初中数学教学低效的原因及对策
当前我国农村初中数学课堂教学低效问题及其对策分析
当前我国农村初中数学课堂教学低效问题及其对策分析当前我国农村初中数学教学存在诸多问题，其中教学效率低是比较突出的一个问题。
原因主要有教学资源不足、教学手段单一、教师素质参差不齐等方面。
针对这些问题，我们可以采取一些对策来提高教学效率，从而帮助学生更好地学好数学知识。
一、问题分析1.教学资源不足在农村地区，由于经济条件和教育投资有限，初中数学教学所使用的资源相对较少。
教室设施简陋，学生教材质量不一，教学设备缺乏等。
这些都大大限制了教师的教学效率和学生的学习质量。
2.教学手段单一农村教学条件相对落后，教学手段相对单一。
很多教师只是停留在传统教学方法上，课堂内容单调、乏味，学生积极性低。
3.教师素质参差不齐农村地区的师资力量相对薄弱，很多教师的专业知识水平和教学能力参差不齐。
有些教师对于数学知识掌握不牢固，对教学方法的把握不够，导致教学效果不佳。
二、对策分析政府及地方教育部门应合理配置教育资源，提高农村初中数学课堂教学的硬件设施和软件配备。
在建设新的教学楼时，应该增加数学教室的数量，保证每个班级都能有宽敞明亮的教室，并且要配备好教学设备，比如多媒体教学设备、电子白板等，提高教学效率。
鼓励教师利用多媒体技术、互联网等现代教学手段进行教学。
可以利用电子课本、教学视频等多媒体资源丰富教学内容，增加学生对数学课的兴趣，提高教学效果。
3.加强教师培训政府和学校应加强教师的培训工作，提高教师的教学水平和专业素养。
可以开展教师专业知识培训、教学方法培训等各类培训活动，让教师不断提升自身的教学水平，更好地适应学生的学习需求。
4.激发学生学习兴趣教师应该注重培养学生对数学的学习兴趣。
在教学过程中，可以通过举例、讲故事等方式引导学生主动思考和参与到课堂教学中，提高他们的学习积极性。
5.营造良好的教学氛围学校和教师应该共同营造积极向上、活跃的教学氛围。
可以在课堂上开展小组讨论、学科竞赛等活动，丰富学生的学习生活，激发学生对数学学习的热情。
初中数学课堂教学低效的成因及对策研究
初中数学课堂教学低效的成因及对策研究1. 引言1.1 背景介绍初中数学课堂教学低效一直是教育领域的一个重要问题，直接关系到学生的学习效果和教师的教学质量。
在当前的教育环境下，许多学生对数学学习缺乏兴趣，成绩普遍偏低，这也反映了数学课堂教学存在着一些问题。
为了有效地解决这些问题，需要对初中数学课堂教学低效的成因及对策进行深入研究和分析。
1.2 问题提出初中数学课堂教学低效已经成为一个普遍存在的问题，教学质量难以保障，学生学习效果不明显，这些问题困扰着教师和学生。
导致初中数学课堂教学低效的成因是多方面的，需要通过深入分析并提出有效的对策来解决。
教师教学水平不足是导致初中数学课堂教学低效的一个重要原因。
由于教师自身的数学知识水平、教学技能和教学方法不够完善，无法很好地将知识传授给学生，导致学生学习困难。
学生学习主动性不足也是造成初中数学课堂教学低效的原因之一。
学生缺乏学习的主动性和积极性，只是被动地接受知识，缺乏主动探究和思考的能力，导致学习效果不佳。
课堂教学内容枯燥、单一、缺乏趣味性也是初中数学课堂教学低效的原因之一。
学生对枯燥的数学知识缺乏兴趣，无法激发学生学习的热情和积极性。
缺乏个性化教学也是造成初中数学课堂教学低效的原因之一。
教师没有根据学生的不同特点和学习情况来进行个性化教学，导致有些学生落后，有些学生进步过快，教学效果不尽如人意。
1.3 研究目的研究的目的是探讨初中数学课堂教学低效的成因及对策，旨在通过深入分析教师教学水平不足、学生学习主动性不足、课堂教学内容枯燥、课堂互动不足以及缺乏个性化教学等问题，寻找解决之道。
通过研究，我们旨在提高教师的专业素养，激发学生学习热情，创设生动有趣的教学环境，从而提升数学课堂教学效率，提高学生学习质量和成绩，促进学生成长和发展。
