河南省开封市十七中初中七年级历史上册 第2课《原始的农耕生活》名师教案(新版)新人教版

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(七年级历史教案)第2课《原始的农耕生活》教学设计-

(七年级历史教案)第2课《原始的农耕生活》教学设计-

第2课《原始的农耕生活》教学设计-七年级历史教案第一范文本课课件教学目标1.知识与能力:通过本课学习,使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况,使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平,进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2.过程与方法:本课教学用具是多媒体教学课件,教学方法是启发式的谈话法,设计探究问题与学生质疑相结合。

3.情感态度与价值观:通过本课学习,使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感,进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心,对中华民族祖先的尊敬之情。

教学重点河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

教学方法讨论法、联系讲述法、图表法、图片分析法。

教具历史文物、遗物图片、投影仪、小黑板。

课时安排一课时教学过程教师活动学生活动预期效果同学们,上节课,我们学习了我国最古老的人类,了解了他们的生产、生活情况,知道了在早期人类时期,他们是以采集和渔猎为生,住在洞穴和树上,这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要,但也有很多不便之处,随着人类的进步,人口的增多,这种状况发生了变化,人类开始过着较为稳定的生活,然而靠采集渔猎为主的生活,对原始人类来说是否有保障?为什么?有什么好的办法让原始人的生活有保障呢?请大家阅读“导入框”的内容:这是个美丽的神话传说,但它至少给我们一些启示,那么原始农耕到底是什么时候出现的呢?自然界中的什么现象可以使原始人类注意到野生的植物可以人工种植。

学生:原始人类在长期的采集生活中,逐渐发现植物生长是有规律的,注意到了可食用的食物种子落地、发芽、生长、成熟的现象。

经过长期的观察和摸索,初步掌握了一些植物的种植方法,然而,这是一个漫长曲折的过程,神农尝百草的传说就是这个漫长过程的真实写照,随着原始农耕的出现,人们的生活方式渐渐由采集过渡到农耕,河母渡和半坡居民就是我国原始农耕生活的代表。

请大家阅读第6页的材料《白虎通》原文。

(名师整理)历史七年级上册 《第一单元 第2课 原始农耕生活》优秀教案

(名师整理)历史七年级上册 《第一单元 第2课 原始农耕生活》优秀教案

第2课原始农耕生活【学情分析】七年级学生可能对历史这门课程比较陌生,学习起来比较困难。

但七年级的学生好奇心强,教师教学中要注重活跃课堂气氛,激发学生的好奇心,激发学生学习历史的兴趣。

教师在教学中要运用多种教学手段调动学生的学习积极性,传授学生学习历史的方法,培养学生的观察想象能力和独立思考的能力,使学生能够热爱历史这门学科。

【教材分析】本课是在继第一课基础上,讲述原始的农耕生活,目的要使学生了解中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况。

【教学目标】1、知识与能力目标:通过本课学习,使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况,使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平,进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、过程与方法①通过展示出土文物图片设置问题,激起学生的探究欲望,引导学生在问题情境中寻找知识,逐步积累对原始农耕生活的认识,最终概括出原始农耕文化的特征。

②通过本课学习,使学生学会应用观察法、比较法,并逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就。

3、情感态度与价值观通过本课学习,使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感,进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心,对中华民族祖先的尊敬之情。

【教学重点和难点】重点:河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点:半坡人的半地穴式房屋和河姆渡人的干栏式房屋不同风格原因,理解建筑艺术和地理环境、经济发展之间的联系,树立人与自然协调发展的观点。

【课时】1课时【教学方法】采用读图,用视觉效果给学生以深刻的印象。

然后通过讨论,结合所学知识,在比较归纳的基础上形成对原始农业的发展正确认识【教学过程】导入新课:上节课我们学习了中国的早期人类——元谋人、北京人,他们是靠什么获得食物的?(采集、打猎、捕鱼)他们这种靠“采集”获得食物的方式有哪些不便?(受季节变化和天灾的影响;采集的食物量有限等条件的限制)。

