高中地理教案 第二章
高一地理教案第二章范文
高一地理教案第二章范文海阔凭你跃，天高任你飞。
愿你信心满满，尽展聪明才智;妙笔生花，谱下锦绣第几篇。
学习的敌人是自己的知足，要使自己学一点东西，必需从不自满开始。
感谢您的阅读，以下是小编带来的高一地理教案第二章内容，希望能帮助到您！高一地理教案第二章1一、背景分析1、说教材本节教材内容包括多样的生物资源、丰富的矿产资源、巨量的化学资源和保护“蓝色国土”。
这节教材虽然内容难度较小，但是对培养学生分析地理问题的能力，全球意识，可持续发展观都具有重要意义。
2、说教学目标根据课程标准，我设计如下教学目标：(1)知识与技能要求学生掌握我国海洋资源中的生物资源、矿产资源和化学资源，理解海洋空间的利用。
(2)方法与过程通过学生观察阅读，培养学生的观察能力与提取信息能力。
通过对舟山渔场成因的分析，培养学生知识运用的能力。
通过了解海洋资源利用的现状，培养学生的探究能力、以及分析解决问题的能力。
(3)情感态度与价值观让学生积极参与探索，使学生进一步形成自主意识和提高学习兴趣。
通过“保卫蓝色国土”的学习，增强学生对环境、资源的保护意识和法制意识，培养学生关心和爱护环境的行为习惯。
3、学习任务和学生情况分析新课标指出：学习对生活有用的地理。
所以我确定更贴近学生生活的生物资源为本课重点，由于内陆地区大部分学生对海洋都比较陌生，而且对资源的保护和利用是探究性问题，对初中学生而言具有一定难度，为此我确定保护“蓝色国土”为本课难点。
4、教学准备教师准备多媒体资料，借此激发学生学习兴趣，突出教学重点，提高教学效率。
学生准备课外搜集信息，以便学生自主探究知识，激发思维。
二、教学过程设计为了完成上述教学目标，我设计了这样的教学流程：创设情景，导入新课;观察阅读，了解内容;整理信息，深入探讨;拓展延伸，培养情怀;互动小结，布置作业。
下面我将就这五个教学环节作逐一表述：(一)创设情景，导入新课进入课堂后我首先出示三幅图片，配上伴音《我爱这蓝色的海洋》，让从未见过大海的学生闻到海洋气息，看到海洋的丰富资源，激发学生探索海洋资源的热情。
地理必修二第二章教案
地理必修二第二章教案教案标题：探索地球的内部结构教学目标：1. 理解地球的内部结构，包括地球的构造、地壳板块运动和地震活动。
2. 掌握地球内部的构造特征和地震的成因。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和团队合作精神。
教学重点：1. 地球的内部结构和构造特征。
2. 地壳板块运动和地震活动的原因和影响。
教学难点：1. 地球内部结构的三层模型的理解和应用。
2. 地壳板块运动和地震活动的关系及其对地球表面的影响。
教学准备：1. 多媒体设备和投影仪。
2. 实验材料：模型球、破碎的岩石、地震波模型等。
3. 教学资源：地理教科书、地球内部结构的图表、地震活动的实例等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备展示一些地震活动的图片或视频，引起学生对地球内部结构的兴趣。
2. 引导学生思考：地球是如何形成的？地球的内部是什么样的？二、知识讲解（15分钟）1. 介绍地球的内部结构，包括地壳、地幔和地核。
2. 利用多媒体设备展示地球内部结构的图表，帮助学生理解地球的三层模型。
3. 解释地球内部结构的特点和相互作用。
三、实验探究（20分钟）1. 将模型球切开，展示地球的内部结构，并解释每个部分的特点。
2. 制作地震波模型，通过实验演示地震波在地球内部的传播路径。
3. 引导学生进行实验观察，并记录实验结果。
四、知识巩固（15分钟）1. 分组讨论：请学生分成小组，共同探讨地壳板块运动和地震活动的关系。
2. 每个小组选择一个实例，展示地壳板块运动和地震活动的影响。
3. 学生进行展示，并互相评价。
五、拓展延伸（10分钟）1. 提出问题：地壳板块运动和地震活动对人类有什么影响？如何预防地震灾害？2. 引导学生进行思考和讨论，提出解决方案。
