10-4第二章

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第二章燃烧基础知识题库4-2-10

第二章燃烧基础知识题库4-2-10

第二章燃烧基础知识题库4-2-10
问题:
[判断题]火焰的颜色取决于燃烧物质的化学成分和氧化剂的供应强度。

A.正确
B.错误
问题:
[判断题]热传导是指热量通过直接接触的物体,从温度较低部位传递到温度较高部位的过程。

A.正确
B.错误
问题:
[判断题]热辐射是指以电磁波形式传递热量的现象。

A.正确
B.错误
/ 篮球比赛
问题:
[判断题]固体、液体、气体这三种物质都能把热以电磁波的形式辐射儿出去,但不能吸收别的物体辐射出来的热能。

A.正确
B.错误
问题:
[判断题]热对流是指热量通过流动介质,由空间的一处传播到另一处的现象。

A.正确
B.错误
问题:
[判断题]热对流不需要通过任何介质将热传播,不受气流、风速、风向的影响。

A.正确
B.错误
问题:
[判断题]一个物体在单位时间内辐射的热量与其表面积的绝对温度的四次方成正比。

A.正确
B.错误
问题:
[判断题]热辐射不需要通过任何介质将热传播,不受气流、风速、风向的影响。

A.正确
B.错误。

10加几和相应的减法教案

10加几和相应的减法教案

10加几和相应的减法教案第一章:10加1教学目标:1. 学生能够理解10加1的概念。

2. 学生能够运用10加1进行简单的计算。

3. 学生能够理解10加1与减法的关系。

教学步骤:1. 引入:向学生介绍10加1的概念,用实物或图片展示10个物品,再加上1个物品。

2. 讲解:解释10加1的意思,让学生明白10加1就是将10个物品再加上1个物品。

3. 练习:给学生发放练习纸,让他们用10加1的方式进行计算,例如10+1, 10+2, 10+3等。

4. 应用:让学生用10加1的方式解决实际问题,例如计算购物时需要支付的金额。

第二章:10加2教学目标:1. 学生能够理解10加2的概念。

2. 学生能够运用10加2进行简单的计算。

3. 学生能够理解10加2与减法的关系。

教学步骤:1. 引入:向学生介绍10加2的概念,用实物或图片展示10个物品,再加上22. 讲解:解释10加2的意思,让学生明白10加2就是将10个物品再加上2个物品。

3. 练习:给学生发放练习纸,让他们用10加2的方式进行计算,例如10+2, 10+3, 10+4等。

4. 应用:让学生用10加2的方式解决实际问题,例如计算购物时需要支付的金额。

第三章:10加3教学目标:1. 学生能够理解10加3的概念。

2. 学生能够运用10加3进行简单的计算。

3. 学生能够理解10加3与减法的关系。

教学步骤:1. 引入:向学生介绍10加3的概念,用实物或图片展示10个物品,再加上3个物品。

2. 讲解:解释10加3的意思,让学生明白10加3就是将10个物品再加上3个物品。

3. 练习:给学生发放练习纸,让他们用10加3的方式进行计算,例如10+3, 10+4, 10+5等。

4. 应用:让学生用10加3的方式解决实际问题,例如计算购物时需要支付的金额。

第四章:10加41. 学生能够理解10加4的概念。

2. 学生能够运用10加4进行简单的计算。

3. 学生能够理解10加4与减法的关系。

10第2章第4节陵墓

10第2章第4节陵墓

司 马 神 道
以 山 为 双 阙
石柱
石 马
马在唐代有着特殊的功能,战争、运输、交通等都离不 开它。立于陵墓前的石马要突出其仪仗的庄重感,所以 其造型都比较僵板。
唐代帝陵一开始就采用了这一形式,安葬李世民的昭陵就是以位于陕西 礼泉县的九峻山为坟,在山腰开凿石洞为玄宫,从埏道至墓室深230米, 前后安置五道石门,非常坚固。
汉文帝霸陵
陕西唐乾陵
3.明清两代的宝城宝顶
宝城宝顶
有所创新,地下建宫殿,上起圆形坟称宝顶,用 墙垣包绕,称为宝城,南侧建方城明楼。 至此,地面陵体完成由方形土台土山向圆形人工构 筑物的转变。 方城明楼、月牙城、哑巴院。 宝城 明 宝顶 成 祖 明楼 朱 方城 棣 裬 之 恩 殿 长 裬 陵 恩