2021年初中七年级上册历史《原始的农耕生活 》教案三篇

2021年初中七年级上册历史《原始的农耕生活 》教案三篇

初中七年级上册历史《原始的农耕生活》教案三篇【 - 七年级上册历史教案】山顶洞人比北京人有了很多进步。

但是这个进步经过了几十万年的演变。

远古人类前进的脚步是多么艰难啊,尤其是在生产活动中,从采集到采集,从捕猎还是到捕猎。

准备了以下教案,希望对你有帮助! 篇一一、概述1、课名:《原始的农耕生活》,是人教课标版教材七年级上册的一堂历史课;2、本节课所需课时为1课时,40分钟;3、《原始的农耕生活》是第一单元《中华文明 ___》的第二课,主要介绍氏族公社时期的历史。

本课的学习对于学生理解中华民族___,产生民族自豪感和认同感具有重要的意义。

二、教学目标分析1、知识与能力(1)知道我国原始农耕经济的主要情况,包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活状况;(2)初步理解原始农耕经济的生产发展水平,进而认识原始农业的出现 ___远古时代社会进步的重要意义;(3)通过阅读历史资料,想象私有财产的产生过程,认识到私有财产的产生是社会生产力提高的表现,是一种 ___进步。

2、过程与方法(1)通过观察历史文物图,寻找图中较为明显的、主要的历史信息,结合已有知识,初步分析、解释图中历史信息,做出简单的或主要的历史结论,初步形成提取 ___信息和历史想象的能力;(2)通过阅读简短的文字材料,初步形成有理解的阅读能力;(3)通过简单的对比分析,形成初步的归类、比较的能力。

3、情感态度与价值观(1)体会祖国原始先民创造原始农耕文化的艰苦条件,对祖先在物质与精神文明的进步做出的伟大贡献产生敬仰之情;(2)通过分析河姆渡和半坡文化的房屋结构与自然地理条件的关系,了解古代先民在改造自然、利用自然、顺应自然的过程中积累起来了丰富的科学知识,体会古人的探索精神。

三、学习者特征分析(1)学生在小学阶段《品德与社会》课程中已经学习过有关原始社会的知识。

对氏族公社时期的生活状况有一定的了解;(2)初中阶段学生的抽象思维能力有限,形象思维比较强;(3)学生阅读历史 ___获取历史信息的能力还比较弱,还没有养成阅读历史 ___的自觉习惯;四、教学策略选择与设计教学重点解决方案:河姆渡、半坡原始居民的农耕生活是本课的教学重点,通过学生观察历史 ___,阅读参考资料和教材,引导学生想象河姆渡、半坡原始居民的生活场面,使学生对原始农耕生活形成具体形象的印象。

历史七年级上册《原始的农耕生活》教案

历史七年级上册《原始的农耕生活》教案
2)、出示学习目标:
1、了解和掌握河姆渡和半坡原始居民所代表的地区、距今年代、使用的工具、种植的主要粮食作物、制造陶器和建造的房屋、所处的社会发展阶段;
2、原始农业发展的背景、表现、地点、标志、意义是什么?
二、学生自学,质疑问难
1)、出示自学提纲
1、河姆渡原始居民生活距今的时间、生活地区、原始农耕、原始手工业怎样?
教学方法与手段
比较法、归纳法,自主学习法、问题探究法
教学准备
教材、多媒体等第一课时课Fra bibliotek数1课时
课堂教学实施设计(教师活动、学生活动)
复备内容或集体备课讨论记录(标、增、改、删、调)
导入新课
一、导入新课,提示目标
1)、导入新课:我们上节课讲到山顶洞人生活的时候,人类社会已经处在氏族公社时期。那么,继山顶洞人之后,又有哪些居民生活在祖国的土地上?他们是怎样生活的?什么时候开始种植粮食?什么时候会建造房屋?原始农业发展的状况如何?这些就是我们这节课要讲授的内容。
三.、合作探究,建构知识
1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内互相交流。组内也解决不了的问题记好,到质疑时提出,听其他学习小组或教师讲解。
2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。
3、教授内容:原始农业发展的背景、表现、地点、标志、意义是什么?
(一)、半坡原始居民的生活
学生回答:半坡居民生活距今时间、生活地区、原始农耕、原始手工业怎样?
(二)、河姆渡的原始农耕
学生回答:河姆渡原始居民生活距今的时间、生活地区、原始农耕、原始手工业怎样?
教师点拨并展示答案。
教师点拨并展示答案。
(三)、动脑筋:1)河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步?

