影响幼儿交往能力的因素及对策思考
幼儿同伴交往能力的影响因素探究
幼儿同伴交往能力的影响因素探究在幼儿成长过程中，同伴交往能力的培养对他们的社会适应能力和人际关系的形成具有重要的影响。
正确认识和了解幼儿同伴交往能力的影响因素，对于提高幼儿的社会适应能力、促进其个性的健康成长具有积极的意义。
本文将探讨影响幼儿同伴交往能力的因素，并提出相关的教育对策。
一、家庭因素1.家庭氛围家庭氛围对幼儿同伴交往能力的影响是直接的。
温馨和睦的家庭环境会给幼儿带来积极的情感体验，有助于培养其良好的交往态度和行为习惯，帮助其建立自信和开朗的个性。
而家庭中的争吵、冷漠等负面氛围则会给幼儿带来不良的情感体验，使其缺乏安全感，导致他们在同伴交往中缺乏信心和勇气。
2.父母的教养方式父母的教养方式对幼儿的行为养成与社会适应具有深远的影响。
温和理性的教养方式能给予幼儿充分的理解和支持，帮助他们树立正确的交往观念和态度。
而过分溺爱或者严厉的教养方式则容易使幼儿缺乏自律与合作意识，导致其在同伴交往中出现问题。
二、幼儿园因素1.同伴群体同伴群体对幼儿的交往能力有着直接的影响。
在与同伴共同游戏、学习的过程中，幼儿会接触到不同性格、不同能力的伙伴，这有利于他们学会尊重和理解他人、培养合作和分享的精神。
而在同伴群体中缺乏理解和尊重的情况下，幼儿容易出现孤僻、攻击性等问题。
2.教师的角色教师在幼儿园中承担着重要的引导和激励作用。
在幼儿面对同伴交往问题时，教师应及时调解和干预，帮助幼儿树立良好的交往态度和行为规范，引导他们学会与同伴和睦相处，感受友情的温暖。
三、个体因素1.性格特点每个幼儿的性格特点存在差异，这直接影响着他们在同伴交往中的表现。
性格随和、乐观的幼儿更容易与同伴和睦相处，愿意分享、宽容理解。
而内向、怯懦的幼儿在同伴交往中可能表现出怯弱与敏感，导致交往问题的出现。
2.自尊心与自信心自尊心和自信心是幼儿心理健康的重要组成部分，对其同伴交往能力具有重要的影响。
自尊心和自信心较强的幼儿更容易融入同伴群体，参与集体活动，与同伴建立起和睦的关系。
孩子的社交焦虑和人际交往困难
孩子的社交焦虑和人际交往困难社交焦虑和人际交往困难是当今社会中孩子们面临的普遍问题之一。
在这个现代快节奏、竞争激烈的时代，孩子们面临的压力越来越大，社交焦虑和人际交往困难成为了他们心理健康的隐患。
本文将从影响因素、应对方法以及家庭与学校的角色等方面探讨孩子的社交焦虑和人际交往困难问题。
一、影响因素孩子的社交焦虑和人际交往困难往往是多种因素综合作用的结果。
首先，成长环境是孩子社交能力形成的重要因素。
如果孩子在成长过程中缺乏与他人互动的机会，如家庭过于封闭、独生子女等，就很容易导致他们在社交场合中感到不适应和紧张。
其次，学业压力也是导致孩子社交焦虑的原因之一。
现代社会对孩子的学业要求越来越高，学生需要在学校和家庭之间充分应对各种任务和考试，这可能使他们没有足够的时间和精力参与社交活动。
另外，网络与媒体的普及也对孩子的社交互动产生了一定的影响。
虽然网络为孩子提供了更多的社交机会，但长时间的沉浸在虚拟世界中，缺乏真实社交的经验，反而可能使他们在现实生活中遇到的社交场合感到不适应。
二、应对方法针对孩子的社交焦虑和人际交往困难问题，家庭和学校可以采取一些措施来帮助他们。
首先，家庭应该提供一个温暖、支持和尊重孩子的成长环境。