六、总结反思（5分钟）1. 总结地球的内部结构和地壳板块运动的重要性。
2. 学生反思本节课的学习收获和困惑，并提出问题。
教学评估：1. 学生实验记录和观察结果。
2. 学生小组讨论和展示的内容和表现。
高中地理新教材同步教学案必修2第2章第1节区域发展的自然环境基础
第二章资源、环境与区域发展第一节区域发展的自然环境基础一、自然条件与区域发展1．自然条件对区域发展的影响(1)区域发展离不开自然条件，如地理位置、自然要素等，特别是在古代。
(2)自然条件只是重要条件，但不是唯一条件。
2．人类为了生存和发展，需要改造自然(1)改造自然，必须遵循自然规律，谋求人地和谐。
(2)如果人类活动违背自然规律，虽然在短期内能够获得经济效益，终究会受到大自然的惩罚。
二、自然资源与区域发展1．自然资源是区域发展的物质基础(1)在不同发展阶段，影响区域发展的自然资源种类不同。
①在农业社会，土地资源对区域发展具有重要影响。
②在工业社会，矿产资源对区域发展影响较大。
(2)在一定生产力水平下，自然资源丰富程度是区域发展的重要基础。
①一种重要能源或关键性矿产资源的发现与开发，会使区域经济发生根本性改变。
②有的区域矿产资源贫乏，成为制约区域发展的重要因素。
(3)自然资源的种类和储量区域分布与组合极不平衡，有的区域不仅自然资源种类多而且数量大，对其经济发展起到很好的支撑作用。
2．自然资源的开发、利用是区域发展的关键(1)有的区域矿产资源丰富，但过度依赖矿产资源，也会制约区域经济的发展。
(2)有些国家矿产资源贫乏，却并未阻碍其经济发展。
【思考】日本地域狭小，资源贫乏，第二次世界大战后却逐步发展成为一个经济发达国家，对此谈谈你的看法。
答案第二次世界大战后，日本利用当时国际市场上充足、稳定、价格便宜的燃料和原料，以及对工业产品巨大的需求量，发挥当时日本国内素质较高、价格较低的劳动力以及优良港湾的优势，大力发展本国经济。
探究点一自然条件与区域发展材料一岷江发源于四川北部，穿行于高山峡谷，出岷山后向南从成都平原西缘穿过。
都江堰坐落在成都平原西部的岷江上，工程由分水鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口等部分组成，两千多年来一直发挥着防洪、灌溉的作用，使成都平原成为水旱从人、沃野千里的“天府之国”。
材料二下图为都江堰水利工程示意图。
高中地理第2章地表形态的变化第2节岩石圈的物质组成及循环教案选择性高中选择性地理教案
第二节 岩石圈的物质组成及循环1．岩石圈的组成(1)岩石圈的概念：是由岩石组成的，包括地壳和上地幔顶部。
(2)岩石的概念：是矿物的集合体，是由造岩矿物按一定的结构结合而成的。
(1)岩浆岩 ①概念：岩浆顺着某些地壳软弱地带或地壳裂隙运移和聚集，侵入地壳或喷出地表，最后冷凝形成的岩石。
②分类及常见岩石：侵入岩，如花岗岩；喷出岩，如玄武岩。
(2)沉积岩①概念：经由水、空气或冰的搬运，沉积在河、海、湖水盆地或陆地上的沉积物质经固结而形成的岩石。
②特点⎩⎪⎨⎪⎧具有层理富含次生矿物、有机质含有生物化石③常见的沉积岩：砾岩、砂岩、页岩和石灰岩。
(3)变质岩①概念：由变质作用形成的岩石。
②常见的变质岩：石英岩、片麻岩、大理岩等。
二、岩石圈的物质循环地质作用：A.重熔再生、B.变质作用、C.风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩作用。
(2)岩浆岩是岩浆冷却凝固形成的岩石；变质岩是各类岩石经变质作用形成的；沉积岩是外力作用形成的。
(3)各类岩石重熔再生形成岩浆。
(4)岩浆是各类岩石的起点和终点。
三、人类对岩石的开发利用1．岩石的开发和利用是人类生存与发展的基本条件。
2．岩石和矿物是人类生产和生活资料的重要来源。
3．岩石还形成了许多秀丽的自然景观，成为享誉世界的风景游览区。
(1)地表岩石经过风化、侵蚀、搬运、沉积作用变成沉积岩。
( )(2)石灰岩可变质为板岩，页岩可变质为大理岩。
( )(3)岩石圈中物质循环的物质来源主要是地壳。
( )(4)三大类岩石都是内外力共同作用形成的。