通过本研究，希望能够为初中数学课堂教学的改进提供理论支持和实践参考，为教育教学改革和提升教学质量贡献自己的一份力量。
本研究的目的是以现代教育理念和教学方法为指导，为构建符合未来社会需求的人才培养模式探索新途径，为促进教育教学的可持续发展提供有益的借鉴和启示。
初中数学课堂低效成因分析及对策探讨
初中数学课堂低效成因分析及对策探讨引言数学是一门抽象而又具有逻辑性的学科，对于初中生来说，数学课堂的学习成绩往往会成为他们学习的重点，也是检验学生逻辑思维能力和数学运算能力的重要指标。
然而在实际的教学过程中，我们常常会遇到一些课堂效率低下的情况，学生学习兴趣不高，学习成绩难以提高等问题。
有必要对初中数学课堂低效的成因进行分析，并提出相应的对策，以期能够提高数学课堂的效率，提高学生的学习积极性和成绩。
一、成因分析1.教学方法不当在一些数学课堂上，教师往往采用单一的教学方法，例如只是简单地讲解概念或者定理，缺乏实际的案例分析和练习。
这样会导致学生对数学知识的理解和掌握程度不够，学习兴趣降低，从而影响了课堂的教学效果。
2.学生基础较差在初中数学课堂上，由于学生的基础知识掌握程度不一，因此一些学生在跟上课程进度时会遇到较大的困难。
有的学生可能在初中入学时数学基础就较差，甚至还存在一些概念和基础知识的缺失，这就需要在课堂上投入更多的时间和精力进行弥补和补充。
3.缺乏互动和实践在一些数学课堂上，教师偏向于传统的讲解授课模式，学生缺乏互动和实践的机会。
这种教学方式容易导致学生的学习兴趣下降，难以主动参与课堂教学活动，从而影响了课堂的教学效果。
4.教学内容不生动有些数学教师在课堂上的教学内容设置比较枯燥，单一，缺乏趣味性。
这样就容易让学生的学习兴趣降低，由于缺乏足够的吸引力，学生会感到枯燥和无聊，从而影响了他们对数学学习内容的接受和理解。
二、对策探讨1.创新教学方法教师应该尝试创新教学方法，尝试多种不同的教学策略，例如讲解和案例分析相结合，引入实际生活中的问题，进行思维导图和逻辑推理等方式，让学生能够更加生动地理解和掌握数学知识。
2.针对性辅导针对学生基础较差的情况，教师可以采取一对一或小组辅导的方式，根据学生的不同情况，有针对性地教授基础知识和技巧，帮助学生消除困惑，补齐基础，使学生能够跟上整体的课堂进度。
3.增加互动和实践在课堂上，教师可以适当增加学生的互动和实践机会，例如提出问题让学生思考，让学生互相交流和合作解决问题，进行课堂小组活动等，这样可以提高学生们对数学知识的理解和应用能力。
初中数学课堂低效成因分析及对策探讨
初中数学课堂低效成因分析及对策探讨随着教育改革的深入推进，我国中小学教育越来越注重学生自主发展和素质教育。
然而，在数学课堂中，很多学生仍然会感到困惑和沮丧。
这一现象与一些常见的低效教学方式和学习习惯有关。
本文将从教师和学生两个方面，分析初中数学课堂低效的成因，并提出对应的对策。
一、教师方面1. 讲授方式单一通过讲解知识点和做例题，是初中数学课堂教学的常用方法。
但是，如果只是机械的传授知识，缺乏趣味和互动性，容易让学生产生抵触情绪和厌学情绪。
对策：多样化的教学方式教师需要尝试不同的教学方式，比如提供实际应用场景，引导学生自主探究等方法。
同时，也可以通过PPT、视频等多媒体辅助教学，更好地引起学生的兴趣。
2. 课堂节奏过快很多教师为了完成教学进度而忽略了学生理解的过程，导致课堂节奏过快，学生无法跟上进度。
对策：适当减缓课堂节奏教师可以适当减缓课堂节奏，安排一些思考时间和探究时间，引导学生积极思考，提高他们的自主学习能力。
此外，老师可根据学生情况灵活调整教学进度，让学生在学习过程中更轻松。
3. 缺乏实际应用很多数学知识点与实际生活或工作的联系很大，但是在教学中却往往只是停留在公式和计算层面，让学生感到枯燥无味。
对策：结合实际应用教师可以通过举一些实际案例，帮助学生理解数学知识的实际应用场景。
比如，通过讲解银行贷款计算，帮助学生掌握百分数和利率的概念。
二、学生方面1. 缺乏学习兴趣由于教材内容繁杂，很多学生对于数学课程产生了浓厚的抵触情绪，缺乏学习兴趣。