家长可以鼓励孩子积极参与社交活动，提供适当的支持和鼓励，帮助他们建立自信心和社交能力。
此外，亲子沟通也是非常重要的，家长应该与孩子保持良好的沟通，关注他们的情绪和需求，及时解决问题。
其次，学校教育也应该注重培养孩子的社交能力。
学校可以组织一些团队合作和互动的活动，帮助孩子与同伴建立良好的人际关系。
同时，学校也可以开设一些社交技巧的课程，教授孩子合理的人际交往方式和沟通技巧。
此外，心理辅导师也可以提供专业的帮助。
心理辅导师可以与孩子面对面交流，了解他们的困惑和焦虑，并提供针对性的心理疏导和训练，帮助他们有效地应对社交焦虑和人际交往困难。
三、家庭与学校的角色家庭和学校在孩子的社交成长中扮演着不可或缺的角色。
幼儿同伴交往能力的影响因素探究
幼儿同伴交往能力的影响因素探究引言幼儿期是儿童成长发展的重要阶段，也是社交能力形成的关键时期。
在幼儿园或家庭环境中，幼儿会与同龄伙伴接触交往，这对于幼儿的社交能力、情感认知和心理健康都有着重要的影响。
研究幼儿同伴交往能力的影响因素，对于促进幼儿的全面发展具有重要的意义。
一、家庭环境对幼儿同伴交往能力的影响家庭是幼儿社会化的第一环境，家庭环境对幼儿社交能力的形成具有重要影响。
家庭的教养方式、家庭氛围、父母婚姻关系等因素都可能影响幼儿的同伴交往能力。
1.父母教养方式父母的教养方式对幼儿的社交能力有着直接的影响。
温暖、支持和理解的父母教养方式有利于幼儿的同伴交往能力的形成，而严厉、冷漠和压抑的教养方式则会对幼儿的社交能力产生负面影响。
2.教育环境幼儿园的教育环境对幼儿的社交能力同样具有重要的影响。
富有启发性、互动性和参与性的教育环境有利于幼儿的同伴交往能力的培养，而单一、死板的教育环境会对幼儿的社交能力造成阻碍。
1.性格特点个体的性格特点对幼儿的同伴交往能力具有重要影响。
外向、开朗、合群的性格特点有利于幼儿的同伴交往能力的培养，而内向、孤僻、冲动的性格特点则会对幼儿的社交能力产生不良影响。
结论幼儿同伴交往能力的形成受到多方面因素的影响，家庭环境、幼儿园环境以及个体因素都对幼儿的社交能力有着重要的影响。
家庭和幼儿园应重视这些影响因素，积极营造和睦的家庭氛围和幼儿园环境，关注个体的心理健康和发展，引导幼儿积极、健康地与同伴交往，促进幼儿社会化的良好发展。
也需要加强家长和教师的教育培训，提高他们的教养水平和教育意识，为幼儿的同伴交往能力的培养提供更为有力的支持。
希望通过对幼儿同伴交往能力影响因素的探究，能够为幼儿的健康成长和幼儿教育提供更为科学的理论依据和实践指导。
《2024年幼儿同伴交往能力发展及其影响因素研究》范文
《幼儿同伴交往能力发展及其影响因素研究》篇一一、引言随着社会发展的步伐加快，幼儿同伴交往能力逐渐受到重视。
作为社会性发展的关键技能，幼儿同伴交往能力对他们的心理、情感以及未来的人际交往都起到决定性作用。
因此，对幼儿同伴交往能力的发展及其影响因素进行研究，不仅有助于我们理解幼儿心理发展的过程，还能为教育工作者提供有效的教育方法和策略。
二、幼儿同伴交往能力的发展幼儿同伴交往能力的发展是一个复杂而连续的过程，主要表现在以下几个方面：1. 社交意识的觉醒：随着年龄的增长，幼儿开始意识到自己与他人的不同，逐渐产生与他人交流的欲望。
此时，他们开始学会通过表情、动作、语言等方式来表达自己的情感和需求。