( )(5)“翠玉白菜”是台北故宫博物院的镇馆之宝，是用翡翠雕刻而成。
翡翠是在低温、极高压的条件下岩层强烈挤压重新结晶形成的。
翡翠属于( ) A．喷出岩B．侵入岩C．沉积岩D．变质岩[提示] (1) ×沉积物要经过固结成岩作用形成沉积岩。
(2) ×石灰岩高温高压可变成大理岩，页岩受挤压可变为坚硬的板岩。
(3)×岩石圈中物质循环的物质来源主要是岩浆，而岩浆主要来自上地幔顶部的软流层。
高中地理新教材同步教学案必修2第2章第2节生态脆弱区的综合治理
第二节生态脆弱区的综合治理课程标准以某生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环境与发展问题，以及综合治理措施。
学习目标1.了解生态脆弱区的概念，明确不同地区土地退化的表现及危害。
2.结合实例，分析生态脆弱区土地退化的成因并提出综合治理的措施，逐步建立正确的环境观。
一、生态脆弱区1．概念：指生态系统抗干扰能力弱、易于退化且难以恢复的地区，主要分布在干湿交替、农牧交错、水陆交界、森林边缘、沙漠边缘等地区。
2．主要的环境和发展问题——土地退化(1)概念：指受自然因素和人类活动的影响，土地出现质量下降、生产力降低的过程。
(2)表现：土地沙化、石漠化、土壤侵蚀、土壤盐碱化、土壤肥力下降等。
3．我国生态脆弱区的特点：面积大，类型多，分布广。
【连线】将下列土地退化表现与其典型分布区连接起来。
答案二、北方农牧交错带的土地退化及原因1．北方农牧交错带(1)概念：指农区与牧区的过渡地带，也是半湿润地区与半干旱地区的过渡地带。
(2)现象：我国北方农牧交错带是主要的生态脆弱区之一，当气候出现冷暖、干湿变化时，就会出现农进牧退或牧进农退的现象。
2．土地退化的原因(1)自然原因：地处半湿润区与半干旱区的过渡地带。
①降水量具有临界性且变率大；②多大风。
(2)人为原因：本带是农区与牧区的过渡地带。
①过度开垦；②过度放牧；③不合理的开矿、樵采、道路建设等。
三、北方农牧交错带土地退化的综合治理综合治理措施具体表现优化土地利用结构①从土地适宜性出发，宜农则农，宜牧则牧；②合理利用水资源，发展集约化、高效、特色农牧业及农牧产品加工业构筑防护体系利用生物措施与工程措施相结合的方式：①草地退化严重地区：采用灌草相结合，适当人工补种植物，固沙防沙；②黄土高原水蚀、风蚀严重地区：开展小流域综合治理以地养地，自然恢复选择部分自然条件较好的地方，人工种植高产牧草，解决牲畜食草问题，从而使退化的草场通过休牧得以自然恢复调整牲畜结构和数量①控制牲畜数量在草场承载力范围内；②调整牲畜结构，减少山羊等比重，增加肉牛等比重控制人口过快发展，提高人口素质控制人口数量，提高人口素质，促进人口、资源、环境协调发展探究点生态脆弱区的环境问题材料一晋陕内蒙古地区是我国土地退化类型最多、发生范围最广，且程度最严重的地区。
高中地理 第二章 乡村和城镇 第一节 乡村和城镇内部的空间结构教案第二册地理教案
第一节乡村和城镇内部的空间结构一、乡村和城镇1．乡村：一般是以从事农业活动的农业人口为主的聚落，规模较小。
2．城镇：一般是以非农业人口为主的聚落，规模较大，尤其是规模更大的城市，是一定地域范围内的政治、经济和文化中心。
二、乡村内部的空间结构1．乡村内部功能分区(1)公共空间：村民进行各种活动和交流的场所，常在乡村中心。
(2)居住区：村民日常居住的地方，主要由房屋和院落组成，一般位于公共空间的周围。
(3)生产区：农业生产直接或间接利用的土地，包括耕地、园地、林地、牧草地、养捕水面、农田水利设施及田间道路等，位于居住区的周围。
2．影响因素：自然环境、社会经济及风俗文化等。
3．发展变化及保护(1)变化特点：新建的乡村居住区多呈现整齐划一的格局。
(2)既应注意对历史文化建筑的保护，又要注意突出乡村特色。
三、城镇内部的空间结构1．城镇功能区：城镇中同一类要素和活动在空间上的集聚。
2．内部功能区(1)概念：城市内部各功能区之间的相对位置关系，形成了城市内部的空间结构，被概括为同心圆、扇形和多核心等不同模式。