对策：建立正确的学习态度学生需要明确学习的目标和意义，建立正确的学习态度。
在课堂上，老师可以通过丰富的教学内容和多样化的教学方式，提高学生的学习兴趣。
2. 缺乏思维习惯数学学科需要学生具备较强的思考能力，但是很多学生由于平时缺乏思考训练，导致自主思考的能力不足。
对策：培养良好的学习习惯学生需要从小培养良好的学习习惯，坚持记笔记，有意识地进行知识整理和总结，做好每日作业等，逐渐提高自己的思考能力。
初中数学课堂低效成因分析及对策探讨
初中数学课堂低效成因分析及对策探讨
随着教育改革的不断深化，数学教学作为学生素质提升的重要环节，在教师教学实践
中越来越受到重视。
但在日常教育实践中，经常会出现数学课堂低效这一现象，给教学质
量带来了一定的负面影响。
那么，数学课堂低效的成因是什么？如何解决这一问题？
一、数学课堂低效的成因
1.教师课堂教学方式单一: 数学课程较为枯燥，需要教师付出更多的精力，采用传统
的课堂教学方式，如直接讲解，复述等方式，缺少互动和丰富性。
2.学生课堂参与意识不强: 学生参与意识不够，缺乏主动学习之心，主要是学校长期
鼓励考试决定成败的风气导致，学生只追求分数而非真正的学习。
3.学生基础薄弱: 如何提高学生的数学素养一直是数学教育的重要话题，但问题是大
家都没有真正地想过具体怎么做，也没有采用科学可行的方法去根治学生基础薄弱的问题。
1.寻找合适的教学模式，探索新的课堂教学方式,可以采用互动式、探究式、案例式
等多种教学模式，其中探究式教学具有很强的针对性，能够增强学生学习兴趣。
2.全面贯彻素质教育，强化学生学习自主性，引导学生掌握自主学习的方法、策略和
技能等，激发学生学习热情和兴趣。
3.注重基础教育，早期发现问题及时纠正，加强知识积累，同时严格要求学生合理编
排自己的学习计划，有计划、有针对性地开展复习、练习，提高数学学习效果。
综上所述，解决数学课堂低效的问题需要教师和学生双方共同努力，营造良好的学习
环境和氛围，通过创新教学方式、强化学生自主性和提供基础教育等方法来提高数学课堂
的效率和质量。
当前我国农村初中数学课堂教学低效问题及其对策分析
当前我国农村初中数学课堂教学低效问题及其对策分析一、问题描述目前我国农村初中数学课堂教学存在一些低效问题，主要包括以下几个方面：1.师生互动不活跃。
当前农村初中数学课堂上，师生互动不够积极，学生被动接受教师的讲解，缺乏自主思考和表达的机会。
教学内容和方式单一，缺乏趣味性，学生对课堂兴趣不高，导致课堂效果低下。
2.学生合作学习不够充分。
农村初中数学课堂往往注重传统的直接教学方式，受到教师主导的影响较大，学生之间缺乏合作学习的机会。
这不仅限制了学生的思维发展和团队合作能力的培养，也限制了课堂教学的效果。
3.缺乏多样化的教学工具和资源。
农村初中数学教学条件相对较差，缺乏多样化的教学工具和资源，无法提供丰富的教学内容和形式。
这使得教师很难创造性地设计教学环境和教学材料，影响了课堂教学的效果。
4.教师对教学方法和教材的熟悉不足。
部分农村初中数学教师对新的教学方法和教材不够了解和熟悉，仍然沿用传统的教学方式，缺乏针对性和创新性。
这导致了教学内容和方式的单一，无法激发学生的兴趣和积极性。
二、对策分析为了解决农村初中数学课堂教学低效的问题，可以采取以下对策：1.创设积极的学习氛围。
教师应提供多元化的教学方式和形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
在课堂上，教师可以采用启发式教学、小组讨论、案例分析等方法，引导学生自主思考和表达。
教师应注重及时鼓励和表扬学生的学习成果，建立积极向上的学习氛围。
2.促进学生合作学习。
教师应鼓励学生之间的合作学习，通过小组合作、同伴互助等方式，激发学生的合作意识和团队精神。
在课堂上，教师可以设计一些合作项目和任务，引导学生共同解决问题，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