2. 交往技能的习得：在交往过程中，幼儿通过模仿和互动学会一些基本的交往技能，如分享、合作、沟通等。
这些技能将有助于他们在日后的学习和生活中更好地与他人交往。
3. 情感共鸣的建立：随着交往经验的积累，幼儿开始学会理解他人的情感和需求，从而建立起情感共鸣。
这种共鸣有助于他们更好地与他人建立亲密关系。
三、影响幼儿同伴交往能力的因素影响幼儿同伴交往能力的因素主要包括以下几个方面：1. 家庭环境：家庭是幼儿成长的第一课堂，家庭环境对幼儿的同伴交往能力有着重要影响。
父母的教育方式、家庭氛围、亲子关系等都会影响幼儿的社交发展。
例如，父母的教育方式过于严厉或过于溺爱，都可能导致幼儿在同伴交往中出现问题。
2. 幼儿园教育：幼儿园作为幼儿社交的重要场所，对幼儿的同伴交往能力发展起到关键作用。
教师的教育理念、教学方法、师幼关系等都会影响幼儿的社交发展。
一个良好的幼儿园环境可以为幼儿提供丰富的社交机会，帮助他们更好地习得交往技能。
3. 同伴关系：同伴关系是幼儿社交发展的重要组成部分。
同龄伙伴之间的互动和交流有助于幼儿更好地理解社会规则和人际交往技巧。
同时，良好的同伴关系还能为幼儿提供情感支持，帮助他们更好地应对生活中的挑战和困难。
4. 个人特质：幼儿的个人特质如性格、气质等也会影响其同伴交往能力。
小班幼儿交往能力培养问题及解决方案
小班幼儿交往能力培养问题及解决方案小班幼儿交往能力培养问题及解决方案引言：在孩子的成长过程中，交往能力对他们的发展起着重要作用。
小班幼儿，作为处于人际互动初期的群体，通常面临着一些交往能力的培养问题。
本文将从深度和广度两个标准，探讨小班幼儿交往能力培养的问题，并提供相应的解决方案。
通过从简到繁、由浅入深的方式，帮助读者更好地理解和应用这些解决方案。
一、小班幼儿交往能力培养问题的深度分析1.1 交往焦虑问题许多小班幼儿在与他人交往时会感到不安和紧张，这表明他们存在交往焦虑的问题。
交往焦虑可能会影响他们与其他儿童的互动，限制他们建立深入的友谊关系。
解决方案：老师可以通过创造一个温暖、亲密和有趣的学习环境来帮助幼儿克服交往焦虑。
培养幼儿的社交技巧，例如主动与他人打招呼、分享玩具和参与小组活动，可以增强他们与他人交往的自信心。
1.2 沟通困难问题小班幼儿在与他人沟通时可能面临着理解和表达困难的问题。
言语能力的不足和理解能力的差异，可能会导致他们在交往中遇到困难。
解决方案：提供与幼儿水平相适应的交流机会，如以图片、肢体语言和简短句子的方式与他们交流。
鼓励幼儿主动表达自己的想法和需求，给予他们积极的反馈和鼓励，以提升他们沟通的自信心和能力。
1.3 合作与分享问题小班幼儿在合作和分享方面可能存在一些困难。
由于处于自我中心的发展阶段，他们可能会难以理解和尊重他人的意见和需求，导致难以与他人合作和分享。
解决方案：通过游戏和角色扮演等方式，培养幼儿的合作和分享意识。
老师可以引导幼儿体验和感受到与他人合作和分享的乐趣，并给予他们合作和分享的正面反馈，以促进他们良好的行为习惯的养成。
二、小班幼儿交往能力培养问题的广度分析2.1 家庭环境对交往能力的影响家庭环境是小班幼儿交往能力培养中一个重要的因素。
缺乏家庭支持和积极的亲子互动，可能会导致幼儿的交往能力受到限制。
解决方案：引导家长与幼儿进行积极的互动，包括玩耍、谈话和分享。