(2)形成原因①历史原因：城市发展初期形成的功能分区延续下来，发展成为现代城市的功能区。
②经济原因：在城市内部，不同区域的土地利用价值相差很大，城市中心土地价格昂贵，一般为商业区，往外依次为住宅区和工业区。
③交通原因：不仅影响城市的发展规模，而且影响城市发展的空间形态和各功能区的分布与发展。
④社会原因：由于各种社会群体的社会地位、生活方式和宗教信仰的不同而形成不同的居住区和活动区。
⑤行政原因：政府通过制定政策和进行城市规划，合理引导或明确划定不同功能区。
四、合理利用城乡空间1．合理利用城乡土地，建设资源节约型城乡。
2．建设良好人居环境，构建环境友好型城乡。
3．处理好各种关系，建设和谐的城乡。
一、判断题1．乡村内部的空间结构一般由公共空间、居住区和生产区三部分组成。
( )2．乡村内部空间结构不能体现人类生产、生活与周围环境的相互关系。
人教版高中地理必修二第二章乡村和城镇教学设计
5.观看一部关于乡村和城镇发展的纪录片，如《乡村中国》等，并结合本章节所学内容，撰写一篇观后感。要求体现纪录片中的乡村和城镇发展现象，以及所学知识在现实生活中的应用。
4.介绍地理信息技术、地图阅读与分析等方法，引导学生学会运用这些工具研究乡村和城镇问题。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，教师组织学生进行以下活动：
1.将学生分成若干小组，每组针对一个乡村或城镇案例进行讨论，分析其发展特点及原因。
2.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价、补充，教师给予指导和建议。
6.每位学生绘制一幅乡村或城镇发展规划图，包括空间布局、产业发展、基础设施等方面。要求运用地图符号和地理信息技术，展示规划思路。
-通过地图阅读与分析，培养学生的空间概念和空间思维能力。
3.精讲精练，突破重难点：
-对于乡村和城镇的空间组织、功能差异等难点内容，教师应进行详细讲解，结合实例进行分析。
-设计具有针对性的练习题，让学生在实践中掌握知识，提高解决问题的能力。
4.创设问题情境，促进学生主动探究：
-提出与乡村和城镇发展相关的问题，引导学生进行思考、讨论，激发学生的探究欲望。
1.采用多元化教学手段，激发学生学习兴趣：
-利用多媒体、网络资源等手段，展示不同类型的乡村和城镇图片、案例，帮助学生形象地理解其特征。
-结合实地考察，让学生亲身感受乡村和城镇的发展现状，提高学生的实践能力。
2.强化地理信息技术应用，培养学生的空间思维能力：
-结合GIS等软件，指导学生进行乡村和城镇空间数据分析，提高学生的信息技术素养。
新教材人教版高中地理选择性必修2第二章资源环境与区域发展教案教学设计
第二章资源环境与区域发展第一节区域发展的自然环境基础................................................................................ - 1 - 第二节生态脆弱区的综合治理...................................................................................... - 7 - 第三节资源枯竭型城市的转型发展.......................................................................... - 13 -第一节区域发展的自然环境基础一、教学目标1.掌握自然条件与区域发展的关系；2.掌握自然资源与区域发展的关系。
二、教学重难点掌握自然资源与区域发展的关系。
三、教学方法讲授法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程[新课导入]：单以人均收入衡量，世界最富裕的国家通常是瑞士、挪威、卢森堡等。
但是，在20世纪90年代，世界银行宣布世界人均财富排名第一的却是澳大利亚!其人均财富的计算综合考虑了自然资源、人力资源、工业产出、劳动生产率和其他经济活动。