3.提供多样化的教学工具和资源。
在教学过程中，教师可以利用多媒体设备、教学软件、互联网等现代化教学工具，为学生提供丰富的教学材料和资源。
教师可以鼓励学生利用图书馆、网络等资源进行自主学习和拓展，培养学生的自主学习能力。
初中数学课堂低效成因分析及对策探讨
初中数学课堂低效成因分析及对策探讨1. 引言1.1 背景介绍初中数学课堂低效成因分析及对策探讨引言经过调查研究发现，初中数学课堂低效的主要成因包括教师教学方式不合理、学生学习动力不足、教材内容难度过大、缺乏互动性和实践性教学等问题。
这些成因综合作用导致了数学课堂的低效，使得学生无法充分理解和掌握数学知识。
为了改善初中数学课堂的教学效果，提高学生的学习兴趣和成绩，有必要深入分析低效成因，并提出相应的对策探讨。
通过优化教师教学水平、激发学生学习兴趣、优化教材内容设计、注重课堂互动与实践教学等措施，可以有效改善初中数学课堂的教学效果，提升学生的数学学习能力。
1.2 研究意义通过深入分析初中数学课堂低效的成因，可以帮助教师和教育管理者更好地了解课堂教学中存在的问题和瓶颈，有效指导教学改革和提升教学质量。
对初中数学课堂低效成因进行探讨还可以为教师提供有效的教学策略和方法，帮助他们更好地应对教学中的挑战，提高教学效率和学生学习质量。
研究初中数学课堂低效的成因还可以为学生提供更好的学习环境和学习方法，激发他们对数学学科的兴趣，提高他们的学习动力和学习效果。
对初中数学课堂低效成因的研究具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究目的研究目的是为了深入分析初中数学课堂低效的成因，探讨如何有效地提高数学教学质量，激发学生学习兴趣，增强课堂互动性和实践性教学。
通过研究目的的明确，可以为解决当前初中数学课堂低效问题，促进学生数学学习能力的提升提供具体有效的对策和建议。
初中数学课堂低效现象严重影响了学生对数学学科的兴趣和学习效果，因此有必要开展对初中数学课堂低效成因的深入研究。
研究目的旨在通过对教师教学方式不合理、学生学习动力不足、教材内容难度过大、缺乏互动性和实践性教学等方面的分析和探讨，提出切实可行的对策措施，促进数学教学的有效改进，提高教学质量，提高学生的学习积极性，进而提高学生成绩水平和学科竞争力。
通过本研究，旨在为数学教学改革提供理论支撑和实践指导，为提升初中数学课堂教学质量和学生学习效果提供借鉴和参考。
当前我国农村初中数学课堂教学低效问题及其对策分析
当前我国农村初中数学课堂教学低效问题及其对策分析
当前我国农村初中数学课堂教学存在诸多低效问题，主要表现为教学内容不够系统、
教学方法单一、教学资源匮乏和教师水平有限。
针对这些问题，可以采取以下对策。
对于教学内容不够系统的问题，可以加强课程改革，优化教学大纲和教材，使其更加
符合学生实际需求和国家教育发展要求。
可以组织教师参加专题研修和培训，提高他们的
教学能力和水平，确保他们能够全面掌握教学内容，准确传授给学生。
针对教学方法单一的问题，可以引入多元化的教学方法，如案例分析、合作学习和实
践操作等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
可以鼓励教师进行探究性教学和启发式教学，培养学生的思辨和创新能力，提高教学效果。
解决教学资源匮乏的问题，可以加大对农村学校的投入力度，改善学校硬件设施和教
学资源配备。
可以充分利用现代技术手段，如多媒体教学、网络课堂等，为学生提供丰富
的教学资源和学习材料，拓宽他们的知识视野。
针对教师水平有限的问题，可以加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。
可以通过选拔优秀教师、组织教研活动和开展互相交流等方式，促进教师间的专业成长和
学习互动。
政府和学校还可以提供更多的培训机会和职称晋升机制，激励教师不断提高自