。“文、武之兆,与地平齐”,
三、封土
坟、墓 :古时墓葬有隆起封土的叫坟,与地面齐平 的叫墓。后来统称为墓。 “古也墓而不坟”。 ---《礼记· 檀弓上》 冢:高大的坟墓。 丘:王公等人的墓。 封:诸臣的墓称为“封”,后也指“坟”。 山、陵:秦名天子冢曰“山”,汉曰“陵”。 陵墓:是安放故人的尸体,祭奠故人的场所的总称。
在建筑处理上,多注重陵墓本身的造型设计,
十字轴线对称的截锥体,富有稳定、坚实、 严肃的性格,陵丘顶上建寝殿,更突出了这 种建筑的神圣性。但当时对环境序列重视不 足。
唐代帝陵
唐代帝陵陵园的布局,自乾陵开始形成定制。
• 建上宫(献殿)于陵园南门内,设下宫于山下 •

(寝),以便供食,形成上、下宫制。 唐陵承汉代陵门四出的格局,但陵前神道加长, 门阙及石像增多。 是宋、明神道布置的蓝本。又仿汉制,陵区内 多设陪葬墓。
(一)陵园建筑

游记前十章的主要内容概括

游记前十章的主要内容概括

游记前十章的主要内容概括1、第一章灵根育孕源流出心性修持大道生花果山一仙石孕育出一石猴。

石猴在所居涧水源头寻到名为“水帘洞”的石洞,被群猴拥戴为王。

根据一老猴指点,拜见须菩提祖师,被收为徒,起名曰孙悟空。

2、第二章悟彻菩提真妙理断魔归本合元神悟空从祖师学得长生之道、七十二般变化及“筋斗云”。

一日,悟空受众人挑唆,变为松树,引起祖师不快,被逐出洞。

章到花果山,与占山妖魔厮斗取胜,带章被掳的众猴与物品。

3、第三章四海千山皆拱伏九幽十类尽除名悟空使摄法将傲来国库馆里兵器搬进山中,操演群猴。

山中妖、兽纷纷拜悟空为尊。

悟空向龙王讨得重一万三千五百斤的如意金箍棒。

在幽冥界勾掉猴属在生死簿上的姓名。

龙王和阎王表奏玉帝,请伏妖猴。

玉帝派太白金星赴花果山招安悟空。

4、第四章官封弼马心何足名注齐天意未宁悟空被授以“弼马温”之官,他得知此官为末等职,章花果山。

玉帝命托塔李天王与其子哪吒太子擒悟空。

被悟空打败。

金星再次招来悟空。

玉帝命造齐天大圣府,让悟空居住。

5、第五章乱蟠桃大圣偷丹反天宫诸神捉怪悟空管理蟠桃园,吃尽园中大桃。

又赴瑶池,喝光仙酒;吃尽太上老君葫芦内的金丹。

逃章花果山。

玉帝令托塔天王率天兵去捉拿悟空。

悟空打退了众天神。

6、第六章观音赴会问原因小圣施威降大圣南海观音徒弟木叉助天王,被战败。

观音又荐二郎神。

二郎神与悟空大战,太上老君在天观战,丢下金刚套,击中悟空。

众神押其章上界。

玉帝传旨处死。

7、第七章八卦炉中逃大圣五行山下定心猿太上老君将悟空置入炼丹炉烧炼,四十九天后,悟空出来,大闹天宫。

玉帝请来如来佛。

孙悟空一路筋斗云,跳不出佛掌。

如来将五指化为大山,压住悟空。

命土地神用铁丸铜汁饲喂悟空。

8、第八章我佛造经传极乐观音奉旨上长安五百年后,如来佛欲寻一信徒取经,以使佛法永传东土。

观音率木叉,带着袈裟、锡杖和金、紧、禁三个箍,驾云前往。

一路上收伏沙悟净、猪悟能和小白龙;劝化孙悟空,让他们共保取经人。

9、第九章袁守诚妙算无私曲老龙王拙计犯天条泾河龙王为使袁守诚预卜落空,私改降雨进辰,雨量。

10讲 第2章4 体型缩聚

10讲  第2章4  体型缩聚

1 Pcf = r + r ( f − 2)
3) f+2体系(f=3,4,…),且ρ= 1,r= 1,则: α= p2
1 Pcf = ( f − 1)
当f=3时, pcf == 1/(3–1)1/2 == 0.707
7.4 凝胶点的测定及三种凝胶点的数值比较
表2-8
r =[COOH]/[OH]
同一种体型缩聚反应的三种凝胶点比较 ρ
+
HOOC
_
OH O O _ _ COCH2CHCH2OC
_
COOH
O _ + CH 2CHCH2OC OH OH
O _ COCH2CHCH2 OHOH
+ ......
三聚氰胺树脂:
NH2 C N N H2 N C C NH 2 N NH2 C N N H 2N C C NH -CH OH 2 N NH -CH2OH C N N HOH2C-HN C C NH -CH OH 2 N
_
7.3
凝胶点的计算
一、官能团和官能度 所谓官能度,是指单体参加聚合反应能够生成新 的化学键的数目。 官能团,是指有机化学中具有反应能力的特征基 团 。 二、平均官能度 所谓平均官能度,是指两种及两种以上单体参加的 混、共缩聚反应在线型缩聚反应阶段,反应体系中实际 能够参加反应的各种官能团总摩尔数与单体总摩尔数之 比。
+ CH2O
+
NH-CH2OH C N N
+
H2 N C
C NH -CH OH 2 N
2)结构预聚物 环氧树脂、聚醚二元醇和聚酯二元醇、 加聚物的活性端基聚合物等。
HO(CH2)2 CHCH2
_
[

