浅谈高中历史课堂教学的有效性
浅议高中历史教学的有效性
浅议高中历史教学的有效性目前，在高中教学过程中出现了一些令人担忧的现象，很多学生都认为历史就是“死记硬背”，一上历史课就会产生畏难情绪，这直接影响学习的效果。
那么如何才能使学生对历史学科产生兴趣，由厌学到乐学，这是所有高中历史教师都要共同面对的课题。
根据笔者在教学过程中的一些感悟，浅谈一些看法，以求与各位同仁商榷。
一、激发学习动机学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。
学习动机指的是学习活动的推动力，又称“学习的动力”。
它并不是某种单一的结构。
学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。
这其中学习兴趣是至关重要的，我们经常说“兴趣是最好的老师”，当一个人对某种东西产生兴趣，他就会不断地去探索，去学习，学生的学习就会由被动变为主动，课堂的教学效果就会实现最大化。
具体到历史学科的教学，要想让学生对其产生兴趣，最关键的是导课，俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一节课有个好的开端，像一场戏有一个引人入胜的序幕。
导课的过程如果能紧紧地吸引住学生的注意力，会引发学生强烈的好奇心与求知欲，使学生进入最佳的学习状态。
以人教版必修三第十课《充满魅力的书画和戏曲艺术》为例，这节课记忆的内容较多，比较枯燥，在导课时，我采取让学生根据自己的属相，学写甲骨文，学生都很新奇，都会学写自己的属相，这时教师适时提出问题，我们的属相（甲骨文）的字是怎样发展为我们现在形态？其中经历了哪些过程？我们接下来学习汉字的起源和演变的基本脉络与趋势……在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，引发学生的好奇心，自然地过渡到新知识。
二、采用多样的教学方法不管多么好的教学方法，如果长期使用，一成不变，都会使学生产生厌烦情绪。
传统的教学手段固然不可忽视，但现代教学手段更加重要。
教师尤其要发挥多媒体优势，提高思维效果。
多媒体教学可以激活历史，利用图文并茂、动静结合的特点，最大限度地激发学生学习历史的兴趣。
高中历史课堂教学有效性之我见
高中历史课堂教学有效性之我见高中历史课堂教学的有效性与教学内容的选择密切相关。
历史学科知识广泛且涉及面广，如何选择合适的内容进行教学对于提高教学效果至关重要。
我认为，在教学内容的选择上，应该注重历史事件的内在联系和时代背景的深刻理解，提倡多维度、多角度的教学方法，帮助学生建立起系统的历史知识体系。
我还建议在教学内容的安排中，要注意突出历史事件的影响力和意义，激发学生对历史的浓厚兴趣，从而提高课堂教学的吸引力和有效性。
高中历史课堂教学的有效性还与教学方法的灵活运用密不可分。
传统的历史课堂教学以讲授和笔记为主，学生被动接受知识，缺乏互动和参与的机会。
随着教学理念的不断更新和教育技术的快速发展，我们应该尝试引入更多的多媒体教学手段和互动式教学方法，如教学视频、图片资料、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在课堂教学中，我通常会采用案例分析、问题导向、知识串联等新颖的教学方法，让学生更好地理解和运用历史知识，培养其分析问题和解决问题的能力。
我认为高中历史课堂教学的有效性还与学生的参与度密切相关。
学生的参与度不仅仅是指他们在课堂上的发言和互动，更重要的是他们对历史学科的态度和理解。
在我看来，提高学生的参与度需要从多个方面入手，包括课堂氛围的营造、教师和学生的互动、学生自主学习的培养等。
在课堂教学中，我通常会倡导鼓励学生多展示个性、自由表达意见，让他们在历史教学中找到乐趣，树立学习动力。
我也会精心设计一些引导性问题和思考题，帮助学生主动思考、探索历史事件的深层内涵，引导他们积极参与课堂互动，加深对历史知识的理解和记忆。
高中历史课堂教学的有效性与教学内容的选择、教学方法的运用以及学生参与度密切相关。
我认为，高中历史教学需要注重学术研究与实践相结合，不断改进和创新教学方法，激发学生对历史学科的兴趣和热情，从而提高课堂教学的有效性。