七年级历史上册《原始农耕生活》教案(4篇)

七年级历史上册《原始农耕生活》教案(4篇)

七年级历史上册《原始农耕生活》教案(4篇)七班级历史上册《原始农耕生活》教案1[教学目标]知识与技能目标:通过本课学习,使同学了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况,使同学了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平,进而认识其进展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件,教学方法是启发式的谈话法,设计探究问题与同学质疑相结合。

3、情感立场与价值观通过本课学习,使同学认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的聪慧与淳朴的情感,进而促发或加强同学对祖国历史和文化的认同之心,对中华民族祖先的敬爱之情。

[重点和难点]教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点是大汶口文化时期涌现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。

[教法、学法]应用多媒体课件,运用启发式和问题目标教学法。

[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发觉图[教学设计]1导入新课课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事,然后同学带着问题预习课文,进入学习状态。

2.探究过程〔1〕老师出示探究问题:假如你是一个生活在原始社会的人,仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处?〔受季节改变和天灾影响大,食物来源不充分,需要不断迁徒,等等〕,然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题,从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。

〔2〕同学阅读教科书上的《白虎通》引文,看看能得出什么结论。

展示图片,让同学观测、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图,并让同学分小组争论、分析这两种房屋建筑有什么不同?〔3〕展示历史图片:观测在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中,有哪些农耕经济现象?各种因素的内在联系如何:原始农业中的生产工具与产量的关系,原始农业与渔猎的关系,原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系,生产、生活与原始艺术和早期文字的关系,原始陶器和纺织与定居生活的关系等。

七年级历史上册原始的农耕生活教案(最新4篇)

七年级历史上册原始的农耕生活教案(最新4篇)

七年级历史上册原始的农耕生活教案(最新4篇)原始的农耕生活篇一第2课【教学设计思路】:在学习了一课的基础上,学生对远古人类的学习有了一定的了解,知道要从距今的年代、生产生活状况等方面来学习。

因而本课决定用多媒体辅助教学,采用启发式的谈话法、设计探究问题与学生质疑相结合的方法,激发学生的参与意识,让学生既积极学习现在要学的知识,又联系过去学过的知识,通过对比比较,自己学会归纳总结采用。

【教学过程】:一、复习提问:除了渔猎之外,山顶洞人还怎样获取食物?(采集)这种方法有什么不方便?如何改进它?集体朗读“导入框”内容,指出那时人们已从采集者变为生产者,但这仅是神话而已,还有大量考古发现的文物可以证明。

