对学生创新能力和实践能力的评价。
可以通过评价学生的项目实践成果、团队合作表现等方式，全面了解学生的发展情况，为学生提供个性化的发展建议和支持。
6.师生关系的转变：在创新班级管理中，教师需要转变传统的“知识传授者”角色，成为学生的学习导师和创新引导者。
教师要关注学生的成长需求，积极引导学生的学习兴趣和学习动力，为学生提供学习和发展的支持。
创新班级管理工作的实施需要教师的主动参与和领导，需要学校和家长的共同支持，更需要学生的积极参与。
通过创新班级管理工作，将促进学生的全面发展和个性化成长，提高教育教学质量，实现素质教育和创新教育的目标。
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六、著名班主任的班级管理经验
§（一）任小艾的班主任工作经验
§
可以概括为十二个字：
§ “ 一则 ” “ 二感”
§ “三言 ” “四通”
§ “五心 ”
“ 六法”
班级管理模式创新与研究
•任小艾名言 • 1、对每一个老师来讲，你的学生可 能在你的班级里是百分之一，但在每一 个家庭来讲，这个孩子就是百分之百！ 就是父母头顶上的一片天！ • 2、不要做一个猫一样的老师 • 3、不学习永远不可能在反思和总结 中认识自我！ • 4、真正高明的老师是教给学生终生 学习的本领，让学生没有了你，学的就 更好！
途径。
班级管理模式创新与研究
当前班级管理常见类型分析
再者，班级管理的重点不突出。班级管 理的首要任务是培养学生的自我教育和自 我管理能力。这不仅对学生个人成长，而 且对班级的发展都具有重要意义。班级管 理应该逐步实现教师管理学生，到学生管 理学生，最后到学生自我管理。班主任的 管理是教育学生管理方法，管是为了不管， 让学生自管。因此班级管理的重点是使学
首先是班级管理中学生缺乏自主性参 与。学生处于一种被动、消极、应付状 态，有时还会出现逆反心理和对立情绪。 故而没有自觉、主动参与班级管理的积
极性。
班级管理模式创新与研究
当前班级管理常见类型分析
其次，班级管理价值取向不明。班级 管理是通过一系列管理活动来优化班级 的育人环境，提高育人活动的效率，保 证班级教育活动的顺利开展和班级育人 目标的实现。育是目的，管是手段、是
班级管理模式创新与研究
•情绪效应与班级管理. •马太效应与班级管理. •光环效应与班级管理 •首因效应与班级管理
班级管理模式创新与研究
班主任工作的新视角：
§班级环境－－平等和谐的新世界 •身心健康－－关注自身的新焦点
•艺术熏陶－－班级教育的新力 量•现实生活－－学生成长的新课 堂•青春教育－－不可遗漏的新要 求
班级管理取得实效的首要问题。
班级管理模式创新与研究
四、班级管理“指导—自主”模式 的实践探索
1、班长目标责任制
2、轮流值日制
3、委员会制
4、班主任助理或小班主任任制
班级管理模式创新与研究
•五、对班级管理的两个思考?
第一个问题：如何对待和处分违 纪的学生？
§第二个问题：如何批评学生，怎样 才能够令学生虚心接受批评？
国家培养合格后备人才的大事
班级管理模式创新与研究
二、当前班级管理常见类型
1、“家长式”管理 有相当一部分部分班主任以“领导者”自
居，要求学生完全听命于班主任，绝对服从和 尊敬于班主任。班主任则主宰一切，统管一切， 居高临下，发号施令。学生对班主任的某些不 正确的做法，提出异议或要求纠正时，却认为 学生是不服从领导。因此，师生关系是父母与 子女的关系或领导者与被领导者的关系，师生 之间缺乏民主、平等、合作、对话的交流。
班级管理模式创新与研究
•任小艾名言 • 5、No一样可以温柔地去表达，No可 以用尊重民主平等信任的方式来表达。 • 6、学生不会因为你班带的好而课教 的差而原谅你；也不会因为你课教的好班 带的差而迁就你，教书育人缺一不可。 • 7、有着快乐心态的老师引领着学生 奔向快乐幸福的终点。 • 8、如果在你的班主任工作中忽略了 家长这力量，你永远是一条腿走路。
班级管理模式创新与研究
二、当前班级管理常见类型
2、“管理式”管理 班主任以“五勤”、“十到位”来要
求自己，事必躬亲、事无巨细。从时间和空 间上都陷入具体杂务堆中，不以自拔，搞得 精疲力竭。却很少有精力更新观念，进行长 远思考。学生过分依赖老师，丧失独立思考，
独立处理事情的能力。
班级管理模式创新与研究
班级管理模式创新与研究
•三万个和一个 • 师傅要新来的徒弟每天“车”完三万个铆钉。
不到一个星期，徒弟•说化自整己为干零不了想回家。师傅
问他：一秒钟车完一个可以吗?”徒弟点点头。师 傅给他一块手表，说：“从现在开始，你什么也 别想，一秒钟车一个，看看今天能车多少吧。” 徒弟按照师傅说的那样开始干活，一天下来，他 不仅完成了任务，而且没有觉得累。 • 看着徒弟一脸迷惑的样子，师傅笑着说：“你 一开始觉得完不成任务，是因为觉得三万是一个 庞大的数字，这就给自己的心里蒙上了一层阴影。 如果一秒钟车一个，三万个不也就是七八个小时 吗?”徒弟这才明白过来。
班级管理模式创新与研究
3rew
演讲完毕，谢谢听讲!
