梦游天姥吟留别导学案含答案特别实用
梦游天姥吟留别导学案
梦游天姥吟留别导学案概述：梦游天姥吟留别是唐代文学家李白所创作的一首诗歌。
本导学案将通过分析梦游天姥吟留别的诗意以及李白的创作背景，帮助读者深入理解该诗的意境和表达手法。
导学目标：1. 理解梦游天姥吟留别的情感表达和意象描绘。
2. 掌握李白的创作背景，了解他的诗歌创作风格。
导学内容：梦游天姥吟留别天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。
天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。
我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月。
湖月照我影，送我至剡溪。
谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。
脚著谢公屐，身登青云梯。
半壁见海日，空中闻天鸡。
千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。
熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。
云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。
列缺霹雳，丘峦崩摧。
洞天石扇，訇然中开。
青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。
霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。
虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。
忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。
惟觉时之枕席，失向来之烟霞。
世间行乐亦如此，古来万事成蹉跎。
行到水穷处，坐看云起时。
导学过程：1. 首先，我们来分析梦游天姥吟留别的情感表达和意象描绘。
本诗以梦游天姥为主题，通过诗人的凭空梦游和体验，展示了种种奇幻的景象。
天姥山由于其高耸峻拔的山势，使得五岳失色；天台的高度达到四万八千丈，令人感叹。
诗中的景象以倒东南倾为概括，描绘了天地之巨大和人类微小的对比。
湖月的照影和送别的情景，营造出一种幽远的诗意氛围。
2. 其次，我们需要了解李白的创作背景，以了解他的诗歌创作风格。
李白是唐代最著名的浪漫主义诗人之一。
他的诗歌多表达了自然景色的壮丽、人生离愁别绪的情感以及对于人世间万事万物的思考。
而梦游天姥吟留别正是李白创作风格的典型代表之一，展现了他对自然和人生的独特感悟和情感表达。
现在，我们来总结一下学习的内容：1. 梦游天姥吟留别描绘了天姥山和天台的奇幻景象，以及湖月照影和送别的情景。
2. 通过分析李白的创作背景，我们了解到他的创作风格以及他对自然和人生的独特感悟。
梦游天姥吟留别-导学案【范本模板】
梦游天姥吟留别导学案教学目标:1、了解运用夸张、想象和传说进行创作而形成的浪漫主义诗歌风格。
2、体味唐诗诗味。
3、体会诗人傲视权贵，追求自由的思想。
教学重难点:提示诗歌形象和语言的内涵,体会作品的情意和艺术美,提高诗歌鉴赏水平。
一、相关背景：李白早年就有济世安邦的抱负，但他不屑于通过科举登上仕途,而是希望由布衣一跃而成为卿相。
因此,他漫游全国各地，结交名流,以扩大声誉.天宝元年,经友人推荐，被唐玄宗召入长安,已经42岁的李白以为大展抱负的机会来了,他也的确曾有过短暂的得意，然而不久他就发现李隆基仅只把他当作供己消遣的御用词人。
同时李白一身傲骨，不肯与权贵同流合污，又因醉酒命玄宗的宠臣高力士脱靴，得罪了权贵,招致他们的排挤.甚至连玄宗也开始对他不满，因而他在长安仅住了一年多，就被唐玄宗以“赐金还乡"为名,逐出京城.在这短短的一年多时间里，李白亲眼目睹了统治集团内部的昏庸腐败，宫廷生活的残酷斗争。
第二年，李白借离开东鲁,南游吴越之际,写下了这首“留别”诗，诚挚地向亲友们表明了自己蔑视权贵,傲岸不屈，与宫廷生活彻底绝裂的态度。
二、解题：梦游:说明内容的虚实。
天姥：所梦内容。
吟：古诗体式，一种字数不定，压韵自由可以换韵，对仗无严格要求的古体诗留别：说明本诗写作目的。
三、注音、解词:天姥:( ）；瀛洲：（）；云霓：（)副虹,雨后天空中与虹同时出现的彩色圆弧。