河姆渡和半坡居民就是我国原始农耕生活的代表。

请大家阅读教材第8页“我国原始农耕时代主要遗址图”并找出这两种居民所在的地点及生活的河流流域。

河姆渡居民居住在浙江余姚,生活在长江流域,半坡居民居住在陕西西安,生活在黄河流域。

这两个遗址反映了我国古代南北不同的原始农耕风貌,请大家阅读教材第7页的材料《白虎通》原文。

这一段话的意思是:神农氏根据不同的自然条件,制造工具,教人种植。

那么,天时、地利指的是什么呢?是自然环境,包括气候、水土、植被等。

因为这些直接影响不同地区人们的生活状况。

让我们带着疑问、好奇走进河姆渡和半坡居民,感受一下他们的生产、生活情况。

二、组织学生学习和探究新课(落实目标)(一)河姆渡的原始农耕指导学生阅读教材第7----8页正文并“动脑筋”:1、学生观看第7页的骨耜图,讨论回答:你觉得这把骨耜可以做什么事情(翻土、打猎等)?怎样操作才会省力?(脚踩横棒)2、学生先看第11页的“自由阅读卡”,再观看第10页的“活动与探究1,看图分析”,讨论回答:你能说出这种陶器的用途吗?(蒸食物)3、请同学们动脑筋想一想,河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步?(学生讨论)开始种植农作物,使用磨制石器和骨器;种植水稻、建筑房屋、挖掘水井;饲养家畜,制造陶器、玉器和乐器。

部编版七年级历史(上)《第2课 原始农耕生活》教学设计

部编版七年级历史(上)《第2课 原始农耕生活》教学设计

部编版七年级历史(上)《第2课原始农耕生活》教学设计一. 教材分析部编版七年级历史(上)《第2课原始农耕生活》教材从原始社会狩猎采集阶段过渡到农耕文明的历程,通过具体的历史事实,让学生了解中国古代原始农耕生活的特点及其对后世的影响。

本课主要内容有:农耕文明的起源、半坡居民和河姆渡居民的农耕生活、原始农业的发展等。

教材通过丰富的图片、文字材料和遗迹,生动形象地展示了我国原始农耕生活的面貌。

二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解,但农耕文明的概念离他们生活较远,需要通过具体的历史事实让他们感受和理解。

学生对于新知识的接受能力较强,好奇心重,通过生动有趣的教学手段,能更好地激发他们的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能:了解我国原始农耕生活的起源、发展过程,以及半坡居民和河姆渡居民的农耕生活特点。

2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,分析历史资料,提高学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观:培养学生对我国古代农耕文明的尊重和热爱,增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点:原始农耕生活的起源、发展过程,半坡居民和河姆渡居民的农耕生活特点。

2.教学难点:农耕文明对后世的影响,学生对历史资料的分析与解读。

五. 教学方法1.情境教学法:通过图片、遗迹、视频等教学资源,创设情境,让学生身临其境,感受原始农耕生活。

2.自主学习法:引导学生自主探究,发现问题,解决问题,提高学生的自主学习能力。

3.合作探讨法:分组讨论,共同分析历史资料,培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教学资源:图片、视频、历史资料等。

2.教学工具:多媒体设备、黑板、粉笔等。

3.学生活动:提前分组,准备进行合作探讨。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过展示原始农耕生活的图片,引导学生思考:什么是农耕文明?为什么说它改变了人类的生活方式?激发学生的学习兴趣。

2.呈现(10分钟)介绍原始农耕生活的起源、发展过程,呈现半坡居民和河姆渡居民的农耕生活特点。

(名师整理)历史七年级上册 《第一单元 第2课 原始农耕生活》优秀教案

(名师整理)历史七年级上册 《第一单元 第2课 原始农耕生活》优秀教案

析、解释其中反映的历史特
感受创造出我国原始农耕文化的先民们的智慧,培养爱国主
在表格中做标注。

位合作探究河姆渡原始居民和半坡原始居民生活的差北方:黄河流域——半坡原始居民的生活
2.南方:
食作物不同。

讲述水稻和粟这两种农作物对环境的要引导学生观察图片,结合课本第六、第八页,说一说
半坡原始居民还从事着
出示考古发现图片资料,
证明该处的原始农耕居民掌握了哪一技能。

(2归纳原始农耕时代居民生活种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展,。

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第2课《原始的农耕生活》教案教学目标:知识与能力:1.掌握中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况,包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。