自然资源对澳大利亚能够成为世界人均财富的首富有多少贡献？[新课教学]：一、自然条件与区域发展师：四大古代文明发祥地都位于北半球温带，地处大河中下游平原地区，这些地区地势平坦，热量、水源充足，土层深厚、肥沃，便于农耕。
所以对于一个区域的发展来说，什么是非常重要的？生：任何一个区域的发展都离不开自然条件，地理位置、自然要素等都对区域发展有重要影响，特别是在古代。
师：上图是南亚的孟加拉国，位于恒河——布拉马普特拉河三角洲，地势低平，水热充足，人口稠密，自然条件是非常好的，但是从第二个图片来看，经济发展水平并不高。
生：自然条件只是区域发展的重要条件，但不是唯一条件。
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高中地理教案第二章地球上的大气第三节大气的运动教案第一课时教学目标1．学生要会叙述热力环流的形成过程，理解地表冷热不均引起的大气运动，理解水平气压梯度力是风形成的原动力和直接原因。
2．学生要会运用简单的等压线分布图，分析、判断风向。
3．通过本节课的学习，使学生的观察力、推理和空间想象能力得到发展。
4．培养学生勇于探索、不怕困难的心理品质，对学生进行辩证唯物主义思想教育。
教学重点、难点分析“冷热不均引起的大气运动”是本课时的重点，它是学习本节内容的基础。
这部分内容因果关系、逻辑性强，教师要运用电教媒体设置情景，通过一系列的问题，启发学生主动探求、大胆想象，从而得出结论，以达到学生主动掌握知识，推理和空间想象能力也得到发展的目标。
知识上有一点要注意使学生明确：热力环流形成中的“高压”与“低压”是针对同一水平面而言的。
“大气的水平运动”是本课时的难点，它能回答大气是怎样运动的。
突破这一难点的关键是解决水平气压梯度力、地转偏向力以及摩擦力之间的关系。
教师要启发、引导学生逐一分析三个状态下风受力的情况：A．风形成一瞬间，只有水平气压梯度力作用；B．水平气压梯度力和地转偏向力两个力作用；C．加入摩擦力后，三个力作用。
这样由浅入深，由简单到复杂，层层深入，符合学生的认知规律，难点也就很容易突破了。
由此也使学生对事物的复杂性有一定的认识，培养他们不怕困难，勇于探索的心理品质。
教学方法谈话法。
教学媒体续表续表板书设计第三节大气的运动一、冷热不均引起的大气运动二、大气的水平运动——风（唐桂春）第二课时教学目标1．使学生了解气压的基本类型及气压与人类活动的关系。
2．使学生理解气旋与反气旋的形成过程、气流运动的特点，掌握气旋、反气旋气流运动的规律性。
3．使学生掌握气旋和反气旋控制下的天气状况，为学生正确认识天气现象的形成打好基础。
4．通过研究气旋和反气旋的形成过程，使学生初步具备研究问题的方法与步骤。
教学重点1．气旋与反气旋的形成过程。
2．气旋和反气旋控制下的天气状况。
3．地面天气图的识别。
教学难点1．气旋和反气旋的形成过程。
2．培养学生战胜困难的自信心。
教学方法谈话法。
教学媒体录像机、电视机、投影仪、投影片、海平面气压场分布挂图、板图、纸箭头。
教学过程【复习】重点复习由于冷热不均引起的大气运动、产生大气水平运动的原动力——水平气压梯度力的知识，教师手里拿一纸箭头，请一位同学到前面来，把纸箭头放到投影片上来表示水平气压梯度力。
【教师出示投影片1】请学生到前面摆放纸箭头在水平气压梯度力的作用下，大气由高气压向低气压流动并且垂直于等压线运动。
大气一开始运动，立即受到地转偏向力的影响，在北半球风向逐渐右偏，风向最终与等压线平行（教师把纸箭头向右转，使之与等压线平行），南半球反之向左偏。
如果在近地面受到摩擦力的影响，使风向与等压线之间存在一个夹角。
【导入新课】在实际大气中，由于气压场比较复杂，大气运动亦不像复习时那么简单，要想理解大气的运动状况，我们还要从海平面气压场谈起：【出示投影片2】“海平面等压线分布图”（参见本节教材第61页图）。
【启发提问】在这幅气压场中有几种气压类型？学生回答略。
【启发提问】哪两种是最基本的气压类型？学生回答略。