10加几及相应的减法数学教案

10加几及相应的减法数学教案

10加几及相应的减法数学教案第一章:10加1教学目标:1. 让学生理解10加1的概念。

2. 培养学生进行简单的加法运算能力。

教学内容:1. 引入10加1的概念,让学生通过实物操作或图片观察,理解10加1的结果。

2. 引导学生进行10加1的练习,可以使用练习纸或口头计算的方式。

教学活动:1. 教师可以通过展示实物或图片,如10个苹果,再加上1个苹果,引导学生观察和理解10加1的结果。

2. 教师可以出示10加1的练习题,让学生进行口头计算或使用练习纸进行书写计算。

第二章:10加2教学目标:1. 让学生理解10加2的概念。

2. 培养学生进行简单的加法运算能力。

教学内容:1. 引入10加2的概念,让学生通过实物操作或图片观察,理解10加2的结果。

2. 引导学生进行10加2的练习,可以使用练习纸或口头计算的方式。

教学活动:1. 教师可以通过展示实物或图片,如10个苹果,再加上2个苹果,引导学生观察和理解10加2的结果。

2. 教师可以出示10加2的练习题,让学生进行口头计算或使用练习纸进行书写计算。

第三章:10加3教学目标:1. 让学生理解10加3的概念。

2. 培养学生进行简单的加法运算能力。

教学内容:1. 引入10加3的概念,让学生通过实物操作或图片观察,理解10加3的结果。

2. 引导学生进行10加3的练习,可以使用练习纸或口头计算的方式。

教学活动:1. 教师可以通过展示实物或图片,如10个苹果,再加上3个苹果,引导学生观察和理解10加3的结果。

2. 教师可以出示10加3的练习题,让学生进行口头计算或使用练习纸进行书写计算。

第四章:10加4教学目标:1. 让学生理解10加4的概念。

2. 培养学生进行简单的加法运算能力。

教学内容:1. 引入10加4的概念,让学生通过实物操作或图片观察,理解10加4的结果。

2. 引导学生进行10加4的练习,可以使用练习纸或口头计算的方式。

教学活动:1. 教师可以通过展示实物或图片,如10个苹果,再加上4个苹果,引导学生观察和理解10加4的结果。

第二章风险应对题库4-2-10

第二章风险应对题库4-2-10问题:[单选]A注册会计师负责对甲公司2011年度财务报表进行审计。

在选择审计方案时,A注册会计师的下列做法中,不正确的是()。

A.A.出于成本效益的考虑,可以采用综合性方案B.B.无论选用实质性方案还是综合性方案,都应当对所有的交易、账户余额或披露设计和实施控制测试C.C.不能因获取审计证据的困难和成本高减少不可替代的审计程序D.D.如果在风险评估程序中未能识别出与认定相关的任何控制,可以仅实施实质性程序无论选用实质性方案还是综合性方案,都应当对所有重大的交易、账户余额或披露设计和实施实质性程序。

问题:[单选]下列选项中,不属于确定进一步审计程序的范围时应考虑的因素的是()。