剡溪：（)；在嵊县境内,溪水名；渌水：（）; 脚著谢公屐:（）。
暝：（）；殷岩泉:( ) ，如：殷殷其雷; 栗深林：（)通“傈”水澹澹：( )波浪起伏或流水迂回状；訇然：( ）；青冥: （）。
鸾回车:( ）古代传说中的一神鸟；魂悸：（）因害怕而心跳；恍惊起而长嗟: （) 。
四、听朗读；学生一块朗读.五、整体感知:诗如何起笔？三段各写了什么内容？第一段：写天姥山的雄奇壮丽，点出入梦之由：心驰神往。
从瀛州入笔,以虚衬实，给天姥山胜景染上一层神奇色彩。
2022-2023学年部编版高中语文必修上册8-1《梦游天姥吟留别》导学案
8.1 梦游天姥吟留别重难点：一、文体知识游仙诗游仙诗是汉诗的一个类型，以遨游仙境为主题的诗歌。
广义的游仙诗，包括《楚辞》等辞赋。
游仙诗在中国历史上最兴盛的时期是魏晋时代，代表诗人有东晋的郭璞和晚唐的曹唐。
根据列子、庄子等人对于神仙传说的描述，肌肤若冰雪，淖约若处子的逍遥而游的仙人观念已经深入人心，在社会广泛流传。
秦始皇曾作《仙真人诗》，及行所游天下，传令乐人歌弦之。
这些《仙真人诗》已佚，鲁迅认为“其诗盖后世游仙诗之祖”。
就其本义而言，这指的是歌咏仙人漫游之情的诗。
其体裁多为五言，句数或十句，或十二句，或十六句不等。
关于游仙诗的类型，前人曾做过种种划分；或从作者思想倾向出发，以富贵者而游仙，为游仙诗之正体，以坎坷者而游仙，为游仙诗之变体;或从表现形式出发，以作者同神仙共游为古体，作者不在内，仅神仙自游为近体。
二、写作背景此诗作于李白出翰林之后。
唐玄宗天宝三载（744年），李白在长安受到权贵的排挤，被放出京。
天宝四载（745年），李白将由东鲁（在今山东）南游吴越，写了这首描绘梦中游历天姥山的诗，留给在东鲁的朋友，所以也题作《梦游天姥山别东鲁诸公》。
李白早年就有济世的抱负，但不屑于经由科举登上仕途。
因此他漫游全国各地，结交名流，以此广造声誉。
唐玄宗天宝元年（742年），李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安来。
李白对这次长安之行抱有很大的希望，在给妻子的留别诗《别内赴征》中写道：“归时倘佩黄金印，莫见苏秦不下机。
” 李白初到长安，也曾有过短暂的得意，但他一身傲骨，不肯与权贵同流合污，又因得罪了权贵，及翰林院同事进谗言，连玄宗也对他不满。
他在长安仅住了一年多，就被唐玄宗赐金放还，他那由布衣而卿相的梦幻从此完全破灭。
这是李白政治上的一次大失败。
离长安后，他曾与杜甫、高适游梁、宋、齐、鲁，又在东鲁家中居住过一个时期。
这时东鲁的家已颇具规模，尽可在家中怡情养性，以度时光。
可是李白没有这么作，他有一个不安定的灵魂，他有更高更远的追求，于是离别东鲁家园，又一次踏上漫游的旅途。
《梦游天姥吟留别》导学案+2022-2023学年统编版高中语文必修上册
8 梦游天姥吟留别一、学习目标1.了解作者生平和时代背景，把握作品的语言风格。
2.把握诗歌意象，发挥想象力，仔细品味中国古典诗歌特有的意境美。
3.通过体味诗歌的意境，感受作者在诗歌中寄寓的思想感情。
二、重点难点1.体会游仙诗的特点，品味作者描述梦游天姥山并抒发感慨的诗句。
2.抓住关键词语，赏析诗句的表现力，培养学生鉴赏评价能力。
课前预习1.作家作品李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。
据《新唐书》记载，李白为兴圣皇帝李暠九世孙，与李唐诸王同宗。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写就，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《明堂赋》《早发白帝城》等多首。
李白所作词赋，宋人已有传记（如文莹《湘山野录》卷上），就其开创意义及艺术成就而言，“李白词”享有极为崇高的地位。
2.文题解读《梦游天姥吟留别》，又题作《梦游天姥山别东鲁诸公》。
梦游，梦中游历。
天姥，天姥山，在浙江新昌东。
传说登山的人能听到仙人天姥唱歌的声音，山因此而得名。
天姥山与天台山相对，峰峦峭峙，仰望如在天表，冥茫如堕仙境，易让游者浮想联翩。
吟，本指吟咏，即作诗，后作为一种诗体的名称，即乐府诗的一种体裁，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，不拘一格，也称“引”。