教师要善于发掘历史知识的内在联系，注重培养学生的历史意识和历史思维能力，引导学生主动参与课堂讨论和互动，营造积极向上的学习氛围，让历史课堂教学成为学生心灵成长的乐园。
高中历史课堂教学有效性之我见
高中历史课堂教学有效性之我见高中历史课堂教学的有效性在很大程度上取决于教师的教学方法和学生的学习态度。
我认为，有效的历史课堂教学应该具备以下几个方面的特点。
历史课堂应该注重理论与实践的结合。
传统的历史教学往往只注重知识的灌输和记忆，学生很难将所学的理论知识应用到实际中。
历史是实践的科学，只有通过实践才能真正理解历史的本质。
教师可以通过多种方式，如观看历史纪录片、参观历史遗址等，将理论知识与实际案例相结合，帮助学生更好地理解历史事件和人物。
历史课堂应该注重培养学生的历史思维能力。
历史不仅仅是一门知识学科，更是一个研究问题和思考的过程。
教师应该鼓励学生提出问题、分析问题，并通过讨论和互动的方式，引导学生发展批判性思维能力和解决问题的能力。
通过让学生参与课堂辩论、小组讨论等活动，培养学生的思辨能力和合作精神。
历史课堂还应该注重培养学生的历史意识和历史文化素养。
历史意识是指学生对于历史价值和历史功能的认识和理解，而历史文化素养则是指学生在历史文化方面的修养和素质。
在教学中，教师可以通过讲故事、传统节日活动等方式，让学生了解历史文化的底蕴，激发学生的历史兴趣和文化认同感。
历史课堂的有效性还需要教师具备一定的教学技巧。
教师应该注重创设情境，激发学生的学习兴趣；注重启发式教学，引导学生主动探索和发现历史的规律；注重多媒体教学，利用图片、音视频等多种资源丰富教学内容；注重评价与反馈，通过丰富多样的评价方式，及时反馈学生的学习情况。
高中历史课堂教学的有效性取决于多方面的因素。
除了教师的教学方法和学生的学习态度外，还需要学校和家庭的支持和配合。
只有教师和学生的共同努力，才能使历史课堂教学真正有效，为学生的历史学习提供坚实的基础。
浅谈高中历史课堂教学的有效性
浅谈高中历史课堂教学的有效性摘要：本文分析了当前历史课堂教学过分追求形式化出现的一些问题，针对这些问题提出了如何提高历史课堂教学效果的措施。
倡导教师应努力从提高自身素质做起，去追求课堂教学的有效性，追求课堂教学永恒的主题。
关键词：高中历史课堂教学有效性辨析课堂教学是学校教学活动的主要组成部分，是实施素质教育的主渠道，因此追求课堂教学过程中的有效性就显得至关重要。
目前新课程改革势在必行，且要求凸现更新教学观念，改进教学方法，突出学生的主体性地位。
在教学实践中，有的老师却过于追求形式，以致在课堂教学中出现了偏差，导致课堂教学无法取得预期的效果。
新课程改革的势头不能放缓，但是并不等于无视课堂教学的有效性。
就课堂教学存在的问题和如何提高其有效性已成为一个在教学改革过程中普遍存在与共同关注的问题。
一、课堂教学过分追求形式化，以致在教学方法、教学目标上出现了一些问题（一）教学方法过于“热闹”化。
教学方法主要是解决“怎样教”的问题，它是历史教师在教学过程中，为达到一定的教学目标，而采取的相对系统的教学行为。
目前历史课堂教学在教学方法上的误区突出表现在课堂上过分“热闹”。
为了将历史新课程的教学理念落实到历史课堂教学中，教师一改过去传统的讲授式教学，在课堂上很少讲或基本不讲，只怕课堂上一讲解，就被认为是旧的传统教学方法，没有新理念。
于是在课堂上实施了多种教学方法，如表演法、讨论法、合作法等。
当然这些教学方法有助于我们实施新课程，但如何落实、操作，需要斟酌。
如有的教师热衷于“表演法”，课堂看似十分“热闹”，学生也积极参与，但实际上存在很多问题：一是表演的内容不合适，对没有意义的历史内容进行表演，浪费了课堂宝贵的时间；二是表演时间过长，没有留给学生时间充分思考；三是表演中角色的定位与成型，使绝大部分学生永远处于观众的角色，从而使“调动全体学生参与的积极性”成为一句空话。
更为关键的是，表演极易忽视教师的指导，使课堂显得散而乱，教学质量难以保证。
浅谈高中历史课堂教学的有效性
浅谈高中历史课堂教学的有效性常言道：响鼓还需重槌敲。