A.A.评估的重大错报风险B.B.确定的重要性水平C.C.审计证据适用的期间或时点D.D.计划获取的保证程度选项C是确定进一步审计程序的时间时的考虑因素。

问题:[单选]A注册会计师负责对甲公司2011年度的财务报表进行审计,在对甲公司内部控制进行控制测试时,下列审计程序中通常需要与其他审计程序结合使用的是()。

A.A.检查内部控制手册B.B.询问相关人员C.C.重新执行某项控制D.D.分析程序询问本身并不足以测试控制运行的有效性,因此,注册会计师需要将询问与其他审计程序结合使用,在控制测试中没有分析程序。

(11选5 )问题:[单选]下列关于控制测试的理解中,正确的是()。

A.A.控制测试不能和细节测试同时执行B.B.观察程序提供的证据并不仅限于观察发生的时点C.C.如果实施实质性程序发现被审计单位没有识别出的重大错报,通常表明内部控制存在重大缺陷D.D.如果通过实施实质性程序未发现某项认定存在错误,说明与该认定有关的控制是有效运行的控制测试可以和细节测试同时执行,选项A错误。

观察程序提供的证据仅限于观察发生的时点,选项B错误。

如果通过实施实质性程序未发现某项认定存在错误,这本身并不能说明与该认定有关的控制是有效运行的,选项D错误。

10加几和相应的减法教案

10加几和相应的减法教案第一章:10加11.1 学习目标:学生能够理解10加1的概念。

学生能够进行10加1的计算。

学生能够解决简单的10加1的实际问题。

1.2 教学内容:引入10加1的概念,让学生通过实物操作理解10加1的含义。

使用计数器或者数字卡片,让学生进行10加1的计算练习。

通过图片或者故事情境,让学生解决实际的10加1问题,如:“你有10个苹果,再给你1个苹果,你一共有多少个苹果?”1.3 教学活动:教师可以通过展示实物,如10个物品,再加上1个物品,让学生观察和理解10加1的概念。

教师可以引导学生使用计数器或者数字卡片,进行10加1的计算练习,让学生亲身体验和理解10加1的结果。

教师可以提供一些图片或者故事情境,让学生解决实际的10加1问题,如通过数数的方法,让学生找出答案。

1.4 作业与评估:教师可以设计一些10加1的练习题目,让学生进行书写计算练习。

教师可以通过观察学生的表现,评估学生对10加1的理解和计算能力。

第二章:10加22.1 学习目标:学生能够理解10加2的概念。

学生能够进行10加2的计算。

学生能够解决简单的10加2的实际问题。

2.2 教学内容:引入10加2的概念,让学生通过实物操作理解10加2的含义。

使用计数器或者数字卡片,让学生进行10加2的计算练习。

通过图片或者故事情境,让学生解决实际的10加2问题,如:“你有10个苹果,再给你2个苹果,你一共有多少个苹果?”2.3 教学活动:教师可以通过展示实物,如10个物品,再加上2个物品,让学生观察和理解10加2的概念。