留别，即临行前留下这首诗向朋友话别的意思。
3.写作背景“安世济民”，是李白一生的愿望。
唐玄宗天宝元年(742)，李白的朋友吴筠向唐玄宗推荐李白，唐玄宗于是召李白到长安。
李白进京，本想能借此机会施展才能有所作为，然而事实却很不如意。
唐玄宗只把他看作词臣,并不重用他，他又因性格傲岸，不为权贵所容，连唐玄宗也对他不满。
天宝三载(744)，李白在长安受到权贵的排挤，被放出京。
《梦游天姥吟留别》导学案(统编版高一必修上)共3篇
《梦游天姥吟留别》导学案(统编版高一必修上)共3篇《梦游天姥吟留别》导学案(统编版高一必修上)1《梦游天姥吟留别》导学案(统编版高一必修上)导学目标:1. 了解唐代田园诗的特点及其历史背景。
2. 理解《梦游天姥吟留别》的题材和意义。
3. 掌握诗歌的基本韵律和修辞语言。
课前准备:浏览《梦游天姥吟留别》的诗文，并了解唐代的田园诗及其历史背景。
课堂导学:一、唐代田园诗的特点及其历史背景田园诗是中国古代文学的一种重要文体，唐代田园诗是中国田园诗的巅峰。
1. 唐代田园诗的特点:(1) 描写自然景物，有诗人真切的感受和亲身体验。
(2) 抒发诗人的感情和价值观，呈现人生哲理。
(3) 使用简单、质朴的语言，形成惬意、舒适的文学氛围。
2. 唐代田园诗的历史背景:(1) 唐代社会的稳定和繁荣，文化的繁荣和发展。
(2) 儒家思想对文学的影响，诗人对传统文化的理解和传承。
(3) 宋庄、洛阳等地的自然景观，为唐代田园诗的创作提供了场所。
二、《梦游天姥吟留别》的题材和意义1. 题材:(1) 描写诗人梦游于绝妙风景之地——天姥山。
(2) 通过诗人的视角，展现天姥山的自然景观和田园风光。
(3) 表达诗人对天姥山的深切怀念和不舍之情。
2. 意义:(1) 唐代田园诗的代表作之一，充分展现了唐代田园诗的特点和价值。
(2) 体现了人与自然的和谐共生，传递出温馨、惬意、淡泊的人生态度。
(3) 反映了诗人对故乡的怀念和对亲人的不舍之情，具有浓郁的家国情怀。
三、诗歌的基本韵律和修辞语言1. 韵律:(1) 诗歌的韵律是指诗句的平仄、押韵和读起来的韵脚。
(2) 《梦游天姥吟留别》的韵律是五言古诗的严格要求，既要求平仄相间，又要求押韵完美。
2. 修辞语言:(1) 修辞手法是诗歌创作中的重要技巧，包括比喻、拟人、夸张等多种技巧。
(2) 《梦游天姥吟留别》运用了多种修辞手法，如比喻“白云起几人”，夸张“气味散云霞”，周密的描写和流畅的句子结构，使诗歌具有极高的艺术价值。
完整版梦游天姥吟留别导学案
《梦游天姥吟留别》导学案1【学习目标】1、整体感知诗歌内容；2、领悟李白蔑视权贵、追求自由的思想情感和浪漫主义风格；3、感悟作者在诗歌中抒发的情怀；【知识链接】1.李白及写作背景李白（701～762），字太白，号青莲居士。
祖籍西成纪（今甘肃省秦安县）。
他生于安西都护府之碎叶城（今吉尔吉斯境内），约五岁时随其父迁居绵州彰明县（今四川省江油县）的青莲乡。
李白年轻时，即漫游全国各地，结交名流，希望由布衣一跃而为卿相，实现“济苍生”“安社稷”的抱负。
唐玄宗天宝元年（742），李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安来。
李白奉召进京，本想能借此施展才能，有所作为，然而很不如意。
玄宗只把他看作词臣，并不重用他。
李白又受到权贵的排挤，连玄宗也对他不满。
天宝三年（744）李白被赐金放还。
冷酷的社会现实无情地粉碎了他那不切实际的幻想，他是在极度悲愤惆怅的心情下离开长安的。
之后，他又继续他的漫游生活。
天宝四年秋，当他离开山东鲁南游吴越时，写下了这首诗。
《梦游天姥吟留别》是他临行前向朋友们表白心情之作。
2、解题：①题目的意思是：②给题目的断句，用单斜线划：梦游天姥吟留别③根据题目明题材：本诗是诗④“吟”本指吟咏，即作诗。
以后作为一种诗体的名称，即的一种体裁。
另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。
3.“古体诗”和“吟”旧诗分“古体”和“近体”，始于唐朝。
唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的称为古体诗。
后来人们袭用唐人的说法。
古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言句或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。