【板书】三、气旋与反气旋气压由于低气压和高气压是最基本的气压类型，我们重点研究在闭合等压线分布图上低气压和高气压控制下的气流运动状况【出示投影片3】“低气压图”【提问】图中A是低气压还是高气压？学生回答略。
教师手中拿二张投影片，一张中的四个箭头指向中心，一张中的四个箭头指向四周，请一位同学选择其中一张放到低气压场中表示水平气压梯度力（如图）。
学生摆放投影片。
空气在运动过程中又受到地转偏向力的影响，在北半球使气流逐渐右偏（如图）。
【教师演示】【提问】气流的运动是顺时针还是逆时针？学生回答略。
大气的这种现象很像江河中的旋涡，所以我们把低气压控制下的气流运动叫做气旋。
引导学生观察气流的运动并提问：在气旋的东部和西部各吹什么方向的风？学生回答略。
【提问】东部的偏南风和西部的偏北风各是温暖的还是寒冷的？学生回答略。
我们介绍了北半球气旋的形成，那么南半球气旋的气流运动情况怎么样呢？请同学们拿出一张纸画出南半球的气旋。
同学们在画图的时候教师在黑板上画出一幅南半球低气压图，并找一位同学到黑板上做图，并指出画气旋的三个步骤：（1）确定水平气压梯度力的方向；（2）确定地转偏向力的方向；（3）气流方向基本上符合二个力的合力方向【教师提问】南半球的气旋是顺时针还是逆时针？学生回答略。
【设问】那么气旋控制下的天气状况如何呢？【教师板图】由于气旋中心气压低，空气由四周流向中心，中心空气被迫上升，气温降低，水汽容易凝云降水，所以气旋控制下的天气为阴雨天气。
【放录像】《台风》（1分钟）学生观察后，提问学生台风影响下的天气如何？学生回答略。
【教师小结】由于台风是形成于热带海洋上的气旋，所到之处都会带来狂风暴雨等天气现象，台风给人类的财产带来巨大的损失。
现在我们国家已经能够利用卫星设备准确预报台风的移动速度和到达的地区，同学们应刻苦学习为今后掌握先进的科技设备打好基础。
【投影4】“1996年9月9日8时地面天气图”引导学生观察图中台风在我国什么地方登陆？学生回答略。
【投影片5】“龙卷风”在陆地上有时会形成气旋，它强烈发展起来就是龙卷风，龙卷风中心气压很低，中心空气强烈旋转上升，对地面吸力很大，所以能把地表的一些物质吸起来，扔到较远的地方。
以上介绍的是在低气压控制下的气流运动状况及其天气特征。
如果中心是高气压情况又如何呢？【投影片6】“北半球高气压场”教师让学生在笔记本上画出北半球、南半球高气压控制下的气流特征。
【提问】北半球高气压控制下的气流是顺时针还是逆时针？学生回答，教师演示（如图）。
由于北半球高气压控制下的气流是顺时针，它同北半球气旋方向相反，故人们把高气压控制下的气流运动称为反气旋。
【提问】北半球反气旋东部和西部各吹什么方向的风？学生回答略。
【提问】东部的偏北风和西部的偏南风是寒冷的还是温暖的？学生回答略。
在北半球陆地上的反气旋由于风是从高纬度吹来，故空气是寒冷的，而在反气旋西部的风是从低纬度吹来，所以风是温暖的。
因此，人们可以根据一个地区在反气旋的什么部位便可简单确定它的天气情况。
在反气旋控制下的天气如何？教师让学生根据反气旋中心空气的特点在笔记本上试着画出天气状况。
由于反气旋中心空气向四周流散，中心空气减少，高空空气下沉进行补充，空气下沉、气温升高，故水汽不易凝结，所以反气旋控制下的天气为晴朗天气。
教师边讲边画板图。
【投影片7】“1996年1月31日14时地面天气图”让学生分析此时我国大部分地区天气状况。
从图中可以看出我国此时大部分地区被高压所控制，所以全国普遍晴朗，在东北地区天气寒冷，吹偏北风；在中西部地区天气较为温暖。
再如，在我国长江流域出现的伏旱天气也是反气旋控制下形成的。
【小结】以上介绍了反气旋控制下的气流特征及天气特点。
【总结】低气压和高气压是指气压的分布状况而言的，气旋和反气旋是指气流的运动状况而言的，所以我们能够根据气压状况及气流运动特点来判断一个地区的天气基本特征。
板书设计三、气旋与反气旋小资料（1）台风台风是发生在热带洋面上的强烈风暴，从气流运动角度来说属于气旋，我国把气旋中心附近的最大风力＜8级的称为热带低压，8～9级称为热带风暴，10～11级称为强热带风暴，≥12级称为台风。