教师可以引导学生使用计数器或者数字卡片,进行10加2的计算练习,让学生亲身体验和理解10加2的结果。

教师可以提供一些图片或者故事情境,让学生解决实际的10加2问题,如通过数数的方法,让学生找出答案。

2.4 作业与评估:教师可以设计一些10加2的练习题目,让学生进行书写计算练习。

教师可以通过观察学生的表现,评估学生对10加2的理解和计算能力。

七年级数学上册《第二章 有理数的乘法》练习题-带答案(北师大版)

七年级数学上册《第二章有理数的乘法》练习题-带答案(北师大版)一、选择题1.计算(﹣3)×3的结果是()A.﹣9B.9C.0D.﹣62.若ab = 0, 则a,b ( )A.都为0B.都不为0C.至少有一个为0D.无法确定3.下列运算有错误的是( )A.5﹣(﹣2)=7B.﹣9×(﹣3)=27C.﹣5+(+3)=8D.﹣4×(﹣5)=204.对于式子-(-8),有以下理解:(1)可表示-8的相反数;(2)可表示-1与-8的乘积;(3)可表示-8的绝对值;(4)运算结果等于8.其中理解错误的个数是( )A.0个B.1个C.2个D.3个5.两个互为相反数的有理数相乘,积为( )A.正数B.负数C.零D.负数或零6.若a+b<0,且ab<0,则必定有( )A.a>0,b<0B.a<0,b<0C.a,b异号且正数的绝对值较大D.a,b异号且负数的绝对值较大7.下列计算(-55)×99+(-44)×99-99正确的是( )A.原式=99×(-55-44)=-9801B.原式=99×(-55-44+1)=-9702C.原式=99×(-55-44-1)=-9900D.原式=99×(-55-44-99)=-196028.法国的“小九九”从“一一得一”到“五五二十五”和我国的“小九九”是一样的,后面的就改用手势了。

右面两个图框是用法国“小九九”计算78和89的两个示例。

若用法国“小九九”计算79,左右手依次伸出手指的个数是( )A.2,3B.3,3C.2,4D.3,4二、填空题9.计算:﹣2×3= .10.计算:1﹣3×(﹣2)=11.-23与25的和的15倍是____,-23与25的15倍的和是________.12.绝对值小于3的所有整数的积是_______.13.若|x﹣3|+|y+15|=0,则3x+2y=.14.如图是一个运算程序,若输入x的值为8,输出的结果是m,若输入x的值为3,输出的结果是n,则m﹣2n=.三、解答题15.计算:3×(-2)-116.计算:(-4)×5×(-0.25);17.计算:(-5)×(-6)-8×(-1.25);18.计算:17.48×37+174.8×1.9+8.74×88;19.某食品厂从生产的袋装食品中抽出样品20袋,检测每袋的质量是否符合标准,超过标准质量的部分用正数来表示,不足标准质量的部分用负数来表示,检测结果如下表:与标准质量的差值(单位:克) ﹣4 ﹣2 0 +1 +3 +5袋数 1 3 6 4 4 2若每袋食品的标准质量为500克,求抽样检测的20袋食品的平均质量是多少克?20.某区中学学生足球比赛共赛10轮(即每队均需参赛10场),胜一场得3分,平一场得0分,负一场得﹣1分.在比赛中,某队胜了5场,负了3场,踢平了2场,问该队最后共得多少分?21.规定一种新的运算:A★B=A×B﹣A﹣B+1,如3★4=3×4﹣3﹣4+1=6.(1)计算(﹣2)★3的值(2)比较(﹣3)★4与2★(﹣5)的大小.22.请观察下列算式,找出规律并填空211⨯=1﹣21, 321⨯=21﹣31, 431⨯=31﹣41,541⨯=41﹣51 则: (1)第10个算式是 = .(2)第n 个算式为 = .(3)根据以上规律解答下题:211⨯+321⨯+431⨯+… +202420231⨯的值.答案1.A2.C3.C4.A5.D6.D7.C8.C9.答案为:﹣6.10.答案为:711.答案为:-4,513. 12.答案为:013.答案为:﹣21.14.答案为:16.15.解:原式=-7;16.解:原式=517.解:原式=4018.解:原式=1 74819.解:500+[﹣4×1+(﹣2)×3+0×6+1×4+3×4+5×2]÷20=500.8克 答:抽样检测的20袋食品的平均质量是500.8克.20.解:因为5×3+(﹣1)×3=15﹣3=12(分)所以该队最后共得12分.21.解:(1)根据题中的新定义得:原式=﹣6+2﹣3+1=﹣6;(2)(﹣3)★4=﹣12+3﹣4+1=﹣12,2★(﹣5)=﹣10﹣2+5+1=﹣6 则(﹣3)★4<2★(﹣5).22.解:(1)第10个算式是11110111101-=⨯;(2)第n 个算式为()11111+-=+n n n n ; (3)原式=2024120231202312022141313121211-+-++-+-+- =202411-=20242023.。