身水平。
要解决我国农村初中数学课堂教学低效的问题，需要多方面的努力，包括改革课程、
优化教学方法、改善教学资源和提高教师水平等。
只有这样，才能提高教学质量，提升学
生的学习效果和综合素养。
初中数学课堂低效成因分析及对策探讨
初中数学课堂低效成因分析及对策探讨【摘要】本文主要探讨了初中数学课堂低效的成因及对策。
在数学课堂低效的现象背后，主要原因包括学生学习态度影响、教师教学方法不当以及课堂氛围不活跃等因素。
针对这些问题，应该从培养学生良好的学习态度、改善教师的教学方法以及营造积极活跃的课堂氛围等方面入手，制定相应的对策。
通过对这些问题的深入分析和讨论，可以更好地提高初中数学课堂的教学效率，促进学生的全面发展。
未来，应该进一步加强师生之间的沟通与合作，促进数学教育的创新和发展，为提升学生数学学习成绩和兴趣提供更好的保障。
【关键词】初中数学课堂、低效成因、学习态度、教学方法、课堂氛围、对策探讨、研究背景、研究意义、研究目的、总结性观点、展望未来。
1. 引言1.1 研究背景初中数学课堂低效成因分析及对策探讨引言在初中数学课堂中，学生学习态度的不端正往往是造成低效的主要原因之一。
许多学生缺乏数学学习的自觉性和积极性，对数学知识缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
教师在教学方法上的不当也是造成数学课堂低效的重要因素。
一些教师可能在教学过程中缺乏有效的教学策略，或者不能很好地解决学生的疑惑和困惑，导致学生无法很好地理解和掌握数学知识。
课堂氛围不活跃也是造成初中数学课堂低效的另一个重要原因。
一些课堂缺乏互动和氛围，学生参与度较低，缺乏交流和讨论的机会，影响了学生的学习效果。
针对以上问题，有必要对初中数学课堂低效的成因进行深入分析，探讨有效的对策，以提高数学课堂的效率和学生的学习质量。
本文将从学生学习态度影响、教师教学方法不当、课堂氛围不活跃等方面进行分析，提出有效的应对措施，为解决初中数学课堂低效问题提供参考和帮助。
1.2 研究意义在初中阶段，数学课堂低效已经成为一个普遍存在的问题。
学生的学习兴趣不高，学习效果不明显，甚至出现逆向反应，这些都直接影响到学生的数学学习成绩和数学素养的提升。
研究初中数学课堂低效的成因以及提出有效的对策具有重要的意义。
初中数学课堂低效成因分析及对策探讨
初中数学课堂低效成因分析及对策探讨初中数学课堂低效的成因有很多种，主要包括以下几个方面：一、教学内容不适应学生的实际情况。
有些数学知识对初中生而言比较抽象和难理解，如果教师不能根据学生的实际情况进行适当的拓展和讲解，很容易导致学生对数学产生畏惧心理，从而影响学习效果。
二、教学方法单一和不灵活。
有些教师在教学过程中只是简单地讲解概念和公式，并且采用传统的“上讲台，下听讲”的方式，缺乏互动和实践，导致学生学习兴趣不高，学习效果不好。
三、教师对学生的学习动态了解不够。
有些教师只注重课堂上的教学，忽略了对学生的个性化学习需求的了解。
对于学生的学习情况和问题，教师的反馈和解答不及时，导致学生产生困惑并丧失学习的积极性。
四、课堂氛围不活跃。
有些数学课堂缺乏积极向上的氛围，学生们缺乏参与感和融入感，导致学生学习的积极性不高。
过于严厉或者不关心学生的教师也会影响课堂氛围的积极性。
为了提高初中数学课堂的效果，可以采取以下对策：一、制定灵活多样的教学方法。
教师可以通过采用多种教学方法，如示范教学、合作学习、讨论等，根据学生的实际需求，让学生参与到课堂中来，提高他们的学习兴趣和积极性。
二、关注学生个体差异，实施个性化教学。
教师可以通过对学生进行个别辅导、提供不同层次的教材和习题，满足学生的学习需求，使每个学生都能获得适合自己的学习体验。
三、及时反馈和解答学生的问题。
教师应该密切关注学生的学习情况，及时反馈和解答学生提出的问题，帮助学生克服困难和障碍，提高学习效果。
四、建立融洽的师生关系。