浅谈幼儿合作交往能力现状及培养方法
浅谈幼儿合作交往能力现状及培养方法引言幼儿时期是孩子性格和行为养成的重要阶段，而合作交往能力在其中扮演着重要的角色。
通过合作交往，幼儿可以学会团结、合作、分享和尊重他人。
现实生活中，许多幼儿缺乏合作交往能力，存在自私、难以合作和不愿分享的现象。
对幼儿合作交往能力的现状及培养方法进行深入探讨，对于提高幼儿的综合素质和未来的发展至关重要。
本文将从幼儿合作交往能力的现状、影响因素和培养方法等方面进行讨论。
一、幼儿合作交往能力的现状1. 自私意识较强：在幼儿园和家庭中，我们可以观察到许多幼儿表现出自私的行为，不愿意分享玩具和食物，喜欢独占一切资源，缺乏合作的意识。
2. 难以合作：在团体活动中，部分幼儿表现出难以合作的行为，不愿意与别人一起完成任务，逃避集体活动，甚至会破坏他人的合作计划。
3. 缺乏尊重他人：一些幼儿对他人缺乏尊重，经常打断别人发言，不愿倾听别人的意见，缺乏对他人的尊重和理解。
这些现象说明目前许多幼儿的合作交往能力较弱，需要家庭和学校的共同努力，进行培养和引导。
1. 家庭教育：家庭是孩子性格养成的第一所学校，家长对于孩子的态度和言行举止都会对孩子的合作交往能力产生深远的影响。
一些家长溺爱孩子、过分保护，导致孩子自私、不愿与他人合作；而一些家庭对孩子的合作教育不够重视，也会影响幼儿的合作交往能力的培养。
2. 学校教育：在学校中，老师的教育方式和班级氛围也对幼儿的合作交往能力产生重要影响。
一些老师重视班级协作、合作的氛围，注重培养幼儿的团队意识和合作能力，而一些老师则偏重于单纯的知识传授，忽视了幼儿的综合素质的培养。
3. 社会环境：社会环境也对幼儿的合作交往能力产生影响。
如果社会环境中充满了竞争和自私的氛围，那么幼儿也容易受到这种氛围的影响，表现出不愿与他人合作、自私和缺乏尊重的行为。
以上因素都会对幼儿的合作交往能力产生重要的影响，因此在培养孩子的合作交往能力时，需要家庭、学校和社会齐心协力，共同努力。
小班幼儿交往能力培养的问题及其对策
小班幼儿交往能力培养的问题及其对策问题背景小班幼儿的交往能力是他们成长过程中非常重要的一部分，但是很多幼儿在面对交往时存在一些问题。
这就需要教师和家长共同努力，制定相应的对策来帮助幼儿培养良好的交往能力。
问题1：羞怯和内向有些幼儿天生或者处境使然，羞怯或内向。
他们不太愿意主动和其他人交往，容易感到紧张和尴尬。
对策：1.为幼儿创造安全的环境：提供温暖、友好的班级氛围，让幼儿感到放松和舒适。
2.通过小组活动培养合作能力：小组活动可以增加幼儿的互动机会，让他们学会合作、分享和倾听。
3.激励幼儿积极参与：对于羞怯的幼儿，应该给予鼓励和赞扬，帮助他们建立自信心。
问题2：缺乏沟通能力有些幼儿在交往过程中缺乏有效的沟通能力，表达不清晰或不知道如何与其他人进行有效的互动。
对策：1.提供语言培训和表达技巧：帮助幼儿学习正确的语言表达和交流技巧，如说话礼貌、倾听他人等。
2.激发幼儿兴趣和话题：了解幼儿的兴趣爱好，让他们在与他人交流时有更多的话题可聊。
3.组织角色扮演活动：通过角色扮演活动，让幼儿身临其境地体验不同交往场景，提升他们的沟通能力。
问题3：自我主义和不合作一些幼儿存在自我主义的倾向，不愿意与他人合作，只考虑自己的需求和利益。