第十篇-第二章-第二节-有机磷杀虫药中毒


第二十七页,共四十四页。
解毒 治疗 (jiě dú)
解毒剂种类(zhǒnglèi):
抗胆碱药
复方制剂
复能药(重活化剂)
解毒剂应用原则:早期、足量 联合、重复
第二十八页,共四十四页。
胆碱酯酶复能药
肟类化合物能使被抑制(yìzhì)的胆碱酯酶恢复活性 作用原理(附图)
常用药物:解磷定PAM-I,氯磷定PAM-CL 双复磷DMO4 ,双解磷TMB4
第十四页,共四十四页。
自主神经系统
副交感神经
( jiāogǎn-shénjīng)
交感神经
ACH ACH ACH
运动神经系统 运动神经
ACH ACH
ACH
肾上腺
ACH
E NE
骨骼肌
+瞳孔 -心率
+汗腺 -部分血管
+外分泌腺
+胃肠平滑肌
+支气管平滑肌
第十五页,共四十四页。
-瞳孔 +心率 -胃肠平滑肌 -支气管平滑肌 +大多数血管
长托宁主要作用部位:脑、腺体和平滑肌等
对心脏或神经元突触前膜M2受体无明显作用
第三十五页,共四十四页。
长托宁与阿托品的药代动力学比较(bǐjiào)
药物
(yàowù)
达峰时间(shíjiān)
(h)
半衰期(h)
分布
排泄
长托宁
0.56
10.34
广泛
代谢产物(尿、 胆)
阿托品
0.68
3.75
广泛
50%原形,50% 代谢(尿)
(1)血液净化的适应证
重度中毒症状伴有异常生命体征 中毒药物、毒物达致死量者 药物或者毒物种类剂量不明,患者处于昏迷状态 原有肝肾疾病或药物、毒物损害了正常排泄途径 中毒临床症状重,一般治疗无效
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第二章公共建筑的功能关系与空间组合
公共建筑是人们进行社会活动的场所,因此人流集散的性质、容量、活动方式以及对建筑空间的要求,与其它建筑类型相比,具有很大差别。

差别-反映出功能要求的特性-设计的主要依据
建筑类型-反映在功能关系与空间组合上,其结果不同
*公共建筑的功能问题中核心问题:
1)功能分区
2)人流疏散
3)空间组成
4)与室外环境的联系
*公共建筑的功能问题中其它问题:
空间的大小,形状,朝向,供热,通风,日照,采光照明等。

第一节公共建筑的空间组成
*公共建筑空间的使用性质与组成类型:
1)主要使用部分.
2)次要使用部分(辅助).
3)交通联系部分.
例如:学校、幼儿园、图书馆、电影院等。

空间的使用部分与辅助部分之间,
主要使用部分与次要使用部分之间,
辅助部分与辅助部分之间,
楼上与楼下之间,室内与室外之间等等,
都离不开交通联系部分。

一般把出入口,通道,过厅,门厅,楼梯,电梯,自动扶梯等称之为建筑的交通联系空间。

*公共建筑的交通联系部分:
水平交通、垂直交通、枢纽交通
一.空间中的水平交通:
过道,门厅,出入口
形式:封闭的、开敞的、半开敞的、
直线的、曲线的、直线曲线相结合的。