2.了解中华文明起源阶段时原始农耕经济的发展水平。

熟练掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民和大汶口原始居民等历史概念。

进而认识其发展特点的差异,并认识其发展对中国古代社会进步的重要意义。

过程与方法:1.通过仔细观察本课中“河姆渡原始居民的水井和草棚复原图”“干栏式房屋”“河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图”和“半坡出土的纺轮”“半坡出土的骨制箭头、鱼叉和鱼钩”及“半坡原始居民的房屋复原图”等图示,初步培养学生观察文物图,寻找图中较为明显的、主要的历史信息,并结合已有知识,初步分析、解释图中历史信息,做出简单的或主要的历史结论的能力。

2.通过对本课中河姆渡原始居民和半坡原始居民原始的农耕生活特点的比较,培养学生比较能力和学科交叉知识运用的能力。

情感态度与价值观:通过本课学习,使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感,以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献;进而激发学生对祖国历史和文化的认同之心,对中华民族祖先的尊敬之情。

教学重点:河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

教学难点:私有财产、贫富分化、阶级等历史概念和这些历史概念出现的背景。

教学方法:教学过程:导入新课:同学们,在前一节历史课上,我们学到了元谋人、北京人和山顶洞人的生活状况。

从中我们知道了在早期人类时期,他们的食物来源主要是采集和渔猎,以采集为主。

现在,我们同学们发挥自己的想像力,和周围的人讨论一下,原始社会人们仅靠在野外“采集”食物为生,这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要,但也有很多不便之处,现在请同学们回答的是:一、这种不便表现在什么方面?二、怎么样能够避免这种局限性?[学生回答]仅靠“采集”为生,有很多局限性,首先,要受到季节的影响,像植物果实在冬天就很难找到;其次,如遇上自然灾害,像水灾、旱灾等,可能生存就成问题;第三,由于食物来源不固定、不充足,就需要不断变更生活场所,而这种场所的变更在实际中盲目性很大……最好的解决办法就是获得固定的食物来源,开始农耕生活……[教师过渡]刚才我们回答了以“采集”为生的原始居民的生活的不便之处及解决办法,既然,我们提到解决局限性的最好办法是获得固定的食物来源,开始农耕生活,那同学们想一想,自然界中的什么现象可能促使原始人类注意到野生的植物可以人工种植,导入框中关于神农氏拣坠落地上的谷粒并把它种在田里的神话传说能否给我们提供一些启示?[学生回答]原始人类在长期的采集过程中,注意到了可食的食物种子落地、发芽、生长、成熟的现象,从而开始进行人工种植的尝试,原始农业出现了。

虽然神农氏教民播种五谷的传说不可尽信,但自然界野生植物的生长过程给先民以启示,这一点应是确信无疑的。

[教师指导]下面,我们阅读一下课本上所引的《白虎通》原文。

[教师讲解]这一段话的意思是:神农氏根据不同的自然条件,制作工具,教民种植。

那么,这里所说的天时、地利指的是什么呢?我们说是自然环境,包括气候、水分、土壤、植被状况。

这种地理环境直接影响到不同地区人们的生活状况。

下面,我们就先来看一下生活在长江流域的河姆渡原始居民的农耕生活。

一、河姆渡原始居民[教师讲述]河姆渡原始居民遗址是1973年在浙江余姚发现的。

距今约七千年。

从考古发掘的成果看,河姆渡原始居民不但进入原始农耕阶段,而且有了较高的水平。

河姆渡原始居民已经开始使用磨制石器,主要的器形有石斧、石锛等。

还有专门用作木材加工的原始刨光工具石扁铲和用于加工木板的石楔等,共出土九十件。

河姆渡原始居民用骨器多于用石器,出土各种骨器的数量是石器的七倍,最常见的是骨耜。

请同学们看课本第8页“河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图”,耜是最常见的河姆渡出土物,骨耜上安装的柄叫耒。