对策：1.培养幼儿的集体观念：通过讨论班级规则和价值观，让幼儿明白合作的重要性，树立集体荣誉感。
2.开展团队协作活动：组织团队游戏、集体DIY等活动，让幼儿深刻体验到只有通过合作才能取得更好的结果。
3.奖励合作行为：及时发现和表扬幼儿间的合作行为，让他们意识到合作会得到肯定和奖励。
问题4：冲突与争吵幼儿交往中常常会出现冲突和争吵，对其他幼儿产生负面影响。
对策：1.教育幼儿积极解决冲突：通过故事、游戏等形式，教育幼儿学会冲突解决的基本原则，如友好沟通、妥协等。
2.培养幼儿的情绪管理能力：通过培养幼儿的情绪感知和情绪调节能力，减少冲突和争吵的发生。
3.借助角色扮演让幼儿体会他人感受：通过角色扮演，让幼儿换位思考，体验他人的感受，培养关爱他人的意识。
幼儿交往存在的问题及对策方法
幼儿交往存在的问题及对策方法1. 引言幼儿交往是指幼儿之间的互动和社交交流。
在幼儿的成长过程中，良好的交往能力对于其社会发展至关重要。
然而，幼儿交往存在一些常见问题，如沉默、冲突和孤立。
本文将探讨这些问题，并提出相应的对策方法。
2. 幼儿交往存在的问题2.1 沉默沉默是指幼儿在交往中缺乏主动性和表达能力。
幼儿沉默可能是因为害羞、不自信或语言能力不足。
2.2 冲突冲突是指幼儿之间因为意见不合或资源争夺而发生的争执和纠纷。
幼儿在交往中可能会出现相互攻击、争吵和拒绝合作的情况。
2.3 孤立孤立是指幼儿在交往中缺乏合作伙伴或被其他幼儿排斥的现象。
孤立可能会给幼儿带来孤独感和自卑感，并对其社交发展造成负面影响。
3. 沉默问题的对策方法3.1 创造安全环境通过提供安全、温暖和关爱的环境，可以帮助幼儿建立自信和安全感，从而更愿意参与交往活动。
3.2 鼓励表达通过给予积极的反馈和表扬，可以激发幼儿的表达欲望，帮助他们克服沉默。
3.3 提供话题和角色扮演提供一些有趣的话题和角色扮演的机会，可以帮助幼儿主动参与交往，并提高他们的表达能力。
4. 冲突问题的对策方法4.1 教育解决冲突的技巧通过教育幼儿解决冲突的技巧，如倾听、谦让和合作，可以帮助他们学会平等地处理冲突，并达到互利共赢的结果。
4.2 提供冲突解决的场所提供一些专门用于幼儿解决冲突的场所，例如冲突谈话室或角色扮演区域，可以为幼儿提供一个安全的环境来探索和解决冲突。
4.3 教育情绪管理技巧教育幼儿如何管理自己的情绪，例如通过深呼吸、运动或与他人交流来缓解冲突时的紧张情绪，可以帮助他们更好地处理冲突。
5. 孤立问题的对策方法5.1 培养友善行为通过教育幼儿友善待人、尊重他人的行为，可以促进幼儿之间的友好交往，减少孤立现象的发生。
5.2 鼓励合作和分享通过组织合作活动和分享资源，可以帮助幼儿更好地理解合作的重要性，并减少对资源的争夺和排斥行为。
5.3 建立亲子关系与家长建立密切的亲子关系，可以提供幼儿在家庭和社交交往中的支持和指导，减少他们感到孤立的可能性。
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影响幼儿交往能力的因素及对策思考
湖南幼儿师范高等专科学校邮编415000
影响幼儿人际交往能力因素的调查与对策研究课题组高慧指导老师：喻秀华
摘要：影响幼儿交往的因素主要有同伴、家长和幼儿教师，文章从三个方面分析了幼儿人际交往的现状，针对当前幼儿人际交往中出现的问题，提出了重视同伴交往、创设良好的家庭和幼儿园交往环境以及搞好家园共育等解决策略。