台风在不同地区有着不同的名称，西北太平洋国家叫台风，大西洋、东太平洋叫飓风。
人们为了便于区别各个台风，对台风进行编号。
我国把东经150°以西、赤道以北的太平洋上发生的台风进行编号，9801表示1998年第一个台风，9810代表1998年第10个台风。
（2）龙卷风龙卷风是一种具有漏斗状云体的强烈旋风，龙卷风的一个明显特征是从云底伸下一条“象鼻子”一样的云体，称为漏斗云，当漏斗云触及地面才称为龙卷。
龙卷的直径大多在几米到几百米，持续时间约几分钟到数小时，中心气压很低，风速通常为50米／秒，比12级风速还大。
所以，龙卷是一种灾害性天气，具有极大的破坏力。
由于龙卷中心气压很低，可把地面许多物体吸到空中，携带一段距离后落下，所以有时会天降“奇雨”。
如我国东汉建武三十一年（公元55年），河南开封下了“谷雨”；1949年在新西兰沿海地区下“鱼雨”，此外世界上还有“银币雨”、“青蛙雨”等，龙卷真可称得上是“大气中的魔术师”。
（王建）第三课时教学目标1．使学生了解大气环流形成过程，理解气压带、风带的形成及分布规律。
2．使学生明确全球大气是一个整体，大气环流在物质和能量输送中发挥着巨大的作用。
3．通过教学，培养学生一定的空间想象能力。
教学重点气压带与风带的分布，大气环流的作用。
教学难点大气环流的形成过程。
教学方法谈话法。
教学媒体地球仪、胶条、用投影胶片自制红蓝箭头，气压带风带分布图（挂图），投影片：空白气压带风带分布图、大气环流对气温的调节作用表格。
教学过程【复习内容】找两个学生到黑板前面作题：要求：（1）写出A、B两点地面及高空的高低气压状况，并画出A、B两点间高空及地面的风向（2）分别画出在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力影响下A点的风向画完后请学生回答：大气运动的根本原因是什么？大气运动最常见的形式是什么？在运动的地球上南北半球风向偏转的规律是什么？【新课导入】我们知道大气运动的根本原因是冷热不均，因为太阳辐射在全球各纬度分布的不均，使全球的大气在不停地运动。
我们把全球大气有规律的运动称之为大气环流，这是我们今天要学习的内容。
【板书】四、大气环流【启发观察】请看地球仪，我们沿任一条经线来研究大气运动情况。
首先，假设地表均匀，地球静止不动，地球上大气将如何运动（以北半球为例）？学生讨论回答，教师在地球仪上用箭头演示：赤道空气受热上升（红箭头向上指）→到高空形成高气压，极地空气冷却下沉（蓝箭头向下指）→高空形成低气压，赤道大气由高空流向极地（红箭头向北弯，用胶条与蓝箭头底部相连），极地大气则由地面流向赤道（蓝箭头向南弯，并用胶条固定在地球仪上），形成单圈环流。
【板书】1．假设地表均匀，地球不运动（只受水平气压梯度力影响），形成单圈环流请同学们看本节教材第64页的“赤道与极地间的闭合环流图”。
【启发提问】地球实际是在不停的运动的，单圈环流是不存在的。
那么大气该如何运动呢？请同学们想一想，在运动的地球上大气受几个力的作用？学生讨论、回答。
下面我们仍然假设地表均匀，来研究在地转偏向力、水平气压梯度力的影响下，大气环流的变化。
以北半球为例，请看地球仪。
【教师在地球仪上演示】箭头1下半部分为红色，顶部为蓝色；箭头2下部为红色，顶部为蓝色；箭头3为蓝色；箭头4为红色。
（1）赤道大气受热上升（箭头1底部固定，向上指），到一定高度后向北流去，在流动过程中不断向右偏转；（2）到30°N附近偏转成西风，因为赤道上空气流源源不断地流来，空气在30°N 上空聚集，产生下沉气流（箭头1向下到地表用胶条固定在红蓝交界处），到地表后向南北分流（将箭头1蓝色部分在地面弯回赤道，将箭头2插入胶条下指向60°N附近，用胶条固定在红蓝交界处）；（3）极地空气冷却下沉（箭头3中部用胶条固定在地表，指向60°N附近）后在地表流向低纬；（4）在60°N附近，冷暖两股空气相遇，暖空气（箭头4）顺冷空气（箭头3）爬升到高空后，向南北分流，补充到极地高空与30°N高空（箭头2顶部蓝色部分弯回到30°N高空处固定）。