篇幅一般较长，容量也较大。
吟，诗体名，歌行体当中的一种。
内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。
【自主学习】1、给下列加点的字注音：①越人语（）天姥（）②海客谈瀛（）洲③天台一万八千丈（）．．．④送我至剡（）溪⑤脚著（）谢公屐（）⑥渌水荡漾清猿啼（）．．．．⑦熊咆龙吟殷岩泉（）⑧栗（）深林兮惊层巅⑨水澹澹兮生烟（）．．．．⑩虎鼓瑟兮鸾（）回车⑾洞天石扉（），訇然中开（）．．．⑿忽魂悸以魄动（）⒀恍惊起而长嗟（）⒁惟觉（）时之枕席．．．2、解释下列加点词的含义：⑴越人语天姥（）⑵烟涛微茫信难求（）⑶云霞明灭或可睹．．．（）⑷天姥连天向天横（）⑸势拔五岳掩赤城（）⑹我欲因．．．．．之梦吴越（）⑺脚著谢公屐（）⑻渌水荡漾清猿啼（）．．．（）⑼迷花倚石忽已瞑（）⑽熊咆龙吟殷岩泉（）．．⑾栗深林兮惊层巅（）（）⑿水澹澹兮生烟（）⒀恍惊．．．．．起而长嗟（）⒁失向来之烟霞（）⒂且放白鹿青崖间，须．．．．行即骑访名山（）（）3、用诗歌中的句子填空：①入梦的原因：“，；，。
李白《梦游天姥吟留别》导学案（2）
李白《梦游天姥吟留别》导学案(2)2、反衬手法为了使事物的特色突出，用另外一些相反或相对的事物放在一起进行比照。
常见的反衬有“以乐景写哀情”“以动衬静”“以静衬动”等。
例如，《琵琶行》中的“春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾”，以乐景写哀情。
又如，的《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
”诗中以动衬静，用“月出惊山鸟，时鸣春涧中”来衬托出山中的宁静。
再如，李白《月下独酌》中的“花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人”，“三人”貌似人多，但更能反衬“独酌”的孤独寂寞。
六、布置作业：反复诵读诗作,试分诗歌的主题和手法。
第二课时学习重点：研习诗歌,重点鉴赏“梦游”的意境;探究“梦”的深刻含义,把握诗歌主旨。
学习过程：一、朗读二、研读第二、三节，自主学习：1、第二节共描绘了几幅图景?分别括每幅图景的特征。
2、作者花如此多的笔墨描写梦境，对表现主题有什么作用?3、归纳本文的艺术特点三、合作探究诗的结句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，反映了诗人什么性格?历来诗评家都认为这两句是全诗的“诗眼”，试结合全篇内容谈谈你对这种说法的理解。
四、知识小结：自古以来优秀的送别诗作不可胜数,而李白的这首《》却给人耳目一新之感。
诗人用大胆的夸张、丰富的想象为我们描述了一个无忧无虑、温和睦的神仙极乐世界，同时也让我们感受到了诗人追求个性自由、蔑视权贵的崇高精神。
浪漫主义手法：浪漫主义最基本的特点是以充满激情的夸张和想象的方式来表现理想与愿望。
浪漫主义文学在表现方式上具有大胆幻想、构思奇特、手法夸张的特点。
五、布置作业：背诵并默写全诗。
《梦游天姥吟留别》导学案
《梦游天姥吟留别》导学案--------教材版本：粤教2003课标版《唐诗宋词元散曲选》学生姓名：班级：作业时间：【学习目标】1.诵读领悟，把握情感脉络，体会“吟”这种自由体古诗在节奏上的变化美感；2.探究梦游“梦境”与现实生活、文章主旨的关系；3.体会浪漫主义诗歌创作的基本特点——想象、夸张。
【学习重点】1．从文章内容上讲：关键在于如何理解“梦游天姥”和作者人生道路的关系，与“留别”的关系，进而引导学生理解诗歌的主旨。
2．从艺术手法上讲：李白是继屈原以后浪漫主义的杰出代表，李白的浪漫主义的创作方法在这首诗里也得到了充分的显现，意境张扬、想象丰富、夸张大胆。
【学习过程】一、检查预习，回答问题1.(1)诗人入梦的原因是：(2)由现实转入梦境的过渡句是：(3)由梦境转入现实的过渡句是：(4)揭示全诗主题的两句诗是：2、用词概括，理出思路。
梦前：入梦之因（开头——对此欲倒东南倾。
）梦中：梦游经历（2段——仙之人兮列如麻。
）梦后：梦醒言志（忽魂悸以魄动---3段结束。
）二、朗读提示古代诗歌朗诵，七分的读三分的品，如何准确诗歌朗诵技巧？如何读出这个奇？第一阶段要读出轻快语调；第二阶段要读得更加轻快愉悦，而后半句“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝”要逐渐缓慢下来；第三阶段要吟读出那种惊心动魄与变幻莫测的语调，注意前重后缓。