教师应该注重与学生的沟通，关心学生的成长和发展，建立融洽的师生关系。
教师也应该注重自身的形象和修养，提升教学质量和水平。
提高初中数学课堂的教学效果，需要教师采取多种有效的教学方法，关注学生的学习需求，及时反馈和解答学生的问题，建立融洽的师生关系，共同为提高学生的数学学习成果而努力。
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初中数学教学低效的原因及对策
作者：张建平
来源：《甘肃教育》2017年第11期
【关键词】数学教学；低效；原因；对策
【中图分类号】 G633.6
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017） 11—0079—01
高效课堂是新课标倡导的理念之一，也是新课程改革的导向。
这种高效体现在课堂上，不只是教师努力地教，学生认真地听，而是师生高效地互动，是教与学的有机结合。
它影响着学生数学素质的提升和学生良好学习习惯的培养。
然而实际教学中，由于种种原因，常常出现低效甚至无效的现象。
下面，笔者结合教学实践，谈谈数学教学低效的原因及对策。
一、初中数学教学低效的原因
1.“教”之无道。
教师作为课堂教学的主要执行者，其采用何种教学理念和授课方式，决定着课堂教学效率的高低。
在教学理念上，由于受传统教育理念的影响，很多教师认为，课堂教学就是教师在讲台上讲，学生在讲台下听；不敢打破教材的条条框框，按部就班，不取不舍，不将教材进行适当整合或调配；讲授呆板，很少与学生互动，偶尔提几个问题也激发不起学生的兴趣；课堂缺少生机与活力，学生缺乏学习数学的动力，只是机械地模仿、单一地练习和重复地做题。
日积月累，学生便产生了厌学情绪，甚至有放弃学习的心态。
如此，怎能提高数学课堂教学的效率呢？在授课方式上，有的教师习惯在上新课前温习上节课所学内容，这是一种很好的教学方式。
但是教师抓不住重点和关键点进行复习，而是面面俱到，以致占用时间过多，让学生失去了学习新知识的热情和期待；还有的教师教学花样繁多，授课方式一味讲求新颖，以为这样就可以激发学生的学习兴趣，调动其学习热情。
然而，过分求新，忽略了学生的实际状况，导致教学效果不尽如人意。
2.“学”之无方。
初中阶段的学生自我约束能力和自主学习能力较差，再加之初中数学知识比较抽象，学生学起来有一定的困难。
如果缺乏毅力，就会产生不想再学的念头。
有些学生还没有形成对已学知识进行系统整理的能力，不能融会贯通，往往学新忘旧，最终产生畏难情绪。
还有的学生没有养成良好的预习习惯，学习主动性差，抓不住课堂所学的重点、难点或关键点，对基本概念、定理、公式模糊不清，理解不透彻，不能灵活运用，对知识也没有形成网络，做综合性较强的题目时，就会出现束手无策的情况。
二、提升初中数学课堂教学效率的策略
1.运用多媒体技术提兴趣。
在初中数学教学中合理运用多媒体，迎合了中学生好奇性强的性格特点。
利用该技术对知识点，特别是难点知识进行演示，对学生理解和掌握所学知识能起到显著效果。
在此背景下，学生理解和掌握知识会变得更加容易，也能激发学生学习数学的兴趣。
2.采用科学、合理的引导方式显乐趣。
每堂课上，总有些知识点理解起来不那么容易，有些习题做起来有一定的难度，学生往往会出现厌烦不安的情绪。
对此，教师一定要有耐心，循循善诱，多鼓励、引导和启发，帮助学生沿着正确的思路探索性地解决问题，进而感受、体验学习数学的乐趣。
3.注意教学节奏的把控。
教师对课堂教学节奏把控能力的强弱关系着课堂教学质量的高低，也是营造良好课堂教学氛围、优化课堂教学结构的基础。
实践证明，通过对教学节奏的有效调控，可以控制学生的情绪变化，进而使学生紧跟教师的思路，获得数学基础知识和基本数学技能。
总之，初中数学课堂教学存在的低效问题不可能在短时间内解决，每一位数学教师都应结合自己的教学实际，总结出适合自己所带班级学生特点的授课方式，使每一位学生都能通过课堂教学获得最大的发展。
编辑：谢颖丽。