关键词：幼儿人际交往同伴交往解决策略
人是群居动物，需要为彼此服务而生存。
未来的社会是一个开放的、先进的、多彩的、互助的社会，我们的下一代只有具备良好的社会交往能力，才能更好地适应未来社会的需要。
良好的同伴关系有利于幼儿形成自尊、自信、活泼开朗的性格，有利于促进其社会化及心智的发展，而幼儿在与同伴交往中习得的交往能力和信心等都为其成年后的人际交往能力奠定基础。
本课题组通过问卷调查和个案观察发现，影响幼儿交往的因素主要有同伴、家长和幼儿教师。
下面从三个方面来分析幼儿人际交往现状和应采取的对策。
一、幼儿同伴交往的现状及解决策略
同伴关系，是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。
同伴关系是人际关系的重要组成部分，良好的同伴关系有助于幼儿适应社会和环境，有助于学习和生活。
如果没有良好的同伴关系，幼儿会为自己不被同伴接受而郁郁寡欢，也会因受到拒绝而出现紧张不安的焦虑情绪。
在同伴交往中，无论是城镇幼儿园还是农村幼儿园的幼儿与同伴交往的情况普遍较好。
但是由于大部分幼儿是独生子女，在这类幼儿中存在以自我为中心的现象。
他们总是以自己的兴趣和需要为出发点，不顾及他人，很少关心他人，只注重自己的利益，从不考虑他人的利益。
例如：有位叫“曦曦”的小朋友是独生子女，在家里是人人宠爱的小公主，如果不答应她的要求，她立马就躺地上打滚、撒泼。
在同伴交往中，她总是以自己为中心，稍不合她的意愿，她就大哭大闹。
有一次，她和一个小男孩因为玩玩具而大打出手，最后导致两个家庭闹矛盾。
有的幼儿在同伴的交往中表现得较孤僻、不愿意和小朋友一起玩游戏，常常闷闷不乐，甚至过分敏感。
在某幼儿园大班中，有位叫“关宝”的小朋友，通过观察发现他很少与其他小朋友交往，很多时候都是一个人在一旁自言自语，更不会主动地与同伴玩。
他其实是一个想表现自己却又害怕出错的孩子，在大部分小朋友下午离园后，他常常一个人在活动室里“疯狂”地奔跑，并自言自语说着一些奇怪的话。
从心理学的角度来分析，他这是在宣泄自己一天中积攒的情绪。
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幼儿在与同伴交往的过程中，肯定会存在冲突或者矛盾，家长和幼儿教师要引导幼儿
学会协商与合作去解决冲突。
还要重视移情训练对幼儿同伴交往的促进作用，让幼儿学会观察、体验、理解别人的情绪情感。
移情可以使主体内部产生某种情感共鸣，有利于促进幼儿摆脱以自我为中心的不良习惯，促进幼儿建立良好的同伴关系，促进其社会行为的形成。
也可以将幼儿同伴交往方式和能力的教育纳入到幼儿园的健康教育课程的设计实施中去，使它成为一门相对独立的活动课程。
同时，在幼儿园的一日生活中，教师应科学合理地安排和组织幼儿的日常活动，通过对幼儿日常生活的指导和训练，帮助幼儿建立良好的同伴关系，学会一定的人际交往技能，为幼儿今后的社会适应打下良好的基础。
二、家长与幼儿交往的现状及解决策略
现在大多数家庭多为独生子女，家长都比较娇惯孩子，怕孩子出去玩时被人欺负，会跟别人学坏，会不安全等，于是就对孩子采取种种过分的保护措施，甚至将孩子隔离在家里。
在某幼儿园里，我们观察到一位叫“张宝”的小朋友就是典型的例子，由于她父母过分保护她、溺爱她，从来不给她自己独立做事的机会。