如果说一节课是响鼓，那么新课导入则是重槌的第一槌，一定要激越浑厚，槌槌击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，兴致勃勃地投入新的学习情境中去，从而提高学习效率。
一、精彩的导入是成功的一半为了充分发挥学生的主体作用，为了激发学生主动学习，我每节课的导入都精心设计：其中以“引趣开讲”“设疑开讲”“温故开讲”三种导入法为多。
1.引趣开讲美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3~4倍。
有人也推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。
2.设疑开讲古希腊大哲学家亚里士多德说：“思维自疑和惊奇开始”。
在新课导入中设置一连串疑问或悬念就是借鉴说书人“欲知后事如何，且听下回分解”的方法。
我在八年级上册第一课“鸦片战争”时曾这样设置导语：鸦片战争是林则徐禁烟引起的吗？林则徐为什么禁烟？英国又为什么向中国输入鸦片……这都是我们今天要给大家一一阐释清楚的。
这样的导入便牢牢吸引了学生的注意力，激发了学生学习兴趣，启动了学生学科思维。
同时疑问和悬念的设置，能把学生的无意注意转为有意注意，增强学生分析问题的积极性，提高学生分析、解决问题的能力。
3.温故开讲温故开讲就是我们常说的复习旧知识，导入新知识的最常用的承上启下方法。
美国著名心理学家奥苏伯尔曾说：“影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。
要探明这一点，并应据此进行新的教学。
”可见孔子的“温故而知新”的学习法（教学法）已为古今中外学者所推崇。
新课独具匠心的导入，就能起到“良好的开端就是成功的一半”的效果。
所以它既是学生是否“主动学”的前提，又是学生提高课堂学习效率的首要条件。
二、精心设置课堂教学方法是有效性课堂的关键“喜新”是人们的共同心理，“好奇”更是青少年突出的心理特征。
我们的学生最烦教师始终用同一种方法、同一种音调上课。
高中历史课堂教学有效性探究
高中历史课堂教学有效性探究高中历史课堂教学是培养学生历史素养和历史思维能力的重要环节。
本文旨在探讨高中历史课堂教学的有效性，并就如何提高课堂教学效果提出一些建议。
历史学科以过去发生的事件和人物为研究对象，通过对历史事件和人物的分析研究，揭示历史的发展规律，并引导学生了解历史对现实的影响和启示。
高中历史课堂教学应该注重思维培养和批判思考。
通过精心设计的教学活动和案例分析，帮助学生理解历史事件背后的原因和结果，培养学生对历史事件的逻辑思考和多元观察能力。
课堂教学应注重培养学生对历史文献的解读能力，通过引导学生阅读和分析历史文献，培养学生对历史事件的批判和评价能力。
历史教学应该注重教育学生正确的历史观和价值观，通过对历史事件的讨论和沟通，引导学生树立正确的历史观和民族观念。
为了提高高中历史课堂教学的有效性，我们可以采取以下几个方面的措施。
教师应该注重课堂氛围的营造。
在课堂中，教师应创造互动和友好的氛围，让学生可以积极参与讨论和思考。
教师应根据学生的实际情况，合理安排课程内容和方法。
对于某些难度较大的历史事件和文献，可以通过分层教学和引导式教学等方式，帮助学生逐步理解和掌握。
可以通过多媒体和互联网等工具，增加教学资源的丰富性和互动性。
教师应注重评价和反馈。
在历史课堂教学中，教师不仅应当关注学生掌握的知识和能力，还应关注学生的思维方式和学习态度。
在评价方面，可以采用多种方式，如作业、考试、小组讨论等，全面反映学生的学习情况。
高中历史课堂教学的有效性是一个综合性问题，需要教师、学生和社会各方的共同努力。
教师应具有广博的历史知识和教学能力，同时注重与学生的沟通和互动，激发学生的学习兴趣和学习动力。
学生应主动参与课堂活动，积极思考和质疑，形成独立思考和创新思维的习惯。
社会各方面应关注历史教育的重要性，提供更多的历史教育资源和支持，为高中历史教学的改进提供保障。
高中历史课堂教学有效性之我见
高中历史课堂教学有效性之我见历史是一门老师们备受关注的教育学科之一，它的教学目的在于让学生理解过去、认识现在并预测未来。