三、自主合作学习任务：1.诗人写天姥山的用意何在？2.吟读“梦游经历”，这个奇特的梦境按照时间、地点的变化可以细分为四个画面：月夜渡湖，山之日景，山之奇景，仙人场景。
请自主完成导学案：画面一：月夜湖景（我欲……清猿啼）画面二：山之日景（脚著……闻天鸡）画面三：山之奇景（千岩……兮生烟）画面四：仙人场景（裂缺……列如麻）先自主后小组合作学习思路：（1）找出每个画面的时间和地点的依据（用文中的词句）；（2）抓住每个画面的关键字词，如动词、形容词、名词赏析；（3）用散文诗的语言描绘这个画面。
画面一：（1）找出画面的时间和地点的依据（用文中的词句）；（2）抓住画面的关键字词，如动词、形容词、名词赏析；（3）用散文诗的语言描绘这个画面，并概况天姥山的特点。
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《梦游天姥吟留别》导学案
适用年级：高二使用时间：
编写教师：课时安排：3课时班级_______ 组别_______ 组名
__________ 姓名__________
【学习目标】
1.通过诵读，整体把握诗歌主要内容。
2．鉴赏“梦游”的意境，体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富的想象和大胆的夸张，培养古诗鉴赏能力。
3．感受诗人不与黑暗官场同流合污的高尚人格和追求个性自由的精神
4.背诵全诗。
【学习重点】鉴赏本诗的构思和意境，体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富的想象和大胆的夸张。
【学习过程】
第一课时
学习目标：1、了解文体和写作背景。
2、熟读诗歌，整体把握诗歌主要内容。
一、预习环节——常识简介：
1、了解李白
2、李白(701--762)，字，号，代伟大的主义诗人,有“”之称，现存诗歌900余首，代表作《蜀道难》、《行路难》、《静夜思》、《早发白帝城》等。
李白长于乐府与绝句，其诗风格豪放而飘
．．．．逸．，语言热烈奔放而清新自然，对后世影响较大，杜甫称赞他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
与杜甫并称“李杜”，有《李太白全集》。
3、解题：
“梦游”，梦中游览，说明内容的虚实；
“天姥”，指天姥山。
是所梦的内容；
“吟”本指吟咏，即作诗，以后作为一种诗体的名称，是“歌行体”诗的一种形式。
内容多有悲愁感叹之意，形式上比较自由活泼。
“留别”是临行前留下这首诗向朋友话别的意思，说明本诗写作目的。
所以整个题目的意思就是用梦游天姥的诗向朋友话别，另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。
不过本诗主要内容并无惜别之感，而是借题发挥，表明自己的视权贵，傲岸不屈，与宫廷生活彻底绝裂的态度态度和意向是真。
3、作品背景：
李白是个有远大政治抱负的人，“安世济民”、“功成身退”是他一生的愿望。
天宝元年 (公元472年)，李白经友人吴筠的推荐，被唐玄宗征召进京。
他兴高采烈地来到了长安，认为实现“济苍生”、“安社稷”的时机已经到来。
但到了长安，得到的是翰林供奉，任了个侍御闲职，不能施展政治才干。
当时的最高封建统治集团昏庸腐败，李白“粪土王侯”不甘趋炎附势，招致了权贵的谗毁，不到三年 (公元744年)唐玄宗以“赐金还乡”为名，把他赶出了长安。
冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。
李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。
天宝四年秋 (公元745年)，他离家南下准备再游吴越时写下这首诗留赠给友人，借以排遗内心的悲愤，表现对黑暗现实的不满，对世俗权贵的蔑视，对理想世界的追求。
4、资料补充：
李白的一生是复杂的，他兼有游侠、隐士、道人、策士、酒徒等类人的气质和行径。
他一方面接受儒学“兼济天下”的思想；另一方面又接受道家尤其是庄子遗世独立的思想，追求绝对自由，蔑视世间万物；他还接受游侠思想影响，所以敢于蔑视封建秩序，打破传统。
但在黑暗现实面前，李白的人生理想始终未能实现，但他又在追求。
矛盾、冲突及遭打击后的愤懑、狂放就产生了。