有一次吃香蕉，她直接把香蕉往嘴里塞，根本不考虑要先剥皮。
夏天每天一小时户外活动，她妈妈不仅要求老师给孩子带上太阳帽，而且还要求给她撑伞以防被太阳晒伤。
如果满足不了这些要求，她宁愿她的孩子一个人待在阴凉的教室里玩。
作为家长，应该放心大胆地让幼儿与他人交往，不能因为孩子的哭闹而责骂自己的孩子或其他人，更不能以“关爱”为理由剥夺孩子与他人玩耍和交往的机会。
父母是孩子的第一任老师，家庭作为孩子生活居住的第一场所，应该创造一种民主、平等和谐的交往氛围，以父母为中心和以孩子为中心的家庭都是不可取的，父母应当成为孩子的朋友。
同时，家长还要认真倾听孩子说话，让孩子感觉父母是想听他说话的，激发孩子想说话的欲望。
还可以在家里玩一些孩子感兴趣的游戏，如手指游戏黑猫警长、超市购物、角色扮演等，让孩子积极参加并能说出自己的想法，培养孩子的表达能力。
如果孩子怕见生人，父母可以在周末鼓励孩子邀请小伙伴去公园野餐，让自家的孩子多和其他的小朋友一起玩。
家里有客人时，可以请孩子帮忙招待客人，和客人玩游戏或者端茶送水等；还可以让孩子去熟悉的小卖部买零食；可以带孩子去游乐场玩，让孩子去问售票阿姨票价是多少钱；外出的时候，鼓励孩子去问路等。
家长应该利用一切机会让孩子敢说、爱说，逐步培养孩子的人际交往能力。
适当地让孩子参与成人的活动也有利于帮助孩子树立自信心，使孩子敢于和成人交往，从而提升幼儿的人际交往能力。
三、幼儿教师与幼儿交往的现状与解决策略
大部分幼儿园班额比较大，多的达到40人，少的也有20人，一般会配备一名主班老师和一名配班老师。
但是每个幼儿都有各自的特点，即使两个老师全力以赴也不见得能关
注到所有幼儿或者每个幼儿的点点滴滴。
因此，在日常活动中总会出现一些遗漏或者关注滞后的现象。
在农村幼儿园，由于师资水平低和师资紧缺等原因，幼儿教师培养幼儿人际交往能力的意识不如城镇幼儿园强，幼儿教师与幼儿互动的频率和辐射面远远低于城镇幼儿园。
教师是幼儿在幼儿园最主要的交往对象，幼儿都把幼儿教师当成心中的权威，不自觉地模仿教师的言行举止，在模仿中积累社会性知识。
幼儿教师要利用幼儿园的教育环境来培养幼儿的交往能力。
如：刚入园的小朋友对陌生环境和陌生的人往往会产生恐惧、不安、焦虑、哭闹的情绪，有的幼儿午睡必须要听故事、要抱着布娃娃或者玩偶睡等，针对这些情况，教师可以请班上年龄稍大的幼儿为新来的小朋友表演节目、讲故事、和他做游戏，在交往中，慢慢使幼儿消除孤独、害怕等负面情绪，使之感受到友爱、欢乐，培养彼此的人际交往能力。
幼儿需要交往，但是在给幼儿提供交往机会时要灵活巧妙，因为每个幼儿的性格都是不一样的，尤其是内向的幼儿在与人交往时总是缩手缩脚、不敢大胆去做去玩，这就需要教师掌握相关的技巧，了解孩子的心理，教他一些在与其他小朋友交往时应该怎样做或怎么去做的方法。
如：几个小朋友在一起玩，教师可以以游戏者的身份与幼儿一起讨论玩什么游戏、如何玩。
幼儿的社会交往能力对于幼儿一生的发展都是非常重要的，而培养幼儿的人际交往能力不是一朝一夕能做到的，需要幼教工作者和家长相互合作，搞好家园共育，形成合力，为幼儿创设各种交往环境，并进行细心指导，共同促进幼儿健康快乐地成长。
参考文献：
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