通常又把这种装有木柄的骨耜叫耒耜。

用耒耜耕作,叫耜耕农业。

在河姆渡遗址还出土了大量的稻秆、稻谷,这说明河姆渡原始居民已经开始种植水稻,而且这在世界历史上是最早的。

现在我们再看一下课文中“河姆渡原始居民的水井和草棚复原图”,这说明了什么?[学生回答]说明了河姆渡原始居民已掌握了凿井的技术。

他们饮水比以前更方便了。

[教师提问]我们再看一下课文中“干栏式房屋”图,这又能说明什么呢?[学生回答]说明河姆渡原始居民已经过着定居生活。

[教师引导]还能说明什么呢?同学们可以讨论一下。

[学生回答]还能说明古代建筑业开始萌芽,而且有了因地制宜的意识。

[教师讲解]对,说明古代建筑业开始萌芽,而且能做到因地制宜。

干栏式房子是一种木结构的地面建筑。

浙江地区地势低洼,潮湿温热。

我国先民为了居住地能有良好的通风和防潮性能,于是盖造干栏式房屋。

这种木建筑房屋,一般都有若干木桩、圆木、木板组成,下部有木柱构成底架,高出地面,底架采取打桩的方法建成。

桩木打成后,上架横梁,再铺板材,然后在木板上立柱构梁架和屋顶,形成架空的建筑房屋。

干栏式建筑,既可防蛇虫猛兽之害,又可避潮湿,下面还可以养殖家禽家畜。

至今,我国西南一些少数民族地区,尚采用这种古老的建筑形式。

[教师讲述]河姆渡原始居民除了种植水稻、开凿水井、建筑干栏式房屋以外,还饲养家畜,以猪、狗、水牛为多。

河姆渡原始居民还制造陶器、玉器和简单的乐器。

那么,现在请同学们动脑筋想一想,河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步?可以讨论。

[学生回答]开始了原始的农耕生活;大量使用磨制石器和骨器;种植水稻、建筑房屋、开凿水井;饲养家畜,制作陶器、玉器和乐器。

[教师总结]我们可以从以下几个方面来比较:从食物来源看:北京人和山顶洞人主要靠采集野生植物果实为生,辅之以渔猎;而河姆渡人则有了比较固定的食物来源,即种植水稻,发展原始农业。

从居住条件来看,北京人和山顶洞人住在天然的洞穴里;而河姆渡人已会建造自己的房屋,而且能根据实际情况来确定房屋的结构和样式。

从生产工具和生活用具来看:北京人和山顶洞人使用打制石器,山顶洞人时掌握了磨光和钻孔技术;河姆渡人则使用磨制石器,并用耒耜耕地,而且会制造陶器、玉器和乐器。

从社会分工的情况看:北京人和山顶洞人正处于最原始的社会发展阶段,没有明显的社会行业分工,而河姆渡人已经有了原始农业、原始畜牧业和原始手工业之分。

同学们,到现在为止,关于河姆渡原始居民的生活状况我们已经学完了。

现在,我们把河姆渡原始居民的主要成就写在黑板上:[教师引导]刚才,我们学了河姆渡原始居民的历史,现在,请同学们自己把“半坡原始居民的生活”和“大汶口原始居民”两目看一下,按照学习“河姆渡的原始农耕”一目的模式把相关知识点列出来。

[教师引导]看过书之后,我们共同把这两目的内容填在黑板上。

二、半坡原始农居民[教师讲解]同学们,在填过后两目内容之后,我们再来把知识更加系统一下:我们学习过河姆渡原始居民距今七千年的时间,在陕西西安半坡村发现的原始居民遗址,经科学技术测定,距今约五六千年的历史。

半坡遗址是原始农耕时期黄河流域的一个典型代表。

首先在半坡遗址发现了大量的窖藏和罐藏的粟籽。

日本的农学家认为,大约早在新石器时代,中国粟就向东传到日本、朝鲜,向西传入阿拉伯、小亚细亚、俄国等国家和地区。

现在,我们看课文中的“半坡出土骨制箭头、鱼叉和鱼钩”图,这说明,远在新石器时代,尤其是在半坡原始居民的遗址中发现的骨制箭头、鱼钩和鱼叉等,标志着渔猎生产在社会经济中占相当大的比重,我们再看“半坡原始居民的房屋复原图”,从图中我们可以看出,房屋呈圆形,但特别低。