因此，高中历史课程的有效性非常重要。
想要达到这个目标，需要考虑学生的认知差异和课堂教学的相关因素，如教师的教学技巧、课程内容、教学方法等。
下面，我将讨论高中历史课堂教学的有效性，并提供一些改进建议。
首先，教师的教学技巧对历史课堂教学的有效性非常重要。
教师应该能够适应不同的学生认知水平和学习风格。
对于学生来说，某些主题可能太抽象或晦涩难懂。
因此，教师可以采用趣味性和互动性强的方法，例如游戏、小组活动、角色扮演等，以减缓学生的压力，从而提高学生的学习积极性和学习成果。
此外，教师还应定期与学生沟通，了解学生的疑虑，提供反馈，并及时解答学生的问题。
其次，课程内容对历史教育的有效性也至关重要。
学校应该为历史课程提供有关历史事件、人物、文化和科技的具体信息，并在教学过程中突出特定国家或地区的历史。
此外，应注意让学生了解历史的起源和发展、历史与当代的联系，为他们创造一个对历史全貌有更全面了解的环境，以便激发学生对历史的热情和兴趣。
第三，教学方法也是历史课堂教学的有效性的重要因素。
好的教学方法是将交互式学习的原则与传统的讲授教学相结合。
教师可以让学生互动、互相讨论，以解决困难问题。
另外，对于某些较为困难或抽象的主题，教师还可以使用多媒体演示，包括图片、视频等。
这些创新的方法不仅可以加强学生的学习，也有助于提高学生对历史课程的兴趣和理解程度。
最后一点，除了以上已经提到的因素，还需要注重教学评估和反馈。
教师应该定期检查学生的学习进度，并给予及时反馈。
采用学生自评与互评是不错的选择。
只有通过改进和反馈，学生才能更加显著地进步。
高中历史课堂教学的有效性至关重要。
为实现这一目标，老师必须善于调动学生的学习积极性，提供优质的课程内容，运用有效的教学方法，以及密切关注学生学习进度。
这样，学生才能在历史的恢宏宏伟中学到自己所需要的知识和技能。
浅谈高中历史小论文
浅谈高中历史小论文高中历史小论文范文一：高中历史课堂有效性教学探析摘要：在新课程的背景下，教育部门对高中的教学效果提出了新的要求，其中自然包括文综教学中历史课堂的教学效果。
怎样紧紧围绕新课程理念进一步优化高中历史课堂教学，是每一位在职教师都应该考虑的问题。
本文主要通过对历史课堂当前的现状进行分析研究，进而提出提高高中历史课程教学质量的方法途径，最终提高学生的历史成绩。
关键词：高中历史;教学方法;有效性在新课程的大背景下，高中历史的教学方法也要相应的进行调整。
因为课堂是教学的主要阵地，课堂教学的有效性直接影响着学校教育质量的高低，只有将教学方法和教学内容统一起来，使历史知识教学和能力培养相结合，才能有效实现历史课堂教学。
追求高效是课堂教学的永恒主题，这就需要教师能够看清教学中存在的问题，探索出正确的高效课堂途径。
一、当前历史课堂效率偏低的原因首先，从教学理念来说，受传统教学观念的影响，教师对学生只是单一的传授理论知识，并没有把历史教学和培养学生的德育素质有效地结合起来，也不能保证学生在历史课堂上占主体地位，进而制约了学生主观能动性的发挥，使得高中历史课程教学观念相对落后。
其次，从教学方法上来说，由于我国特有的教育模式，使得高考备受瞩目，受其影响，历史课程的学习变成以分数来评判，学习方法变成为死记硬背历史知识，目的是使学生在历史考试中取得好的成绩。
同时教师也只是一味地向学生传授课本知识，师生之间没有良好的互动，进而制约了学生综合素质的提高。
最后，从师资队伍的配备和综合素质的培养来说，许多学校的历史教师并不是历史专业出身，当然，很多历史教师的综合教育素质也不是很高，在课堂教学中方法过于单一，不能生动形象地把历史知识传授给学生，和学生之间缺乏互动，教学观念和教学方法都很落后，等等。
二、构建历史课堂高效性的途径1.为了提高高中课堂教学的有效性，教师在上课前应该先认真备课，选择正确的教学方法，进而制定出最科学合理的授课形式。
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浅谈高中历史课堂教学的有效性
发表时间：2018-10-31T16:03:12.893Z 来源：《教育学文摘》2018年11月总第282期作者：钟福堂