李白的一生基本与盛唐时代相始终，盛唐那种繁华、大气、兼容并蓄、自由自在、无拘无束的风气，对李白的思想、气质都产生了深深的影响，当然也直接影响了李白的创作。
以致后人评李白有“盛唐之象”。
二、诵读全诗，整体感知。
1、听视频范读，要求标准字音，听出节奏，听出感情基调。
2、自读课文，要求读准字音和句读。
3、字音检测：
天姥．（）瀛．洲（）剡．溪（）渌．水（）
谢公屐．（）暝．（）澹澹
．．（）殷．岩泉（）訇．然（）石扉．（）魂悸．（）鸾．（）
霓．（）嗟．（）
4、再读课文，结合注释理解全诗，圈点难字生词，并思考：以梦为线索，全篇可分为几部分，每部分的大意如何概括
全诗可分为三部分：
第一部分（第1段）：
第二部分（第2段）:
第三部分（第3段）:
作业：参照注解及工具书，通读这首诗，完成下列内容
填空。
1、诗人入梦追寻天姥山的原因是：
2、诗人由现实转入梦境的过渡句是：“我欲因之梦吴越”。
3、由梦境转入现实的过渡句是：“忽魂悸以魄动……失向来之烟霞”。
4、揭示全诗主题的两句诗是：
第二课时
学习目标：重点鉴赏“梦游”的意境，体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富的想象和大胆的夸张。
学习过程：
分层鉴赏：（合作探究）
(一)分析并诵读第1段
思考：1.既然题为“梦游天姥”为何开篇要“谈瀛洲”
“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。
然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。
如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。
2．除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山用了什么手法有何作用对比夸张衬托
明确：还提到了五岳、赤城和天台，从而衬托了天姥的雄峻巍峨，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。
(二) 分析并诵读第2段。
根据提示填写下列表格。
第三课时
【学习目标】
1、正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神
和伤感情绪。
2、反复诵读诗歌，结合全诗探寻诗歌主旨。
2、结合全诗，领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞
手法，体味李白积极浪漫主义风格。
合作探究，完成下列问题。
诵读并分析第3段
1、诗的结句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，反映了诗人的什么性格这两句诗历来都被评家认为是诗眼，请结合全篇谈谈你的理解。
明确：反映了诗人蔑视权贵、追求自由的性格特点。
全诗前两段侧重对景物的描写，最后一段议论抒情，表达自己的理想追求，是诗歌的主旨所在。
而这两句正是点睛之笔，升华了诗歌主题。
2.作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢对表现主题有什么作用
明确：梦中仙境象征作者追求的理想境界。
写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。
写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。
也就是说，诗歌的前后是一致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来，而后半部分诗人则是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!”
3.你从这首诗中的哪些诗句，读出了李白诗歌的豪放飘逸
明确：构思上最突出的特点是想象奇特，为了借别离之情来表现自己不事权贵的思想，作者不是直接描写现实生活中景物，而是以丰富的想象借助梦游的形式来展示一个个奇景，塑造出一个个梦幻中的生动形象使本文具有了浓厚的浪漫主义色彩。
并大量的运用了衬托（如用瀛洲、天台来衬天姥山）、比喻（如“身登青云梯”）、夸张（如“天台一万八千丈”）、对比（如将仙境与人事比、理想与现实比）等手法，使幻想中的景物活灵活现，也更好地表达了作者的内在感情。
4.结合全诗总结本诗的艺术特色。