其实,这不是房屋的全部,半坡遗址的房屋大多采用“半地穴式”的建筑形式。

这种“半地穴式”的房屋,一半在地下,一半在地上,是由穴居发展而来的一种土木合筑的建筑。

从考古发掘的情况来看,每间房屋的面积大多在二十平方米左右。

此房屋平面近似圆形,向南开门。

在房屋中央,有灶坑正对门口。

房屋周围的墙壁下都是用坑壁作墙基,上部是用草拌泥筑的。

墙壁中间立有很多根木柱支撑屋顶。

屋顶用排列整齐的木椽架起来,外表盖着拌泥的草,以便抵御风雨。

课文中关于半坡原始居民生活的第三幅插图是“半坡出土的纺轮”,这是1955年在陕西西安半坡遗址出土的。

它是我国古代发明的最早的捻线工具,它的具体操作方法是:在纺轮中间的小孔插一个杆,利用纺轮的旋转把纤维拧在一起,并用同样的方法把单股的纤维合成多股的更结实的“线”。

另外,在半坡以后的其他一些文化遗址中,也出土了形式多样的陶质纺轮,可见,当时这种捻线工具已被人们广泛使用。

现在,请同学们结合所学的地理知识,想一想,再和同学讨论一下,地理环境对长江流域河姆渡和黄河流域半坡的农耕作物品种有什么影响,进而联系到在建筑房屋时,饲养家畜时,各有什么影响?[学生回答]因为长江流域和黄河流域气候不同,故在农作物种植、家畜饲养、房屋建筑方面也有区别。

因长江流域水量充足,气温暖热,故适宜种水稻,黄河流域降水量相对减少,且气温相对长江流域低,故主要以种植耐旱,且产量较高的粟为主。

这种自然环境决定了长江流域的家畜水牛不可能在北方出现,也决定了“半地穴式”的房子只能出现在北方,因为这种建筑形式可以适应北方寒冷的天气。

而长江流域河姆渡原始居民所建的“干栏式”房子一可以避潮湿,二可以避蛇虫猛兽之害。

[教师提问]既是这样,我们应该怎样处理与自然的关系?[学生回答]人们在改造自然,利用自然,顺应自然中要科学合理、协调兼顾。

三、大汶口原始居民[教师讲解]在大汶口文化遗址里,我们首先要注意这几个问题:一、大汶口原始农耕经济有了很大发展,农具有磨制石镰、石锄等。

二、原始手工业比以前有了更大进步,陶器有黑陶、白陶。

三、由于社会生产力的发展,私有财产和贫富分化出现。

其次,从上述情况来看,大汶口文化遗址已经属于原始社会晚期,这与生产力发展有很大关系。

生产力发展又引起婚姻状况的变化,比较固定的婚配对象出现,人们已经有了初步的家庭观念,故出现了把财产传给后代的想法。

其前提有了剩余财产。

其具体过程应是:距今约四五千年时期,由于社会生产力的发展,使得农业、手工业和畜牧业的社会分工日益扩大,商品交换日趋频繁,每个家庭成为独立的生产、消费单位,剩余产品被用于交换。

过去的“同族共产制”就逐渐为财产私有制所代替。

从大汶口晚期的墓葬里随葬品的情况可以看出,私有制已经出现,并且贫富悬殊特别明显。

在生产力发展过程中,随着剩余产品的增多,原有的氏族首领们的财富不断扩大,权力也在不断增长,为了争夺土地、财产,在各氏族之间开始了战争,氏族首领把俘获来的别的氏族的成员变成了奴隶,在同一氏族内部,由于贫富差别的增大,也分成了两个对立的社会阶层。

这样,对立的阶级产生了。

原始社会开始解体。

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