原则:直接、通顺、防止曲折多变,具备良好的通风采光。

内走廊,外走廊,走道。

1)满足疏散最小宽度。

旅馆、办公(1.5-2m)、医院(3-4m)、学校(2-3m);
展览陈列、园林游廊(观赏距离)
2)满足建筑性质、功能需要、防火规范、耐火等级、视觉艺术及空间感受。

《民用建筑设计防火规范》
3)通道一般考虑直接的自然采光。

单面通道、双面通道(办法)
二.空间组合中的垂直交通:
楼梯,电梯,自动扶梯,坡道…
(一)楼梯的形式:
直跑,双跑,三跑,剪刀式,旋转式,曲线式。

楼梯设计的要求:1) 选择好适当的位置和数量。

2) 根据功能和防火规定。

(门厅过厅等交通枢纽或靠近交通枢纽)
直跑楼梯:方向性强,中轴线上突显庄重性
双跑楼梯:可节省交通空间,使用性强
三跑楼梯:对称和不对称
旋转楼梯:装饰性、趣味性强、可增加空间的活泼轻松气氛。

剪刀楼梯:人流疏散量较大,可以有效利用空间。

(二)坡道:延伸阅读《无障碍设计规范》
常人流疏散集中的地方设置坡道,以利于安全快速疏散的要求,多用于交通建筑、医院建筑和多层停车场。

①应考虑防滑措施;坡度一般8%~15%,在人流比较
集中的部位,则需要平缓些,常为6%~12%。

②缺点:所占面积通常为楼梯的4倍,室内很少采用。

(三)电梯:延伸阅读《高层民用建筑设计防火规范》
特点:服务层多,使用方便,效率高。

多用于公建层数较多或某些层数不高但具特殊
功能要求(医院等)的公建。

电梯设计时应该考虑的要求:
①按防火规定要求,配置安全疏散楼梯,供电梯故障时使用。

②每层电梯出入口前,应考虑有停留等候空间。

③在8层左右的高层建筑中,电梯与楼梯几乎起同等重要的作用。

可将二者靠近布置以便相互调节,有利于集散人流。

④在超过8层建筑中,电梯就成为主要的交通工具。

可成组排列于电梯厅内,一般每组不超过8部为宜。

⑤因电梯本身不需要天然采光,所以电梯间的位置可以比较灵活。

其位置主要依据交通联系是否方便来确定,宜选择在人流集中、明显易找的交通枢纽地带。

(四)自动扶梯:
①为保证使用方便与安全,坡度较平缓,30℃左右。

②可随时上下无需等候,可连续快速疏散大量人流。

③和电梯相比,发生故障时可作一般楼梯使用,无需设机房。

④应充分考虑两部自动扶梯之间的衔接问题。

三、空间组合中的交通枢纽:
因人流的集散、方向的转换、空间的过渡以与及通道、楼梯等空间的衔接等,需设置门厅、过厅等空间形式,起到交通枢纽与空间过渡的作用。

枢纽空间设计依据:功能方面的要求、精神方面的要求
着重分析功能方面的要求:;
建筑的主入口—空间组合的咽喉要道—设计的重点
旅馆交通枢纽—接待、住宿、乘车、邮电等
车站交通枢纽—问讯、售票、小卖等
医院交通枢纽—接待病患、挂号、收费取药等
演出建筑交通枢纽—售票、存衣、检票、休息等
枢纽空间设计方法:
①合适的尺度感。

对空间大小的适度感受,非空间的绝对尺度
②明确的导向感。

无需借助标志,即可将人引导到要去的方向
③面的处理、色彩质感光影的处理、家具与装饰小品的
处理等
④空间构思的意境。

宏伟、亲切…
第二节公共建筑的功能分区
* 功能分区的要点:
当公共建筑的使用功能比较复杂时,要求对建筑空间以不同的功能要求进行分类,根据各空间的密切程度按区段加以划分,最终达到功能分区明确和联系方便。