[导读] 本文将结合笔者十多年的教学经验谈谈关于提高高中历史教学有效性的几个方面的思路。
福建省宁德市寿宁县第一中学355500
摘要：随着新课改的不断深入，以及全国卷高考能力要求的不断提升，为素养立意的教育带来了新的契机，注入无限生机和活力。
素养立意背景下的教师就要转变教学理念，历史课堂教学要以培养学生的自主、合作、探究能力为主。
而具体到高中历史教学，如何顺应新时期课改要求，首要任务是最大限度地提高历史课堂教学的有效性。
关键词：高中历史课堂教学有效性方法途径
什么是课堂教学的有效性呢？教育学家余文森教授曾作过通俗的解释：“课堂教学的有效性是指通过教学活动，学生在学业上有所收获、有提高、有进步”。
具体落实到高中历史教学上，教师要转变教学理念，积极发挥教师的主导作用，充分体现学生的自主性，真正让学生活跃起来，达到课堂教学质量的提高。
因此，如何实现课堂有效性教学已成为我们一线教师重点思考的问题。
本文将结合笔者十多年的教学经验谈谈关于提高高中历史教学有效性的几个方面的思路。
一、认真研读课标及学科素养，准确把握教学目标，是提高高中历史教学有效性的前提
历史课程标准及学科素养是历史课堂教学的依据。
那么要提高历史课堂教学的有效性，教师必须认真研读课标及学科素养，准确把握教学目标。
制定教学目标的时候不仅要考虑学生的整体性也关注学生的个性要求。
要从历史学科素养五个方面确定教学目标，不仅要让学生掌握历史基础知识，还要尽量提高学生自我学习能力，培养学生的家国情怀。
例如：在讲授“蒸汽的力量及走向整体的世界”这一课时，可将历史学科素养五个方面有机整合，先指导学生阅读教材内容，同时提出本节课的课标要求，不仅要了解本节课有关两次工业革命的基本史实，更要让学生熟知近代世界资本主义市场形成的几个阶段以及各阶段间的关系。
再通过问题探究活动的开展，进一步发动学生探讨世界资本主义市场的形成对世界历史发展和社会进步起到的作用和影响。
二、丰富历史教材内容，增强课堂教学的吸引力，是提高高中历史教学有效性的基础
1.大胆突破教材模块束缚，重新整合教材内容。
高中历史新课标教材摒弃了传统的通史学科体系，创立了模块专题式的课程结构，成功地避免了高中历史课程只是对初中历史简单的重复问题。
但是人为地将政治、经济、文化内容隔裂开的这种设计，其实是不太符合学科的实际教学的，因为在讲必修一政治文明史的过程中往往也离不开经济基础和思想文化。
同时也存在一个问题，即新教材的模块设计使同一个内容会在多处重复，例如：党的十一届三中全会的召开在必修一、必修二、必修三都重复出现，造成教学资源的浪费。
所以在平常的教学中要大胆对教材内容进行整合取舍，打破模块隔裂的束缚、还原历史的整体性，以提高教学的有效性。
2.将课堂教学生活化，极大增强课堂教学的吸引力。
课堂教学其实是源于生活，历史教师应当尽力将课堂教学生活化，特别要加强乡土史的运用，让学生真正体会到历史就在生活中、就在身边。
例如：在上“物质生活和社会习俗变迁”这一课时，不妨把学生分成衣、食、住、行、习俗五个小组，提前让学生在当地进行调查、访问。
让小组长写成一份调查报告，上课时教师在介绍教材内容的同时，让小组长汇报本地变迁情况。
如此的教学设计，不仅能较大地激发了学生的学习热情，也能增强课堂教学吸引力，有利课堂教学有效性的提高。
3.增加现在的“热点”和“焦点”问题。
历史教学中，适当地联系现实中的“热点”和“焦点”问题，能引起学生的共鸣，激发学生的学习兴奋点，以达到提高历史课堂的有效性。
特别是高中学生已经具备相当成熟的思维基础，平时对现实“热点”问题有所关注，有时候还会感到困惑，如果我们历史教师能从历史学科的角度出发，结合与课题有关的“热点”、“焦点”问题进行有说服力的讲解，也体现了历史教师的学科专业水平，让学生感到历史就在现实生活中，改变学生对历史的传统观念，将大大提高课堂教学的有效性。
三、加强学生学习兴趣的培养是提高高中历史教学有效性的重要途径
1.新颖高效地导入教学，能够在课堂教学中先声夺人，能抓住学生求知的欲望，就可以激发学生学习历史的兴趣，调动学生的学习的积极性、主动性，创造和谐愉快的教学氛围，使学生进入学习的最佳状态，就可以提高教学的有效性。