再见，see you again
2020/11/23
班级管理模式创新与研究
二、当前班级管理常见类型
3、“保姆式”管理 班主任以“慈母”般情感对待每一个学生，
关心倍至，一切包办代替，关爱过分导致溺爱， 小而言之，管学生穿着打扮；大而言之，管学生 的前途命运。他们起早贪黑，兢兢业业，像春蚕 吐丝，贡献着自己的青春，直到岁月染白了他们 的鬓发。学生在教师精心呵护下，独立意识差， 心理素质较差，不利于他们人格、心理的成长。
班级管理模式创新与研 究
2020/11/23
班级管理模式创新与研究
一、班级管理的定义
班级是学校教育教学的基本单位，它不 仅是学生掌握系统文化科学知识和各项技能 的场所，也是学生学习和内化社会规范、学 会认识自我和评介自我、积累社会经验和明 晰做人道理的场所，还是学生实现满足自尊， 丰富个性，发展品质等自我需要的场所。因 此，班级管理不仅是一件影响学校办学质量 的大事，更是一件关系青少年健康成长．为
班级管理模式创新与研究
“自己人效应”给我们的启示 § 班主任要真正把学生当成
自己人——做学生的知朋友.
班级管理模式创新与研究
• 期望效应与教学管理 • 有一次,心理学家罗森塔尔到一个学校里
做完调查后,划了一部分名单告诉班主任,这 些学生很有发展潜力.但要求班主任不要告诉 学生,一个学期后发现这些学生进步很快.其 实这些学生都是随便划出的,这就是著名的罗 森塔尔效应,又叫期望效应.它告诉我们,真诚 的期待和不懈的努力,终会结出预期的果实. 平时,班主任要对学生充满信心,寄予厚望,使 这种真诚的期待成为学生发展的动力和方向.
班级管理模式创新与研究
• 感悟：当我们遭遇巨大的不幸 ，当我们面临巨大的压力，不要先 产生惧怕心理，其实事情并没有我 们想像的那么恐怖。化整为零，一 点一点去做，阳光就会一丝一缕地 照进你的心田。你会发现，没什么 大不了的，人生依然灿烂明媚。
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•
心中的墙
• 有许多事情，过去了才明白；有许多
班级管理模式创新与研究
三、构建新型管理模式的理论探讨
一是班主任的主体作用。 班主任主体作用的核心是： “主导”。
二是学生主体作用。 学生主体作用的核心是
“自主”。
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三、构建新型管理模式的理论 探讨
3、树立三个先进观念 ⑴培养目标方面，树立正确的学生观。 ⑵在师生关系方面，树立新型的民主教
•人，走散了才想起；有许多无奈，回味以
•后才知道原来是一种幸运；有许多得意，
•享用过后才明白那是生活中诱人的陷阱。
• 这全是因有了心中的那道“墙”，是档
•住了我们的视线。
• 心中的墙如雾如障，如迷如网，看不
•见，摸不着。
• 希望是墙，恐惧是墙，瞻前顾后是墙
•，信心百倍也是墙。因为有墙，人们才会有
班级管理模式创新与研究
班级管理模式创新与研究
•七、心理效应与班级管理
“自己人效应”与班级管理
§ 有一种效应叫自己人效应,就是 说要使对方接受你的观点,态度,你 就不惜同对方保持同体观的关系, 也就是说,要把对方与自己视为一 体.管理心理学中有句名言:"如果 你想要人们相信你是对的,并按照 你的意见行事.那就首先需要人们 喜欢你,否则,你的尝试就会失败." 因此,班主任要真正把学生当成自 己人——做学生的知朋友.
育观。 ⑶在活动方式上，树立开放整体的教育
观。
班级管理模式创新与研究
三、构建新型管理模式的理论 探讨
4、突出体现“四性” ⑴基础性。 ⑵自主性。 ⑶发展性。 ⑷创新性。
班级管理模式创新与研究
四、班级管理“指导—自主”模式 的实践探索
班级管理的“指导—自主”模式，即在班主 任指导下，班委会全面负责，学生自主参与管 理模式。学生自主参与是提前，是基础；班主 任指导是关键，是保证。班委会全面负责是核 心。班委会就是班级管理的组织模式，在班级 组织机构、班干部的选拔、人员职责及分工等 方面整合形态。建立一个好的班级组织模式是
班级管理模式创新与研究
六、著名班主任的班级管理经验
§（二）丁如许的班级管理经验
§
丁如许，江苏省有突出
贡献中青年专家、江苏省中学
特级教师。现任上海晋元高级
中学德育处主任。
班级管理模式创新与研究
六、著名班主任的班级管理经验
§特点之一： § 是注重班级活动的设计。 §特点之二： § 是着力推行“责任班委会”。 §特点之三： § 是班级家长委员会的“四字工作法”
新要求的新型管理模式。因此 新型班级管理模式应该：
班级管理模式创新与研究
三、构建新型管理模式的理论 探讨
1、坚持一个基本原则 从现代管理学的以人为本出发，学校
应该确立以学生发展为本的指导思想，同 样班级管理也要坚持以学生为本的原则。 具体地讲：就是一切以学生实际为出发点， 一切以学生主动参与为基本原则，一切以 学生全面发展为最终目的。
二、当前班级管理常见类型
6、“封闭型”管理 把学生封闭课堂、校内、家内的小圈子里，
不让学生积极参加课外、校内等社会活动。怕 分散学生精力，怕受社会上坏风气的影响，怕 学生变坏。学生不了解社会，思想僵化，不利 于他们开阔视野，提高辨别是非，抗腐蚀的能 力。
班级管理模式创新与研究来自当前班级管理常见类型分析