* 功能分区的首要目的和原理:
①应分析主与次、内与外、动与静等方面的关系。

②在位置、朝向、采光及交通联系等方面,主要功能空间与
次要空间的布局应顺理成章、各得其所。

③在深入分析的基础上,合理安排功能分区。

分析各部分空间的关系,要清楚哪些部分需紧密联系,哪些部分需适当隔离,而哪些部分既要联系又要有一定的隔离。

⑤对外联系紧密的空间应设置在底层。

实例:旅馆—内外
医院—隔离防止交叉感染、
幼儿园—闹与静
第三节公共建筑的人流聚集与疏散
不同类型的公共建筑,因使用性质不同,往往存在着不同的人流特点,有的人流集散比较均匀,有的又比较集中。

基本上可以归纳为平面和立体的两种人流组织方式。

①中小型公建的人流活动较简单,多采用平面的组织方式。

②在某些公共建筑的流线组织中,往往需要运用综合的方式才解决,也就是说,有的活动需要按平面方式进行安排,有的活动则需要按立体方式加以解决。

旅馆、影剧院、交通建筑
公共建筑空间组合中的人流组织问题,实质上是人流活动的合理顺序问题。

它应是一定的功能要求与关系体系的体
现,同时也是空间组合的重要依据。

它在某种意义上,会涉及到建筑空间是否满足使用需求;是否紧奏合理;空间利用是否经济等方面的问题。

所以人流组织中的顺序关系是极为重要,应结合各类公共建筑的不同使用要求,进行深入分析。

公共建筑的人流疏散问题,是人流组织中的又一个重要的内容,尤其对于人流量大而集中的公共建筑来说更加突出。

公共建筑中的人流疏散,有连续性的(医院,商店,旅馆等)和集中性的(影剧院,会堂,体育馆等)。

有的公共建筑是属于两者之间的,兼有连续和集中的特性。

(展览馆、学校建筑等)
一、阶梯教室人流集散的特点
在高校中,阶梯教室所容纳的人数,小型的为90-150人,中型的为180-270人,大型的为300人以上。

①出入口合并设置。

出入易交叉,用于规模小的阶梯教室。

②出入口分开设置。

干扰小,疏散快,用于规模较大的阶梯教室。

二、影剧院、会堂人流集散的特点
电影院的人流活动多具有连续性,且各场次中间休息的时间一般较短,所以常要求入场口与散场口分开设置。

但是出入口的位置,应密切结合总图的道路系统和室内席位的具体情况妥善安排,使疏散设计达到方便,安全,快捷的要求。

因此在考虑剧院,音乐厅,会堂建筑的疏散时,需要密切注意缓冲地带人流停留时间,切忌各部分之间的疏散时间失调,超过安全疏散的允许范围。

疏散设计与材料、结构的防火等级、观众厅的席位排列、楼梯过道的具体布置等密切相关。

三、体育建筑人流集散的特点
1、特点:体育馆建筑具有集散大量人流(远比影剧院多,达数万人),疏散时间集中的特点,所以在安排人流活动时应设置足够数量的疏散口,以满足安全疏散的要求。

2、体育建筑的席位排列与交通组织,对疏散设计的影响颇大。

常用的布置方式:
①在观众席内设置横向通道,即在同一标高疏散口之间的联系通道上。

如处理不当,易减少席位、干扰视线等缺点。

大中型馆
②只设纵向走道方式,以纵向走道直接通往各个疏散口。

相对会增加疏散口的数量和损失席位的确定。

小型体育馆
以上着重从公共建筑的空间使用性质,功能分区、流线特点,疏散设计等方面分析功能问题的,但是在公共建筑空间环境的创作中争取良好的朝向,合理的采光、适宜的通风以及优美舒适的环境等。

同样也应给予重视,而且它们在一
定程度上,甚至会影响建筑布局的形式。

所以在考虑功能问题时应结合具体的设计条件,进行综合考虑,全面地分析问题和解决问题,才能把握住公共建筑设计的基础。

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