如在上历史必修一“君主专制政体的演进与强化”这一课时，导入课可用：“古代君臣关系的演变：从坐而站再到跪”。
引发学生的思考，激发学生探索历史的兴趣，同时教师要引导学生上升到反映古代君权与相权演变的趋势。
又如：在上历史必修一“专制时代晚期的政治形态”一课时，我采用一首诗歌 “百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡。
不如江南富足翁，日高丈五犹拥被”来导入。
顿时引发学生的深思：“古代的皇帝为什么这么忙，还不如江南的富翁们呢？教师引导分析，激发学生的思考”。
从而引出本节课的课题，让学生带着这样的思考进入新课的学习，效果将会大大提升。
2.提供丰富的资料，弥补教材的缺憾，使学生在史料研习中了解真实的历史，激发并保持浓厚的学习历史的兴趣。
同时面对日益激烈的全国卷高考命题趋势，也需要大大提高学生解读新材料新情境的能力。
符合时代要求的历史课堂不应该是传统的照本宣科，而且在学生自读教材的基础上，提供更多更丰富的史料加以说明、解读还原历史。
这样原来呆板说教被活跃的富有时代感的思维所取代，历史特有的魅力由此显现，学生们的兴趣自然浓厚。
3.巧妙的学习记忆法，能不断激发学生的历史兴趣，同样也有利于课堂有效性的提高。
历史内容包罗万象、错综复杂，学生从初中以来就最怕记忆历史的时间、事件等。
在教学中传授有效的记忆方法。
可以让学生觉得历史其实没那么枯燥、呆板，从而产生学习学好的欲望。
如：数字记忆法的运用，在上“新中国初期外交成就”这一课时就可以运用“一、二、三、四、五”来概括，其含义是“一个政策、两次会议、三个方针、四大成就、五项基本原则”。
又如：浓缩记忆法的运用，在讲到“太平天国运动的永安封王”时，可以说大多数学生都记不住五王是谁。
其实运用浓缩记忆法：“东西南北翼，杨萧冯韦石”很容易就记住了。
类似的方法有很多，在此不一一赘述。
四、改进教学方法和丰富教学手段，寻求最佳教学途径，是提高高中历史教学有效性的关键
1.创设历史情境，让学生参与课堂教学。
历史教学应是在教师的引导下，学生积极主动地进行学习。
所以高中历史教学应以问题教学为中心，通过学生对各种资料的理解和判断，来得出相关的结论。
学生在解决问题中，体会到探究历史的乐趣。
有效的历史教学强调的是高效性，所以“高效”就成就了选择历史教学方法和手段的首选。
为达到教学的有效性，教师可依据不同的内容，不断地改进教学方法和手段。
2.采用小组“自主合作”的学习方式，突显学生的主体地位。
高中历史教师要积极倡导学生在教学活动中的主体地位，培养学生的自主学习、合作探究的精神。
教师应该根据课堂教学的实际内容和所教学生的实际情况有针对性地选择课堂问题，进行小组“自主合作”学习。
根据
学生的不同层次进行小组分配，然后由组长组织进行团队学习，教师从中起到辅助作用，通过自主探索的过程更能够加深对历史知识的掌握，还可以促进师生之间、生生之间的课堂互动交流，增进师生情感沟通。
如在上“卓而不群的雅典”这一课时，将本节课的内容分为四个问题：雅典民主政治产生和发展的原因、雅典民主形成的过程、三次改革的内容及评价、雅典民主政治得与失”。
然后将学生分为四个小组，由各组成员依据课前查阅的资料进行交流学习，由小组讨论总结得出结论，再由小组代表或小组长发言交流，教师可进行适当的引导和总结，逐个问题的完成。
这种小组探究活动教学方法，教师在整个教学过程中只起到辅助作用，真正体现学生的主体地位，不仅有利于学生对知识内容的掌握，也有利于能力的培养和情感与价值观的发展，同时也大大提高了课堂的有效性。
总之，有效的课堂不仅是学生学习知识提高的地方，更是学生培养心智、形成高尚道德情操、树立正确的人生观、世界观的平台。
曾经有一个位名师说过：“一堂优秀的课要用自己的一生来准备的。
”从这句话我们深深体会到作为一名新时期的高中历史教师，只有深刻领会新课改的意义及教学理念，在平常的教学中不断实践和反思、大胆探索、灵活教学、追求不断创新，才能真正提高高中历史的教学有效性。
参考文献
[1]朱学文《新课改背景下高中历史课堂教学有效性探讨》。
[2]祁胤龙《试论高中历史课堂教学有效性研究》。
[3]王锐《提高高中历史课堂效率初探》。